二年級(jí)教學(xué)反思14篇【通用】
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)教學(xué)反思1
學(xué)生是第一次正式接觸諺語，所以很感興趣。在預(yù)習(xí)的時(shí)候基本上已經(jīng)會(huì)背了。今天上課時(shí)已經(jīng)晚了，所以我沒有進(jìn)行讀，而是直接讓學(xué)生反饋覺得哪句最難讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀幾次。第二步則是你喜歡哪一句，說出理由再來領(lǐng)讀。學(xué)生有的說因?yàn)橄矚g樹，因?yàn)橄矚g]花，只有一個(gè)學(xué)生說因?yàn)橄矚g大家團(tuán)結(jié)。
我當(dāng)時(shí)還覺得是因?yàn)楹⒆拥?解讀課文的不同，所以認(rèn)同了他們不同的看法。課下回想才覺得這里好像中間應(yīng)該加一個(gè)，理解諺語的過程：請(qǐng)你給大家說說，你理解哪則諺語。這樣一來，可以從學(xué)生的回答中得知學(xué)生對(duì)諺語的理解程度，然后再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行講解。這樣也不會(huì)造成下一步理解上的更大差異。雖然講究每生的認(rèn)知不同，可是從回答來看，這區(qū)別也太大了，甚至可以說學(xué)生根本沒有很好的理解這些諺語的真正意義。當(dāng)時(shí)一來由于時(shí)間緊，二來由于學(xué)生已經(jīng)估會(huì)背了，所以心中很高興，竟然越過了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。好在有明天第二節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)救。
二年級(jí)教學(xué)反思2
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。
要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。
�。�1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的`。
�。�2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對(duì)詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。
二年級(jí)教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的`問題肯定越來越精彩。
二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率
經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，（）展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的能力
在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成3份，怎樣分？
誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并設(shè)法自己解決問題。
二年級(jí)教學(xué)反思4
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的動(dòng)態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的'運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節(jié)課中旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，我及時(shí)的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。
同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導(dǎo)觀察平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒變。”二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游樂場”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。在學(xué)習(xí)的平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來。
四、充分利用好多媒體輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。
五、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫出平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。
二年級(jí)教學(xué)反思5
在本學(xué)期的工作中，學(xué)校將“高效優(yōu)質(zhì)”課堂的建設(shè)作為學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)，認(rèn)真研究每一堂課，并且在認(rèn)真完成自身教學(xué)任務(wù)，順應(yīng)學(xué)校精神，確定專題教研題目為————“備活教材，促進(jìn)課堂高效”，確定每周四前兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)教研時(shí)間，目的是可以達(dá)到不同年段的縱向教研，集思廣益，搜集達(dá)到“高效優(yōu)質(zhì)”的課的各種有效的手段和措施，以求資源共享，帶動(dòng)同組人共同進(jìn)步，做到“備課―實(shí)踐―反思―修改―復(fù)講”，帶領(lǐng)同組人共同聽課評(píng)課，組內(nèi)找問題，解決問題，形成良好的教研氛圍，教研課反思。
我所選的教研課題目為《秋天的葉子》，課型為造型？表現(xiàn)，學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然形狀的概括和組合，提高學(xué)生的觀察能力、想象力和表現(xiàn)力，在樹葉粘貼中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，。課前我引導(dǎo)學(xué)生去到大自然中去尋找秋天，搜集各種不同形狀的.落葉，課的開始用兒歌導(dǎo)入，引出本課內(nèi)容，易于低段兒童接受，通過問答形式讓學(xué)生了解樹葉的外形特點(diǎn)。在樹葉畫制作的方法講解中，運(yùn)用邊看范畫邊帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)シ治鲋谱鞣椒ǎ赋霾糠钟刑攸c(diǎn)的作品，重點(diǎn)分析、突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)欣賞大量樹葉畫作品，能夠開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和接受。
二年級(jí)教學(xué)反思6
這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角的，我將課堂設(shè)計(jì)為三個(gè)部分。
第一部分導(dǎo)入。首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，接著從一組生活中的直角圖形入手，揭示直角。這一部分進(jìn)行得比較順利，但是有些粗糙，主要是設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生上節(jié)課掌握的情況。
第二部分實(shí)踐感知，探究新知識(shí)，我分為三層次。
（1）從生活中找直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這部分中通過摸一摸、比一比加深對(duì)直角三角板的直角的比較認(rèn)識(shí)，但講解得不夠到位，以至于到最后用直角判斷一個(gè)角是不是直角有小部分學(xué)生找不準(zhǔn)直角。主要是設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有把握這個(gè)年齡階段的小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)該從易到難循循漸進(jìn)，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都是縝密緊扣的。
