欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

        七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-21 02:30:07 教學(xué)反思 我要投稿

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

          語(yǔ)文課上人聲鼎沸學(xué)生們正在熱烈的《走一步再走一步》中你最喜歡哪人物為學(xué)生佩服文中的父親的:善良、和藹、慈祥、有智慧、么危急的情況下這么冷靜的指揮的孩子克服不但讓孩子體會(huì)了的感受而且給了孩子一輩子的勇氣

          甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰(shuí)為?”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對(duì)“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過(guò)我很有耐心的追問(wèn):“為?你喜歡呢?”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖;我喜歡目的敢于舍棄”“哦?敢于舍棄?”“老師我知道你們都會(huì)覺(jué)得那四個(gè)小孩無(wú)情無(wú)義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過(guò)那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過(guò)懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來(lái)。

          還有現(xiàn)在的社會(huì)弱肉強(qiáng)食誰(shuí)能力誰(shuí)就會(huì)被淘汰”說(shuō)著說(shuō)著在有一學(xué)生的不贊同的噓聲中他越說(shuō)越小聲但“那你的意思的社會(huì)就不需要同情弱者了嗎?”“有必要同情弱者嗎?”“我覺(jué)得有每個(gè)人每個(gè)時(shí)候強(qiáng)者要大家一起進(jìn)步!”“鄧小平還說(shuō)讓一人先富起來(lái)呢?”“并富起來(lái)就不管別人吧!”我還要求一場(chǎng)辯論賽就拉開(kāi)帷幕我耐心的聽(tīng)著各樣的意見(jiàn)心里說(shuō)不出的激動(dòng)我喜歡這才我理想中的語(yǔ)文課堂“你一天都去管別人了你有做的事情嗎?比如街上這么多乞丐你再有錢管得嗎?你去應(yīng)聘高薪職位你會(huì)不會(huì)同情別人而把位置讓給別人?在奧運(yùn)會(huì)上劉翔看見(jiàn)那個(gè)遜摔倒了就去把他扶起來(lái)他能得冠軍嗎?

          王寅勢(shì)單力孤但一點(diǎn)兒也膽怯他連續(xù)幾個(gè)棘手的問(wèn)題把同學(xué)問(wèn)住了大家一時(shí)不知如何作答大家都把目光轉(zhuǎn)向了我我在思考:“這怎樣的孩子才七年級(jí)他怎么會(huì)想得如此深沉?其實(shí)他講的事實(shí)有一應(yīng)該說(shuō)的客觀現(xiàn)實(shí)那我又該如何他呢?”我微笑著看著王寅遭到大家的反對(duì)他表面上很己見(jiàn)但有點(diǎn)氣惱了我說(shuō):“我個(gè)人很佩服王寅的!他對(duì)問(wèn)題有的看法而且有的深度而他善于思考生活你們也聽(tīng)到了他剛才的一番話平時(shí)不動(dòng)腦筋說(shuō)不的!”王寅的臉上的放松了許多甚至得意的神色他極力掩藏“同學(xué)也不錯(cuò)

          里我也不對(duì)你們兩方的意見(jiàn)‘終審判決’我將兩個(gè)故事:大雁的故事說(shuō)每大雁的雁隊(duì)中有一只大雁生病或者受傷雁隊(duì)會(huì)有兩只健康的大雁留下來(lái)照顧它和它一起越過(guò)田野、飛過(guò)小溪對(duì)付所突發(fā)事件和面對(duì)所和危險(xiǎn)直到它痊愈或死去個(gè)故事測(cè)驗(yàn):外國(guó)女士到了的一所學(xué)校邀請(qǐng)了五位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)把五個(gè)拴著線的小球放進(jìn)瓶口和小球差不多大的瓶里要求孩子們?cè)?0秒以內(nèi)把手上牽著的那個(gè)小球拉拉就會(huì)被海水淹死

          聽(tīng)完要求以后最大的孩子示意女士等一等只見(jiàn)他和幾個(gè)小孩商量了一下然后再示意女士可以開(kāi)始了女士下了命令以后只見(jiàn)最小的那個(gè)孩子奮力一拉他的小球了5秒接著個(gè)、個(gè)、個(gè)、最大的那個(gè)孩子最后拉出了他的小球30秒剛好那位女士激動(dòng)得熱淚盈眶她連聲稱贊小孩了不起她說(shuō)‘我在許多都做過(guò)實(shí)驗(yàn)但孩子在命令下達(dá)后爭(zhēng)先恐后的往外拉結(jié)果被淹死了你們真正了實(shí)驗(yàn)!你們真好樣的`!’”故事剛講到這里下課鈴聲響了我給同學(xué)留了一道思考題:你知道奧運(yùn)會(huì)的精神實(shí)質(zhì)嗎?你如何看待競(jìng)爭(zhēng)與合作互助?

