《gkh》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《gkh》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《gkh》的教學(xué)反思1
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認(rèn)識和理解。拼音教學(xué)非�？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在教學(xué)聲母g k h時，我首先給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境,利用自畫圖，引出一首兒歌“四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?誰來說一說?”為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮孩子主動性，接著引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗，學(xué)完gkh的音后，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學(xué)生有意識地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完gkh后，說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學(xué)生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。
《gkh》的教學(xué)反思2
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，二，情境導(dǎo)入，引出新課。三，認(rèn)識gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音；四，學(xué)習(xí)書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。五，讀兒歌。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。能讀準(zhǔn)g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。
課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點評，給予我了很多寶貴的意見，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。
一、鼓勵很重要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率�！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂此不疲，適當(dāng)?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動，非�？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
二、注重大班教學(xué)。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠(yuǎn)都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí)，不要總是停留在個體練習(xí)上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。
三、課堂容量要加大。一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的.連接上，不能浪費每一分鐘。
最后在這里我想感謝敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應(yīng)一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
《gkh》的教學(xué)反思3
《畫風(fēng)》一課主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟思考，受到情感的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時，通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來，這樣就達(dá)到讀寫的統(tǒng)一。
成功之處：
1、本課要求認(rèn)識的生字量少，且要求認(rèn)識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學(xué)時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像，號召同學(xué)和他們?nèi)齻�做朋友，與他們打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學(xué)生不但能在活動中認(rèn)識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
2、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。
3、在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。實現(xiàn)了師生之間、生生之間，學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的'好習(xí)慣.
不足之處：
1、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少，朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
2、在教學(xué)的過程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問題。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還設(shè)計了拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng)，或者畫聲音、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯，說出了很多方法，積極性也不錯。但這方面就花了不少時間，所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促，學(xué)生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的，只能留到下一課時。課后有老師向我提議，拓展不是重點，有時間可以說多一點，沒時間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語表達(dá)能力，等等方面的拓展。
措施：
第二課時，及時鞏固，充分讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學(xué)生已經(jīng)對這篇課文有一個整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。
《gkh》的教學(xué)反思4
一、成功之處：
我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學(xué)生先通過聽，發(fā)準(zhǔn)了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較和模仿老師的發(fā)音，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學(xué)完gkh后，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學(xué)過程中，努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
二、不足之處：
對特殊兒童，和接觸慢的同學(xué)，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。
三、改進(jìn)措施：
在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的'喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
《gkh》的教學(xué)反思5
《gkh》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
成功之處
在學(xué)習(xí)聲母gkh的過程中，通過情景教學(xué)，出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的'順口溜。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗，通過嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式，體會到了成功的歡樂，樹立了學(xué)好拼音的信心。
在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時，先拼兩拼音，后拼三拼音，內(nèi)容由易到難，層次分明，學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中，設(shè)置挑戰(zhàn)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲，不僅復(fù)習(xí)了拼讀，又和漢字緊密相連，進(jìn)行組詞的初步訓(xùn)練。
不足之處
在對學(xué)生的全面評價方面有所欠缺，沒有做到關(guān)注每一個學(xué)生的掌握情況；在練習(xí)發(fā)音字母的時候，可以個別提問，盡可能讓每一個學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)音；還要抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
《gkh》的教學(xué)反思6
拼音教學(xué)非�？菰�，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的.音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。
當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
《gkh》的教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)；學(xué)會g k h三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)；初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學(xué)重點、難點：
g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
過程與方法
對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機(jī)地滲透德育教育
課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。
剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然。原因之一是因為申報公開課時的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實是一件十分困難的事。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處。
一、 缺乏教學(xué)設(shè)計能力
教學(xué)設(shè)計，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學(xué)生實際，采用簡潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機(jī)械模仿，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計是教師備課的主體部分，即意識明確地設(shè)計教學(xué)過程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計劃好的。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識儲備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個教學(xué)設(shè)計是否獲得成功，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計魅力所在。—個好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。
教學(xué)設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。教學(xué)的重點和難點也是整個教學(xué)設(shè)計的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分。在“g k h”第一課時的教學(xué)重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時候重點就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。
教學(xué)設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的預(yù)測能力上。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問自己幾個問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的.篩選、簡化、補(bǔ)充、排序等。并由此來確定一個比較合適的教學(xué)起點，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計教案時，因為考慮到是去實驗小學(xué)借班上課，而實驗小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育，班級中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進(jìn)，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計時，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。
教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)情預(yù)測，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計教案時，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實學(xué)生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計中每一個聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實可以在重點指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會更有成就感。
二、 缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力
原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計，上課時就可以按部就班了。但是教學(xué)過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學(xué)生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動，生生互動，合作生成的特點。教學(xué)過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實性。因此，教學(xué)設(shè)計只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰也不得而知。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?
