復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀1
統(tǒng)計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，一次又一次出現統(tǒng)計的知識，有序的安排在兩個學段每一冊中。在第一學段的教學中，學生已經學習了收集和整理數據的方法、用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，學習了根據統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，為建立統(tǒng)計觀念打下了良好的基礎。
本冊教材一方面注意利用學生已有的知識和經驗學習新的統(tǒng)計知識——復式條形統(tǒng)計圖，使學生認識到本冊所學習的統(tǒng)計知識和方法，是根據實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了成對分類對比，從更高的角度來表達數據、解決問題，進而使學生對統(tǒng)計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念�；谶@樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，知道在制作方法上與單式統(tǒng)計圖的不同之處，學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
2、能看懂復式條形統(tǒng)計圖，能對復式條形統(tǒng)計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測。
3、體會數學與生活的聯(lián)系，進一步認識統(tǒng)計的意義和作用，具有初步的統(tǒng)計觀念。
一、對教材的理解：
《復式條形統(tǒng)計圖》是新課程標準下的體現課程改革新理念的一個教學內容，新課程關于統(tǒng)計初步知識的教學意圖，我們可以清晰地看到，就是從原來的把教學重點落在學習制作統(tǒng)計圖表，逐漸地轉移到讓學生去經歷統(tǒng)計的過程，理解統(tǒng)計的意義，對統(tǒng)計圖表進行理念分析，進而做出預測、決策，提高學生根據統(tǒng)計圖的數據去分析問題、解決問題的能力，我覺得這就是我去合理進行本節(jié)課教學設計的理念依據。
二、設計過程中體現以下幾點：
1、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會，所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。
2、突出數學知識“源于生活而又服務于生活”。
在整個教學過程中，注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的生活情景，引發(fā)數學問題，讓學生感受到數學的作用。比如在引入部分我針對學生熟悉的并且非
常感興趣的話題，在教學本課時，我先充分利用教材創(chuàng)設的一個有趣的投球游戲，比較單手投球遠還是雙手投球遠，以激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。接著讓學生猜測，學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的'可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數據說話，這樣，學生就要經歷整理數據、描述數據的過程。接著引導學生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠？用什么統(tǒng)計圖比較合適？能否在一幅統(tǒng)計圖中表示出兩組數據呢？這樣，學生在相互評議和交流中，不斷改進和完善各自的統(tǒng)計圖，逐步明確復式條形統(tǒng)計圖的特點。在練習部分也注重攝取信息，課前老師帶領學生對男女生最喜歡的書；最喜歡的體育項目；最喜歡的游戲；最喜歡的電影進行調查，制成的四張統(tǒng)計表，并根據統(tǒng)計表制作復式條形統(tǒng)計圖。讓學生理解到生活中處處有數學，又通過運用數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。
3、轉變學習方式“既體現自主探索又突出合作交流”。
在教學中十分注意培養(yǎng)每一個學生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環(huán)節(jié)，每一次都要求學生先獨立思考，留給學生自主探究的空間和時間，想好后再要求他們在小組中去交流討論，這樣既讓學生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自己個性特色，獲得新的發(fā)展。
4、凸顯教育價值“既獲得知識更經歷過程”。
課程改革的最終目的是促進學生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，這就要求我們的教學設計既要基于掌握理解知識，更要讓學生經歷知識獲得的過程，在學習的過程中獲得自己的體驗和感悟，豐富自己的學習經歷和經驗，從而實現“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”，凸顯知識的教育作用，體驗數學課程的人文價值，提高學習的興趣。在新課的導入部分讓學生體會到復式條形統(tǒng)計圖的存在必要，在例題的教學中感悟到復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性和重要性，在綜合運用中更讓學生深入覺悟到復式條形統(tǒng)計圖的現實價值。
4、重視調查實踐“實現課內知識向課外延伸”。
在本節(jié)課的最后，我設計了“小小調查員”的課外作業(yè)，這一個環(huán)節(jié)的設計，既讓學生在喜歡看的電視節(jié)目、書籍、體育節(jié)目、游戲、喜歡看的電影分析觀察中發(fā)現問題，產生疑問，同時產生實際調查的需要和欲望，又能讓學生在調查環(huán)節(jié)中通過對數據的收集、整理、制作成統(tǒng)計圖等活動中去更加充分地體驗到統(tǒng)計的應用價值，更加深入地理解統(tǒng)計的意義。同時，對現實中的問題讓學生去發(fā)現，去研究，也能讓學生感受到社會問題，做一個小小社會人。
