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        七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-11-14 11:01:28 夏仙 教學(xué)反思 我要投稿

        七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思(精選19篇)

          作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思(精選19篇)

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 1

          本章的知識(shí)點(diǎn)比較容易掌握,亞洲的地理位置和范圍以及自然環(huán)境學(xué)生們都熟知,怎樣讓學(xué)生們開(kāi)放思維?于是就用亞洲之最引入課堂,讓學(xué)生們分組尋找證明亞洲之最的條件,這樣就會(huì)使死板的課堂變的活躍一些,學(xué)生們動(dòng)腦思考回顧亞洲的基本概述。接著完成四道典型的例題來(lái)鞏固亞洲的知識(shí),分析每一個(gè)選項(xiàng)連接的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)亞洲來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,讓學(xué)生們有固定思維,以便以后復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域、每一個(gè)國(guó)家。本節(jié)課的難點(diǎn)在于運(yùn)用區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法分析北美洲的特點(diǎn),讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋并且培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力和膽量,讓學(xué)生們到講臺(tái)指圖說(shuō)明。最后通過(guò)一個(gè)學(xué)員等級(jí)測(cè)試小活動(dòng)使本節(jié)課達(dá)到高潮。

          反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的.實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)本堂復(fù)習(xí)課總結(jié)我的教學(xué)心得:

          1、在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

          2、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,因此還是有些學(xué)生會(huì)感到課堂空洞、乏味。今后在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

          3、今后還要注重練習(xí)題的選擇,要少而精,有難有易,體現(xiàn)層次性和針對(duì)性。要在檢測(cè)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維,特別是開(kāi)放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實(shí)際聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng)、突出重難點(diǎn)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí),舉一反三,以一道題引發(fā)多個(gè)問(wèn)題,或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。練習(xí)后要分析總結(jié),及時(shí)復(fù)習(xí)缺漏的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到雙贏的目的。

          復(fù)習(xí)課的意義在于對(duì)知識(shí)的深化理解和綜合應(yīng)用,特別是把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提示,把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總并告知學(xué)生,并在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo),達(dá)到事半功倍的效果。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 2

          一、成功之處

          1、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

          2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂颍箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理,思路清晰,最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié),鞏固知識(shí),提高教學(xué)效果。

          3、大量運(yùn)用各種地圖,通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時(shí)糾正學(xué)生,并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

          4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí),運(yùn)用兩幅圖對(duì)比,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

          二、失敗之處

          1、運(yùn)用印度泰姬陵的.愛(ài)情故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入,本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是由于文本設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng),精彩部分不夠突出,使效果不如預(yù)想。

          2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法(運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn))來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí),用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

          3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過(guò)于單調(diào),沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

          三、反思

          1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用?什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)?什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教?

          2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

          3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見(jiàn)、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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          “從地理角度思考,西亞地區(qū)為何沖突不斷?”要解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生需要從多個(gè)角度分析和認(rèn)識(shí)西亞的地理環(huán)境特點(diǎn)!段鱽啞愤x自湘教版地理七年級(jí)下冊(cè),是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲后,對(duì)地理區(qū)域更小尺度的學(xué)習(xí)。在七上地理中,學(xué)生需要系統(tǒng)地了解經(jīng)緯網(wǎng)、地形、氣候、人口、宗教等地理要素;而在七下地理中,學(xué)生將理解自然地理要素與人文地理要素在一個(gè)區(qū)域內(nèi)的組合情況以及它們之間的相互作用關(guān)系,培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與人地協(xié)調(diào)觀。

          為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,我采用問(wèn)題導(dǎo)向、探究質(zhì)疑的方法,帶領(lǐng)學(xué)生走近西亞,獲取學(xué)科知識(shí)與跨文化的互動(dòng)。首先以西亞戰(zhàn)亂的背景視頻與二戰(zhàn)以來(lái)沖突不斷的新聞事實(shí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西亞地區(qū)突出的問(wèn)題。接著提出一個(gè)貫穿課堂始終的基本問(wèn)題“從地理角度思考,西亞地區(qū)為何沖突不斷?”學(xué)生將借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出猜想,并搜集信息、自主學(xué)習(xí),不斷地完善與改進(jìn)自己的回答。