          這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切

          感悟:語(yǔ)文課堂要尊重所有人的意見(jiàn)很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來(lái)自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢?學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說(shuō)教不會(huì)有好的。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

          散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題,還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在;蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn),使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。

          教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語(yǔ)言。后來(lái)一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn),去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評(píng)論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開(kāi)條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。

          《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。篇幅雖短小,情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。因此,對(duì)于這節(jié)課,我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

          首先確定文章的主旨,再認(rèn)真解讀文本,是上好一堂課的必要條件。作為教師,要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,就要有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          文章通過(guò)“我”勸母親去散步,以及母親對(duì)兒子的依賴,我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話懂事的我,善良溫和的母親。如今,母親老了,她信任、順從自己的孩子,兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步,作者卻有自己獨(dú)特的感受,他用景的形式在文中告訴了我們,眼前的這一切,大塊小塊的新綠,密密的嫩芽,咕咕的冬水,無(wú)一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過(guò)去,生機(jī)勃勃的春天來(lái)了。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規(guī)律,它讓人們充滿了期待,又充滿了感慨。

          在有了分歧時(shí),作者一邊是給予自己生命的母親,一邊是流著自己血液的孩子,他們?cè)谧髡叩男闹卸际浅恋榈榈。作者尊重了年邁的母親,而讀者也更能理解他深情的選擇。

          中年人,正處于生命長(zhǎng)河的中間,他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子,還是過(guò)去和將來(lái),他們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字,背出了責(zé)任,背出了使命,讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上,無(wú)論是衰老的生命,還是幼小的生命,都需要用親情去呵護(hù),用責(zé)任來(lái)維護(hù),這樣,才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!

          基于以上對(duì)文本的.解讀,我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文,通過(guò)景與情的交融,讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,尤其是教師要引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。

          對(duì)文章的閱讀,本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

          因而,我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾,而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員,演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以,我注重構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn),感受親情。尊重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,朗讀貫穿了教學(xué)始終,由易而難,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”,課文內(nèi)容不難,指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,注重文本解讀又不拘于文本,既完成了本課目標(biāo),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓(xùn)練。

          當(dāng)然,由于課時(shí)及師生能力的限制,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”;在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x;學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確;對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫;小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

          六年級(jí)的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語(yǔ)言風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過(guò)課下的充分閱讀,課上再來(lái)交流這篇文章,再來(lái)交流、感受朱自清先生的語(yǔ)言風(fēng)格,似乎是水到渠成的事情?墒牵槐M然。

          這節(jié)課,我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語(yǔ)言的韻律美、修辭美、意境美這三個(gè)方面去進(jìn)一步感受朱老的語(yǔ)言風(fēng)格的。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我覺(jué)得還要加大孩子們的閱讀量,孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運(yùn)用了大量的疊音詞,感覺(jué)寫(xiě)的挺美、挺特別?墒窃谧x的`時(shí)候,卻沒(méi)有了韻味,因時(shí)間的關(guān)系,我也沒(méi)再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x,在這一環(huán)節(jié)里,就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)了,那種朗朗上口的韻律美孩子們沒(méi)有通過(guò)自己的朗讀去真正感受。我想,加大閱讀量,加大閱讀的面,孩子們也許會(huì)感受更深一點(diǎn)。

          在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時(shí),還應(yīng)該對(duì)句子的修辭手法再去詳細(xì)的分析一下,感受一下,多讀一下,也許體會(huì)會(huì)更深刻。

          只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上,那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

          時(shí)間過(guò)得真快,一學(xué)期很快就要結(jié)束了;仡欉^(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作,我覺(jué)得本學(xué)期的教學(xué)工作一點(diǎn)不輕松。本學(xué)期我教七年級(jí)5班的語(yǔ)文課。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),自覺(jué)性比較差,習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面習(xí)慣都不好。

