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        初中歷史教學(xué)反思

        時間:2023-11-02 10:53:36 教學(xué)反思 我要投稿

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的關(guān)于初中歷史教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思1

          參加頂崗實習(xí)已經(jīng)有大概12周的時間了,進行歷史教學(xué)也有了近11周的時間。在這段時間之內(nèi)我負責七年級的歷史教學(xué)。七年級的歷史相對于其他年級來說還是比較簡單的。無論是從內(nèi)容上還是從能力的要求上,都比較容易。七年級是起始階段,這是很容易理解的。

          在教學(xué)的過程,我發(fā)現(xiàn)了一個很讓人矛盾的問題。就我個人而言,我認為歷史教學(xué)更多是讓學(xué)生去了解歷史,感受歷史的發(fā)展軌跡,從而引發(fā)其思考。但是在實際的教學(xué)過程中,卻很難貫徹我的想法。除了學(xué)生們的基礎(chǔ)較以外,還有就是“成績”的要求。能力的.培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的,需要在日常的教學(xué)中去滲透。與此同時,還不能忽視學(xué)生們的成績。為了能使學(xué)生們?nèi)〉煤玫某煽,就要在課堂上強調(diào)各種的重難點,進行知識點的分析。這樣就占據(jù)了課堂的大部分時間,而剩下的時間還要用來鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。歷史課一周就只有兩節(jié),每節(jié)課的間隔大概是兩天。這兩天的時間也沒有辦法進行更多的講解,只能將這些任務(wù)都安排到一節(jié)課里面去完成。有時候想要補充一些學(xué)生們需要了解的內(nèi)容,還要考慮到剩下的時間是否允許。這樣雖然學(xué)生們有了記憶知識的時間,但是很多的情況都是死記硬背,而不能夠變通。有的時候一個問題按照課本的記錄順序問就可以很容易回答上來,但是如果從結(jié)論來問,很多同學(xué)就不知道該如何回答。

          還有一個問題,也是一個很嚴重的問題就是我的學(xué)生們不愛動腦筋思考問題。有一次課程我分給各個小組任務(wù),讓他們來歸納總結(jié)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們該從哪些方面進行掌握。這是一節(jié)很簡單的課程,我認為這些問題應(yīng)該難不倒他們,可結(jié)果就是,幾乎每個小組起來回答的學(xué)生都是按照課本上的內(nèi)容一字一句來念出來。這與教學(xué)設(shè)計的結(jié)果大有不同。這和老師讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容都記下來有什么不同。老師的想法很重要,但是這也需要學(xué)生的配合,沒有學(xué)生的配合,老師的想法的不到實踐,和沒有想法沒有任何區(qū)別。

          我也很清楚成績對于學(xué)生的重要性,但是我認為在記憶知識的基礎(chǔ)上勤奮思考,逐漸形成愛思考的習(xí)慣才能夠更好的學(xué)習(xí)歷史,更理解歷史教學(xué)的目的。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思2

          對于初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對各科的特點也是比較了解,面對著升學(xué)壓力,他們的學(xué)習(xí)主動性也有所加強,但對于歷史這門學(xué)科來說,學(xué)生最大的問題是對歷史缺乏重視,因此初三年級的.歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,面對這種狀況,我從以下幾個方面入手:

          1.要牢固確立中考的意識,讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績對于學(xué)生的重要性,讓他們認識到分分必爭的必要性。

          2.要依據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)生認知水平,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們認識到歷史并不是枯燥無味的,將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本,廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實生活,讓學(xué)生增強對歷史的興趣,從而在課堂教學(xué)時潛移默化的讓學(xué)生記住知識點。

          3.要真正確立學(xué)生主體地位,認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

          4.課下鞏固是非常重要的,初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個導(dǎo)學(xué)案,將知識點以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來,后邊補充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識當堂鞏固,當堂掌握。同時我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘,天天如此,把知識點鞏固住。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思3

          曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自強也,故曰:教學(xué)相長”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的公式,明確強調(diào)了反思的作用。

          教師教完一堂課,定有自己的感受感悟、感想感嘆,若能對此進行簡要的歸納整理,撰寫“教學(xué)反思”,則能幫我們接受課堂所反饋的信息,克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據(jù),也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進我們教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。

          誠然,教學(xué)反思的作用人人皆知————它是教師再次備課的'必要補充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學(xué)水平的有效途徑,更主要的是:教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些呢?怎樣撰寫教學(xué)反思、提高教學(xué)能力呢?本人認為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面,以教促學(xué),以學(xué)促教,二者相互促進、提高授課的時間內(nèi)容安排得當