          為了體現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題解決中的主體地位,不使用傳統(tǒng)課堂上預(yù)先設(shè)定好的探究環(huán)節(jié)桎梏學(xué)生的.思維過(guò)程,我在課件中設(shè)置了一系列超鏈接,根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的提出順序呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖文材料。學(xué)生通過(guò)信息提取,獲得知識(shí)儲(chǔ)備,理解西亞地區(qū)沖突不斷與其地理位置、石油資源、宗教文化和氣候水源都有密切聯(lián)系。通過(guò)層層深入的學(xué)習(xí),學(xué)生完成質(zhì)疑與觀點(diǎn)改進(jìn),從而理解三洲五海的戰(zhàn)略地理位置、對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉足輕重的石油資源、干旱缺水的人地發(fā)展矛盾以及多元的宗教文化都是西亞地區(qū)沖突不斷的重要原因。

          在《西亞》這節(jié)課中,我還啟發(fā)學(xué)生思考:如何根據(jù)西亞地區(qū)的短板,因地制宜地提出該地區(qū)的發(fā)展方向。學(xué)生將重新審視對(duì)西亞地區(qū)形成的地理認(rèn)識(shí),在區(qū)域尺度下對(duì)西亞地區(qū)的環(huán)境與資源做分析,提出發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、多元化經(jīng)濟(jì)等途徑,培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與人地協(xié)調(diào)觀念。與此同時(shí),學(xué)生也會(huì)明白這樣一個(gè)道理,不是世界上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),而是強(qiáng)大的祖國(guó)保障了我們和平的生活,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

          地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生要在一定程度上解釋地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,辯證地看待地理問(wèn)題。”在未來(lái)的教學(xué)中,我應(yīng)該給學(xué)生更充分的證據(jù)搜集時(shí)間與討論時(shí)間,幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí),理解地區(qū)議題與跨文化的他人視角。同時(shí)也要讓學(xué)生理解,基本問(wèn)題是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)基本問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)與理解,鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野,真正在地理學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展性的思維與眼光。

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          本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲,本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求,要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置,我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍;認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲,并能說(shuō)明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn);讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素;利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料,歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn),分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響;初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法;初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系;增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛(ài)之情及自豪感;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是:通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲的地理位置,歸納描述大洲地理位置的方法;亞洲的氣候特點(diǎn);運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法;運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。

          本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法

          這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記:“海陸半球經(jīng)緯度,先把位置來(lái)描述”;分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況,自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法,“氣壯山河”——?dú)獯須夂;壯代表土壤;山代表地形;河代表河流,等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境,人文環(huán)境包括:人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的'方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,起到舉一反三,觸類(lèi)旁通的作用。

          在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào),線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分,在復(fù)習(xí)中存在困惑。

          知識(shí)點(diǎn)梳理過(guò)程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如:亞洲按地理方位分區(qū),指導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過(guò)線上教學(xué)反饋,還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材,帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),圈畫(huà)教材,同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè),尤其是線上教學(xué)階段,學(xué)生的自覺(jué)性較差。

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          本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單容易掌握,課前先讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。課上采用多種形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)地結(jié)合在一起,教學(xué)中力爭(zhēng)用多種活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲,讓師生雙邊活動(dòng)得以開(kāi)展。

          本章節(jié)是世界地理的第二章第一節(jié),大洲大洋是世界地理基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)大洲和大洋位置,首先要了解全球海陸分布。本節(jié)課安排一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)大洲大洋的名稱、輪廓和分布。在平時(shí)生活中學(xué)生對(duì)此多有接觸,具備相應(yīng)的知識(shí)背景,因此,教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生獨(dú)立思考,提出問(wèn)題,通過(guò)觀察、分析、討論、查找資料等方法來(lái)體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只需要適時(shí)引導(dǎo),提供資料,答疑解惑。

          1.教法:利用視頻、圖片的`形式,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì),幫助其培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

          2.學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖和材料分析、掌握知識(shí)的能力。

          經(jīng)過(guò)教研組評(píng)課,大家認(rèn)為亮點(diǎn)的地方有:

          1.利用填圖的形式,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)了他們積極性、主動(dòng)性。

          2.問(wèn)題設(shè)置合理,富有啟發(fā)性,符合地理學(xué)科特點(diǎn),效果較好,能幫助學(xué)生如何思考問(wèn)題并努力找到解決問(wèn)題的方法。

          3.各種教學(xué)手段應(yīng)用好,思路清晰。

          有待改進(jìn)的地方有:

          1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用不足,對(duì)自學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不充分。

          2.內(nèi)容設(shè)置多,導(dǎo)致課堂滿,留給學(xué)生記憶時(shí)間不足。

          今后我將繼續(xù)努力,改正不足,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,提高自己的教學(xué)能力。

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          通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路,根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成,了解本區(qū)氣候濕熱的特點(diǎn),會(huì)分析氣候和地形等對(duì)農(nóng)作物及物產(chǎn)種類(lèi)和分布的影響,和自然因素之間的.相互作用。

          本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,課堂上通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn),還運(yùn)用大量的圖表和資料,以針對(duì)性的問(wèn)題推動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié),鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)不足:

          1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方,缺乏主線的貫穿,鉆研教材的時(shí)候,應(yīng)該更加細(xì)致分析,更透徹在宏觀把握上再下功夫。

          2、應(yīng)該結(jié)合重難點(diǎn)及時(shí)小結(jié),使知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化。

          3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍,導(dǎo)致在分析氣候時(shí)無(wú)法判斷氣候的分布區(qū)域。

          4、教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng),給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松,部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。

          5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖和分析問(wèn)題,不能大包大攬,而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

          6、在問(wèn)題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進(jìn)層層深入,發(fā)問(wèn)后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

          在以后的教學(xué)過(guò)程中一定虛心向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的不足,保留和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 7

          現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

          一、注重雙方交流溝通

          新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

          本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

          二、重視課本地圖的使用

          地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

          三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

          學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的`嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。

          四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

          九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。

          作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 8

          本節(jié)課第一課時(shí)主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是中東的位置及其重要性;二是中東的石油資源,具體包括:石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn),我設(shè)計(jì)并講解了這節(jié)課,現(xiàn)將這節(jié)課的反思總結(jié)如下:

          一、這節(jié)課的成功之處有:

          1、新知識(shí)都是從地圖中獲得的,使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運(yùn)用,突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的'讀圖分析能力。

          2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是以“問(wèn)題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)獲取新知的能力。

          二、這節(jié)課的不足之處:

          1.沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛不熱烈,今后要加強(qiáng)師生之間感情的培養(yǎng)與交流,要多從學(xué)生感興趣的話題入手,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性,因?yàn)橹挥杏H其師,才能信其道。

          2.課堂時(shí)間分配不合理,導(dǎo)致了重點(diǎn)知識(shí)不突出,這與我調(diào)控課堂的能力有一定關(guān)系。今后,我要采取多種教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,科學(xué)的分配45分鐘,使得知識(shí)主次分明,以提高課堂效率。

          針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處,今后在教學(xué)中,我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處改正過(guò)來(lái),讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 9

          我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí),從地理位置、地形、氣候及河流等方面入手,例如:我引導(dǎo)學(xué)生從亞洲的緯度位置(0度—北緯80度)結(jié)合以前學(xué)習(xí)的五帶知識(shí)。學(xué)生很快知道亞洲是地跨熱帶、北溫帶、北寒帶的大洲,這一結(jié)論是分析亞洲復(fù)雜氣候的基礎(chǔ)。學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)了地理位置、地形、氣候及河流幾者之間的相互關(guān)系,體會(huì)到了自然環(huán)境的整體性特征。很自然地在以后的地理學(xué)習(xí)中,會(huì)由一個(gè)地區(qū)所處的地理位置推測(cè)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn),由地形特征認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)睾恿鞯牧飨。從而形成知識(shí)體系,綜合分析能力不斷提高。

          地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具,地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。在教學(xué)過(guò)程中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納得出結(jié)論,效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時(shí),我首先讓學(xué)生讀圖,從圖中找出亞洲主要河流,在圖中描出,并說(shuō)出河流注入的海洋,并進(jìn)行歸類(lèi),歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學(xué)生自然就得出了“亞洲河流發(fā)源于中部,成放射狀流向周邊海洋”的結(jié)論,效果比較好。