這節(jié)課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：
1、對統(tǒng)計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統(tǒng)計圖過度到復式統(tǒng)計圖，沒有體現學生的探索欲望。
2、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，不連貫。
3、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。
4、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。在以后的課上還應多加思考。
我更加深刻地認識到先進的教學理念只有與高超的教學行為匹配才能達到良好的教學效果。以后在理論學習的同時更要加強教學行為的改進，在日常的每一節(jié)中去歷練，每節(jié)課后認真反思，提高自己的課堂教學機智、課堂調控能力，提高課堂教學效率。
復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀2
講這節(jié)課時我依然從學生已有經驗出發(fā)，在復習舊知的基礎上進行教學，由于數學知識系統(tǒng)性的特點，溫故知新的方法針對這節(jié)課同樣非常有效。上完這節(jié)課有以下幾點感受比較深刻：
1、溫故知新讓學生感覺新知不新。本節(jié)課從學生已有的知識經驗出發(fā)，給合四年級學過的單式折線統(tǒng)計圖，說說折線統(tǒng)計圖有什么特點，復式折線統(tǒng)計圖的特點和它的類同�；貞浥f知，讓學生在觀察中發(fā)現問題，采取小組合作的`形式讓學生解決問題。這樣學生感覺新知不新了，難點學生自己主動突破。
2、觀察比較的方法讓學生發(fā)現問題。記得去年學生在四年級畫統(tǒng)計圖的時候，往往不清楚用條形統(tǒng)計圖還是用折線統(tǒng)計圖合適；在畫折線統(tǒng)計圖描點的時候和條形統(tǒng)計圖混和在一起。今天讓學生比較一下復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖有哪些不同的地方？學生也發(fā)現：在題中所給的信息和兩種統(tǒng)計圖的特點不很明確時，有一個學生發(fā)現，圖上面有兩個有色長方形表示兩種事物時，用條形；而是一條實線和虛線時用折線。另一個學生發(fā)現是水平標的名稱是對著空格的是用條形，對著線的是用折線。在畫的過程中學生也是從比較中順利掌握了這兩種統(tǒng)計圖的畫法。
復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀3
根據統(tǒng)計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。
一、引入新課：
以前我們初步學習了條形統(tǒng)計圖，今天我們繼續(xù)學習有關條形統(tǒng)計圖的知識。板書課題（復式條形統(tǒng)計圖）�？吹竭@個課題，你想知道有關復式條形統(tǒng)計圖的哪些知識呢？下面我們就帶著這些問題共同來研究。
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？還有什么不明白的地方？
板書設計：
復式條形統(tǒng)計圖
便于比較圖例：不同顏色或底紋
一目了然
1、通過兩個單式條形統(tǒng)計圖的制作，不僅喚起了學生對統(tǒng)計圖制作的已有知識與經驗，而且在畫圖、比較的過程中充分體驗到分開畫圖觀察太麻煩，產生對復式統(tǒng)計圖的認知需求，積累學生的元認知體驗。
2、在學生較好地掌握單式統(tǒng)計圖的制作基礎上，通過小組合作自主探究復式統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學生體驗新知的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調動學生的學習熱情，提高學生的認知能力，通過議一議，體會新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，引導學生進一步在統(tǒng)計知識與統(tǒng)計觀念上加以提升。
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯(lián)系。
2、使學生認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，并能根據復式條形統(tǒng)計圖中的有關數據作出簡單的判斷和預測。
3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質，初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
自主探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制。
剛才我們已經學會了制作復式條形統(tǒng)計圖，請你根據學到的知識來試著做一做嗎？
1、談話：你們知道北京奧運會嗎？有誰知道北京奧運會獎牌前三名的國家是哪幾個國家？他們分別獲得多少塊金牌？多少塊銀牌？那你們想知道嗎？好！請看《北京奧運會前三名國家金牌、銀牌統(tǒng)計表》
2、觀察這個統(tǒng)計表，你知道了些什么？
學生交流
師：這是統(tǒng)計表，能不能換一種方式來表示這些數據呢？
生：條形統(tǒng)計圖。
師：用條形統(tǒng)計圖來表示這些數據有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）
3、你能根據這些統(tǒng)計表里的數據繪制條形統(tǒng)計圖嗎？
分組繪制金銀牌統(tǒng)計圖（教師巡視）
4、仔細觀察這兩副統(tǒng)計圖，如果我們要進行比較三個國家金銀牌數量，你覺得方便嗎？那為了便于比較，我們能不能將兩副條形統(tǒng)計圖合成一副條形統(tǒng)計圖呢？
學生交流。
出示畫在紙上的統(tǒng)計圖。
5、質疑：
�。�1）這么多條形，哪個是金牌數，哪個是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？（學生自由回答）