�。�2）判斷直角，首先學(xué)生嘗試比較然后我做示范最后做練習(xí)第4題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板判斷直角。因?yàn)榍懊鏇]做好，所以這一部分進(jìn)行的效果就不是很好，我又得重新帶他們找直角這樣時(shí)間就用的過多了而且練習(xí)間過長沒掌控好。
�。�3）畫直角的這部分時(shí)，首先由于時(shí)間緊過度的不是很自然，其次我還是先讓學(xué)生自己嘗試自己畫然后講解做示范，在引導(dǎo)上臺(tái)展示的同學(xué)的時(shí)候沒有照顧到全局，以至于一些學(xué)生沒跟著我的.講解走。再次對(duì)于一些生成性的問題處理的不好，比如在畫直角的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生畫的直角方向是朝下的，我就腦袋機(jī)靈一動(dòng)想把它作為模板告訴學(xué)生不管直角的方向是朝向哪的只要滿足判斷直角的條件就是直角，可是我用的語言并沒有達(dá)到那么好的效果。
第三部分活動(dòng)操作鞏固應(yīng)用。由于時(shí)間不夠就沒有進(jìn)行。
總結(jié)：
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的認(rèn)知心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下，將教學(xué)過程的每一段時(shí)間估計(jì)好，把各方面情況都考慮好做到知己知彼才能將教學(xué)進(jìn)行得更有效果。
�。�2）教學(xué)語言。教學(xué)語言是一門很深的藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言更是是講究清晰縝密、簡明扼要。好不好、是不是等是非結(jié)構(gòu)的無意義的疑問句都是我們實(shí)習(xí)生最特有常帶的不良口頭禪，這都是需要時(shí)間去改進(jìn)的。表揚(yáng)的語言也是講究藝術(shù)的，不能單調(diào)不能泛泛稱贊否則就失效。當(dāng)然最重要的是對(duì)不同年齡階段的學(xué)生才去不一樣的交流方式，到哪座山唱哪首歌對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生語言更是要豐富活潑，能童話詩意那就是更高的要求了。
（3）課堂組織能力，這是我需要不斷實(shí)踐累積才能掌握的，在這次課中我深切體會(huì)一個(gè)老師的眼睛看到東西角度必須比任何人的都要深刻敏銳，要眼觀八方縱觀全局，不能讓一個(gè)學(xué)生從你的眼皮底下漏掉，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉離班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
人無完人，課無完課，在第一次教學(xué)中得到的所有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都將成為我人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我相信自己在好好消化好好改進(jìn)以后，不斷參與課堂教學(xué)，我的教學(xué)會(huì)取得進(jìn)步。
二年級(jí)教學(xué)反思7
1、“專題識(shí)字”是低年級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。在識(shí)字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。
2、識(shí)字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識(shí)字3的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過三字歌的.語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)愛國情感和民族的自豪感。
3、在這兩個(gè)識(shí)字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對(duì)秋天缺乏親身感受，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此學(xué)起來，有被動(dòng)接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對(duì)黃河、長江、長城、珠峰缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)識(shí)字2里面的內(nèi)容不甚理解。
4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。
二年級(jí)教學(xué)反思8
《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)畫角，知道角有大小。
在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過程。下面從本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)和不足之處談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。
（一）好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)三角板貼在黑板上，能直觀形象的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成，能夠展示舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備充分，如：三根鉛筆，兩個(gè)長方形紙條，一個(gè)回形針，一張圓形紙片，一個(gè)三角板。
3、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫角，在教老師的'過程中學(xué)會(huì)怎樣正確畫角。
4、兩個(gè)長方形紙條做出的活動(dòng)角很形象，極大的促進(jìn)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力。
�。ǘ┏霈F(xiàn)的問題及改進(jìn)措施
1、課件中真實(shí)物體中抽象出的角不是很明確，剪刀，書，五角星中有很多的角，要把所有的角都找到，并在圖中體現(xiàn)，其中動(dòng)作設(shè)置展現(xiàn)太快，沒有讓學(xué)生充分觀察。課件中的角可以標(biāo)上序號(hào)，便于回答。
2、在找角環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生說出來，還要正確指出來，在嘗試找角的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多摸一摸角，說一說對(duì)角的感覺，學(xué)生因此會(huì)很容易找到角的共性。
3、角的大小認(rèn)識(shí)，應(yīng)該放在第二個(gè)信息窗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問題，重、難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)角的組成、畫法，正確辨認(rèn)直角上面。而本節(jié)課利用了短短的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)直角，學(xué)習(xí)效果不好。
4、肢體語言的規(guī)范性，在體會(huì)角有大小時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用雙手做邊，頭和身體做頂點(diǎn)，建立角的表象，并使角發(fā)生大小變化。這樣示范角的大小變化會(huì)讓學(xué)生對(duì)角的頂點(diǎn)不明確，更何況又是把兩只手并攏，中間還有空隙，用此事例講解，不貼切，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解，可以伸出一只胳膊，肩膀?yàn)轫旤c(diǎn)，一側(cè)身體為另一邊；或者利用一只手的兩個(gè)手指分開，分開肉的連接處就是角的頂點(diǎn)。
5、多使用正面性語言，這是概念性教學(xué)，應(yīng)該實(shí)事求是學(xué)習(xí)新知，并能夠很好的掌握。
本節(jié)課沒有明確的小測，只把書中練習(xí)當(dāng)成了小測，判斷角學(xué)生都能很好的掌握，在練習(xí)最后一題時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有看清圖意，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。
二年級(jí)教學(xué)反思9
上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？
