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        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-11-20 06:55:22 教學(xué)反思 我要投稿
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        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀

          作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀

        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀1

          《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,我計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

          一、字詞教學(xué),讓科普文教學(xué)落地

          首先,詞語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)情。課前預(yù)習(xí),了解到孩子們認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)有:皎潔、遐想、奧秘、奇異、費(fèi)解等。鑒于學(xué)生的學(xué)情,在備課時(shí),以這幾個(gè)詞語(yǔ)做教學(xué)貫穿線,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文。理解這幾個(gè)詞語(yǔ),也就懂得了課文。

          其次,詞語(yǔ)教學(xué)多樣化。采用不同的方法引導(dǎo)孩子理解意思,避免枯燥,扎實(shí)有效。比如“皎潔”的教學(xué),利用直觀圖片引導(dǎo)孩子理解意思;而“遐想”一詞的教學(xué),通過引導(dǎo)孩子展開想象,同時(shí)結(jié)合課后古詩(shī)讓孩子知道:像這樣面對(duì)某種事物產(chǎn)生很多很遠(yuǎn)的聯(lián)想,就叫做“遐想”。接著讀這個(gè)詞及它所在的句子!板谙搿钡囊馑,在學(xué)生腦海中逐漸具體化、清晰化。而“奧秘”的教學(xué),讓孩子從句子中找出能表現(xiàn)奧秘的詞語(yǔ),這種又是運(yùn)用了“聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思”的方法。

          第三,注意凸顯寫字難點(diǎn)。本堂課,我重點(diǎn)選擇了“奧”進(jìn)行書寫指導(dǎo)!皧W”字書寫時(shí)有三處容易寫錯(cuò)。寫字前,我在大屏幕上打出“奧”字,并在容易寫錯(cuò)的地方做上標(biāo)注,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,在難點(diǎn)突破后,學(xué)生書寫的正確率非常高。

          字詞教學(xué),讓科普文學(xué)習(xí)接了“語(yǔ)文”這片沃土的地氣,落地方能生根。

          二、學(xué)習(xí)提問,讓科普文教學(xué)有魂

          抓住題眼“謎”,找課文中的謎。學(xué)生很容易找到帶問號(hào)的6個(gè)“謎”,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn),這些“謎”都是問句,都有疑問詞,并說說還有哪些疑問詞。經(jīng)過回憶梳理,學(xué)生對(duì)疑問詞有了比較清晰的印象。同樣表達(dá)疑問,卻有多種不同的問法——第一層理解。

          之后又引導(dǎo)學(xué)生找到不帶問號(hào)的“謎”。同樣表達(dá)“謎”,但表達(dá)方式卻不同——第二層理解。

          把不帶問號(hào)的“謎”也用問號(hào)的形式來(lái)表達(dá),并適當(dāng)提示:可以把“為什么”分別放在句子前、中、后來(lái)提問;使用了“為什么”這個(gè)疑問詞,又引導(dǎo)學(xué)生用“怎么”來(lái)提問。同一個(gè)疑問詞,可放在句子的不同位置上——第三層理解。

          閱讀課外資料后,請(qǐng)他們選用合適的疑問詞把想問的內(nèi)容寫下來(lái)。產(chǎn)生疑問的時(shí)候,我們就可以選用合適的疑問詞大膽地發(fā)問,讓自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確、清楚——這是學(xué)生體會(huì)到的第四層。

          經(jīng)過層層有序指導(dǎo),“謎”被充分挖掘,形成了本堂課的靈魂之所在,學(xué)生從“問句的表達(dá)”中學(xué)會(huì)了用不同的疑問詞,用不同的方式來(lái)進(jìn)行提問的方法!耙徽n一得”,我們的課堂就成功了。

          三、信息技術(shù)與文本的巧妙整合

          把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的.欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說,以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,并通過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的音樂片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。

          但在教學(xué)實(shí)踐過程中,由于前面實(shí)踐的把控不是很好,對(duì)后面疑問詞的運(yùn)用提得不是很到位。如果前面的教學(xué)能再緊湊些,騰出更多的時(shí)間把提問這一塊做足,我想這堂課的效果會(huì)更好。以后繼續(xù)努力。

        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀2

          上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,在班級(jí)管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)吧。

          《月球之謎》最初我把它定義為說明文,但讀著似乎又不像,經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識(shí)的文章,具有說明性質(zhì)。

          本課教學(xué)目標(biāo):

          1、了解月球,就掌握的材料提出問題。

          2、積累有關(guān)月球的詩(shī)句。

          先問問學(xué)生們讀完課文,你覺得月球是什么樣的?生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂,先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣??jī)蓚(gè)字“美好!”板書“美好”人們有什么遐想呢?生暢所欲言“月球上有沒有生命?月球上真的會(huì)有嫦娥吧!月球上五彩斑斕,可美了!”指導(dǎo)讀一段的幾個(gè)問句,讀出好奇的語(yǔ)氣。

          那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受?生“荒漠!睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼,老師問的是感受,用一個(gè)詞形容!鄙盎臎觥!卑鍟盎臎觥敝笇(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個(gè)未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報(bào)課文寫了哪些未解之謎,然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個(gè)省略號(hào)。生“表示還有很多未解之謎!睅煛罢f得好,就是說列舉沒有窮盡!庇靡粋(gè)詞概括月球。生“神秘!卑鍟吧衩亍。讀、背課后的古詩(shī)。同桌間互相比,用最快的速度記住資料袋中的`信息。

