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        初三物理教學(xué)反思

        時間:2024-05-07 06:54:34 教學(xué)反思 我要投稿

        初三物理教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的初三物理教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        初三物理教學(xué)反思

        初三物理教學(xué)反思1

          中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗,過去我們采用的老教材中大部分是驗證性實驗,探究性的實驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點,就是探究性實驗特別多,一些過去是驗證性實驗的現(xiàn)在也改為了探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是,對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。而探究性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以,在新課程中增加探究性實驗,更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時空,更能適應(yīng)時代的要求。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐,我認為要上好“探究活動”課,需要注意以下三個方面:

          一、要精心備課,注意新老教材的差異

          有些實驗,看上去內(nèi)容和老教材差不多,而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了改變,這就要求教師在備課時要十分注意新老教材的差異,領(lǐng)會新教材的意圖,切莫一不留心,就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的'關(guān)系時,最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過U—I圖像得出的,這樣安排更具體,更直觀。這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,探究如何測小燈泡電阻的實驗,老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻,而不研究燈絲電阻受溫度的影響,而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,比較它們的阻值是否相同,同時探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實驗探究活動更貼近生活。這個實驗還有一個特點,就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的方法有所不同,不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時如果沒有注意,就很容易犯科學(xué)性的錯誤。

          二、課前做好充分準備,“放手”讓學(xué)生獨立探究

          物理探究實驗是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生針對某個問題進行研究,獨立地分析問題和解決問題,最終對研究的問題得出結(jié)論。學(xué)生在參加這些活動的過程中,學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法,培養(yǎng)各種能力,并鼓勵學(xué)生在研究的過程中,發(fā)現(xiàn)新問題,探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主,學(xué)生是被動的`接受書本知識;而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,通過實際操作,親身體驗、感悟獲得直接經(jīng)驗,并利用所學(xué)知識進行分析、加工等,得出結(jié)論。在教學(xué)過程中,教師只要把問題提出,引導(dǎo)學(xué)生自己獨立的去探究問題,切不可圖省事包辦代替,把探究活動變成演示實驗,或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,使探究活動又變成了驗證實驗,失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,提出一種可行的辦法,然后再親身實踐,測出自己功率,而有的教師由于擔心課堂時間緊,留給學(xué)生討論的時間非常少,以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,而在測功率的過程中,由于課前沒有做好充分準備,當一部分學(xué)生提出沒有手表計時,教師出于好心就幫著給他們計時,結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階,卻不知為什么跳臺階?瓷先ナ菬釤狒[鬧的,全班同學(xué)都參與了探究活動,而實際上由于課前準備不充分,教師又不能放手讓學(xué)生獨立的去實踐,探究活動只停留在形式上,并末取得實質(zhì)性的效果。

          三、做好探究活動結(jié)束后的歸納總結(jié)工作

          探究活動結(jié)束后,要加強學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思維方法,這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一,這種能力的增強將使學(xué)生受益終身。物理學(xué)是一門精確科學(xué),與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實際問題時,一般或多或少總要進行數(shù)學(xué)運算進行推理的,而且處理的問題愈高深,應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具表達和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論。要學(xué)會運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運算,既包括數(shù)字運算,也包括符號運算。既要重視定量計算,也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中,有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實驗中,用到了哪些思維方法?這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到,在新課程教學(xué)的實施過程中,確實還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面,有的則是技術(shù)和經(jīng)驗不足造成的。例如:部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上,對探究性實驗不夠重視,甚至將探究活動改為演示實驗;由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗,加上課前準備不足,導(dǎo)致探究活動不能有效的進行;有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實驗探究的影響,在實驗過程中消極被動,敷衍了事,致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,還有一些探究活動由于學(xué)校實驗器材跟不上新課程的要求,不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進。

        初三物理教學(xué)反思2

          一、問題提出:

          老師們是否覺得物理復(fù)習(xí)課辛苦勞累,但常常得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?對于這個問題,我也進行了深入的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:

          1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識。這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,心不在焉,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一旦老師提出一些頗有創(chuàng)意的問題,則學(xué)生就會精神振奮,注意力高度集中,這就明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,也就理所當然地順應(yīng)學(xué)生的心理需要而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

          2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維。長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

          二、解決途徑:

          那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生的辛勤勞作得以換取豐碩的成果?我認為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)知識溶于其中的小題目,讓學(xué)生獨立完成,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生運用自己的知識和思維方法解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的'過程中,回顧所學(xué)的知識并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高。最后,老師可以補充歸納解答相關(guān)幾種解法。實踐證明,運用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

          三、方案設(shè)計:

          課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標,設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)的物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中。換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

          四、方案實施:

          1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標,使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加快從模仿到靈活運用的過程。

          2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

          3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思,本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識?應(yīng)用了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

          4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,以便隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。讓學(xué)生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,糾正或強化,隨時解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強,教學(xué)效果也比較明顯。

        初三物理教學(xué)反思3

          本年,我下派到響水中學(xué)工作,從事初三年級物理教學(xué)工作。反思如下:

          我為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:

          1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

          2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

          那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的`平衡問題時,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

          該怎么來實施呢,我認為:課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標,設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。另外:在設(shè)計選題時,各題

          第1頁 組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標,使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。題目要能及時反饋教學(xué)信息,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強,教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

          我想:如果做到這些后,教學(xué)質(zhì)量會明顯提高。

          第2頁

        初三物理教學(xué)反思4

          上周物理主要講了兩節(jié)——認識電路和探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能,在第一節(jié)里學(xué)生對短路的兩種狀態(tài)理解有難度,我用實驗給解決了,把抽象的電路圖連接成實物,閉合開關(guān),一目了然。

          第二節(jié)中課本第7頁有兩個實驗都是用220V的電壓來做的,按它畫的裝置誰也不敢做。太危險!我和昝海麗老師合作,花費半天加一中午的.時間,邊做邊改,反復(fù)實驗,終于完成一件作品,它即可以安全的演示出玻璃的導(dǎo)電性能隨溫度的變化,還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個電學(xué)實驗,可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃,我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習(xí)了酒精噴燈的使用,而且我們發(fā)現(xiàn)了教材的不足,并給與修正。記得當電流通過被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場的四位老師不禁齊聲歡呼!

          通過本次制作,我再次體會到集體的智慧和力量是巨大的!我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師,感謝周艷強、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助!

        初三物理教學(xué)反思5

          在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段,所以,作為一名初三物理教師,如何讓學(xué)生學(xué)好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都有很大的作用。

          一、內(nèi)容的反思

          1、由于學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科,有很多同學(xué)不太容易接受,初一、初二大部分學(xué)科是靠死記得分,所以在學(xué)物理時,很多同學(xué)仍采用死記的方法去學(xué)習(xí),這樣勢必會造成理論一套,實踐卻不會。剛升入初三時,每當學(xué)完一個概念,在第二節(jié)課提問時,同學(xué)們都象背課文一樣背概念,他們背的很熟練,但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂,后來我才意識到理解概念是背概念的前提,所以我在講課時盡量要求學(xué)生去理解概念,作到師生互動交流融洽,讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。

          2、物理這門學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科,所以,,在對待探究實驗,我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實驗教學(xué)中,我提出問題后,向?qū)W生說明如何去做,然后讓學(xué)生做,這樣會造成老師一味的去灌輸,上完一節(jié)課我會感到很累,也使學(xué)生對實驗課失去興趣,從而使實驗效果很差。后來,我認識到這樣做的弊端,把實驗課放手給學(xué)生去做,讓他們自己提問題,自己解決,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦積極參與,對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正,學(xué)生掌握效果不但比以前好多了,也使我在上實驗課時變得輕松。

          二、人的反思

          教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對話的活動;是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差在很大程度上取決與參與教學(xué)活動的人。