          首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是聽(tīng)課習(xí)慣差,有三分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動(dòng)作,經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律,一個(gè)多月后方見(jiàn)好轉(zhuǎn)。二是沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣,一篇課文學(xué)完了,書(shū)上還是新的`。三是作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有四五個(gè)人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。四是大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。針對(duì)這些情況,我也采取了一些措施。

          一、利用中午自習(xí)的時(shí)間,每天練二十分鐘的字。一開(kāi)學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí),寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。

          二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長(zhǎng)到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動(dòng)之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

          三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練;A(chǔ)知識(shí)和基本能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān),一個(gè)人一個(gè)人的默寫(xiě)。每次默寫(xiě)我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)大量的練習(xí),把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

          經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的進(jìn)步和提高,班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣也好了許多,學(xué)生自習(xí)課也能主動(dòng)找事做了,不再交頭接耳的講廢話了。但對(duì)于少數(shù)頑固分子還要有足夠的耐心,要抓反復(fù),反復(fù)抓,直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師在教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手,教學(xué)效果自然就會(huì)好起來(lái)。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

          在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓我對(duì)七年級(jí)新生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文基礎(chǔ)有了初步的了解,因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先,我讓學(xué)生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來(lái),然后小組內(nèi)探討解決,小組內(nèi)解決不了的,再全班解決。這一環(huán)節(jié)后,幾乎整篇選文都被劃了下來(lái)。由于選文內(nèi)容重復(fù)的比較多,所以最終需要解決的詞語(yǔ)并不多。于是,我將這些全班同學(xué)都沒(méi)有解決的詞語(yǔ)在黑板上給注解了出來(lái),讓學(xué)生用最短的時(shí)間記下來(lái)并記住,然后開(kāi)始通譯全文。學(xué)生的積極性比較高,教室內(nèi)活躍了起來(lái),都積極認(rèn)真地開(kāi)始看書(shū)、翻譯、學(xué)習(xí)。等學(xué)生都靜下來(lái)的時(shí)候,我開(kāi)始檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,先小組內(nèi)相互檢查,再各小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)檢查,再由課代表主持分必答題和搶答題的競(jìng)賽得分。學(xué)生參與的積極性空前高漲,學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。這一堂課,我感覺(jué)到比較滿意。

          我的反思:1、特別是七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較低,我們教師要俯下身子,站在學(xué)生的高度進(jìn)行施教,教學(xué)效果就會(huì)好學(xué)多;

          2、七年級(jí)新生剛從小學(xué)轉(zhuǎn)入初中,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待于改變,我們教師要做好引導(dǎo),讓學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的生活;

          3、我們教師的教學(xué)方法一定要得當(dāng)。不同的`學(xué)生、班級(jí)要采用不同的方法,心中要裝著每一名學(xué)生。適合的就是最好的。

          面對(duì)一個(gè)個(gè)求知若渴的小生命,我們倍感肩上的使命神圣。當(dāng)我們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)的去分析學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí),我們總能找到適合教好他們的方法;當(dāng)我們俯下身子,站在學(xué)生的高度思考他們的需要時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的純真與可愛(ài)。讓我們靜靜地思考,讓思緒輕輕地在每一個(gè)可愛(ài)的孩子身上逗留,美美的享受與孩子們相處的每一分鐘

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6

          在上這一節(jié)課之前,我曾設(shè)想著用最簡(jiǎn)而又最有效的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我想既然是古文,又是一則寓言,我就采用了“讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來(lái)完成。怎樣讓學(xué)生能輕松讀懂字音、且又能“動(dòng)”起來(lái)?我是這樣做的:先讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀課文,然后讓其余的學(xué)生指出需要糾正的字詞,老師再補(bǔ)充學(xué)生點(diǎn)不到的重點(diǎn)字詞,齊讀字詞,再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實(shí)施起來(lái),能主動(dòng)起來(lái)糾正字詞的只有兩名學(xué)生,我只能幫著提出其他的字詞,感覺(jué)學(xué)生對(duì)于這樣的糾正沒(méi)有激情。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏,先教學(xué)生劃分第一句,然后按方法再劃下去。這一小塊費(fèi)了好多時(shí)間,導(dǎo)致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點(diǎn)即止,沒(méi)有引導(dǎo)著學(xué)生深入體會(huì)。課后我也覺(jué)得這一小環(huán)節(jié)確實(shí)做得太多余,指導(dǎo)老師們都認(rèn)為只要學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有破句錯(cuò)句就不必要去劃分節(jié)奏,我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏。我覺(jué)得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理,下面的教學(xué)我會(huì)做得好的。

