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        《我是什么》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-04-23 07:05:22 教學(xué)反思 我要投稿

        《我是什么》教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《我是什么》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《我是什么》教學(xué)反思

        《我是什么》教學(xué)反思1

          孩子對(duì)大自然充滿了好奇,自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇!段沂鞘裁础肥且黄破斩涛,采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。

          課文在敘述時(shí)用了一個(gè)“變”字,為了突出這個(gè)“變”,我采用學(xué)生很感興趣的小魔術(shù)的方法來吸引大家。然后,我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。同時(shí),我還將“水”的變化圖畫在黑板上,讓學(xué)生能直觀地感受到“水”的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。

          根據(jù)水的形態(tài)變化,讓學(xué)生理解起變化過程,讀出自己喜歡的語氣。抓住重點(diǎn)詞“落”“打”“飄”,通過理解朗讀,知道了“雨”是從天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”打下來時(shí)要重點(diǎn);讀“雪”飄下來時(shí)要輕點(diǎn)、慢點(diǎn);讀“雨“落下來時(shí)不慢不快,從而讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。

          隨后又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同?第四段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”,通過擬人的手法,讓學(xué)生自己通過生活中的.的感知,體會(huì)到池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃的。通過指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

          最后讓學(xué)生理解水的性格變化。通過對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很好。

        《我是什么》教學(xué)反思2

          一、以讀為本,激發(fā)興趣。

          在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

          在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),我抓住了"落、打、飄"三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會(huì)雹子的力度,雪的輕盈。

          在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學(xué)生自由讀,教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

          二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

          小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的'抽象思維離不開具體形象的支撐,當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生理解課文,是他們懂得了課文寫的"我在池子里睡覺,在……跳舞、唱歌、開大會(huì)。"中"睡覺"是水安靜的樣子;"散步、奔跑"是水在流動(dòng);"跳舞、唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。"開大會(huì)"是指水很多,百川入海嘛。

          三、學(xué)有所得,感悟提升。

          學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),受到了環(huán)保知識(shí)的教育,相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,節(jié)約用水,保護(hù)環(huán)境。

          最后,在課程結(jié)束之際,我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

          當(dāng)然課堂也有不足之處,個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中,可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

          總之,以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短,使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。

        《我是什么》教學(xué)反思3

          《我是什么》是人教版小語第三冊(cè)第七單元的一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語言,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

          根據(jù)課文特點(diǎn),我抓住這個(gè)“變”,利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后,以“他會(huì)變,我也會(huì)變,想知道我是誰”設(shè)疑,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛調(diào)皮的小水珠,用生字寶寶們來考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué),教師對(duì)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。(本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的.方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。)用我是“小水珠”來貫穿全文,品讀水的變化:先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子,再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子,用“我”來自稱,經(jīng)過太陽一曬,我就變成汽,升到天空,連成一片之后我又變成云,碰到冷風(fēng),我有時(shí)變成水珠落下來,有時(shí)變成小硬球打下來,有時(shí)變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接,使他們能夠初步了解。由于時(shí)間關(guān)系,后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會(huì)寫的兩個(gè)字是“池、浮”。

          但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位,比如:

          1、生字教學(xué)環(huán)節(jié),我只是叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀,自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀,比較匆忙,根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識(shí)字,沒有做到“字不離詞,詞不離句”。對(duì)于二上年級(jí)的學(xué)生來說,一節(jié)課要認(rèn)識(shí)這么多生字還是有難度的

          2、朗讀時(shí)層次不分明,只叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀,讀得好的就過了;齊讀較多,沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況,也許還只是他們當(dāng)初的水平,我一點(diǎn)也起不了作用。總之,與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。如教學(xué)“雨、雹子、雪”時(shí)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞,我沒有很好地落實(shí)下去,也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓他們理解語言文字,師再進(jìn)行有效引導(dǎo),如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設(shè)情境、做做動(dòng)作等等。教學(xué)云部分,讓他們先讀一讀,讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?師裝不懂,問:白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——烏云;早晨、傍晚時(shí)披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞,并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。

          通過這次的展示活動(dòng),使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向。一直堅(jiān)持一句話:沒有最好,只有更好!