          一、首先,學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學(xué)生感知歷史,首先就要狠抓基礎(chǔ)知識,正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。

          其次,在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程,在這一過程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種必然的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系,揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系,方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

          二、記教學(xué)過程中的“亮點”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段,通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示,學(xué)生表演等方法,渲染出形象、生動、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍,多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生身臨其境,并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國運動》一課的天朝田畝制度中,教師可以針對教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料,編寫活動劇本——三個農(nóng)民談《天朝田畝制度》,把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動劇的形式展示出來,揭示制度的革命性、空想性、落后性,其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直 述。

          三、記教學(xué)過程中的“敗筆,智者千慮,必有一失“,一堂課中,無論設(shè)計多完善,也會有疏漏,無論教學(xué)多么成功,也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后,教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析,并研究解決問題的方法,采用多種形式進行補救,取長補短,以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

          四、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上,教師應(yīng)尊重、信賴每一個學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表。 總之,不進行教學(xué)反思,以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復(fù)。教師教學(xué)水平就會永遠停留在原來基礎(chǔ)之上,實踐證明:反思教學(xué)中的得、失、,疑能使我們以后的教學(xué)揚長避短,常教常新,不斷進步,積累教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思4

          一、對小組合作學(xué)習(xí)評價的認識

          任何一項工作,如果離開了“評價”,就會失去控制、失去導(dǎo)向、失去動力、失去信心。小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開“評價”,如果沒有“評價”,小組合作學(xué)習(xí)就難以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,就不會有實效。對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價的出發(fā)點在于構(gòu)建競爭機制,促進組內(nèi)積極合作,以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力

          二、在小組合作學(xué)習(xí)評價方面的具體做法

          1.課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合

          小組合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上的合作,課外的合作也同樣具有非常重要的作用。只有實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由課堂向課外的延伸,才能真正把小組凝聚為一個整體,從而把小組的作用發(fā)揮到極致

          1)課內(nèi)評價主要是以教師評價為主

          每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標進行評價,讓學(xué)生認識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體,只有每個成員的共同參與才能完成合作學(xué)習(xí)的目標任務(wù)。每節(jié)課教師要評選出3—4個優(yōu)勝小組給予小紅星獎勵,每個組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗,學(xué)期結(jié)束時根據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進行量化考核(2)課外評價主要以學(xué)生評價為主

          評價的內(nèi)容包括每天晚上學(xué)生完成作業(yè)的情況、每天十分鐘練字的情況、每天十分鐘古詩誦讀的情況、教室外學(xué)生作品欄張貼情況、小組內(nèi)重大違紀或好人好事情況等等。對于每天檢查的結(jié)果由學(xué)習(xí)委員匯總,每項檢查都要選出2—3個優(yōu)秀小組,由學(xué)習(xí)委員負責加星獎勵。

          評價時以小組交換檢查為主,學(xué)生會檢查為輔,力求把學(xué)生在課外的表現(xiàn)納入評價體系中來,規(guī)范學(xué)生的課外行為,督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

          2.常規(guī)性評價與激勵性評價相結(jié)合

          對于小組合作學(xué)習(xí)的評價,如果僅僅局限于算出各小組的分數(shù)、排出各小組的名次,是遠遠不夠的',要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果,使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展,激勵性評價是必不可少的,因為它是強化小組學(xué)習(xí)積極性的長效措施。我校在做好常規(guī)性評價的同時,在小組的激勵性評價方面也做了大量的工作,具體做法是:對于每學(xué)期評選出來的優(yōu)勝小組,學(xué)校都召開大規(guī)模的表彰大會,對優(yōu)秀小組長除佩戴綬帶照相在學(xué)校宣傳欄進行表彰外,學(xué)校還購買了書籍進行獎勵;對各優(yōu)秀小組學(xué)校進行張榜公布,同時也進行一定的物質(zhì)獎勵。另外,學(xué)校對評選出的優(yōu)秀小組進行“有獎游學(xué)”活動,至今已組織游學(xué)活動5次,讓學(xué)生在游學(xué)過程中增長了見識,學(xué)到了許多課內(nèi)學(xué)不到的東西,極大地調(diào)動了小組的積極性。

          三、小組合作學(xué)習(xí)評價過程中應(yīng)注意的幾個問題

          對小組合作學(xué)習(xí)的評價,教師必須精心設(shè)計,嚴密組織,不斷反思,不斷完善。

          重點要注意以下幾點:

          1.要持之以恒,避免虎頭蛇尾。

          不要今天搞了,明天就放下了;這學(xué)期搞了,下學(xué)期就不提了。要堅持經(jīng)常,要成為課堂管理常態(tài)化的必要組成部分。

          2.要客觀公正,避免獎罰不明。

          獲取觀察信息一定要準確,獎罰標準也要全班一致,評價的結(jié)果要讓所有學(xué)生認可。

          3.要及時反饋,避免時過境遷。

          學(xué)生的努力得到了及時的、積極的評價,才能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。當學(xué)生的熱情已經(jīng)消失再去表揚、鼓勵,就顯得很蒼白,其價值就會大打折扣。所以,評價的信息反饋必須及時。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思5

          初一的歷史課講述的是中國古代史的知識,再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史,所以相比較而言學(xué)生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡歷史,怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂,這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。

          在講述中國古代史的時候,我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐,而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小,比如我在講述堯、舜、禹的時候,80%的學(xué)生是不知道這幾個人的,連這些字都不認識,更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候,想要學(xué)生進行故事的講述和比賽,是很有難度的一件事情。

          除了講故事之外,其實歷史課堂的形式還有多種形式的:表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的'難度,但歷史課堂中還是可以嘗試的,尤其是對于初一的孩子,他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時,有幾個班的小組嘗試了表演,在短短的時間里,學(xué)生能準備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作,確實是很出乎我的意料,而且在表演的時候,他們能很認真、很投入的表演,著實讓我欣慰。

          歷史課定期準備一些知識小競賽,也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的,尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式,小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后,我準備了一次小的知識競賽,時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時,我準備了必答題和搶答題,由于搶答題不能確定誰先搶到問題,所以課堂的控制有很大難度,所以其后的幾個班,我就取消了搶答的環(huán)節(jié),雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些,但是課堂的效果還是比較好的。

          不管是歷史表演還是知識競賽,再或者故事講述,其實都只有一個目的:讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,增強其學(xué)習(xí)歷史的積極性,不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史,也許這就是歷史老師最大的心愿。

          歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展,也是歷史知識的一個活用,不至于讓歷史真正成為歷史。當然,課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計和好好準備的,讓課堂真正活起來,讓形式不僅僅再是形式。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思6

          一、理論依據(jù):

          教師專業(yè)化發(fā)展,可以由“他主發(fā)展”,即通過學(xué)校和培訓(xùn)院校、教科研機構(gòu)有目的、有計劃地對教師進行專業(yè)化培養(yǎng);也可以由“自主反思來發(fā)展”,即靠教師的自主學(xué)習(xí)、反思來自我發(fā)展。盡管二者可以相輔相成,但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功,還是依賴于自主發(fā)展,別人的培養(yǎng)只是條件,真正的提高還靠自己。當我們在研究學(xué)校各種教研模式的時候,放在第一位的是要研究教師的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。這是學(xué)校整個教研工作的基礎(chǔ)和教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。是教師成長、成熟、成就的決定因素。

          (一)怎樣理解自修反思式教研

          所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)發(fā)展過程中,雖接受必要的外界要求和指導(dǎo),但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學(xué)習(xí)方式。

          自修反思式應(yīng)包括以下幾個層面的內(nèi)容:

          1、教師要有主動自學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識和精神。

          2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外,能根據(jù)自身的情況和需要自加學(xué)習(xí)任務(wù),即重點餐加自助餐。

          3、以校為本的學(xué)習(xí)。離開了學(xué)校,也就離開了實踐,離開了“家”,也就不會有教師的自主發(fā)展。

          4、學(xué)習(xí)的個性化。由于是自修,那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上,不受統(tǒng)一限制,而是要靈活機動地處理。

          5、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊反思,不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進行“自在”“自省”“自悟”。

          當然,我們提倡教師的自修反思式學(xué)習(xí),并不是排斥學(xué)校其他的教研模式對教師的影響,我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機結(jié)合。但值得注意的是,在開展各種教研活動中,多少年來,我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響,而忽略對教師自身潛能的開發(fā)。即學(xué)校在開展各種教研活動中,首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)教師去認識、發(fā)展自己,從而在專業(yè)發(fā)展上通過自修反思,在自己身上找到自己。

          (二)教師成長動力的教研指導(dǎo)

          1、要研究教師專業(yè)成長動力

          實踐證明,教師的'專業(yè)成長并不單純依賴于他的智力水平和教學(xué)能力,在教學(xué)能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)發(fā)展并非是孤立的,它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進行。影響教師專業(yè)發(fā)展活動有兩大系統(tǒng),即動力系統(tǒng),但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的成長中,起著定向、強化、促進、保證作用,解決教師想不想發(fā)展,愛不愛發(fā)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題,解決發(fā)展操作問題。二者如鳥之兩翼,車之兩輪,缺一不可,而且互相作用,互相促進。