          教學(xué)本課還要展示月球魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時(shí)我說:“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識(shí)!苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條,展開一看:月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光,只反射太陽(yáng)光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的!蔽倚睦镉悬c(diǎn)小小的訝異。我問他:“李京宇、這是自己在家是找的嗎!蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個(gè)任務(wù)。他說:“恩,在電腦上查的!蔽液荛_心,他在班級(jí)并不是特別喜歡出頭,圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛。不論是對(duì)這節(jié)課還是對(duì)我。我滿足了。

          去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂,學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們,吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩!艾F(xiàn)在你們耽誤的時(shí)間都將在下課還回來(lái)。你們現(xiàn)在玩幾秒,我們就晚下課幾秒!焙⒆觽兓旧习察o了。不把課堂整理肅靜,沒人聽我說話,那這節(jié)課我上的就沒有價(jià)值,何苦呢?課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾,當(dāng)時(shí)心里直打鼓:這孩子不會(huì)揍我吧!幸好,閆瑞祥是個(gè)單純的孩子,夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了,課堂紀(jì)律就好一大半了。語(yǔ)言真是一門藝術(shù),它太有魅力了。能用溫言細(xì)語(yǔ)擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。

        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀3

          這篇課文的最大特點(diǎn)是全文緊扣"謎"來(lái)寫,可謂"謎"象叢生。開篇從"遐想"入手,引出一連串的問題。接著寫人們對(duì)月球的了解以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在揭謎,其實(shí),處處生謎。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無(wú)窮無(wú)盡的謎。 課文為學(xué)生留下了無(wú)限的空間,讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以"對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。

          了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的.重點(diǎn)。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,多媒體課件,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

          三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住"遐想"一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;"讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;隨后,又以"為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?"來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

          第二部分,我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩(shī)句,想象有月亮的美好的景色,與眼前課文中所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解"奇異"一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探索月球的"未解之謎"。通過對(duì)文本的解讀,讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫?令人費(fèi)解"的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無(wú)非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎,而很少有自己的疑問。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到。

          雖然課堂教學(xué)結(jié)束了,但我想,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),感情朗讀是一重點(diǎn),閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運(yùn)用。"本節(jié)課,沒有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制,再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差,因此,這節(jié)課還存在一些問題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀4

          《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

          三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程,了解月球知識(shí),激起對(duì)月球探求的欲望。

          最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩(shī),說帶月亮的成語(yǔ),談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。

          這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的.奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆,寫出自己的遐想。

        月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀5

          《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,教學(xué)中,我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀基礎(chǔ)上,圍繞“月亮是怎樣的?課文寫到了哪些關(guān)于月球的謎團(tuán)?你認(rèn)為還會(huì)有哪些謎等待著人類去探索?”的問題為學(xué)生帶給了有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

          課文引入十分優(yōu)美,遐想的開課語(yǔ)言,給學(xué)生插上了想象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,經(jīng)過認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話,我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無(wú)數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的`語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

          在美麗的月空?qǐng)D片中,我又引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想……在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

          “隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎,課文介紹了哪些未解之謎”,老師的一句話,好比一石激起千層浪,教室里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情地遨游。當(dāng)他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠,沒有水,但有環(huán)形山。在圖片、資料中,他們又明白了當(dāng)年美國(guó)宇航員登入月球的情形,我就緊緊抓住同學(xué)們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“除了文中沒解開的月球之謎,你覺得還會(huì)有哪些謎呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“月球上真的沒有人嗎,外星人不會(huì)是藏起來(lái)了吧?”“月球上的環(huán)形山是怎樣來(lái)的,高不高?”“月球上舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),會(huì)是一場(chǎng)怎樣的狀況呢?”在一片質(zhì)疑聲中,我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),大家的眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。由此,我自己覺得這堂課還是不較成功的,不但讓小朋友掌握了月面的基本狀況,又培養(yǎng)了學(xué)生就掌握的材料提出問題的潛力!

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          《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為:了解月球是個(gè)什么樣的世界。

          綜觀整節(jié)課,并綜合各位評(píng)課老師的意見,覺得以下幾個(gè)地方比較有特色。

          一、定位明確,有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

          這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘,不失語(yǔ)文的本味。因此,我把文本的三維目標(biāo)定位為:1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字,會(huì)寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí),積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。3、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的方向,提高課堂教學(xué)的有效性。

          二、重視朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

          本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯(cuò),我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個(gè)別讀,齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是通過問題的設(shè)計(jì):“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案,再通過朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。

          三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),注重知識(shí)技能教學(xué),符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

          課前,小柯曾向我建議,上公開課不宜上這類的文章,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,多次重復(fù)地閱讀教材,翻閱教參,在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),課程增加,閱讀量與寫作大幅度提高。無(wú)論是讀還是寫,仍需繼續(xù)扶持,尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué),對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)。在學(xué)生在一堂課中真正的'學(xué)有所得。

          四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

          當(dāng)然,人無(wú)完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

          1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí),我本是想通過“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少,幾乎沒有,以至于學(xué)生不能很好地融入角色,發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以,精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí),厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。

          2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí),可先同桌模擬練習(xí),再展示匯報(bào),可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí),也可小組合作探究,再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣,學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高,學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

          在公開課中充分肯定自己,正確認(rèn)識(shí)不足!耙徽n一得”,讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

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