          在以前的`教學(xué)中,我只重視學(xué)生課堂和課后紀律,對學(xué)生有沒有聽課卻不在意,經(jīng)過幾個月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),班級成績的好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系,所以,現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀律還重視了課堂效率,對中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作,給他們制定了不同的目標,課后與他們進行感情上的交流,現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭,有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,我盡量找這些同學(xué)回答,并及時給他們鼓勵,使他們對自己充滿信心。在上次考試中,我教的兩個班,差生明顯減少了很多,平均分也上了一大截。

          總之,“教育”是一門藝術(shù),它不但要教育學(xué)生如何做人,還要教學(xué)生學(xué)好文化知識,在教學(xué)過程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

        初三物理教學(xué)反思6

          一、考前心理、思維狀態(tài)的調(diào)整

          1.最佳狀態(tài):心理適度緊張;思維活躍流暢。

          2.若心理過度緊張,采用轉(zhuǎn)移注意力,心理暗示等方法。

          3.若心理松懈,則要自我加壓。

          4.考前應(yīng)看熟悉的習(xí)題或做簡單的練習(xí),不易做新題或難題。

          5.在語文考試結(jié)束后,適當做些物理習(xí)題,使思維狀態(tài)及時轉(zhuǎn)換。

          6.考前適當喝些咖啡、濃茶等,進入考場前講講笑話,能使思維活躍。

          二、考試技巧、方法的運用

          1.答題態(tài)度要認真,書寫要工整,審題要仔細,答題要規(guī)范(如計算題)。

          2.充分利用草稿紙,要適當畫(電路)圖,要寫全公式。

          3.計算的物理數(shù)據(jù)要合理,一般不會有繁雜數(shù)據(jù),如:密度、壓強、電壓、電流、電阻等。

          4.把握好時間分配,切忌前松后緊,一定要留15-20min的時間檢查。

          5.答題按題號順序,遇到難題可先跳過,不會做的和有疑問的要做記號,檢查時先解決。

          6.審題時可用鉛筆標出關(guān)鍵的詞句,最后擦去筆痕。

          7.要會分析材料題。方法同語文。

          8.看清試卷要求(左上到右下),如g=?等。

          三、物理試卷答題注意事項

         。ㄒ唬┨羁疹}

          1.類型:常量;估計;科學(xué)家;簡單現(xiàn)象;簡單計算;原理應(yīng)用;看(插)圖說話;開放性問題等。

          2.方法:直接填空法、分析填空法、圖示分析填空法、計算填空法。

          3.要求:仔細審題,關(guān)鍵詞句,數(shù)值單位,準確到位。如:“加壓”“蒸發(fā)”。

          (二)選擇題

          1.方法:直接判斷法、直接求解法、圖示法、篩選法、排除法、推理判斷法、極值法。

          2.要求:仔細審題,關(guān)鍵詞句,如“離焦點5cm”,“無法確定”,“先變大后變小”等。

         。ㄈ┳鲌D題

          1.特點:內(nèi)容廣泛,有力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等,圖的形式有示意圖、圖示法、電路圖、實物圖、函數(shù)圖、模擬圖等。作圖時,要理解題意,根據(jù)物理概念、規(guī)律,按不同圖形的特點和要求作圖。

          2.要求:作圖要規(guī)范。用鉛筆作圖,長度、方向要精確,接線要到位,要有適當?shù)?輔助線等。

         。ㄋ模⿲嶒烆}

          1.類型:實驗?zāi)康摹⒃砑巴卣;實驗故障分析判斷;實驗報告(要素);實驗?shù)據(jù)處理(演繹――歸納);實驗設(shè)計(根據(jù)目標、任務(wù));課外小實驗、小制作;實驗綜合題;實驗方法的考查;實驗操作過程的考查;實驗錯解分析。