�。�2）現在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類別的獎牌數，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學生回答后在統(tǒng)計圖上補充。
6、師小結：同學們真了不起！人們在長期的生產實踐中也遇到了類似的問題，他們的想法和大家的`一致。他們把這個叫做統(tǒng)計圖的圖例。（板書）圖例就是看圖的人能夠看清統(tǒng)計圖的關鍵，像這種在一副條形圖上同時反映兩種或兩種以上事物的數量，我們把它叫做復式條形統(tǒng)計圖。因此，在繪制復式條形統(tǒng)計圖時，往往要先確定圖例�，F在請剛才做金牌統(tǒng)計圖的同學再添上銀牌的條形，做銀牌統(tǒng)計圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復式條形統(tǒng)計圖。
7、比較：剛開始我們做了單式條形統(tǒng)計圖，現在我們又完成了復式條形統(tǒng)計圖，根據你做的過程比較一下，單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖最大的區(qū)別在什么地方？
8、分析統(tǒng)計圖，觀察這幅條形統(tǒng)計圖你能回答下面的問題嗎？
�。�1）北京奧運會上哪個國家金牌數量最多？哪個國家最少？
�。�2）北京奧運會上哪個國家銀牌數量最多？哪個國家最少？
（3）你還能提出什么問題？
復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀4
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。
我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣。
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發(fā)學生情感呢？
新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學生體會到氣候、降水量等與生活的關系。也激發(fā)了學生對災區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市—青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖，讓學生來觀察、談論，由于接近學生生活，學生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
�。ǘ┰O置學習懸念，引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！惫湃艘苍f：“學起于思，思源于疑�！笨梢�，“疑”對學習的重要作用�！耙伞笔菍W生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市20xx年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖，請學生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學生說的`各種修改意見，一下子就把復式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
�。ㄈ┱_分析，大膽預測，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女生的身高時，在談論了題中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身高低的同學，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產生的影響；拓展了學生的視野，讓學生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
總之，在本節(jié)課的教學中，從“創(chuàng)設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環(huán)節(jié)中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。
上面內容就是差異網為您整理出來的7篇《復式統(tǒng)計圖教學反思》，希望對您的寫作有所幫助。
復式統(tǒng)計圖教學反思優(yōu)秀5
這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜愛的體育活動導入，讓學生經歷統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。
一、找準新知的生長點
學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我通過“關于統(tǒng)計你們都了解哪些？”復習了所有有關統(tǒng)計的知識，找準學生知識的起點，為后面放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法打好基礎。
二、引導學生自主構建知識體系
在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為學生創(chuàng)設寬松的.探索環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
然而這節(jié)課后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應變能力有待加強
在探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié)，當學交流自己的合并方法時，面對學生各種觀點如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要加強練習。
重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。
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