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        《葡萄溝》教學反思

        時間:2023-11-17 18:12:52 教學反思 我要投稿

        《葡萄溝》教學反思

          作為一位到崗不久的教師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《葡萄溝》教學反思,希望能夠幫助到大家。

        《葡萄溝》教學反思

        《葡萄溝》教學反思1

          《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章,此篇文字優(yōu)美,圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點,然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后,令人陶醉,令人向往,是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此,在教學此篇文章時,我采用了 “導——游——讀——說”式的情境教學,通過牽引、點撥,讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境,自由游歷文中,積極主動學習課文。

          一、猜謎導入,激趣揭題

          上課伊始,我采用猜謎語的方式導入課題。興趣是最好的老師,謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一,以謎語開場引入“葡萄溝”,極大地吸引了學生的注意力,調(diào)動其學習的積極性。

          二、自主探究,趣味識字。

          識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內(nèi)容之一,而識字教學又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性,本節(jié)課,我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式,先引導學生讀準字音;接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲,極大地調(diào)動了學生自主識字的興趣。最后,我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),指導學生寫字,在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,學生享受著寫字的樂趣,盡情展示著自己的書寫才能。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟

          1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂,我利用動畫課件,為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導游,讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片,一邊聽導游深情的講述,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝,見到那一眼望不到邊的葡萄園,觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的.葡萄,吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄,還走進山坡上的陰房,隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當學生完全被陶醉時,我不失時機地與學生交談:此時,你最想說些什么?學生脫口而出:葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”,讓學生自己先讀一讀,體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學生用自豪的語氣讀,有的學生讀出了贊美的語氣,還有的讀出了興奮的語氣。學生有了自己個性化的體驗,并把自己的情感通過讀,淋漓盡致地表達出來。

          2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導學生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子,通過讀來體會,在讀中理解,在讀中表達喜愛、贊美之情。并通過小組合作學的方式,引導學生學當小導游,把自己體會到的說給小伙伴聽,也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學生能能自己選擇旅游地點,把體會復述出

          來,還能得到小伙伴的掌聲,老師的鼓勵,學生的表達熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神,在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學習動機。實際上,這是一個自由朗讀的過程,學生游歷于文中自讀、自悟。

          三、重視文本,開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學中,我能重視對文章插圖的充分利用,引導學生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄,滿載而歸的畫面。于是,我就引導學生觀察框里的葡萄和人們的表情,想象他們會說些什么,從而體會葡萄溝的葡萄大豐收,人們喜悅的心情;又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面,可以引導學生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境,同學們卻十分投入、認真,合作得非常默契,仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”,此時,他們的整個身心都投入到教學活動中了,因為他們已經(jīng)“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓練和德育的滲透,渾然一體。

          四、重視語言文字的積累運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句,能過比較、指導朗讀、背誦等方式,鼓勵學生積累運用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,這些環(huán)節(jié)豐富了學生的語言積累。

          五、挖掘文本資源,拓寬寫話訓練。新疆的葡萄又多又美,收下的葡萄除了吃,制作葡萄干,還有一大部分要運到城市去賣。教學中我抓住這一內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境進行小練筆:美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告,幫助他們宣傳五光十色的葡萄,希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》,孩子們對寫廣告有興趣,因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告!扒捎梦谋,有效練筆”這一課題的教學模式得到充分體現(xiàn)。

          不過,這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學密度太大,出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學環(huán)節(jié),如寫字指導不夠細,拓展練習“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄”本是學生非常感興趣的活動,但由于時間不夠,學生寫好的廣告沒有更多的時間展示。

          總之,每個孩子是一個鮮活的個體,他們的內(nèi)心世界,是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。在語文課堂上,需要老師用她豐富無比的情趣、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內(nèi)心世界情感的火苗;她能為學生精心設(shè)置情境,在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國,帶領(lǐng)學生插上翅膀,飛出課堂,“在他們的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!保ㄌK霍姆林斯基語)而語文老師就是他們探索路上的導航者,在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

        《葡萄溝》教學反思2

          師:同學們,讀讀《葡萄溝》第1自然段,看看有幾句話。

          生1:(默讀后)這段有三句話。

          師:同意有三句的,請舉手。

          生:(幾乎全班學生都舉手)

          師:有不同意見嗎?

          生2:我覺得是四句話。(這是錯的)

          師:你敢于發(fā)表不同意見,很好!這樣吧,你推薦3行同學朗讀這段,每行讀一句,你就讀第4句。好嗎?