          在教學(xué)亞洲氣候特征及影響因素時(shí),教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)具體大洲的氣候特征,所以本人在設(shè)計(jì)時(shí)特別注重對(duì)影響氣候的因素的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),便于今后學(xué)生在接觸其他地區(qū)氣候特征時(shí)能獨(dú)立分析。由于設(shè)計(jì)意圖明確,所以教學(xué)效果較好,學(xué)生也能接受。在分析亞洲氣候時(shí),對(duì)亞洲氣候類(lèi)型圖及相關(guān)地區(qū)的氣溫和降水量柱狀圖的正確分析、把握是很關(guān)鍵的。由氣候類(lèi)型圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中顏色的種類(lèi)及不同顏色面積的大小,從而得到了亞洲氣候復(fù)雜多樣及大陸性氣候分布廣,進(jìn)一步讓學(xué)生觀察圖并強(qiáng)調(diào)亞洲東部季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)。由孟買(mǎi)和雅庫(kù)茨克的溫度的.明顯差異引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上已掌握的知識(shí)分析其主要原因是什么(緯度因素)學(xué)生分析出這個(gè)因素后,立即追問(wèn),哈爾濱和烏蘭巴托緯度相當(dāng),為什么降水會(huì)存在如此大的差異,觀察圖并分析得到結(jié)論(海陸因素)這樣學(xué)生從分析圖到得到結(jié)論的過(guò)程,真正體驗(yàn)到了圖對(duì)地理問(wèn)題分析解決的重要性,并逐步地學(xué)會(huì)了讀圖。

          存在的不足:

         。1)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差,不配合老師完成交給的任務(wù)。

         。2)還不能正確掌握讀圖的方法。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 10

          一個(gè)穩(wěn)定的興趣,總是在社會(huì)實(shí)踐中,特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的興趣則是來(lái)自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同,靈活安排,力求做到每堂課的方法有所不同。如我在講述世界人口增長(zhǎng)速度過(guò)快時(shí),選用了一幅“苦難的母親”的'漫畫(huà),畫(huà)面上愁容滿面的母親不但手里牽著,背上也背著孩子,而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世,她身旁的兩個(gè)孩子為爭(zhēng)食物還在打架呢!

          然后找學(xué)生回答:這幅漫畫(huà)說(shuō)明了什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?引導(dǎo)學(xué)生得出我們所居住的這個(gè)地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)剩,主要是因?yàn)橐郧叭藗冞沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到人口過(guò)剩給我們整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的壓力。我們也可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答、填圖比賽。公平合理的競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,緊張、活躍而有序的地理課堂也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。充分利用現(xiàn)代媒體的多樣性,可以改變單調(diào)的教學(xué)手段和方法,能給學(xué)生以新異的刺激,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是現(xiàn)代媒體能提供海量信息,這種資料的豐富性使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣能夠長(zhǎng)久地保留下來(lái)。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 11

          本周是開(kāi)學(xué)第3周,教學(xué)工作一切正常,一年之計(jì)在于春,老師們、同學(xué)們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也針對(duì)上學(xué)期的得失,對(duì)本學(xué)期也提出了更高更規(guī)范的要求。

          作為一名半路出家的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的地理老師,應(yīng)該付出更大的努力,在上新課之前,就要把同步、課本、以及填充圖冊(cè)上的內(nèi)容都要認(rèn)真的做一遍,做到心中有數(shù)。同時(shí)還要積極搞好集體備課,有不懂得問(wèn)題要虛心向老教師請(qǐng)教,做到吃透教材、理解教材、把握好教材。

          同時(shí)要求學(xué)生上課之前提前預(yù)習(xí),有不懂得問(wèn)題小組展開(kāi)討論交流,把不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng),和老師共同解決。上課一同步和課本為主,課上解決好,有解決不了的'問(wèn)題課下及時(shí)補(bǔ)充完整。然后課下再把填充圖冊(cè)及時(shí)完成。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著一起統(tǒng)一好答案。這樣學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成了,興趣提高了,同時(shí)成績(jī)也提高了。

          總之,老師、同學(xué)齊心協(xié)力,認(rèn)真做好每一件事情,我相信成績(jī)會(huì)一步比一步好起來(lái)的,這一次成績(jī)雖然全縣提高了幾個(gè)名次,但是成績(jī)還不理想,比比同學(xué)科的成績(jī),成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后我要更加努力的去工作,更嚴(yán)厲的要求學(xué)生,把每一個(gè)問(wèn)題都要踏踏實(shí)實(shí)的做好,力求讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 12

          七年級(jí)下冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí),以區(qū)域?yàn)橹骶進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下,設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本,讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課,收獲有以下幾點(diǎn):

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

          本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng),從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū),由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力,理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,尊重學(xué)生