          所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習(xí)慣、創(chuàng)新探索精神等個性心里素質(zhì)是教師專業(yè)成長的原動力,也是永遠從滿活力的不竭力量。

          2、教師專業(yè)成長動力指導(dǎo)

          激發(fā)價值取向,讓教師樹立學(xué)習(xí)意識。許多教師習(xí)慣于把學(xué)校作為自己專業(yè)發(fā)展的主體,等著學(xué)校向自己提要求,等著學(xué)校給自己提供進修的機會,教師的專業(yè)發(fā)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到周圍的同事發(fā)展了,而自己發(fā)展滯后的原因歸結(jié)為沒有得到學(xué)校的培養(yǎng),從而對他人的發(fā)展不以為然。事實上,如果學(xué)校成為主體應(yīng)該是教師自己。我們教師應(yīng)該與時俱進,不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為每個教師每天生活的一個組成部分,要有專業(yè)追求,學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是一種責任。只有學(xué)習(xí),生命才精彩。

          提出自修要求和規(guī)則,引領(lǐng)教師努力鉆研。俗語說,預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為教師僅僅有學(xué)習(xí)愿望還遠遠不夠,學(xué)校還應(yīng)為他們提出學(xué)習(xí)的目標和努力的方向。這要做好兩方面的工作:一是讓教師給自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。二是學(xué)校要給教師提出近期的長期的學(xué)習(xí)要求。

          給教師壓擔子。我們知道,實踐是最好的一所學(xué)校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時,學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實踐工作上采取一些措施,特別是對一些中青年教師應(yīng)給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機會。即因路子、架梯子、壓擔子、給方法。使教師將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來,這更有助于教師成長。

         。ㄈ┙處熥x書學(xué)習(xí)的教研指導(dǎo)

          1、高度重視教師的讀書

          如果說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學(xué)習(xí)手段,那就是讀書學(xué)習(xí)和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最經(jīng)常的教師培訓(xùn)提高的方法途徑被輕視了,被忽略了。

          圖書是教師知識、技術(shù)、情感、理論等的載體,也是人類進步的階梯,讀書是和有經(jīng)驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重,所謂學(xué)高為師就是這個道理。讀書對教師來說更有特殊的意義,書籍是學(xué)校中的學(xué)校,讀書能讓教師超凡脫俗。

          2、教師讀書的建議

          選擇讀書內(nèi)容。讀書應(yīng)讀三類書:一有關(guān)自己專業(yè)的書——這是立身之本;二與專業(yè)有關(guān)的其他門類的書——多讀這類書,對于開拓思路,增長見識有好處;三作為一個現(xiàn)代中國人,要了解自己的民族,自己民族悠久的思想、文化、科學(xué)史;了解各種新技術(shù)、新思想、新文化、新任務(wù),須讀好有關(guān)這類書。

          3、注意積累資料

          求知如采金,積學(xué)似儲寶,學(xué)習(xí)中積累資料是十分重要的。在資料積累過程中,便收集、邊思考、邊吸收、邊轉(zhuǎn)化使用,平時要做到四勤:勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

          4、讀書運用要活

          我們對于學(xué)術(shù)著作和各種報刊雜志的思想、觀點、經(jīng)驗、方法既不能不加任何選擇地全部相信,更不能機械模仿死搬硬套。要用自己的見解去剖析作者的思想和見解,用自己的概念消化別人的言論,以形成完全屬于自己的認識。

         。ㄋ模┙虒W(xué)反思教研指導(dǎo)

          1、必須重視教學(xué)反思

          對于教師教學(xué)經(jīng)驗積累來說,最重要的有兩條:一是對外學(xué)習(xí)吸納;二是對內(nèi)總結(jié)反思。

          教師成長就是:經(jīng)驗加反思。教與學(xué)之所以能“相長”,貴在學(xué)習(xí)后能及時反思。教師的日常教學(xué)行為總是在一定的教育觀念指導(dǎo)下進行的,教育觀念直接決定著教育工作者的教學(xué)行為、教學(xué)策略的選擇及教學(xué)組織技術(shù)的采用,它像一只無形的手,控制、推動、調(diào)節(jié)著教師的行為。而恰恰許多教師從事同一工作的時間長了,往往形成某種套路,如果不注意從從外界吸收能量沖擊這種套路,不從內(nèi)部對這種套路進行理性反思和批判,就會束縛自我、重復(fù)自我、窒息自己的創(chuàng)造才能。只有敢于否定自我,才能戰(zhàn)勝自我,超越自我,不斷有新的發(fā)展。