          生2:(三行學生每行讀了一句后),老師,他們都讀完了,我沒有讀的了。

          師:你很認真聽他們讀,知道為什么你沒有讀的第4句嗎?

          生2:我把“五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!边@句看成兩句了。

          師:你發(fā)現(xiàn)得很準,為什么看成兩句呢?

          生:我把逗號看成句號了。這段有3句。

          師:對了!不管是哪月,都是說水果豐收了,所以用逗號。

          點評:

          這個片段雖說只是個簡單,解決個體的問題,但教學機智表現(xiàn)在,遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見,冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學生都對的情況下,教師并不放過個別不同,而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后,采用以其人之道還治其人之身的'辦法,尊重不同,表揚不同,并給予推薦權(quán),舒緩了學生的自卑心態(tài),抓住這個學生要等待自己讀的第4句,就要認真聽前3句的起止的心理,實際上是啟發(fā)孩子自悟自明,在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處,準確獲知,恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理,在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。

        《葡萄溝》教學反思3

          【教學案例】

          人教版《葡萄溝》教學片段:

          師:葡萄的種類、顏色這么多,我們該懷著什么樣的心情來讀?

         。辽杭。

         。律号d奮、驚喜。

          師:這兩位同學都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下?

          A、B生有聲有色地讀完了。

          師:誰能評價一下他們讀得怎么樣?

          (學生評價)

          師:誰能比他們讀得更好?

         。▽W生群情高漲,躍躍欲試,可A、B生臉上的笑容卻消失了,他們紅著臉低下了頭)

          【教學反思】

          課堂上,教師注重讓學生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學生閱讀、質(zhì)疑能力的同時,也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性,經(jīng)常讓學生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學生的閱讀能力,激發(fā)學生的學習興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想,假如是我們,當別人說誰能比他讀得更好時,我們心中的痛苦該有多深啊!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?

          課后,我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說:事實上,我們認為自己讀得很好,這是我們的最高水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學比呢?只要進步了,就應(yīng)該表揚。人比人,氣死人。

          聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對學生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學生中走出來,建立多元化的'教學評價模式,在評價和管理學生時,既要看學生的學科成績,也要看學生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學生的特長發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進步,就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。

          我想,如果這樣處理,效果可能會好一點:案例中教師可以對孩子說:與以前相比,你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田,學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時時用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。

        《葡萄溝》教學反思4

          一、指導思想和理論依據(jù)

          《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學是學生的個性化行為,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗!币虼藢τ诒窘滩模以O(shè)計的指導思想是:以學生的思維為中心,從課文的整體入手,品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

          二、教學背景分析

          (一)學習內(nèi)容分析:《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文,本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習,進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,展開了四個內(nèi)容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。本單元的訓練重點是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進行訓練。

          (二)學生情況分析

          本班學生經(jīng)過學習,已具備一些初步的識字能力和閱讀水平,但自主感悟的能力有待訓練,體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟,因而形象的教學手段,豐富的教學形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長,展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。

          (三)教學方法

          基于以上分析,我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法,學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法!缎抡Z文課程標準》第三部分標準實施建議中指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式!边有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

          三、教學目標設(shè)計:

          1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

          2、朗讀課文。

          3、學生能根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思。

          教學重點:

          理解葡萄溝是個好地方的原因。

          教學難點:

          1、理解“五光十色”的意思。

          2、了解葡萄干的制作過程。

          解決教學重難點的策略:

          1、創(chuàng)設(shè)情境策略:主要通過課件,調(diào)動學生多種感官,引領(lǐng)學生進入文中所描寫的情境。

          2、以讀促悟策略:在教學中通過多種形式朗讀,促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

          3、抓重點詞理解:使用換詞法、對比讀、結(jié)合生活實際展開想象,理解五光十色的意思。

          教學準備:

          多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

          四、教學過程設(shè)計:

          (一)整體感知

          1. 談話:上節(jié)課我們學習了《葡萄溝》,同學們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片,我們一起欣賞一下,看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

          (注意指導學生圍繞葡萄溝說,進行預設(shè))

          2.學生自由發(fā)言,教師相機板書

          3.這節(jié)課我們就和作者一起走進葡萄溝,看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

          【設(shè)計意圖;學生先回憶課文,整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片,邀請學生走進葡萄溝,引起學生的興趣,激發(fā)學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解,知道葡萄溝是個好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名!