         。ㄎ澹┯嬎泐}

          1.兩類:一類是基本題。它需用一個知識點的公式、定律,對能力要求較低。一類是綜合題。它是將知識的節(jié)與節(jié)、章與章相對獨立的各部分綜合起來,運用兩個以上的公式、定律,或需要較高的能力才能解答的一類題目。

          2.估計:熱學(xué),力學(xué),電學(xué)。

        初三物理教學(xué)反思7

          首先必須加強學(xué)習(xí),樹立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》,逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的.過程。由于新教材加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。 其次,我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標,提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自

          我發(fā)展目標,進行自我評價和自我總結(jié),并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

          第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進師生共同發(fā)展。

          第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實,重實效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課,雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進

          度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標,理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

          畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準,整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

        初三物理教學(xué)反思8

          初中物理課程標準規(guī)定:“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué),到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué),直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。”物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。

          課程標準對初中物理教學(xué)做了推薦:“在義務(wù)教育階段,物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展!备鶕(jù)新課程標準的要求,教師在教學(xué)中,就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。

          長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的資料,于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

          新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

          要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動用心的學(xué),要充分相信學(xué)生的潛力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

          一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位主角

          新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責不再是單一的,而應(yīng)是綜合()的、多元化的。

          二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

          物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,教師要透過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張透過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的.科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

          在新課程資料框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短。

          在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

          三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

          俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

          在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

          “學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和職責,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

          四、依靠科技,豐富教學(xué)手段

          物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,透過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

          教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天,當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命,盡快完成主角轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進新課程改革的順利進行。

          在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當然教師就應(yīng)以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,然后將問題進行綜合。

          就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。體驗過程具有教育好處,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端,轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

          新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

        初三物理教學(xué)反思9

          第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。

          第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來的`;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

          第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

          最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

        初三物理教學(xué)反思10

          存在問題及解決措施:

          1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,此問題主要是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒,在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作。

          2、優(yōu)秀學(xué)生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低,此類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力,但對自己的要求不甚嚴格,教師應(yīng)適當施加壓力,使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退。

          3、學(xué)生解題習(xí)慣較差,答題隨意,不準確。試題中知識要求能力并不高,但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實例,很多學(xué)生只寫實例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強。

          4、基礎(chǔ)知識不牢固,對知識的理解不透,記憶不準。

          5、靈活應(yīng)用物理知識能力薄弱,思維方法僵化定勢,不發(fā)散,不變通,不會舉一反三。

          6、學(xué)生缺乏應(yīng)對綜合題解題能力,此類題歷來為考試的難點,同時也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題,在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

          今后教學(xué)打算:

          1、學(xué)透課標,深刻領(lǐng)會中考精神,用以指導(dǎo)教學(xué),提高復(fù)習(xí)的`針對性和實效性。

          2、注重雙基訓(xùn)練,精心備課,注重過程和方法,避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù),注意作業(yè)和試卷的驗收過關(guān)。

          3、加強實驗教學(xué)和復(fù)習(xí),提升探究能力,能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點。

          4、加強學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練,規(guī)范解題過程,特別是注意主觀性題目解答,減少無謂的失誤和失分。

          5、加強新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實際,提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識能力。

          6、落實分層施教,多給學(xué)生信心和鼓勵,力促大面積提高學(xué)生成績。

          7、注意信息的收集,利用教學(xué)反饋,及時調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案,使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進行。

          8、不過分追求進度,注重基礎(chǔ),加大檢查,及時檢測。時時評價,為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ)。

        初三物理教學(xué)反思11

          x月x日,送走了學(xué)生們,忙碌的初三第二學(xué)期即將結(jié)束,這才有了些時間坐下來回想、反思這一學(xué)期中考復(fù)習(xí)的得與失。