《gkh》的教學(xué)反思8
看課文的情景圖，說出這些字母，劉正楊同學(xué)說得非常好，他說“g”時是這樣說的：一只鴿子從遠(yuǎn)處飛來了，她嘴里銜著像g字母的橄欖枝，小蝌蚪在水里自由自在的游戲，兩只調(diào)皮的小蝌蚪游到水草上，與水草組成了一個字母k，小朋友們口渴了，他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年代，鴿子在天空快樂的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。同學(xué)們能夠通過圖說出字母地讀音，說的比較好。
認(rèn)識字時，我們也是讓學(xué)生編故事說兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟看見了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真美麗，長大我也畫荷花！我向中學(xué)生語言水平的提高，是離不開平時的鍛煉的，我們應(yīng)該始終把這種訓(xùn)練的'意識滲透到我們的教學(xué)中，我們學(xué)生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤，只要我們付出努力，一定會有收獲的，——學(xué)生身上具有無窮的潛力，相信功到自然成！
《gkh》的教學(xué)反思9
一、觀察掛圖引導(dǎo)說話
我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，然后出示插圖，讓他們仔細(xì)觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設(shè)計上，我也設(shè)計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學(xué)生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認(rèn)真聽清楚老師的話是良好的聽課習(xí)慣。
好習(xí)慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來說變成一段話�，F(xiàn)在是起步階段，讓學(xué)生跟著老師說，等訓(xùn)練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語言表達(dá)出來。
二、引導(dǎo)想象編說口訣
以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的'形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學(xué)生的思維非�；钴S，都能利用已學(xué)已知的知識來幫助自己識記，特別是一學(xué)生說k的時候，他說一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
三、察看筆順練寫書空
教完音行以后，我讓學(xué)生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細(xì)觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導(dǎo)教師寫，其他學(xué)生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫。
《gkh》的教學(xué)反思10
我講的是一年級上冊《gkh》這節(jié)課的第一課時，主要就是帶著孩子們?nèi)フJ(rèn)識g、k、h，學(xué)會跟gkh組成的兩拼音節(jié)，課程內(nèi)容很簡單，我將聲調(diào)歌當(dāng)成一段小舞蹈，穿插其中，學(xué)會拼讀之后，再穿插一個摘蘋果的小游戲，我創(chuàng)設(shè)這些情境以及小游戲的意義就是為了能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)更好的完成。
上課前，我與孩子們進(jìn)行了“你就跟我這樣做”的小游戲，用抱臂坐直、正確的舉手姿勢幫孩子們快速做好上課的準(zhǔn)備，之后便與孩子們進(jìn)行交流，問孩子們來文體中心上課跟在教室里上課有什么不同？孩子們的答案十分豐富，有的說：“看到這么多老師來看我們上課覺得很幸�！�，也有的說：“這里更加的寬敞、明亮�！�
在愉快的交流之后我們開始了本節(jié)課，我將喜洋洋這個學(xué)習(xí)伙伴貫穿課程始終，以喜洋洋出題考驗我們作為舊知識的復(fù)習(xí)，以喜洋洋要介紹給我們新的朋友作為新知的學(xué)習(xí)，并在交到了新的`聲母朋友很開心作為理由，帶領(lǐng)孩子們一起跳“聲調(diào)舞”，幫助孩子們進(jìn)行之后聲調(diào)拼讀的學(xué)習(xí)，用聲母韻母組成新組合來考驗孩子們是否還認(rèn)識他們，以喜洋洋餓了為理由帶孩子們完成摘蘋果的游戲，以送新朋友們回家的理由帶孩子們進(jìn)行聲母gkh的書寫。整節(jié)課孩子們聽的認(rèn)真，參與的開心，回答的準(zhǔn)確，課堂效果十分活潑。
低年級的孩子們更容易被多種多樣的活動所吸引，他們的直觀感受非常強(qiáng)烈，所以低段的課堂一定要活潑，才能夠吸引孩子們的注意力，讓孩子們真正的愛上學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一課的磨練，我更加明白只有全心全意備好課，才能真正充實的與孩子們?nèi)ミM(jìn)行心靈與知識的交流，這是一個與孩子們共同成長的過程，我們也必須要做好自己的本職工作，才能夠給孩子們足夠的知識灌溉。
《gkh》的教學(xué)反思11
本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的.成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
《gkh》的教學(xué)反思12
漢語拼音是識字、朗讀，學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。但漢語拼音是枯燥的，抽象的，如何帶領(lǐng)孩子們快快樂樂、輕輕松松地學(xué)習(xí)漢語拼音，是我必須認(rèn)真思考、急待解決的問題。
因為大部分孩子在學(xué)前已經(jīng)接觸過拼音，有部分孩子能按順序背誦聲母表，但是如果打亂順序再讓孩子認(rèn)，未必能準(zhǔn)確讀出來。因此，識記字形和拼讀音節(jié)是當(dāng)前我班孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的重難點。今天教學(xué)《g k h》，我緊緊圍繞一個“趣”字而展開教學(xué)，取得了不錯的效果。
一、緊扣學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)