          重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的.差異,采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最,學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)。采用競(jìng)賽方式,看誰(shuí)知道的多,說(shuō)的多,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng),在合作中求得共同發(fā)展。

          三、創(chuàng)造和諧氛圍,適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

          為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng),不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。

          但是也有不足之處:

          一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中,應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與,而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加,使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。

          二、在組織學(xué)生自主分析問(wèn)題時(shí),感覺(jué)到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問(wèn)題,學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng),氣氛也很熱烈,不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 13

          在本節(jié)的教學(xué)中,我充分利用多種地圖,在大腦中首先形成一個(gè)完整的教學(xué)順序思路,機(jī)智的調(diào)動(dòng)學(xué)生,使整堂課在活躍、有序的氛圍中進(jìn)行,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。

          1、利用地圖充分展示并引導(dǎo)學(xué)業(yè)生對(duì)地圖的閱讀,使學(xué)生的讀圖技能得到充分的訓(xùn)練,教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

          2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。本節(jié)課經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和交流,通過(guò)學(xué)生間的合作交流,充分展示了師生間的互動(dòng)和生生間的`互動(dòng),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

          3、注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo)。本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)端,因此,在與學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程中,我注重了學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法的指導(dǎo),在分析亞洲自然環(huán)境特征時(shí),指導(dǎo)學(xué)生從地理位置,地形、河流、氣候等方面加以分析,并強(qiáng)調(diào)這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,同學(xué)們今后遇到陌生的區(qū)域,都可以用這樣的方法去學(xué)習(xí)和分析。

          4、在學(xué)習(xí)方法的延伸和拓展上沒(méi)有及時(shí)的反饋、運(yùn)用和鞏固,如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后,“,可以把教材第9頁(yè)的北美洲洲圖,讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域地理的方法來(lái)分析北美洲洲的地理位置,從而使學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 14

          今天我們2班學(xué)生學(xué)習(xí)了《日本》這一節(jié)的內(nèi)容。首先我利用多媒體展示了日本的國(guó)花——櫻花,國(guó)家的象征——富士山、傳統(tǒng)服飾——和服等,使學(xué)生對(duì)日本有初步的感知。然后,依托教材學(xué)習(xí)對(duì)日本的自然特征和人文特征進(jìn)行了分析,在分析過(guò)程中注重讓學(xué)生自己看圖、分析圖找到主要特征,并讓學(xué)生總結(jié)分析地理特征的思路和方法。尤其重點(diǎn)分析了日本的位置、地形、氣候、河流、資源等自然特征,人文特征重點(diǎn)分析了日本的經(jīng)濟(jì)特征,工業(yè)的分布特點(diǎn)和原因,工業(yè)的發(fā)展條件評(píng)價(jià)。有指出日本工業(yè)發(fā)展值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。同時(shí)分析了日本的地質(zhì)特征及防震。

          這節(jié)課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是圓滿的,但還有許多不足之處。如學(xué)生在讀圖析圖方面還有待指導(dǎo),學(xué)生還是不敢大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn),表達(dá)的語(yǔ)言也要再凝練、準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中我還需要更好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)情找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法,來(lái)完善我的教學(xué),以達(dá)到更好的'學(xué)習(xí)效果。

          通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們參與課堂活動(dòng)的程度,合作交流的意識(shí)和能力,情感態(tài)度的形成與發(fā)展,充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 15

          兩極地區(qū)對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺(jué)神秘而好奇,因此,我在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(位置、資源、氣候、我國(guó)科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎(chǔ)上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式,學(xué)生發(fā)言相當(dāng)踴躍,課堂氣氛十分活躍,教師主要起了引導(dǎo)作用。

          在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖,它的位置、范圍、周?chē)Q蠛完懙氐冗@部分不是太難,學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題,因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的.空間想象能力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)和地球知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí),可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始,先認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線,然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向,并用地球儀作直觀顯示,得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),那么,順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北,這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了,此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

          在于把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合,并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識(shí)別地理事物的能力。