          “讀懂寓意”第二板塊,我采用了“合作交流”提出質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生通過(guò)三條求助熱線“1、注釋或工具書(shū)2、同學(xué)3、小組長(zhǎng)用紙條的方式記錄下來(lái)送交老師”來(lái)完成。我以為學(xué)生通過(guò)注釋、工具書(shū)、同學(xué)和老師解決本文的文義應(yīng)沒(méi)問(wèn)題,但討論的時(shí)候,學(xué)生沒(méi)有熱情,漫不經(jīng)心的.,且交到我手里明確需要解決的重點(diǎn)句子也沒(méi)多少,于是解決重點(diǎn)句子后,我滿懷信心,讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來(lái)弄個(gè)講故事比賽,適當(dāng)加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去,當(dāng)時(shí)我才明白原來(lái)他們對(duì)課文內(nèi)容還不夠明白,一名女生上臺(tái)講后,男生沒(méi)人肯上來(lái),當(dāng)時(shí)時(shí)間也差不多了,這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過(guò)去了。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我只是讓一二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“禍福之間的關(guān)系,它們之間能轉(zhuǎn)化嗎,是不是一定能相互轉(zhuǎn)化?”,并沒(méi)有深入去探討。

          整節(jié)課下來(lái),自己感覺(jué)很不爽,覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得非常別扭,生硬,自己的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有親和力,難讓學(xué)生走進(jìn)狀態(tài)?傆X(jué)得學(xué)生有些放不開(kāi),或許是跟我引導(dǎo)的問(wèn)題有關(guān),或許也跟我個(gè)人魅力有關(guān),或許…,總之,很困惑。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

          《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的,分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門,全書(shū)共一千多則。本文列入方正篇,講述聰明的兒童元方反駁友人無(wú)信無(wú)禮的故事。

          本文我在設(shè)計(jì)時(shí),首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解,讓學(xué)生自己查閱資料,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文,學(xué)生可以自己憑借工具書(shū)及其課文注釋,自己學(xué)習(xí)。

          其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí),讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處,小組合作交流,再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問(wèn)題,然后教師整合問(wèn)題,有目的的講解課文。

          再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽(tīng)讀課文,然后談聽(tīng)后的`感受,并且初步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟和理解,再深一層次品讀課文,進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文,讀出本文的語(yǔ)氣和感情。

          本文我也借助多媒體這一手段,幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料,讓學(xué)生了解到作家作品,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中,我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn),作業(yè)中,我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》文章,變學(xué)習(xí)為興趣,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

          濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。

          在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的'注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

          閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),或?qū)W生讀書(shū)不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是自由朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

          當(dāng)然,通過(guò)“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如 “文中寫(xiě)了哪些景物?作者筆下的這些景物給人怎樣的印象?”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,課堂氣氛活躍。

          在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

          《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌,描寫(xiě)了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫(huà)面,表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。

          詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),重音、停頓、感情都要把握到位,我先范讀課文,然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟,欣賞詩(shī)歌的音韻美,最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。

          詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng),品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如:“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,”用“飽食”來(lái)形容鐮刀,鐮刀飽食什么了?“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析,把“飽食過(guò)稻香的”去掉,再讓學(xué)生體會(huì),加上和去掉的不同,更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美,這樣,學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了,聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

          總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒:

          1、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意,利用圖畫(huà)、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境,有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。

          2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的,合作的`關(guān)系,彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答,只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。

          3、學(xué)生真正成為課堂的主人公,整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,或合作學(xué)習(xí),或獨(dú)立思考,或朗讀課文,或描述畫(huà)面,或分析語(yǔ)言,或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。

          4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段,朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧,并且要投入情感,使自己成為詩(shī)歌的一部分,為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

          1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

          不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào),使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好,在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中,又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中,既有共性,又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題,與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),但又不能傷害學(xué)生的積極性,則留給學(xué)生自行探究,培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的.習(xí)慣。

          2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。

          在課堂上,尊重學(xué)生,平等對(duì)話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展,潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

          誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中,除了強(qiáng)調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,歸納整理,對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累,并能做到舉一反三。

          4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。

          雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識(shí)的綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生講故事,復(fù)述故事,談感想等。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

          這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).