一上課，我先是采取打亂順序認(rèn)讀、拼讀音節(jié)等方式復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的聲母，接著引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的拼音。在學(xué)習(xí)時緊扣重難點我設(shè)計了“想一想，生活中你見過的什么東西和這個聲母的樣子很像？”“你能給這個聲母編個順口溜嗎？”“你說得課真好，你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀幾遍吧！”等環(huán)節(jié)來反復(fù)鞏固識記字形，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，
二、評價語言及時、靈活
結(jié)合孩子的每一次發(fā)言，及時抓住孩子身上出現(xiàn)的閃光點，采用多種評價語言肯定孩子身上的進(jìn)步，讓孩子能夠時時都有成功的.喜悅感，增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、老師既是課堂的導(dǎo)演，又是演員
本節(jié)課，我除了采用多種形式組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)外，自己也參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一會兒將耳朵湊近學(xué)生，一會兒聲音忽大忽小，一會兒又時時變換自己的表情、眼神、動作等，以多變的肢體語言調(diào)整孩子的情緒，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
四、本節(jié)課的不足之處
1、過于著急趕進(jìn)度。針對本節(jié)課的內(nèi)容，在教學(xué)時在夯實拼讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)，做到學(xué)以致用。
2、形式可以再多樣、有趣一些。例如多采用游戲來進(jìn)行鞏固，既可以鞏固拼讀，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《gkh》的教學(xué)反思13
“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
靈活使用多媒體課件。在教學(xué)中，我恰到好處地運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使它成為學(xué)生更好的.學(xué)習(xí)語文的紐帶。
由于孩子們通過觀看視頻及自己的朗讀感悟，真切地感受到當(dāng)時申奧成功后大家激動興奮的心情，“歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌、舉國同慶、歡聲笑語、心花怒放”等詞語由孩子們的口中娓娓道出，也由此可見民族自豪感已根植于孩子們的心中了。
《gkh》的教學(xué)反思14
由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。
新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動性與生長潛力，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時終結(jié)。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌�體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴(kuò)張。
在課程的實施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界，了解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛喝水，h h h 。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h 字的形，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音�！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。.
三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生勢必會有一定的'挫折感。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫，連上音節(jié)入手，以gua 為重點，引出三拼音拼讀的方法，再逐個學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié)，效果不錯。
在教學(xué)時，我認(rèn)為，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力的較好途徑。圓的面積教學(xué)反思趙州橋教學(xué)反思伯牙絕弦教學(xué)反思
《gkh》的教學(xué)反思15
拼音教學(xué)非常枯燥，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，更何況是一年級的學(xué)生，其本身注意力的時間就很短?但如果把它們放在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，我覺的效果就不同了。
我在教學(xué)聲母gkh時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察圖畫，然后找學(xué)生說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音由于低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡成功的體驗，他們的學(xué)習(xí)積極性隨之高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，先給他們做示范編兒歌，并講清楚編兒歌的'要領(lǐng)，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法，同時初步讓學(xué)生接觸詞語(口說),從而接受新的挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然由于個別學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，覺得到處都新鮮，注意力不夠集中，接受比較慢，還需要個別指導(dǎo)。
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