          (二)深入理解

          〈一〉自讀體會

          看有一個自學提示,誰能聲音洪亮的讀一遍?

          輕聲讀課文,從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

          大家再默讀默讀,看一看這個自學提示有幾個,分別是什么?

          〈二〉重點指導(根據(jù)學生發(fā)言相機指導)

          第一自然段

          1、師請一個學生自由發(fā)言談體會

          2、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說,師相機板書)

          3、(出示課件:那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。)

          抓住“盛產(chǎn)”、“最”進行理解指導:

          盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

          4、讓我們帶著這樣的'感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)

          【設(shè)計意圖:通過學生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn),重要的是理解目標1的葡萄溝盛產(chǎn)水果,特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】

          第二自然段:

          1. 指名讀談體會

          生讀:“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!

         、 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好,而且數(shù)量多,獲得了大豐收,一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

          (觀察圖)這是葡萄成熟后的景象,果實累累一大串挨著一大串。

         、 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,”中看出葡萄顏色多,說明葡萄數(shù)量多,品種很多。

         、 著重理解"五光十色"的意思。

          (板書:五光十色)

          A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

          B.在文中,把"五光十色"換成"五顏六色",行嗎?為什么?

        《葡萄溝》教學反思5

          《葡萄溝》這片課文的重點是圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學生通過理解語言文字,進一步了解葡萄溝,熱愛葡萄溝。

          為了上好這堂課,切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,和孩子們共同學習,一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學生的情感將被充分調(diào)動。在介紹了葡萄干后,我簡要地介紹了陰房的結(jié)構(gòu),和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng),孩子們對葡萄溝充滿了向往,對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,朗讀也更有感情了,也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。”

          最后,在本節(jié)課結(jié)束的.時候,我問孩子們:“葡萄除了做葡萄干外,還可以做些什么呀?既考考孩子們在日常生活中是不是一個有心人,又啟發(fā)他們?nèi)蘸笊钪袑ζ咸训拈_發(fā)。想不到孩子們說出的想法真讓我意外,他們說能做葡萄溝汁、葡萄酒、還有說葡萄能做菜肴呢。在本堂課中,我可能有牽著孩子們走的感覺,說的太多,以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,在以后教學中,要多留時間給學生,激發(fā)學生的展示熱情。另外在以后的教學中,要更加注重教學設(shè)計的合理性,求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性和啟發(fā)性。

        《葡萄溝》教學反思6

          《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,人民老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,引導學生通過對重點語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學生的語言文字訓練。

          1、在具體語言環(huán)境中自主識字。

          識字仍是二年級學生的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音,“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如:讓學生在認識地名(新疆、吐魯番、人民)的.過程中自然、自主地識記。

          2、落實重點詞句,個性感悟朗讀。

          學習課文時,我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象,學生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”,然后以“葡萄溝真是個好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進行分析。在教學過程中,同學們指出哪個地方,我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

          在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,利用圖片引導學生自由說話,加強語言文字訓練,增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

          3、課外拓展,增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。

          本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習,進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學習,我要求學生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識,也可以使學生學會分享、樂于分享。

          總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己,認真仔細地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。

        《葡萄溝》教學反思7

          《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。學習本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文:

          在識字環(huán)節(jié),我利用本課的特點,在學習一些表示地方名稱的詞語時,我讓學生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細觀察生字的特點,進行識記,增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。

          在理解詞語方面,抓住重要詞語體會文本。如,對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學習方法,讓學生了解五光十色的含義,并且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的( ),這樣不僅讓學生理解了詞義,同時,還學習了如何運用,通過課堂的觀察來看,大多學生都能熟練掌握,對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

          在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時,我通過觀看錄象,帶學生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的舞蹈招待客人的,并且,老師和同學們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的`水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方!睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課,學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

          不足之處,課后交流時,老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題,都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高,今后還需努力。

        《葡萄溝》教學反思8

          《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

          新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“蔭房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

          在上這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習朗讀課文,并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方?”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的.信息進行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,更能促進課上的學習。

          我從以下幾步實施了課堂教學:

         。薄①p美景:

          在這節(jié)課上,先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

         。、品美句:

          在游覽一番后,再讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究(一起讀讀,一起交流自學成果),這種自主、合作、探究的學習方式,既激發(fā)了學生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

         。场嬅郎

          在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

          4、嘗美味:

          在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干,這樣做,學生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學生與文本的距離。

         。、悟美情:

          前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

          最后,在本節(jié)課結(jié)束的時候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會,用自己擅長的方式來表現(xiàn),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識進一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

          不足之處:

          在上每一節(jié)課前,都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外?缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果,在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方?”有一個整體的了解之后,再按順序逐個進一步了解具體好在哪里?晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如:學生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好,我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。本來,想的好好的讓學生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當然更沒有讀好。

        《葡萄溝》教學反思9

          看過竇老師這個課例,深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例,我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中,帶給我耳目一新的感覺,使我在教學上有所頓悟,豁然開朗。

          1、關(guān)注學生的情感體驗。

          以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感!镀咸褱稀肥且黄P(guān)于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式,讓學生身臨其境,隨老師一起到葡萄園,遠觀涼棚,近賞葡萄,為學生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學情境,讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識,這是學好語文的前提。又如,竇老師引導學生體驗“茂密的涼棚”,學生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥觯瑥亩a(chǎn)生對葡萄溝的喜愛,甚至到依依不舍。一句話,是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

          2、交際能力的訓練貫穿始終

          交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際。比如,在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時,老師讓學生扮演游客,自己扮演老鄉(xiāng),引導學生說話得體、親切,并且鼓勵學生尋求不同的交際口語。在引導學生理解語言、背誦語言的基礎(chǔ)上,竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用。如,讓學生在扮演導游的過程中,適當?shù)募由弦恍⿲в蔚慕浑H語,把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造。最重要的事,在交際的過程中沒有脫離課文,而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語,而且鍛煉了學生的能力,真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟

          感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時,老師并沒有直解其意,而是以繪畫的形式,讓學生在畫的`過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設(shè)計了與“五顏六色”做對比,讓學生在理解“光”的同時,重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時,讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng),而且在使用詞語的同時,讓學生感悟到“熱情好客”的含義?傊,竇老師沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是根據(jù)低年級的學生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點,才使孩子能夠撬起語文這個地球。

          竇老師精心設(shè)計的《葡萄溝》,給了我很多的啟示。新理念指導下的教學設(shè)計要充分體現(xiàn)以人為本,學生是課堂學習的主人。那么,在教學設(shè)計中,老師要把學生的學放在首位,引導學生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上,激發(fā)情感,理解含義,培養(yǎng)技能,鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。

        《葡萄溝》教學反思10

          《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章,課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;葡萄結(jié)得多,“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”;葡萄收獲得多,“收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好,“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好,“這里生產(chǎn)的葡萄干,顏色鮮,味道甜,非常有名”。

          在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)學生去領(lǐng)略葡萄溝的風光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鮮,葡萄味甜,老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上,我首先出示葡萄溝的地理位置,位于新疆吐魯番,讓學生對葡萄溝有個感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn),特別是課文第二段中:“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!钡漠嬅,讓學生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情,同時這種情景結(jié)合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象,為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎(chǔ)。學生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文,起到了事半功倍的效果。

          在文本的第三段,本來這不是課課文的重點,但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解,由于事先課件中沒有陰房的具體圖片,學生受人生經(jīng)驗限制,在頭腦上想象不出來,教學中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形,讓學生有一個直觀理解。根據(jù)學生課堂的表現(xiàn),我及時對這一段的教學進行了深入的講解,讓學生明白葡萄干的制作過程,感受到葡萄干的`色鮮味甜。

          在朗讀方面,我具體的指導了學生第一、二自然段的朗讀,學生通過朗誦,透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段:葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號,但是我們通過課文,實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好。所以學生在朗誦的時候,我讓學生用自已心中的感受去朗讀,正所謂“情由心生”,學生都能夠以一種贊嘆的語氣進行朗讀。

          課文講解重點突出,不足之處主要是在由于事先準備不夠充分,所以在第三段的講解中,擔誤的時間較多,沒有較好的完成課堂教學。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴整。在課件出示方面,圖片多了一點,讓學生的注意力沒有及時有效的轉(zhuǎn)移到文本中來,學生沉浸于美麗的圖片中,而對閱讀有所忽視。

        《葡萄溝》教學反思11

          在理解重點句子上,我采用了配圖理解,加上老師的引導,孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠,老師語言不夠精煉和有力,所以整節(jié)課前松后緊,草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗,也是對學生平時語文學習的展示。功在平時,無論學生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做。

          《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。

          再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此,本課的教學重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑,那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。