          這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的`評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.

          當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

          我們學(xué)校在三年發(fā)展性規(guī)劃中提出,以現(xiàn)有科研課題作為研究切入點(diǎn),把“活的教育+美的教育”融入科研活動(dòng)中,形成探討性教學(xué)模式。從課前參與、課堂滲透和課后遷移三方面見(jiàn)成效。

          這兩個(gè)學(xué)期,在學(xué)校的大課題下我研究的子課題是“注重預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力,我們師生在共同的學(xué)習(xí)和研究中不斷的收獲驚喜。

          這是《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。開(kāi)課的第一環(huán)節(jié),是檢查預(yù)習(xí)情況。先是認(rèn)讀生字,我照例在黑板上出示本課的十個(gè)生字(不帶拼音)?粗∈至至⒌慕淌,我知道學(xué)生們一定胸有成竹。果然,張樂(lè)同學(xué)嫻熟的字正腔圓的發(fā)音,立刻博得滿堂喝彩!罢f(shuō)一說(shuō)你最欣賞張樂(lè)讀的哪一個(gè)字,為什么?”“我最欣賞張樂(lè)讀對(duì)‘卷’字,因?yàn)樗嵌嘁糇,一不注意就?huì)讀錯(cuò)!”“噢,那卷字還有什么讀音呢?我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)!蔽以诤诎迳暇椭鴮W(xué)生們的回答標(biāo)出了卷字的兩個(gè)讀音。“我最欣賞張樂(lè)讀‘撥’字,因?yàn)檫@個(gè)‘撥’字和‘拔’字很相似,我經(jīng)常讀錯(cuò),張樂(lè)讀對(duì)了!薄拔襾(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記……”學(xué)生們你一句我一句,作為教師的我,這時(shí)所做的只是不斷的肯定著這幫能干的學(xué)生。很快就進(jìn)入檢查擴(kuò)詞了,我特意點(diǎn)了蘇杰,蘇杰聲音雖不夠大,但還是都組對(duì)了。“我來(lái),我還有……”其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言!昂,我知道大家都能給這些生字組詞,老師現(xiàn)在想了解誰(shuí)積累了‘好詞’讓大家分享?”黃紫慧第一個(gè)舉手“卷——風(fēng)卷殘?jiān)、卷土重?lái)”“撥——撥云見(jiàn)日、挑撥離間”“撞——橫沖直撞、招搖撞騙”……學(xué)生們積累好詞語(yǔ)已經(jīng)成為習(xí)慣,每次聽(tīng)到學(xué)生們嘴里蹦出那么多好詞,我總會(huì)由衷的說(shuō):“謝謝同學(xué)們帶來(lái)這么多好詞,有一些好詞老師都不知道,今天能跟大家一起分享,感覺(jué)真的很快樂(lè)。”在用上本課生字聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話時(shí),一個(gè)同學(xué)說(shuō)的是課文最后那句“信賴,不就可以創(chuàng)造出美好的境界嗎?”我請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再重復(fù)一次這句話,然后問(wèn)學(xué)生:“這是一個(gè)什么句子?你還可以怎么說(shuō)?”一連請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生,回答都是“信賴,就可以創(chuàng)造出美好的境界!蔽覍(duì)學(xué)生們說(shuō)“老師這樣說(shuō)你們看行嗎?”我提高了語(yǔ)調(diào)“信賴,一定可以創(chuàng)造出美好的境界!”“行,因?yàn)榉磫?wèn)句就是表示十分肯定的意思!”平時(shí)不太發(fā)言的李慧婷肯定了老師!澳俏覀?nèi)嘁黄鸫舐暤恼f(shuō)一次好嗎?”在我的倡議下,全班同學(xué)齊聲說(shuō)“信賴,一定可以創(chuàng)造出美好的境界!”在檢查預(yù)習(xí)的最后,我是請(qǐng)同桌互評(píng)讀書(shū),說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