          2、什么是教學(xué)反思

          教學(xué)反思是教師從事教學(xué)實踐后回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學(xué)活動,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),指導(dǎo)今后工作。

          教學(xué)反思是一個從感性認識上升到理性認識的過程。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)觀念和實踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、以及教學(xué)后果。通過教學(xué)反思、研究,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

          3、怎樣進行教學(xué)反思

          教學(xué)反思的種類和方法是多樣的。如從時間看有課前反思,課上反思、課后反思,從反思內(nèi)容看,可以對備課反思,也可對教學(xué)方法反思;也可對教學(xué)評價反思等等。在反思策略上,既可以對整體內(nèi)容反思,又可以對重點內(nèi)容反思。如抓住亮點進行反思,抓住重難點進行反思,抓住盲點進行反思,抓只疑點進行反思。反思的方式方法,既可以進行自我反思,也可以請教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思,而在操作上既可口頭反思,也可進行書面反思。

          二、基本框架:

          流程:自修

          →

          反思

          自修:教師要有自主的學(xué)習(xí)意識和精神,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外,能根據(jù)自身的情況和需要自修。由于是自修,那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上,不受統(tǒng)一限制,而是要靈活機動地處理。

          反思:實踐后進行反思不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃,進行“自修”“互助”“自悟”。

          三、應(yīng)用與效果:

          我們提倡教師的自修反思式教研,并不是排斥學(xué)校其他的教研形式。但值得注意的是,在開展各種教研活動中,多少年來,我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響,而忽略對教師自身潛能的開發(fā)和同伴合作的促進。學(xué)校在開展各種教研活動中,首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)教師去認識,發(fā)現(xiàn)自己,從同伴互助中改進自己,在不斷實踐反思中提升自己。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思7

          作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?

          一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時,說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

          作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀,特別是愛好學(xué)生一點不難,但要愛學(xué)困生,與你頂撞,又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。

          要提高歷史成績,除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法。

          前一時期從課堂教學(xué)看,我有意強化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動學(xué)生興趣,注重對基礎(chǔ)的分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但歷史學(xué)科注重以考定教,強化知識點的識記及練習(xí),由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間,歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史,針對此,我又進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),重視落實檢查;同時,提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。

          歷史知識積累,僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對教材有足夠的掌握,要達到爛熟于胸的程度,因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會是"難于上青天"。

          針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:

          1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵,幫助他們理清知識點,讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的.勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,嚴格要求他們掌握好知識點,不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會,自己給自己訂一個可行的目標,并為之而努力。

          2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點,根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

          3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點,把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。

          4、在自己平時讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,讓學(xué)生見之,熟悉題型增強能力。

          5、積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平,例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改,不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力,去嘗試,去探索!

          6、后期加大力度進行強化訓(xùn)練,對每一課的知識點進行過關(guān),要求優(yōu)生的正確率達99%左右。

          7、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運用知識解題的能力。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)反思8

          九年級歷史教學(xué)涉及中考,而當前新課程改革也正在進行中。新課程、新標準、新要求……一切都是新的,如何在九年級歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革,追隨上形勢的發(fā)展,我在教學(xué)過程中進行了挖掘和反思。

          一、新課中,課堂教學(xué)要注意情感目標與知識目標并重

          初中歷史新課程改革強調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,新課程改革強調(diào)“同時”,反對那種填鴨式教學(xué),改革應(yīng)是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。教師應(yīng)該在普及歷史基礎(chǔ)知識的過程中滲透情感態(tài)度與價值觀。所以說知識是基礎(chǔ),是學(xué)生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。講好歷史課難。比如,我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時候,我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí),使學(xué)生認識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,而且可以加強原有知識的記憶。

          二,復(fù)習(xí)的時候選取好的線索

          我在進行《侵略與反抗》的設(shè)計時,選擇以時間為經(jīng)、事件為緯,分中國近代史為平行的兩部分,即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史),編織一張知識網(wǎng)?v向看,是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主義發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看,反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的.內(nèi)在聯(lián)系。

          三、能力提升與方法指導(dǎo)

          學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實上,更應(yīng)該學(xué)會評價歷史事件,比如辛亥革命,首先可以讓學(xué)生自己隨意評價,然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進行評價,比如分析拿破侖,我們應(yīng)該對學(xué)生強調(diào):(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價,不要用今天的尺子去衡量昨天的人,要客觀公正。同之處。比如,我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時候,我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí),使學(xué)生認識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境、內(nèi)容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,而且可以加強原有知識的記憶。

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