人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思（常用14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇1
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的.，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇2
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓我對(duì)七年級(jí)新生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文基礎(chǔ)有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先，我讓學(xué)生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來(lái)，然后小組內(nèi)探討解決，小組內(nèi)解決不了的，再全班解決。這一環(huán)節(jié)后，幾乎整篇選文都被劃了下來(lái)。由于選文內(nèi)容重復(fù)的比較多，所以最終需要解決的詞語(yǔ)并不多。于是，我將這些全班同學(xué)都沒(méi)有解決的詞語(yǔ)在黑板上給注解了出來(lái)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間記下來(lái)并記住，然后開(kāi)始通譯全文。學(xué)生的積極性比較高，教室內(nèi)活躍了起來(lái)，都積極認(rèn)真地開(kāi)始看書、翻譯、學(xué)習(xí)。等學(xué)生都靜下來(lái)的時(shí)候，我開(kāi)始檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，先小組內(nèi)相互檢查，再各小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競(jìng)賽得分。學(xué)生參與的.積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。這一堂課，我感覺(jué)到比較滿意。
我的反思：
1、特別是七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，我們教師要俯下身子，站在學(xué)生的高度進(jìn)行施教，教學(xué)效果就會(huì)好學(xué)多；
2、七年級(jí)新生剛從小學(xué)轉(zhuǎn)入初中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待于改變，我們教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的生活；
3、我們教師的教學(xué)方法一定要得當(dāng)。不同的學(xué)生、班級(jí)要采用不同的方法，心中要裝著每一名學(xué)生。適合的就是最好的。
面對(duì)一個(gè)個(gè)求知若渴的小生命，我們倍感肩上的使命神圣。當(dāng)我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的去分析學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí)，我們總能找到適合教好他們的方法；當(dāng)我們俯下身子，站在學(xué)生的高度思考他們的需要時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的純真與可愛(ài)。讓我們靜靜地思考，讓思緒輕輕地在每一個(gè)可愛(ài)的孩子身上逗留，美美的享受與孩子們相處的每一分鐘
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇3
《論語(yǔ)》十二章所談及的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)于一個(gè)人的成長(zhǎng)影響是終生的，永久受益的。特別是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學(xué)而不思而罔，思而不學(xué)則殆”“三人行，必有我?guī)熝伞钡让涞暮x。為什么我們學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，因?yàn)槲覀儧](méi)有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，為什么我們犯錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀儧](méi)有“三省吾身”，為什么不們迷茫，因?yàn)槲覀儭皩W(xué)而不思”讀死書。
課后，學(xué)生思考并討論：你認(rèn)為孔子是一個(gè)什么樣的人？各討論組紛紛回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個(gè)小組提出問(wèn)題：老師，我們不是常說(shuō)人無(wú)完人，金無(wú)足赤嗎？孔子被后人尊為“至圣先師”，他的言行是航標(biāo)，是規(guī)矩。不以規(guī)矩不成方圓，這是無(wú)可非議的。但孔子也不是完人，我們認(rèn)為他太過(guò)于注重仁德，而沒(méi)有了個(gè)性。如果一個(gè)人完全按孔子的'言行做人做事，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：人，不再有他獨(dú)特的個(gè)性呢？這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，最后告訴學(xué)生，我們要做到：以自己的志向?yàn)槠瘘c(diǎn)，以孔子的言行為航標(biāo)，以自己的勤奮為主力，以自己的個(gè)性為助力，以自己的目標(biāo)為終點(diǎn)。任何個(gè)性張揚(yáng)都必須遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其為個(gè)性了。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇4
兩堂課下來(lái)，也算完成了《在山的那邊》的教學(xué)。無(wú)論是在設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說(shuō)詩(shī)歌的朗讀，雖然也反復(fù)讀了，但仍然只是服務(wù)于詩(shī)意的理解與感受，而沒(méi)有把這一課上成朗讀指導(dǎo)課；譬如新詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因?yàn)槲抑蝗∫黄帮�，那就是此�?shī)作為人生新起點(diǎn)上的意義。
我的理解是：詩(shī)＝人生＝故事。
詩(shī)，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學(xué)習(xí)《在山的那邊》一詩(shī)之后，如果沒(méi)有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識(shí)有什么用呢？
所以，我的設(shè)計(jì)與課堂都回到了人生本身，當(dāng)學(xué)生問(wèn)：“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個(gè)世界為我燦爛起來(lái)。
為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來(lái)的仍然是一片平平的念經(jīng)聲？因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒(méi)有真正的`精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個(gè)人心中的其中的一個(gè)。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因?yàn)橄麓慰赡芸嫉蕉v，而只是因?yàn)槔斫饬诉@些他不懂的地方，他會(huì)對(duì)詩(shī)意的人生、人生的詩(shī)意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩(shī)，而是一段生命的起始。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇5
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。
詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩(shī)歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，”用“飽食”來(lái)形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過(guò)稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：
1、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，利用圖畫、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的'回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語(yǔ)言，或改寫詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫與歌和諧交融。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇6
昨天在云龍中學(xué)上了《山市》一課，得到了許多寶貴的意見(jiàn)，各位同行的真誠(chéng)讓我感動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一筆寶貴的財(cái)富。今天上來(lái)上傳資料時(shí)，看到毛宇老師寫的《參加瀘縣“中小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略研究”會(huì)議有感》一文，對(duì)我和張老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)理念可能出了問(wèn)題，于是想說(shuō)出來(lái)探討一下。
毛老師提的意見(jiàn)很好，說(shuō)得很有道理，而且她確實(shí)是一位非常優(yōu)秀的老師。如果我們都能把她說(shuō)的做好的話，那當(dāng)然是我們心中想要的語(yǔ)文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學(xué)習(xí)。不過(guò)可能我們的教學(xué)理念有點(diǎn)不同，我有點(diǎn)點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，也說(shuō)說(shuō)自己的感想吧�！渡绞小芬晃氖呛⒆觽冞M(jìn)入中學(xué)以來(lái)的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對(duì)孩子們以后的文言文的學(xué)習(xí)起著重要的作用，我設(shè)計(jì)這堂課只有兩個(gè)理念，一是實(shí)在，文言文來(lái)不得形式的花哨，要的是知識(shí)的落實(shí)，比如：我設(shè)計(jì)填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡(jiǎn)介就一張幻燈片一晃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有什么印象，對(duì)蒲松齡這樣重要的作家來(lái)說(shuō)，不能只是做做表演而已！如果在知識(shí)落實(shí)和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會(huì)選知識(shí)落實(shí)。我想對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生學(xué)他們?cè)搶W(xué)的，記他們?cè)撚浀闹R(shí)。又如在翻譯環(huán)節(jié)，我并不是只走了形式，雖然時(shí)間很短，但是我提講了重點(diǎn)的詞和句，語(yǔ)法知識(shí)，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學(xué)，我還是想更多讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的`方法。雖然下載的范讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學(xué)生記住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方，不也是一個(gè)好辦法嗎？我覺(jué)得不是說(shuō)這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒(méi)有及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤那才是失策�！逗耐た囱肺乙蚕铝虽浺�，但我沒(méi)用，因?yàn)樗e(cuò)的不是我想要提醒孩子們的地方。至于節(jié)奏，只是想提醒孩子們關(guān)注，當(dāng)然可能確實(shí)有顯冗繁，我以后一定注意。
因?yàn)檎趯W(xué)習(xí)階段，在這條路上我只是一個(gè)新手，所以，我就想讓自己的教學(xué)理念和別人的產(chǎn)生碰撞，這樣準(zhǔn)能產(chǎn)生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語(yǔ)文之路。謝謝毛宇老師的坦誠(chéng)！也希望更多的同行能多給我意見(jiàn)。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇7
通過(guò)本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：
1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都突出了“語(yǔ)言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。
2．注重對(duì)情感的體會(huì)。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫作目的'。通過(guò)《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開(kāi)展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺(jué)得有下述幾方面需要改進(jìn)：
1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇8
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的�！白x書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的`根本�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇9
教學(xué)反思：
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思。
本節(jié)課的.優(yōu)點(diǎn)主要有：
一、導(dǎo)入生動(dòng)有趣。我首先用猜謎語(yǔ)的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、課堂形式多樣，師生雙邊活動(dòng)積極。本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。
本節(jié)課的不足主要有：
一、重難點(diǎn)不夠突出。
二、課堂問(wèn)題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒(méi)有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來(lái)難度。
三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問(wèn)題的成就感和積極性。
四、板書過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
今后改進(jìn)措施：
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇10
教學(xué)內(nèi)容的和諧──豐富有效：讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，老師大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，在一篇文章里選擇自己喜歡的段落去研讀，而研讀后的學(xué)生發(fā)言會(huì)出現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美”。