          在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生們不僅自學(xué)了生字新詞,整體感知了課文,而且自主解決了生字詞中的重難點(diǎn)——多音字、形近字,積累了好詞句,懂得欣賞別人,樂(lè)于分享知識(shí)。而我在學(xué)生說(shuō)“信賴”這個(gè)句子時(shí),及時(shí)的點(diǎn)撥,不留痕跡地讓這個(gè)全文的中心句地在學(xué)生們心中留下印象。因此,對(duì)這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)很滿意。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始,我先讓學(xué)生們讀課題,提出問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生的問(wèn):“珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的?”很多學(xué)生問(wèn):“作者為什么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo),作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)怎樣?”“作者和珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事?”也有一個(gè)學(xué)生想知道:“珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性怎樣?”這些問(wèn)題,對(duì)了解課文,理解內(nèi)容都有幫助。這說(shuō)明,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們從沒(méi)“問(wèn)”亂“問(wèn)”到不僅有“問(wèn)”而且會(huì)“問(wèn)”了。我鼓勵(lì)同學(xué)們:“自己讀書(shū),看看你讀懂了什么,在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!彪S后,我給了充分的時(shí)間,讓學(xué)生們直接與文本對(duì)話,自由讀課文,暢所欲言,自讀自悟。在爭(zhēng)論“珍珠鳥(niǎo)雛兒膽子是大還是小時(shí)”,不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間找答案,還巧用學(xué)生們課外收集到的資料輔證。學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)段落“珍珠鳥(niǎo)一步一步接近我”時(shí),通過(guò)老師的范讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢大起來(lái)的;拋出“首先……接著……后來(lái)……”這個(gè)句式,既幫助學(xué)生理清了段落脈絡(luò),為學(xué)生的背誦打下基礎(chǔ),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。在學(xué)生們找到許多段落、句子說(shuō)明作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)后,老師還引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“撥”字體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的細(xì)致體貼。

          在這一環(huán)節(jié)里,我放手讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題;自由讀,大膽說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生們把課文“讀進(jìn)去,讀出來(lái)”;課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣,既把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲,也體現(xiàn)了教師的`“導(dǎo)”作用。

          前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林姆斯基說(shuō):“學(xué)生的腦力勞動(dòng)并不以有所發(fā)現(xiàn)而宣告完成,腦力勞動(dòng)不僅表現(xiàn)為一種形式或達(dá)到目的的一種手段,而真正的目的則在于讓學(xué)生去研究和分析那些沒(méi)有明確闡述的似乎是隱藏著的因果聯(lián)系和規(guī)律。教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考。”因此,在第一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我總是這么問(wèn)學(xué)生們:“剛才,大家不知不覺(jué)又讀了好幾遍課文,自己也解決了讀到課題時(shí)心中的疑問(wèn)。那么,在不斷讀課文的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題?”這時(shí),黃芷昕立刻把手舉得高高:“作者為什么會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚‘信賴,不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?’”大個(gè)子陳辰站起來(lái)說(shuō):“珍珠鳥(niǎo)為什么要去接近作者呢?”學(xué)生們提得多妙,這,不就是我下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)嗎?我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“問(wèn)題提得真好,你們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子,下一節(jié)課我們一起解決這兩個(gè)問(wèn)題,相信大家會(huì)有更大的收獲!”

          課后,在和聽(tīng)課的老師交流時(shí)我說(shuō):“這一節(jié)課呈現(xiàn)了我這兩個(gè)學(xué)期來(lái)在學(xué)校大課題下子課題的課題研究成果,從這節(jié)課情況看,感覺(jué)良好。只是在最后一個(gè)環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)學(xué)生們的思維向縱深處發(fā)展,希望學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,舉手的同學(xué)不夠多。這也是平時(shí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,如何在這方面提高學(xué)生能力,是我今后努力的方向。”

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

          教學(xué)內(nèi)容的和諧──豐富有效:讓每個(gè)學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中,老師大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景,生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好,在一篇文章里選擇自己喜歡的段落去研讀,而研讀后的學(xué)生發(fā)言會(huì)出現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態(tài)美”。

          如何“豐富”課堂,讓學(xué)生“活躍”起來(lái)?筆者認(rèn)為將課堂內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的銜接是一條行之有效的方法。語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性,課內(nèi)、課外是學(xué)生獲取知識(shí)必不可少的重要途徑。讓課內(nèi)成為夯實(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),成為課外的成果的展示廳,讓課外成為課內(nèi)的采集場(chǎng),成為課內(nèi)的拓展區(qū),兩者有機(jī)結(jié)合,定能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,形成師生互動(dòng),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