我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀，誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說說你覺得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常認(rèn)真，在小組里討論時(shí)，也能毫無顧及，把自己想說的都表達(dá)出來。在全班交流的過程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說一說，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的`原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。
同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語言。我在小結(jié)課文加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
二年級(jí)教學(xué)反思10
《云房子》是小學(xué)語文（國標(biāo)本）二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會(huì)云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評(píng)價(jià)
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的'語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍�，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、漂亮點(diǎn)啊！用這樣的話說一說吧！（課件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像，有的像，還有的像。）我將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言，學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句：
�、�、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。
②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
�、�、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？
這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處：
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生讀對(duì)這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受�？墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢？
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。
本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些，兩個(gè)字（洗、凈）的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問題時(shí)就沒有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問題。
二年級(jí)教學(xué)反思11
教學(xué)《贈(zèng)劉景文》采用了故事導(dǎo)入，理解“贈(zèng)”就是送給的意思。那蘇軾送給劉景文的詩又是怎么樣的？指名讀，檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)詩中的生字，交流識(shí)字方法。。
有人把這首詩畫成了一幅畫，現(xiàn)在我們一起來看看。掛圖出示，學(xué)生第一個(gè)反應(yīng)就是好漂亮，好美��！你在這幅畫里看到了什么？學(xué)生講出了很多東西，我讓他們加上各種各樣的形容詞。再注意下觀察順序，從上到下，從遠(yuǎn)到近。當(dāng)學(xué)生講出菊花、荷花、荷葉的時(shí)候，在黑板上板書荷、菊，讓他們說說圖上的菊花、荷花，來理解詩的第一句第二句。指導(dǎo)朗讀的.時(shí)候請(qǐng)他們邊讀邊想象腦海里出現(xiàn)的畫面。
學(xué)習(xí)第三句，這么美麗的景色，你們喜歡嗎？喜歡的話就請(qǐng)你們好好地記住它吧！“一年好景君須記”。學(xué)習(xí)第四句時(shí)，問孩子們什么黃了，什么綠了。孩子們答案很多，不過基本都針對(duì)黃色，葉子黃了，荷葉枯黃了，橙子黃了！這么多東西黃了，我們知道秋天已經(jīng)到了！再問什么綠了，學(xué)生的答案也千奇百怪，就是只有個(gè)別學(xué)生答到橘子是綠的。在學(xué)生理解中橘子應(yīng)該是黃的。針對(duì)這個(gè)問題又解釋了一翻。
再接下去就是朗讀，分組讀，聽范讀，男女生讀，配樂朗讀，背誦。利用各種不同形式的朗讀，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
二年級(jí)教學(xué)反思12
《大鹿》一課是二年級(jí)上冊(cè)音樂課本第9單元中的第二課時(shí)內(nèi)容，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的.自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過合作，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。用各種音樂實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去探究音樂。但由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì)進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步。
總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
二年級(jí)教學(xué)反思13
上學(xué)期我不僅擔(dān)任了二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，而且同時(shí)擔(dān)任了二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì)，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時(shí)，教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
說別人的.畫：在說別人的畫時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。
二年級(jí)教學(xué)反思14
《精彩的馬戲》是我們二年級(jí)的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮”，說明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級(jí)組教研活動(dòng)的主題是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語體會(huì)小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場馬戲的確十分精彩。
2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。
3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個(gè)節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的'任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫法；創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：
一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。看了馬戲，學(xué)生紛紛說了自己的感受。此時(shí)，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個(gè)教學(xué)過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進(jìn)行總結(jié)，板書要點(diǎn)。
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