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《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的`降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì)，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說：看起來不方便，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：如果你來把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特別在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
新的課程改革十分重視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力，我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的，總體分四個(gè)教學(xué)階段：
一，引入
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖上找到問題（3）的答案：１２月份兩城市的月平均降水量最接近
二，說一說
鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，回答問題，體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
（2）看圖說說這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
（3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)，4月開始急劇上升達(dá)到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的'差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三，試一試
先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后說一說能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最小？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統(tǒng)計(jì)圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的？
�。�4）從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問題時(shí)，教師問學(xué)生，你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢？為什么？
四，實(shí)踐活動(dòng)
一般來說，學(xué)生每年都要測(cè)量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測(cè)量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測(cè)量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，運(yùn)用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。
�。�1）課前布置學(xué)生測(cè)量自己的身高，上課時(shí)首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統(tǒng)計(jì)表。
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，選擇用復(fù)式條形圖來描述數(shù)據(jù)。
�。�3）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個(gè)身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置，學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
�。�4）教材提供了我國(guó)6-12歲小學(xué)男，女生平均身高的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。
�。�5）使學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計(jì)者確定設(shè)計(jì)哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計(jì)者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
這節(jié)課中，我從讓學(xué)生“看一看，想一想，動(dòng)一動(dòng)”這幾個(gè)步驟中讓學(xué)生即強(qiáng)化了思維，鍛煉了能力，又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能根據(jù)需要選擇復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，逐步幫助學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描點(diǎn)、連線，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的.方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中所反映的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。
教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù)，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單回顧單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法及注意事項(xiàng)，進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過折線統(tǒng)計(jì)圖獲取相關(guān)信息，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)信息，解決新問題。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4
統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)非常重要，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，我總有這樣一種感覺，統(tǒng)計(jì)要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習(xí)二十五的第3題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
通過觀察兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分析并解決有關(guān)問題。這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當(dāng)預(yù)測(cè)，提高統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
如果說統(tǒng)計(jì)僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認(rèn)為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5
本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第八單元的第二課時(shí)，第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
本課教學(xué)因?yàn)橛猩弦还?jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計(jì)圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計(jì)觀念。
在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計(jì)圖說信息時(shí)，學(xué)生觀察的很認(rèn)真、思考很認(rèn)真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認(rèn)真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的思路，確定坐標(biāo)、先畫點(diǎn)、再連線的`方法。
總的來說，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動(dòng)手操作，小組討論合作交流。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，會(huì)根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷；也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念，我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的.：
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問題的過程中，我提問：你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖上找到問題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、說一說
鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，回答問題，體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
（2）看圖說說這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)，4月開始急劇上升達(dá)到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后說一說能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統(tǒng)計(jì)圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的？
�。�4）從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息？
（5）回答上面的問題時(shí)，教師問學(xué)生，你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢？為什么？
通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f明。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？
新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學(xué)生體會(huì)到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生來觀察、談?wù)�，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說了很多有價(jià)值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”古人也曾說：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用�！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個(gè)城市20xx年各月的降水量，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡(jiǎn)單合在一起的統(tǒng)計(jì)圖，面對(duì)這幅亂七八糟的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說的各種修改意見，一下子就把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)和特征都得了出來，讓我體會(huì)到學(xué)生的`想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
（三）正確分析，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計(jì)男女生的身高時(shí)，在談?wù)摿祟}中的問題后，我又問：“對(duì)于那些比全國(guó)平均身高低的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會(huì)一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進(jìn)一步得以延伸，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)對(duì)生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗(yàn)極限的思想，另外也是進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維，鍛煉了能力，又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù)，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感知和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的體驗(yàn)。
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的'情況統(tǒng)計(jì)圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖，分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖，分析其中的數(shù)據(jù)，得出一些合理的結(jié)論。
2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國(guó)地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問題，然后由其他的同學(xué)解答這些問題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、注重傾聽
傾聽是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補(bǔ)充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問題，我都會(huì)認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì)有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì)認(rèn)真傾聽他們的理由。對(duì)于一些一聽到問題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松；教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)練；對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)比較單調(diào)，沒有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并 作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接受。他們已經(jīng)上六年級(jí)了，幾年來，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。
（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖
當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測(cè)和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。
接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
（三）正確分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的.結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10
教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手，問：誰能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的`目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問題，（未看清圖例，沒有標(biāo)明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。
本節(jié)課存在的問題：
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應(yīng)變。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒標(biāo)制圖日期，只顧著去找另幾種結(jié)果；等回過去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當(dāng)提示學(xué)生。
2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位，但不能太過于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說的機(jī)會(huì)不是很多。我沒能給學(xué)生充分創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)時(shí)用貼近學(xué)生生活的問題（你們還記得暑假里那個(gè)舉世矚目的體育盛會(huì)嗎？）、激動(dòng)人心的視頻、回顧金牌數(shù)量情況等環(huán)節(jié)，在學(xué)生的回憶、復(fù)習(xí)、觀察、對(duì)比活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。在問題設(shè)計(jì)上注意層層遞進(jìn)。通過思考“是不是比較起來有困難？要想比較起來更方便，誰有好辦法？”這些問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。然后，讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過程中體驗(yàn)這種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)，充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式，引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)注意的問題。
另外，在練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)陳亮的單元成績(jī)，剛開始孩子僅僅根據(jù)一張簡(jiǎn)單折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點(diǎn)失常的結(jié)論，可是面對(duì)接著出現(xiàn)班級(jí)平均成績(jī)，孩子不由自主的開始議論紛紛，重新評(píng)價(jià)：原來第三單元的`平均分這么低，陳亮還是考得不錯(cuò)的，因?yàn)樗某煽?jī)總在平均成績(jī)之上，可能是考試內(nèi)容考得有點(diǎn)難吧？通過二條折線的先后呈現(xiàn)，使學(xué)生修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。學(xué)生也在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。
這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松；還欠缺教學(xué)激情，所以不能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；不能及時(shí)的捕捉教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，不斷努力提高自己的教學(xué)能力。
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》又是另一種統(tǒng)計(jì)方法，這也是統(tǒng)計(jì)中最基本的方法。
鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)方法，在本節(jié)課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：反應(yīng)變化趨勢(shì)。然后讓學(xué)生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫。這樣學(xué)生也不會(huì)出錯(cuò)，有了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，在本節(jié)課的.學(xué)習(xí)中，我提出了學(xué)習(xí)要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但在本節(jié)課中也存在著一個(gè)問題，是學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，主要采用的方法就是多做練習(xí)題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，再過渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。
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