          在教學(xué)《在山的那邊》時(shí),共用兩課時(shí)。第一課時(shí)主要以指導(dǎo)朗讀和探究詩(shī)中的山和海分別有什么深層含義。這個(gè)問(wèn)題,第二課時(shí)就安排學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,生生互問(wèn),生生互答,師生互答。我要求學(xué)生針對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行思考和提問(wèn)。兩個(gè)班級(jí)的情況相似:都集中在幾位大膽好學(xué)勤思的學(xué)生身上,整堂課都在這幾位學(xué)生身上繞圈子,能答題的也差不多集中在包括提問(wèn)的學(xué)生在內(nèi)的近十位學(xué)生身上,而近三十位學(xué)生卻在觀望、在沉默,看來(lái)六年的小學(xué)語(yǔ)文課堂,教師讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一點(diǎn)還沒(méi)有充分地體現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的地位?赡芾蠋焸儗(duì)孩子沒(méi)有十分強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“做課堂主人”的重要性,因此,學(xué)生就一個(gè)個(gè)地沉默下去,在語(yǔ)文課堂上,慢慢習(xí)慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無(wú)神地看著老師,頭腦也忘了思考,手兒也忘了活動(dòng),一天一天,一年一年,學(xué)生的那份靈性也逐漸消失了,學(xué)習(xí)的熱情或者說(shuō)知識(shí)對(duì)他們的吸引力也逐漸減退,直至最后消亡,那么“厭學(xué)”、“逃學(xué)”自然而然就出現(xiàn)了。這樣想想,后果是多么可怕呀!我要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)得好,我決定為這個(gè)目標(biāo)而努力!學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)將會(huì)繼續(xù),不會(huì)因第一次的失敗而停下我語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐的腳步。為了調(diào)動(dòng)沉默學(xué)生的積極性,也給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我決定以小組內(nèi)討論、小組長(zhǎng)集中提交問(wèn)題、師生共同討論這三步走來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)、發(fā)言的積極性,尤其鼓勵(lì)平時(shí)不積極的學(xué)生,在小組內(nèi)要求小組長(zhǎng)多給他們機(jī)會(huì),把小組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也有意交給他們講述,力求把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái),正所謂“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。

          在這里,我將訓(xùn)練和感悟并舉,旨在使學(xué)生不僅體會(huì)詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差別,而且通過(guò)教師提供的背景和例子,為運(yùn)用詞語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。將學(xué)生的思維引向活躍!度私贪嫫吣昙(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)!

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14

          詩(shī)主在抒情言志,是人感情爆發(fā)到極點(diǎn),有感而發(fā)的最高文學(xué)形式,其文內(nèi)涵豐富,其聲如雷貫耳,其義激人發(fā)聵,震感心靈,詩(shī)歌,尤其是古典詩(shī)歌,承載著中華文明的真善美的精華,讀之洗滌心靈,誦之耳聰目明,寫(xiě)之沉淀智慧,實(shí)為育人之良藥,忽視和淡化詩(shī)歌教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教育的一大遺憾,值得我們認(rèn)真反思。

          在教《在山的那邊》這堂課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)情的朗讀體味詩(shī)歌的`語(yǔ)言美和韻律美,細(xì)致的分析闡釋詩(shī)歌字里行間獨(dú)到的人生體驗(yàn),感受詩(shī)人的豐富的的情感,設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會(huì)作者那顆絕不屈從于不公平的命運(yùn),敢于尋找夢(mèng)想,執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、生動(dòng),與貼切,講述詩(shī)歌簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計(jì)了用詩(shī)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想,學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動(dòng)開(kāi)始嘗試寫(xiě)詩(shī),有了前所未有新鮮的體驗(yàn),當(dāng)讀著自己用心寫(xiě)成的稚嫩卻無(wú)比真切的小詩(shī)時(shí)候,學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解,而是被詩(shī)歌潤(rùn)澤了的心靈。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15

          新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,比如:教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的.突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是說(shuō)完全的放手不管,否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎?讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,他們也的確做到了。由此我想到:語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生,適當(dāng)放手,讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中,不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

        【七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思09-11

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思03-24

        語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教學(xué)反思09-18

        小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思09-16

        七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14篇07-23

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(常用14篇)04-23

        七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思05-30

        數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10-19

        七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思10-03

        七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思06-19