          1、自主學習合作探究

          新課程導引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動,學生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設(shè)計中,我盡可能地給學生自主學習的機會,自主選擇學習內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。

          在學習第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設(shè)計,學生喜歡夏季則先學第二句,若學生喜歡先學秋季的,則先學第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

          一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學價值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓練,培養(yǎng)學生的交際能力,同時還能提高學生的學習興趣,讓學生樂學愛學。

          3、開放課堂,課外延伸

          語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學生提取教師提供的'關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務(wù)。

          成功之處:

          就本課的教學來說,我認為以下兩點把握得比較好:

          1、通過課件,讓學生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展示,讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學生的注意力,同時也給學生留下了較為深刻的印象。

          2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!辈粌H讓學生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關(guān)知識以達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句,學習應(yīng)用。

          不足之處:

          課文的朗讀有些少了些,講解理解多了些。

        《葡萄溝》教學反思12

          優(yōu)點之處:

          因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文:

         。1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

          ( 2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。

          (3)再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

         。4)接著,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。

         。5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

         。 6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的.葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方!睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課,學

          生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

          課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

          1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,達到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

          2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導的。

          此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

          改進措施:

          如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應(yīng)是被動地學,旁觀者似地學,應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。

        《葡萄溝》教學反思13

          《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

          1、視頻激趣。

          我先讓學生觀看有關(guān)新疆的視頻,視頻里既有新疆的風景,又有新疆的慶豐收歌舞。讓學生在感受到新疆人民的歡樂后,問問:你知道他們那天為什么那么開心嗎?以此來激發(fā)學生學習課文的興趣。1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的'地方。

          2、讀文品文,賞文美。

          品味文章的語言美,要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知后,我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,讓學生說說自己對葡萄溝的印象,學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象,并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美;當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

          不足之處:

          學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏,可以讓學生在最后的觀看葡萄干的制作過程,或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說明,可能會讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

        《葡萄溝》教學反思14

          《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點,讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。

          一、教學效果:

        閱讀是學生個性化的行為,學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”這兩個句子時候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,洞開學生的心扉,使學生在不知不覺中輕松進入文本,巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。

          二、成功之處:

        1、賞美景:在這節(jié)課上,通過各種各樣的圖片,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句:讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導學生試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚,六月有杏子、無花果,到了七月份,人們最喜愛的葡萄成熟了”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情:前面的每一個步驟的.最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分地朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛之情,整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。

          三、不足之處:

        1、缺乏對學生朗讀的指導,導致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學生反復誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導,從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導,閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學的重點,但在實際教學中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。

          四、改進措施:

        在今后的教學中,我更應(yīng)加強對學生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維,不斷豐富、積累自己的教學經(jīng)驗,使自己成為一個更合格的語文教師。

        《葡萄溝》教學反思15

          《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。

          新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”, “葡萄干是怎樣制成的?”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學生讀懂課文的過程中,如果能抓住關(guān)鍵詞句,對幫助學生理解整篇課文內(nèi)容,體會作者的情感有很大的幫助,是一種耗時少、收效大的做法。本節(jié)課中,我主要抓的重點詞句有:

          1、品讀美句,整體感知課文內(nèi)容:讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如:(1)“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。(2)到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的),五(光)十(色),美麗極了。(3)收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到(陰房)里制成(葡萄干)。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

          2、在語境中識字,聯(lián)系生活識字。如:

          (1)葡萄種在山坡的梯田上。認識“梯田”的'“梯”。(啟發(fā)學生編字謎:如,弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”?如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢?一起來看圖片。(出示圖片,同時講解)梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田,樣子像樓梯,一級一級的,邊緣筑有田埂,以防止水土流失。

         。3)學習“蜜桃”的“蜜”時,通過課件啟發(fā)學生識記,幫助認識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜,人們釀的蜂蜜等,讓學生知道“蜜”與蟲有關(guān),表示“甜”的意思!懊堋北硎径喽鴶n,像山上的樹林一樣多。組詞比較,讀一讀。指導書寫:“蜜”與“密”。

          3、借助相關(guān)知識理解詞語的妙用。如:課文中為什么用“五光十色” ,不用“五顏六色”呢?在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。(看圖上的瑪瑙與珍珠,你發(fā)現(xiàn)了什么?) 這一個“光”字,讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多,質(zhì)量好,一個一個顆粒大,水靈靈的,陽光一照,像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透,閃閃發(fā)亮。(添上“質(zhì)量好”“有光澤”)學生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。

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