          本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 16

          本冊(cè)教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容,從亞洲總論開(kāi)篇,由我們臨近的國(guó)家和地區(qū)出發(fā),由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國(guó)家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容,簡(jiǎn)明的選取了人口的過(guò)度增長(zhǎng)、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門(mén)的調(diào)整和快速發(fā)展,這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計(jì)劃分兩課時(shí)完成,本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題,是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問(wèn)題:即人口問(wèn)題和水旱災(zāi)害問(wèn)題。這兩個(gè)方面問(wèn)題學(xué)科特點(diǎn)突出,理論性強(qiáng),重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形,兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料,去探究印度人口增長(zhǎng)特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后,對(duì)印度的主要特征進(jìn)行探究、分析,不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度最突出的地理特征,還能讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分,可以理解為對(duì)前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國(guó)的鄰國(guó),并且與我國(guó)有著太多相似之處。了解它,對(duì)了解發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問(wèn)題和出路,及對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入,以及教學(xué)中插入印度國(guó)人對(duì)“牛”和“恒河水”崇拜的風(fēng)土人情的介紹,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開(kāi)展,從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力。活動(dòng)一通過(guò)讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫(huà)圖,增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記和判讀地圖能力;活動(dòng)二主要是通過(guò)學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流,從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問(wèn)題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分,“人口的過(guò)度增長(zhǎng)和負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)哪些影響?”的問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來(lái)住房緊張,交通擁擠,環(huán)境污染,資源緊缺等壓力;人口的負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)力不足等社會(huì)問(wèn)題,同樣會(huì)給本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響,從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人口觀和發(fā)展觀:人口的增長(zhǎng)要與本國(guó)的資源、環(huán)境相適應(yīng),與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào);顒(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息,通過(guò)填表格的形式,來(lái)分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較,增加了直觀性和針對(duì)性,從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此,經(jīng)過(guò)教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧,仍然感覺(jué)到還有很多地方值得完善。

          一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性

          本次課從教材內(nèi)容的安排來(lái)看,包括地理位置,人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題,氣候與水旱災(zāi)害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行,還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法,約需要8-10分鐘;人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng),有一定難度,大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來(lái)處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問(wèn)題是重點(diǎn)和難點(diǎn),至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用,至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說(shuō),本次課內(nèi)容偏多,教學(xué)時(shí)間過(guò)緊,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。

          二、反思教學(xué)難點(diǎn)的`突破方式的合理性

          為了更好的突破難點(diǎn),在這個(gè)板塊中,采取了分組討論法,圖表比較法,講練結(jié)合法,鼓勵(lì)學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息,整理信息,綜合分析信息的能力,然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中,學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路,按照教師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。“圖表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開(kāi)放性。比如:比較印度一月、七月風(fēng)向圖,你認(rèn)為有哪些異同?讓學(xué)生充分思考,然后討論交流探究的成果,最后確定比較的內(nèi)容和角度,這樣既突出了教學(xué)過(guò)程,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這種過(guò)程、方法、情感的交融,落實(shí)了知識(shí),培養(yǎng)了技能,豐富了情感,一舉多得,事半功倍。

          三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面,我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)答題,分別代表三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上,學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上,純知識(shí)再現(xiàn),能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)答題型是對(duì)學(xué)生能力要求較高的一種檢測(cè)形式,首先是通過(guò)對(duì)文字、圖表等信息的獲取,再通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)描述或闡釋問(wèn)題。因此說(shuō),本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一,檢測(cè)效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面,該題型比較靈活,任何知識(shí)點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度,也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力,也因?yàn)槭歉鞣N題型中較簡(jiǎn)單的考查形式,學(xué)生會(huì)快捷地找到成就感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          “輕松學(xué)習(xí),快樂(lè)地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過(guò)一段時(shí)間的反思和總結(jié),我覺(jué)得教與學(xué)的相長(zhǎng),需要教師思考的方面太多太多,需要老師完善的方面也太多太多,我會(huì)在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),不斷地通過(guò)與同行的探討和交流,積極地去尋求打造高效課堂的途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,不斷提升教學(xué)效果。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 17

          《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求,力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,說(shuō)我所想”。通過(guò)地理教學(xué),學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū),學(xué)生容易找到相關(guān)資料,依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。

          采用探究式的學(xué)習(xí)方式,大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),把知識(shí)引入生活,培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)踐能力,構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策等等。

          本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果,在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作,交流討論,展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然,也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。

          通過(guò)反思,在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,力求更好。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 18

          在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

         。ㄒ唬、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn),有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

          (二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的.各種能力。總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

          (三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

          七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思 19

          幾年來(lái)的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

          反思一:走出教材,走近生活

          地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

          反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性

          新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的`。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

          反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角

          在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù),這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。

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