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《愛迪生孵小雞》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《愛迪生孵小雞》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛迪生孵小雞》教學(xué)反思1
愛迪生孵小雞》原文
愛迪生小時(shí)候，老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀？”他是個(gè)愛動腦筋的孩子。
愛迪生5歲的時(shí)候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
這是怎么回事啊？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個(gè)蛋。奇怪，母雞今天下了那么多蛋呀？他好奇地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個(gè)蛋，這是怎么回事��？”
“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼�！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱著你，你不是暖和多了嗎？”
愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。
愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。過了一個(gè)鐘頭，又過了一個(gè)鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急呀！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，學(xué)著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！
“孩子，快回家去！”
“不，不！媽媽說的，雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了，我正在孵小雞呢！”
爸爸看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，就把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子。你是孵不出小雞來的�！�
愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，并積累表示聲音的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的結(jié)構(gòu)來寫的。
3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢于實(shí)踐，后來成了的科學(xué)家。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、出示圖片簡單介紹愛迪生。
2、出示課題指名讀
二、出示閱讀要求，學(xué)習(xí)課文
1、按要求自學(xué)課文
2、學(xué)生自學(xué)
三、交流閱讀情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字新詞
1、讀詞語
2、學(xué)習(xí)“孵”
3、學(xué)習(xí)“摟”
4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”
�。ǘ┙涣髡n文主要內(nèi)容
1、指名交流
2、小結(jié)
�。ㄈ┙涣魉莻�(gè)怎樣的孩子？
四、學(xué)習(xí)1-7節(jié)
1、輕聲讀讀課文1-7節(jié)，劃句子。
2、出示三句問句指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第一節(jié)，指名讀三句疑問句。
4、小結(jié)
5、自讀1-6節(jié)，完成填空
�。�1）指名交流。
�。�2）師生合作讀
�。�3）小結(jié)、板書
6、說話練習(xí)
7、小結(jié)
8、讀1-7節(jié)
五、學(xué)習(xí)8-12節(jié)
1、按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)8-12節(jié)。
2、指名交流填空
3、討論愛迪生傻不傻。
4、小結(jié)
六、說寫練習(xí)
1、出示練習(xí)1
�。�1）自己說一說。
�。�2）指名交流。
2、出示練習(xí)2
�。�1）同桌互說
（2）指名交流
教學(xué)反思
一、還閱讀的時(shí)間給學(xué)生
課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的道理。因此，本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我以學(xué)生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。
在本課的.識字教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字，并根據(jù)生字音、形、義的特點(diǎn)在教學(xué)中有所側(cè)重，如“孵”注重字形的分析，“篤篤篤”的“篤”、“哦噓哦噓”的“噓”則注重字音的指導(dǎo)，而“摟”字則通過做動作來理解字意，并且讓學(xué)生找姐妹字，以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。本課的閱讀教學(xué)主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。
二、還質(zhì)疑問難的時(shí)間給學(xué)生
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛迪生是個(gè)愛動腦筋的孩子”為線索，通過各種形式的讀在文本中尋找答案，解決疑問，激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。當(dāng)最后一個(gè)問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”出現(xiàn)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣�？紤]到這個(gè)問題對于三年級的學(xué)生有一定的難度，所以在課前，我已放手讓學(xué)生搜集過相關(guān)的資料，所以他們在課堂上興致勃勃地談了各自的觀點(diǎn)，終于解開這個(gè)謎團(tuán)。這一教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)充分地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了其收集、整理資料的能力，初步嘗試了課程的整合。我通過質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓住
三、課外延伸始終圍繞文本教學(xué)
課文接近尾聲時(shí)，我也安排了課外延伸這一環(huán)節(jié)，但并沒有將話題轉(zhuǎn)向讓學(xué)生說說世界上還有哪些大發(fā)明家或是偉人，我讓學(xué)生圍繞本課主人公愛迪生展開交流，說說愛迪生后來成為了一個(gè)怎樣的人，他一生發(fā)明了多少東西，你崇拜他嗎？為什么？這些話題使得學(xué)生對愛迪生的認(rèn)識更為立體豐滿了，對這個(gè)人后來為何能成為世界矚目的大發(fā)明家有了深刻的認(rèn)識。
《愛迪生孵小雞》教學(xué)反思2
我校以“聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為主題的校級骨干教學(xué)展示月如期舉行，我也積極參與了本次活動，執(zhí)教了三年級上的一篇新教材課文《愛迪生孵小雞》。
這篇課文寫了一個(gè)非常有趣的故事：愛迪生得知母雞在孵小雞時(shí)，學(xué)著母雞的樣子蹲在草堆里孵小雞。這個(gè)可笑的行為充分體現(xiàn)了他善于觀察、善于思考、敢于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。
以下是我對《愛迪生孵小雞》一課的反思：
一、還閱讀的時(shí)間給學(xué)生
課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的道理。因此，本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我以學(xué)生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。
在本課的識字教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字，并根據(jù)生字音、形、義的特點(diǎn)在教學(xué)中有所側(cè)重，如“孵”注重字形的分析，“篤篤篤”的“篤”、“哦噓哦噓”的“噓”則注重字音的`指導(dǎo)，而“摟”字則通過做動作來理解字意，并且讓學(xué)生找姐妹字，以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。本課的閱讀教學(xué)主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。
二、還質(zhì)疑問難的時(shí)間給學(xué)生
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛迪生是個(gè)愛動腦筋的孩子”為線索，通過各種形式的讀在文本中尋找答案，解決疑問，激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。當(dāng)最后一個(gè)問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”出現(xiàn)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣�？紤]到這個(gè)問題對于三年級的學(xué)生有一定的難度，所以在課前，我已放手讓學(xué)生搜集過相關(guān)的資料，所以他們在課堂上興致勃勃地談了各自的觀點(diǎn)，終于解開這個(gè)謎團(tuán)。這一教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)充分地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了其收集、整理資料的能力，初步嘗試了課程的整合。我通過質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓住
三、課外延伸始終圍繞文本教學(xué)
課文接近尾聲時(shí)，我也安排了課外延伸這一環(huán)節(jié)，但并沒有將話題轉(zhuǎn)向讓學(xué)生說說世界上還有哪些大發(fā)明家或是偉人，我讓學(xué)生圍繞本課主人公愛迪生展開交流，說說愛迪生后來成為了一個(gè)怎樣的人，他一生發(fā)明了多少東西，你崇拜他嗎？為什么？這些話題使得學(xué)生對愛迪生的認(rèn)識更為立體豐滿了，對這個(gè)人后來為何能成為世界矚目的大發(fā)明家有了深刻的認(rèn)識。
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