        《我是什么》教學(xué)反思4

          《我是什么》這篇課文是一—篇描寫自然現(xiàn)象的科普文章,題目以問題的形式出現(xiàn),能夠引起孩子們的閱讀興趣。孩子們通過閱讀,不難猜出謎底。但是這種神奇的自然現(xiàn)象,卻給孩子們留下了深刻的印象,不失為一篇好文章。在教學(xué)完這一—課后我的感受很多,雖然有一些優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也暴露出一些不足,下面反思如下:

          優(yōu)點(diǎn):

          1、猜謎激趣。課前,我給孩子出了一條謎語:“千條線,萬條線,落在水里看不見。孩子們一下子就猜出了是雨。然后我接著說:“謎語有長有短,我們剛剛猜的是短謎語,而今天的'課文卻是一則長謎語,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,—邊讀——邊猜!边@樣,孩子們帶著任務(wù)讀,對(duì)課文也有了興趣,整個(gè)學(xué)習(xí)過程就變得更積極,更主動(dòng)。

          2、通過多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如:在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一—句時(shí),我給孩子們欣賞美麗的白云、烏云、彩云三幅圖片,讓孩子們通過圖片感受到云的變化,云的美。從而讓孩子們讀出快樂的語氣。

          3、注重知識(shí)的滲透。在說到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在介紹水的變化時(shí)我抓住了重點(diǎn)的動(dòng)詞,因?yàn)檠┖茌p,所以用飄,因?yàn)楸⒆雍苤,所以用打。通過欣賞圖片,又讓孩子們了解了許多水溫和和暴躁的另一—面。這樣學(xué)生很感興趣,又能幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容,也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往之情。

          不足之處:

          1、沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用,但回過頭一想,老師親身的示范很少,雖然小朋友們有體驗(yàn),但老師如果能起個(gè)示范作用,能讓他們更好,更快地掌握朗讀的方法。

          2、沒有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融,相互交流,探討著“我是什么”,學(xué)生也很主動(dòng)。但沒有進(jìn)行語言訓(xùn)練是我這一節(jié)課的遺憾。因?yàn)檎Z文就是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用。

        《我是什么》教學(xué)反思5

          《我是什么》是人教版小語二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇科普短文,這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。文章用第一人稱“我”的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活,語言生動(dòng)形象,結(jié)構(gòu)新穎,能引起學(xué)生的閱讀興趣。

          針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn),恰地使用直觀形象手段。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使他們真正成為學(xué)習(xí)的`主人。

          對(duì)于二年級(jí)教學(xué),識(shí)字、寫字、朗讀課文是重點(diǎn)。我重視了邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,并將讀書、識(shí)字、寫字、學(xué)詞融為一體。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字。

          但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位,比如:

          1、指導(dǎo)有感情朗讀還有待進(jìn)一步加強(qiáng),只叫了幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀句子,分組讀,沒有變換更多的形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況。

          2、沒有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融,相互交流,探討著“我是什么”,學(xué)生也很主動(dòng)。但沒有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾,應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況。

        《我是什么》教學(xué)反思6

          《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。

          一、成功之處

          1、謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

          2、字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的'基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

          3、整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

          4、細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

          5、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

          二、不足之處

          1、識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開火車讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,占用不必要的時(shí)間,影響后面教學(xué)。

          2、朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還需再凝練。

        《我是什么》教學(xué)反思7

          《我是什么》是一篇知識(shí)性課文,文章的特點(diǎn)鮮明,是用擬人的寫法,第一人稱的敘述方式,介紹了水在自然界的變化,以及和人類的關(guān)系。

          鄭文紅老師根據(jù)課文的特點(diǎn),課標(biāo)的理念,設(shè)計(jì)教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。