          所有的老師都知道,初三復(fù)習(xí)中,其實第一輪對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是非常重要的,那么在這一輪的復(fù)習(xí)中,我盡量做到放慢速度,把知識點復(fù)習(xí)到位,把單元知識結(jié)構(gòu)梳理清楚,讓學(xué)生結(jié)合考綱,多看課本,有不懂之處,及時進行指點,盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握最基本的物理概念,物理規(guī)律,物理公式及單位等,并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習(xí)題。在基本知識的復(fù)習(xí)中,如果一味的運用一種復(fù)習(xí)方法,學(xué)生會感到厭卷,提不起興趣。所以我在復(fù)習(xí)時,根據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同,選擇了不同的復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運動和力”這兩章時,是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識的,然后再配以相關(guān)的練習(xí)進行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機械”一章時,主要是提出一些問題,把問題作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強和浮力”時,則根據(jù)解答壓強和浮力問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理,運用物理知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,我再進行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法。

          每次一組題目解完后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?體現(xiàn)了哪些基本技能?重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪些題還有哪些解法(一題多解)?這樣把疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。同時我還能及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。做到及時反饋,糾正或強化。

          另外,作為一名年輕教師,我特別重視怎樣才能讓自己布置給學(xué)生做的練習(xí)題是有效的、有針對性的精品題。為此,我反復(fù)思考,請教其他教師,逐漸提高了認識。那就是靜下心來研究歷年中考試題。浩如煙云的中考指導(dǎo)書籍雖然都凝聚著作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗、體會和心血,但對于一個帶領(lǐng)學(xué)生進行總復(fù)習(xí)的老師來講,海南省歷年的中考試題無疑是最有參考價值的復(fù)習(xí)資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹、科學(xué),而且對今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對以后的'考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我自己下題海,認真研究20xx至20xx年的海南省中考試題所考知識點、特點,并借鑒部分省市中考試題,預(yù)測20xx年中考命題的走向,進而找出合理的復(fù)習(xí)策略,搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績的最佳切入點。

          每個學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法?梢哉f,時間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績的三個必要條件,但一味地靠時間、做“題海”是不可取的。真正考出好成績的學(xué)生,訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解,學(xué)會分析問題的方法,梳理出解決問題的思路,提煉出同類問題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。為了避免讓學(xué)生在題海中迷失方向,浪費時間和精力,我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點問題思考題等等,(主要尋找資料是全國各省份的升學(xué)試題)這也是我命制模擬試卷的題源。這一步關(guān)鍵是“馴,要突出“精品化”,不貪多。一般填空題選40小題,選擇題選40小題,能力綜合選10小題,熱點習(xí)題10小題(如航天、能源、環(huán)保),方法探究類習(xí)題10小題。然后對這些習(xí)題進行整理、合并、重新綜合,能盡量改編。學(xué)生使用下來,我發(fā)現(xiàn)效果挺明顯的。

          以上是本學(xué)期工作中我努力研究和調(diào)整的兩點感悟,在以后的工作中我將繼續(xù)反思與調(diào)整,使自己的教學(xué)更加高效。

        初三物理教學(xué)反思12

          電功率是在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把電學(xué)的研究拓展到電能和電功率,本章是初中物理的重點章節(jié)之一,也是難點之一。

          所以,《電與熱》在復(fù)習(xí)時是對電功、電功率部分的總結(jié)和綜合應(yīng)用起重要作用,通過學(xué)習(xí)、總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),開闊學(xué)生視野,形成科學(xué)觀念。

          本課的成功之處:

          1.通過公式P=UI和I=U/R的公式進行推導(dǎo),鍛煉學(xué)生的推導(dǎo)公式的能力,為今后的學(xué)習(xí)以至高中物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          2.將公式推導(dǎo)后,和學(xué)生共同討論,找出它們各自適用的條件,以利于學(xué)生能對知識更好的掌握。

          3.結(jié)合前面的.串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流,以及串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓特點,進而推導(dǎo)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路分壓(流)、分功率、分電功之比與電阻之間的關(guān)系,使所學(xué)知識串聯(lián)起來。

