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        《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思優(yōu)秀

        時間:2023-10-25 08:23:49 教學(xué)反思 我要投稿
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        《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思優(yōu)秀

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思優(yōu)秀

        《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思優(yōu)秀1

          今天上午,我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時,在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處;蛟S是聽?wèi)T了表揚(yáng)的語言,聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時,我的心情有些失落,我也確實(shí)覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況,這節(jié)課為我敲響了警鐘。

          在課文開始的導(dǎo)入部分,對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系,另外,在開始我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上,所以就隨口提出了這個問題,忽略了課堂上的任何問題都要有價值,隨意性過強(qiáng)。其實(shí),這個問題問的毫無價值,浪費(fèi)了時間。在第二步初讀課文,掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題,上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的`一個通病,三聲讀不滿,拼出的拼音即像二聲又像三聲,字音不明確。第二,多音字沒有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字,沒有用投影打出,學(xué)生沒有直觀印象,應(yīng)該采用大括號的形式展示出來,標(biāo)拼音,并組詞。第三,對于易錯的字,我采用讓學(xué)生到黑板上來寫,并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象,給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中,可以有學(xué)生來說易錯字,教師來寫出易錯的字。另外,不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字,因?yàn)橛行⿲W(xué)生聽不到正確的,反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題,應(yīng)該給學(xué)生講解,很多學(xué)生寫不多這個字,而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中,對于學(xué)生提出不懂的詞語,可以讓學(xué)生先來解釋,因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的機(jī)會。

          此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯模以诎鍟倪^程中寫成了事件的發(fā)展順序,這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內(nèi)容,板書內(nèi)容不夠簡練。

          聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課,我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要,因?yàn)樗腔A(chǔ)部分,使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的,而我的講課卻沒有達(dá)到這個目的。今后的語文課,我應(yīng)更加用心,只有平日的用心,才會使學(xué)生掌握更多的知識,有更大的進(jìn)步,才會讓自己的教學(xué)有所提高。

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          《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個重點(diǎn)展開教學(xué)。

          一、抓住主線,理清脈絡(luò)

          我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

          二、以讀促悟,深究感悟

          課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

          1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

          2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

          3、讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的.。他可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不透。

          找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,感受豐富的語言文字的魅力,讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到他的機(jī)智和勇敢。

          三、以讀引思,遷移運(yùn)用

          文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動作,但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少,因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來,會想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒有)所以課文中一個詞用的特別好(好象)好象忘了,其實(shí)他不但沒有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好,很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。

          四、回歸主旨,深化感情

          最后,以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文,最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間,結(jié)果效率也不高。

          總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來,學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會到的也不夠深?赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難,再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒人發(fā)言的情況,對我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的,我會努力做得更好。

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          閱讀教學(xué)最大的尷尬是:情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,便不再引人入勝,不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的'刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

          我打破了“讀一讀課文,看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,從而解決了兩個目標(biāo):感知課文和空行的寫作意義。

          這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題,讓學(xué)生再次讀課文,找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,換位思考,學(xué)生興趣昂然,情趣頓生,思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

          對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,重難點(diǎn)解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,從而整體把握周密而深刻,至此,我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

          《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

          “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個教學(xué)環(huán)節(jié),我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往;我希望每一個孩子都能牢記:夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲!

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          《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為游擊隊(duì)員專遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國侵略者的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機(jī)智和愛國主義精神。

          對于小學(xué)四年級的孩子來說,是一篇篇幅很長的課文,知識點(diǎn)繁多,教學(xué)時想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。因?yàn),我特意?qiáng)調(diào)了孩子們在預(yù)習(xí)時要多下功夫、多思考。此外,這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的課文,對于生活在和平年代的學(xué)生而言,戰(zhàn)爭離他們非常遙遠(yuǎn),只在電視中見過,要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難還是比較困難的。

          因此,在課堂上,我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景,讓學(xué)生有了初步的了解,為理解文章的主人公、文章的`主題思想奠定感情基調(diào)。接著,我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級就開始的訓(xùn)練重點(diǎn),很多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步,但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡單就是概括得太羅嗦,依然要在老師的引導(dǎo)下才能用簡潔的幾句話概括出來,這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個訓(xùn)練點(diǎn),依然是不能松懈的。

          然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人,你還可以從哪些句子能體會出來。其實(shí),就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

          在小組經(jīng)過討論后交流的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學(xué)習(xí)的情況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候,課文中很多都是語帶雙關(guān)的句子,但是孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來,理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過程,使用了語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法,此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動,讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的熱愛。

          在整篇課文的教學(xué)中,孩子們的表現(xiàn)非常積極,課堂氛圍很活躍,在回答問題時妙語連珠,并沒有因?yàn)楣适碌臍v史背景久遠(yuǎn)而興趣缺缺。

          但是在教學(xué)過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時候,還是有一些孩子不愿意自己動腦筋,還是要偷偷借助參考書,還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外,自己總是擔(dān)心課文太長講不完,每個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí),如何長文短教,還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題!

        《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思優(yōu)秀5

          《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下:

          一、抓住主線,理清順序

          這是一篇長文,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

          二、緊扣課題,讀懂歌聲

          課文四處寫到“歌聲”,引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,合作交流,感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語句,反復(fù)研讀,以讀促悟,比較異同,探究尋根,破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義:

          1、吸引敵人的注意;

          2、麻痹敵人;

          3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),痛殲敵軍;

          4、執(zhí)行新的.任務(wù),再次吸引敵人。

          并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受,一個機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

          三、反復(fù)朗讀,體會感情

          文中的對話,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號,發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

          由于文章長,整堂課下來,個別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,對課文朗讀方面感情還欠缺,對理解文章內(nèi)容還需要努力。

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