          首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)讀書,從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文,要求讀正確。再讀課文,要求讀流利,這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后,自己再邊讀課文邊思考:從什么地方看出是“水”,這就需要學(xué)生抓住詞句去理解,接著在小組中交流,在全班交流,在學(xué)生交流的過程中,教師引導(dǎo)他們深入理解語言,并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。最后由讀正確到流利再到有語氣,逐步提高要求。隨之對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深入。

          第二,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索,貫穿教學(xué)全過程。導(dǎo)入以猜猜“他是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心,主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出“從哪兒看出來的”引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究,教師也參與其中,并在這過程中與學(xué)生平等對(duì)話,起到組織者、指導(dǎo)者的作用。

          第三,重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的'詞句。起到了語文課豐富學(xué)生語言,感受漢語語言美的作用。如:對(duì)“打、落、飄"三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生連線來鞏固所學(xué),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。

          第四,針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助理解語言。板書設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來,使學(xué)生一目了然。

          以上幾點(diǎn)希望對(duì)大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

        《我是什么》教學(xué)反思8

          《我是什么》是一篇科普短文,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語言,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

          根據(jù)課文特點(diǎn),我抓住這個(gè)“變”,利用學(xué)生很喜歡的魔術(shù)師來吸引大家。然后,以“他會(huì)變,我也會(huì)變,想知道我是誰?”設(shè)疑,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。用我是“小水珠”來貫穿全文,品讀水的變化:先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子,再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子,用“我”來自稱,經(jīng)過太陽一曬,我就變成汽,升到天空,連成一片之后我又變成云,碰到冷風(fēng),我有時(shí)變成水珠落下來,有時(shí)變成小硬球打下來,有時(shí)變成小花朵飄下來。再把他們之間的.變化過程用箭頭連接,使他們能夠初步了解。

          在學(xué)習(xí)水的變化過程,我采用了提出問題:“我”會(huì)變什么?怎樣變?學(xué)生6人小組討論,合作學(xué)習(xí)。然后匯報(bào)討論的結(jié)果。這樣的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,連基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也參與其中。課堂氣氛非;钴S,也達(dá)到了預(yù)期的效果。

          沒有最好,只有更好。今后我將更加努力,爭取做得更好!

        《我是什么》教學(xué)反思9

          本節(jié)課有以下特點(diǎn):

          1,我由謎語導(dǎo)入,謎底分別是云,雨,雹子,雪,這樣起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí),很自然的導(dǎo)入了新課。

          2,對(duì)于二年級(jí)教學(xué),識(shí)字,寫字,朗讀課文是重點(diǎn)。我重視識(shí)字的鞏固,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記字。比如:器。學(xué)生說一條狗咬了四口人。稼。禾苗長在家門口。災(zāi);鸬念^上戴帽子等字,學(xué)生說的比較形象,便于識(shí)記。這種識(shí)字方法學(xué)生喜歡。

          3,學(xué)習(xí)課文的同時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)朗讀。有指名讀,分角色讀,小組讀,自由讀,集體讀,比賽讀,接讀等形式進(jìn)行朗讀。通過朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又注重了抓課文的重點(diǎn)語言。課文第二段寫水珠用落,雹子用打,雪用飄,學(xué)生說出了不同的感受。這樣,使學(xué)生正確使用了動(dòng)詞,又體會(huì)它們的不同形態(tài)。

          4,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。讓學(xué)生說說誰還能做什么事在生活中水還有哪些變化這個(gè)拓展既讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系于生活,又考察了學(xué)生的觀察力。

          5,投映畫面,突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段,首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,學(xué)生很直觀的`明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維練習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          6,對(duì)比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí),為人們做好事,澆灌田地,飼養(yǎng)小金魚,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“急躁”時(shí),為人們做壞事,沉沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖垮房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)難。通過這些畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時(shí),完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo)。

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