- 相關(guān)推薦
關(guān)于《牛郎織女》教學(xué)反思通用
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《牛郎織女》教學(xué)反思通用，歡迎大家分享。
關(guān)于《牛郎織女》教學(xué)反思通用1
《牛郎織女》是一個民間故事。主要講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。
課前考慮到這則故事對很多學(xué)生來說非常熟悉，加上課文的內(nèi)容淺顯易懂，語言通俗平實，自學(xué)的難度不大。所以，由易到難，安排了三個層次的自主探索與交流活動：
層次一、自主練習(xí)復(fù)述課文，在與原文的比較品評中學(xué)習(xí)語言。
在這個環(huán)節(jié)，設(shè)計一個語文活動，由學(xué)生借助各段的小標(biāo)題練習(xí)復(fù)述課文，并在小組內(nèi)試講。發(fā)揮小組成員中的合作作用，由組員們把他的語言與課文原文進行比較，討論各自的優(yōu)缺點。在集體交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生的原文語言樸素、流暢簡潔；而孩子們自己復(fù)述的課文則表現(xiàn)出他們獨有的言語特色，個性極強。
層次二、通過課文中的細節(jié)描寫分析人物形象。
故事中的人物個性鮮明，他們所留給我們的印象總是通過動作、語言、神態(tài)等細節(jié)表現(xiàn)出來的。在課堂上，幫助學(xué)生觀其言、察其行，在書上圈畫重點詞語、簡單做批注，既把握了人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。在自主交流的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主選擇自己感興趣的人物重點介紹，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的獨特體驗。本節(jié)課上，令我沒有預(yù)設(shè)到的是，很多孩子對這一個故事中老牛的.形象給予了很多的關(guān)注。仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)，他們的理解真的很獨特。老牛在牛郎織女的相識、結(jié)合以至后面的牛郎攜子追趕織女的過程中都起到了非常重要的作用。而當(dāng)我們走進老牛的精神世界之后，會發(fā)現(xiàn)它的“感恩”、“報恩”行為也在感動著我們。如果說這個故事中美麗堅貞的愛情、跌宕奇特的故事情節(jié)讓我們回味無窮，而老牛的舉動則讓我們收獲了一份別樣的感動。感謝老牛，更要感謝孩子們！因為他們給了我另外一種解讀文本的角度，讓我得到了一份“精神洗禮”。
層次三、感知民間故事的寫作方法。
對于六年級的學(xué)生來說，僅完成分析人物性格特點、梳理故事情節(jié)、復(fù)述課文的任務(wù)似乎太淺了。所以，我又和學(xué)生一起去挖掘這篇課文在“寫作方法”上的一些內(nèi)容，由學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g這個故事的地方，從生生之間、師生之間的交流中總結(jié)民間故事在人物、故事、情節(jié)以及想象方面的特點。在這個過程中，孩子用自己的語言闡釋著他們所感悟到的民間故事形態(tài)。有的孩子談到這個故事中對牛郎命運起關(guān)鍵作用的老牛、喜鵲都是動物，這一點更加體現(xiàn)出民間故事所反映出的勞動人民質(zhì)樸的想象和美好的愿望，這也是民間故事能夠廣為流傳的原因所在。傾聽孩子們的發(fā)言真是一種愉悅的享受。也許他們的語言還很稚嫩，也許他們的觀點比較新鮮，但他們的所言所感都是經(jīng)歷自主思考后的結(jié)果。我們老師要努力為學(xué)生營造一種寬松的氛圍，鼓勵孩子們暢所欲言。經(jīng)歷思維的碰撞之后，孩子們會自然地形成自己運用語言的能力。
在拓展的環(huán)節(jié)，我們安排了動口、動手的兩項練習(xí)。動口方面，積累了《迢迢牽牛星》和《天上的街市》，這兩首作品，一古一今，既豐富了學(xué)生對課文的認識，又了解了相同的題材可以有不同的表現(xiàn)方式。孩子們學(xué)得有興趣，而且真正有所得。動手的拓展練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生以《鵲橋相會》為題完成一個小練筆。這項練習(xí)重點提示學(xué)生想象牛郎織女七夕相會時的情景，著重寫好牛郎織女的神態(tài)、動作、語言。我感覺，孩子們的小練筆還是比較成功的，能夠做到依托人物性格，進行合理想象。
通過這節(jié)課，我愈發(fā)地感覺到文本的使用絕對是一門藝術(shù)。淺顯的文章經(jīng)過深入的挖掘，同樣可以找到很多的生發(fā)點。而經(jīng)歷這樣一個過程，老師和學(xué)生都會有所得，都會實現(xiàn)自己“生命的提升”。
關(guān)于《牛郎織女》教學(xué)反思通用2
《牛郎織女》是一個民間故事，大家都耳熟能詳了，故事語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制統(tǒng)治者狡猾的丑惡嘴臉。備課的時候我就在想，孩子們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我又應(yīng)該教些什么才能帶給孩子更多的收獲呢？對于六年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、復(fù)述故事上了。我想應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