如何“豐富”課堂，讓學(xué)生“活躍”起來(lái)？筆者認(rèn)為將課堂內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的銜接是一條行之有效的方法。語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，課內(nèi)、課外是學(xué)生獲取知識(shí)必不可少的重要途徑。讓課內(nèi)成為夯實(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，成為課外的成果的展示廳，讓課外成為課內(nèi)的采集場(chǎng)，成為課內(nèi)的拓展區(qū)，兩者有機(jī)結(jié)合，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
在教學(xué)《在山的那邊》時(shí)，共用兩課時(shí)。第一課時(shí)主要以指導(dǎo)朗讀和探究詩(shī)中的山和海分別有什么深層含義。這個(gè)問(wèn)題，第二課時(shí)就安排學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，生生互問(wèn)，生生互答，師生互答。我要求學(xué)生針對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行思考和提問(wèn)。兩個(gè)班級(jí)的情況相似：都集中在幾位大膽好學(xué)勤思的學(xué)生身上，整堂課都在這幾位學(xué)生身上繞圈子，能答題的也差不多集中在包括提問(wèn)的學(xué)生在內(nèi)的近十位學(xué)生身上，而近三十位學(xué)生卻在觀望、在沉默，看來(lái)六年的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一點(diǎn)還沒(méi)有充分地體現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的地位。可能老師們對(duì)孩子沒(méi)有十分強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“做課堂主人”的重要性，因此，學(xué)生就一個(gè)個(gè)地沉默下去，在語(yǔ)文課堂上，慢慢習(xí)慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無(wú)神地看著老師，頭腦也忘了思考，手兒也忘了活動(dòng)，一天一天，一年一年，學(xué)生的那份靈性也逐漸消失了，學(xué)習(xí)的熱情或者說(shuō)知識(shí)對(duì)他們的.吸引力也逐漸減退，直至最后消亡，那么“厭學(xué)”、“逃學(xué)”自然而然就出現(xiàn)了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)得好，我決定為這個(gè)目標(biāo)而努力！學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)將會(huì)繼續(xù)，不會(huì)因第一次的失敗而停下我語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐的腳步。為了調(diào)動(dòng)沉默學(xué)生的積極性，也給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我決定以小組內(nèi)討論、小組長(zhǎng)集中提交問(wèn)題、師生共同討論這三步走來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)、發(fā)言的積極性，尤其鼓勵(lì)平時(shí)不積極的學(xué)生，在小組內(nèi)要求小組長(zhǎng)多給他們機(jī)會(huì)，把小組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也有意交給他們講述，力求把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，正所謂“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”啊！
在這里，我將訓(xùn)練和感悟并舉，旨在使學(xué)生不僅體會(huì)詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差別，而且通過(guò)教師提供的背景和例子，為運(yùn)用詞語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。將學(xué)生的思維引向活躍。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇11
《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。而在第二課時(shí)中，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，整體回顧課文的主要內(nèi)容，可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注文本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此在上課伊始，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，然后讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，并回憶課文的'梗概。這樣既關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又在學(xué)生回顧梗概的匯報(bào)過(guò)程中進(jìn)行了說(shuō)的練習(xí)，并為本課的順利進(jìn)行做好了前期鋪墊。
在學(xué)生了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章重點(diǎn)段落的重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，在品讀中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在品讀中體會(huì)句子的深刻含義，在品讀中揣摩作者的寫作意圖，在品讀中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)中，讀應(yīng)貫穿始終，隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師便引導(dǎo)學(xué)生將理解、體會(huì)到的感情融入讀中，在對(duì)比讀，分角色讀，小組讀等多種方式的讀中引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟人物的內(nèi)心的感受，在讀中與作者的感情共鳴，并在讀中積累內(nèi)化語(yǔ)言。
在學(xué)生理解文本和積累內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我注意引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度嘗試揣摩作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫作方法，體會(huì)作者所要表達(dá)的真情，感悟作者是如何將自己的所要表達(dá)的情感融入文字之中。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫句，這樣就將讀寫有機(jī)地結(jié)合到了一起，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合到了一起。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我也存在著一些不足，比如在課堂的調(diào)控上，對(duì)時(shí)間把握得還是不夠精當(dāng)，整個(gè)課堂前面用時(shí)過(guò)多，使得拓展沒(méi)有很好地完成。在今后的日子中，我會(huì)不斷努力，提高自己這方面的能力。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇12
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞中心來(lái)安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對(duì)人物形象的挖掘，以及對(duì)文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗(yàn)，都在力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會(huì)文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡”為切入點(diǎn)，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長(zhǎng)，雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的形象和感悟情感時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本的探究還是不夠深入。我想，在問(wèn)題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的.剖析。
