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        《搖花船》教學(xué)反思

        時間:2023-12-22 15:05:53 教學(xué)反思 我要投稿
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        《搖花船》教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《搖花船》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《搖花船》教學(xué)反思

        《搖花船》教學(xué)反思1

          《搖花船》這篇課文向我們介紹了一項民間藝術(shù)活動,是對學(xué)生進行民族精神教育的極好題材。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生了解搖花船這項活動是怎么進行的,同時理解人們用搖花船來祈祝福壽安康的這種傳統(tǒng)文化。

          一、以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容導(dǎo)入課文

          “搖花船”這一傳統(tǒng)的民間活動在北方喜聞樂見,而對于江南地區(qū)的孩子比較陌生。在上課時,我先組織學(xué)生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動的圖片,通過圖片讓學(xué)生了解具有濃郁民間特色的藝術(shù)活動,這樣比較貼近學(xué)生生活,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

          二、抓住課題,整體把握教學(xué)內(nèi)容

          課題是《搖花船》,而我上課時的思路就是:花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規(guī)定→“我”怎么當(dāng)花船姑娘的。

          花船對學(xué)生來說并不熟悉,我就先讓學(xué)生通過直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實物,加上簡單的介紹,來了解它的構(gòu)造,這樣,有助于幫助學(xué)生了解花船的外形并進行復(fù)述。接著是花船怎么搖,讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫來做一做動作,也就不難理解了。

          三、單元訓(xùn)練目標(biāo)與科研課題有機整合

          本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“詳細(xì)復(fù)述課文”,本學(xué)期的科研課題是 “培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”,我就以“搖花船必須遵守的`規(guī)則”為線索,把這兩者有機整合。

          在教學(xué)中我通過讓學(xué)生朗讀課文、觀察圖片等方法,在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,劃出描寫“搖花船的規(guī)則”的相關(guān)內(nèi)容。這時候,學(xué)生就要找出要點,并把這些要點連成通順的句子,這是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把要點作為板書,對學(xué)生進行復(fù)述的訓(xùn)練,水到渠成。

          一篇課文學(xué)完,不僅要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,更要讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練,把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。但一堂課的練點不能太多,教師必須有所側(cè)重或有機整合,這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。

        《搖花船》教學(xué)反思2

          葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子”,就是告訴我們學(xué)生學(xué)語文是學(xué)課文的語言,課文的表達形式。我們要充分利用教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運用祖國的語言文字,這樣才是真正的學(xué)習(xí)語文,也才能真正的提高語文學(xué)習(xí)的實效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點,本文的語言訓(xùn)練主要是圍繞:復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說話。

          1、運用復(fù)述,促進語言表達

          “復(fù)述課文”是本冊教材第五、第六單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章,“復(fù)述”這一要求,在前面已經(jīng)出現(xiàn)過多次,有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的;有抓重點詞句復(fù)述的;有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述,我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動為抓手,先分后整,F(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的,搖花船的規(guī)矩,在把這些內(nèi)容合起來。這一過程體現(xiàn)從扶到放,也為課后語言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。

          當(dāng)然,在分部復(fù)述中,我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子,我借用圖片;在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時,我抓住了花船姑娘的動作;復(fù)述要花船規(guī)矩時,我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動,更主要的是,為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的方法。

          2、運用轉(zhuǎn)述,促進語言表達

          語文新課標(biāo)也提出“在發(fā)展語言能力的同時,重視思維能力的發(fā)展”,也就是說要在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì),而語言活動的過程就是思維的過程,一切語言活動都是思維運動的結(jié)果要學(xué)會說,先要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn),善于整合轉(zhuǎn)述。

          轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點,但根據(jù)課文的特點,結(jié)合本次的研究課題——《立足文本,提高高年級學(xué)生的語言表達能力的.策略研究》,在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時我讓學(xué)生進行轉(zhuǎn)述。這一部分教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述,通過轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維,通過轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的走入文本,了解民俗活動,感受“幸福的感覺”。

          3、運用想象說話,促進學(xué)生語言表達

          語文教學(xué)的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解,層層深入,還體現(xiàn)在對課文主旨的感悟上,為更好感悟“幸福”的感覺,課中還增加了一次表達感悟——想象說話!班l(xiāng)親們都來祝賀,有的說 ,有的說 ,有的說 ”這個說話練習(xí),既訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達,又理解了民間藝術(shù)活動都是對美好生活的祝愿。

          4、讀悟結(jié)合,升華學(xué)生情感體驗

          總以為在處理句子朗讀時,應(yīng)先理解句子,再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進,詞語句子也是先理解,不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來,理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

          學(xué)習(xí)課文第二部分,體會作者“幸!钡母杏X時,我重點放在讀,從讀中悟,從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘!睍r,我通過三個層次的朗讀,讓學(xué)生從情感上認(rèn)同,感受到驚喜、自豪、激動,其實就是一種幸福。

        《搖花船》教學(xué)反思3

          《搖花船》這篇課文語言通俗易懂,內(nèi)容很富有鄉(xiāng)土氣息,在本課的教學(xué)中,我始終把住文章的主線,以“搖花船”的規(guī)矩貫穿整堂課的教學(xué)。

          在本堂課中,我設(shè)計了許多環(huán)節(jié)的語言訓(xùn)練點。本篇課文的教學(xué)重點就是復(fù)述課文,所以在訓(xùn)練復(fù)述的過程中設(shè)計了多樣化的語言訓(xùn)練。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生朗讀課文、觀察圖片等方法,在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行復(fù)述的訓(xùn)練,水到渠成,學(xué)生在交流的`同時,我隨時注意語言的點撥。

          比如說,在幫助學(xué)生復(fù)述劃船的樣子時,我出示了花船的圖片,讓學(xué)生看著說,效果比較好。在學(xué)習(xí)進行搖花船這一民間活動時有哪些必須統(tǒng)一的和不必須統(tǒng)一的規(guī)定時,我注意在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上提煉出要點并板書,讓學(xué)生借助板書進行復(fù)述。一篇課文學(xué)完,不光要使學(xué)生了解課文的內(nèi)容,更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言的基礎(chǔ)上,通過不斷的訓(xùn)練,從而把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在教師的有目的的語言訓(xùn)練的指導(dǎo)下,復(fù)述能力有了一定的提升,復(fù)述全文這一教學(xué)目標(biāo)扎實地落實到位。

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