課堂教學(xué)中，在理清了故事情節(jié)后，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。在討論到王母娘娘這個人物角色時，學(xué)生中出現(xiàn)了爭議。有學(xué)生認為王母心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨。但也有少部分同學(xué)認為，織女違反天規(guī)，應(yīng)該受到懲罰，王母娘娘是大義滅親、鐵面無私。孩子們互相爭辯表明自己的觀點，誰也不能說服誰，整個課堂大有辯論賽的意味，作為老師的我根本沒有插嘴的份。我邊聽邊思考，我必須得表明我的觀點�？墒俏业降渍驹谀姆讲攀菍Φ�？我覺得對于這個人物的認識關(guān)系到孩子的價值觀的判斷。
“那么王母娘娘是好是壞呢？”在孩子們爭論無果的時候，我發(fā)表了自己的觀點，“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破壞剝奪別人幸福和自由的人，我都不喜歡。大義滅親的意思是為了維護正義，對犯罪的親屬不循私情，使受到應(yīng)得的懲罰。王母娘娘維持的所謂的天規(guī)是不合理的規(guī)則，所以不能說她是大義滅親。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作，在群眾中流傳的，故事直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。在那個封建統(tǒng)治的`年代，老百姓倍受壓迫，更多的是渴望自由的生活，而這個故事就是人們這種美好愿望的表達�！甭犃宋业挠^點，孩子們信服地點了頭。
教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完本文的感受，孩子們都說，原來讀《牛郎織女》，只是覺得故事吸引人，神奇、有趣，沒想到故事中還包含著這樣多的思想。我覺得本節(jié)課的教學(xué)是有效果的，提升了學(xué)生的認識水平，引發(fā)了對價值觀的正確判斷。
關(guān)于《牛郎織女》教學(xué)反思通用3
《牛郎織女》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于六年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
在了解課文脈絡(luò)后，我想讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進行自主學(xué)習(xí)。在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)，了解了人物關(guān)系后，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為牛郎是個勤勞善良的人；老牛是個位善解人的人；織女是個心地善良的'人。學(xué)生在評論王母娘娘這個人物角色時，有的學(xué)生認為王母娘娘心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨；有的認為王母娘娘殘暴，不顧織女兩個年幼的小孩，狠狠地推倒他們，可惡；也有的認為王母娘娘法力無邊，劃出天河把牛郎織女活生生的隔開。從他們身上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。
教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與評價，讓學(xué)生在評價之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計的問題對不同程度的學(xué)生有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。
關(guān)于《牛郎織女》教學(xué)反思通用4
《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是通過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
通過平淡的語言，感受人物的精神內(nèi)涵。課文語言寫的很白，很質(zhì)樸，但如何讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到�！笔且粋�中心句，學(xué)生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細悟透。但換一個角度，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)點，進行復(fù)述，特別是有創(chuàng)意地復(fù)述，把平淡的'語言說活，內(nèi)化為自己的語言，在復(fù)述中，領(lǐng)悟牛郎是個怎樣的人。（心底善良，吃苦耐勞）然后再讀課文2、3小結(jié)，學(xué)生會有更深的體會。
通過平淡的語言，引發(fā)深層的思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了�！彼伎�1：為什么仙女佩服織女呢？聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹們會說些什么祝福的話？