另外，在教師課堂用語(yǔ)上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會(huì)讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì)繼續(xù)用心探索，爭(zhēng)取讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為精品。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇13
較之過(guò)去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1.葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心�！睗撔臅�(huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。
所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂(lè)，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒(méi)有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語(yǔ)，如果你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。
在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的`共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生帶著對(duì)“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 篇14
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。《秋天》是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī)。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強(qiáng)。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美之情。全詩(shī)以“秋”為主軸，平行地展開(kāi)三幅畫面。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少，因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn)，秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯，而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn)，所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍，是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，而把優(yōu)美的詩(shī)文、美妙的音樂(lè)、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽(tīng)秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開(kāi)始秋的旅程，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中，大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課，揭開(kāi)了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子，用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫，用詩(shī)般的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽(tīng)，那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運(yùn)用多種媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞，通過(guò)對(duì)這些詞的品味，通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂(lè)，運(yùn)用對(duì)比的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對(duì)比中，在不同音樂(lè)的選擇中，更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。以第三節(jié)詩(shī)歌為例。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺(jué)，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)最能走進(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂(lè)，一首是明朗歡快、情感激烈的樂(lè)曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂(lè)曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個(gè)別讀、配樂(lè)讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂(lè)朗讀為高潮，避免在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底，仍用詩(shī)文、音樂(lè)、圖片相配合，點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去，但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂(lè)、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后，我有如下體會(huì)。
1．本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的'、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂(lè)渲染秋天的意境；對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用
2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂(lè)、文字幫助解讀。圖片、音樂(lè)、文字都不是單純地介入，而是運(yùn)用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中，我分別借助圖片、文字、音樂(lè)的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn)；在“聽(tīng)秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)兩種不同音樂(lè)的比較，學(xué)生既提高了音樂(lè)的鑒賞力，又提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語(yǔ)文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂(lè)朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。
4．尚缺少對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開(kāi)，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí)，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達(dá)出來(lái)。
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