          4.結(jié)合實例:有A、B兩燈泡,A標有“220 15”字樣,B標有“220 100”字樣,結(jié)合上述知識,求:(1)哪個燈泡電阻大(R=U2/P)(2)兩燈絲長度相同,哪個燈絲比較粗?如果銘牌被磨損,怎樣判斷哪一盞燈是15W還是100W的,落實了“生活—物理—社會”這一課題。(3)將它們串聯(lián)在電路中,當它們發(fā)光時,哪一盞燈能更亮一些?并聯(lián)時又如何?這樣,對以上所總結(jié)知識進行了很好的鞏固。5.提高:對于優(yōu)生,提出了以上公式的適用條件:純電阻電路。結(jié)合例題:一電動機,線圈電阻為2Ω,接在220V的電路中,正常工作時電流為5A,求:(1)消耗電能的功率(輸入功率);(2)線圈產(chǎn)生熱量的功率;(3)轉(zhuǎn)化為機械能的功率(輸出功率),通過這道題,既說明了適用于純電阻電路的公式和萬能公式的適用條件,又鍛煉了學(xué)生綜合運用上述知識解決問題的能力,還復(fù)習(xí)了電能做功的過程,實際上是電能轉(zhuǎn)化為其化形式的能的過程,消耗多少電能,就轉(zhuǎn)化為多少其它形式的能,使本部分知識融會貫通。

          6.通過電熱的利用和防止,使學(xué)生認識到事物總是有兩重性,要一分為二的看問題,培養(yǎng)學(xué)生的辨證主義觀點。

        初三物理教學(xué)反思13

          這節(jié)課上下來效果還是很不錯的,但有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機的結(jié)構(gòu)和區(qū)分四個沖程上有點吃力。熱機的教學(xué)一直以來是教學(xué)過程中的一個難點,主要是由于學(xué)生很難有機會親眼看一看內(nèi)燃機的內(nèi)部的工作過程,僅僅靠文字性的敘述和教師反復(fù)的講解無法給學(xué)生留下深刻的'印象,教材的配圖或者教學(xué)掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解,在學(xué)生的大腦里,內(nèi)燃機工作過程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學(xué)生直觀地看到內(nèi)燃機的工作過程呢?以前都是用掛圖,枯燥無味,多媒體手段的應(yīng)用提供了一個很好的平臺,使用網(wǎng)絡(luò)可以搜索到大量與課程相關(guān)的媒體課件。教學(xué)中,能夠使課堂教學(xué)手段更加豐富,教學(xué)過程更加直觀,教學(xué)效率得到提高,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的優(yōu)越性。

        初三物理教學(xué)反思14

          如何上一節(jié)令自己滿意學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課,這個問題一直困擾著我。在復(fù)習(xí)中,我注意到了幾點使得學(xué)生不再認為復(fù)習(xí)是炒舊飯,再吃一次,而是堂堂有新的知識,對下一節(jié)課也有了期待。

          俗話說:教無定法。在復(fù)習(xí)過程中也沒有一個固定的模式去遵循,我常用的是建構(gòu)知識框架,比如電學(xué)復(fù)習(xí)時,把概念進行分類,分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等,再把串并聯(lián)電路細化它們的特點。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路,從而收到事半功倍的'效果。根據(jù)物理這一門學(xué)科的特殊性,我們注重物理實驗的復(fù)習(xí),要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮驮,掌握實驗步驟,概括實驗結(jié)果并得出結(jié)論;要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動手的機會,切實提高其實驗技能和實驗?zāi)芰。除此以外,在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。改變了以往說實驗,就題論題的復(fù)習(xí)方法,使得他們從各個層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活,并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關(guān)注社會熱點,如最新科技發(fā)展、時事新聞等,注意觀察生活,聯(lián)系實際。如:環(huán)境污染問題,水資源問題,能源問題。

          在復(fù)習(xí)過程中分成三個階段:

          第一、歸納知識點,夯實物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實中,辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生活為實例,發(fā)現(xiàn)物理知識點、探究物理知識的內(nèi)涵,總結(jié)一般性物理規(guī)律特點的模式。

          第二:進行綜合和專題復(fù)習(xí),著重知識的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可把所學(xué)知識進一步分成專題進行復(fù)習(xí)。

          第三:以綜合模擬為主,進行適應(yīng)性的強化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖,便于理解題意和解答。注重解題方法,提高答題技巧,如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

          總之,在復(fù)習(xí)過程中,除了注意以上幾點以外還要要求學(xué)生解題時格式要規(guī)范,語言描述要簡潔、準確,計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

        初三物理教學(xué)反思15

          本學(xué)年本人擔任初三年級的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間,一年的工作已經(jīng)結(jié)束;仡欉@一年時間,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:

          1.中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)

          把近幾年的中考題,按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,哪個知識點是要緊的,怎么個考法,就一清二楚。若排出雙向細目表,再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù),或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,不是以某一年的考題,更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究中考,就是要清楚明白地把握住前進的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時候,我們也忽左忽右,跟著搖擺。

          要提倡自覺地實踐,克服盲目地實踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,就一個勁多做題。其實學(xué)生不會做題的原因就是平時做題太多,做得太雜,做得太濫。沒有認真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,只是一個勁地做,很難達到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學(xué)生認真地規(guī)范化地練習(xí)。認真觀察、認真思考,思路得規(guī)范,方法得規(guī)范,書寫得規(guī)范,有板有眼地做。然后形成習(xí)慣,形成定勢,才能言而有序,言之有理。其實最難的就是最基本的事。

          2.教師和學(xué)生要恰當定位

          在總復(fù)習(xí)當中,老師和同學(xué)如何恰當?shù)囟ㄎ?必須弄清楚,老師是干什么的?學(xué)生是干什么的?簡單說,老師指導(dǎo),學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個關(guān)系。指導(dǎo)什么呢?指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,既包括知識和能力,還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準備。指導(dǎo)每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說,老師在教學(xué)當中的作用,有這么幾條:

          第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機當然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學(xué)會的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,很大程度決定于他有沒有這個體驗,喜歡不喜歡這個老師。

          第二,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的。現(xiàn)在上課光是聽,傳達的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事:觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。

          第三,就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

          第四,培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

          第五,研究、運用各種教學(xué)方法,設(shè)計適當?shù)膬?yōu)化方案,以取得更好的教學(xué)效果。

          第六,檢測質(zhì)量和反饋信息,采取矯正措施。

          3.總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率

          要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補漏、矯正錯誤的過程,變成構(gòu)建知識體系的過程,變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識有序儲存,能夠隨時提取。不經(jīng)過整理的倉庫,東西堆得越多越找不著。東西少一點,整理得有次序,需要的時候就能發(fā)揮作用。相反,東西很多,雜亂無章,用得時候就找不著啦,反而誤事。抓住了這個主攻方向,總復(fù)習(xí)就是一個腳踏實地的滿懷信心實現(xiàn)理想的`過程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦亂、疲憊不堪的過程。

          4.總復(fù)習(xí)的策略

          復(fù)習(xí)策略,概括成一句話,就是:“找題、做題,不如查錯改錯”。這是對癥下藥,提高成績的有效辦法。

          在課堂上,老師不停地講,效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時間,讓學(xué)生自己思考、消化,查錯改錯。這本身就是因材施教,針對性最強。解答題目出錯,是有原因的。把那個出錯的原因分解,找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了,就能對癥下藥。

          另外一個值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上,頻繁地做篇子,頻繁地演練,但是成績不見提高。這是很自然的。

          為什么學(xué)生知識和能力提不高?原因之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實,歸納概念的來龍去脈,規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件,都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計劃,要有周密的安排。

          5.要時時關(guān)注復(fù)習(xí)效率

          我們留心就會發(fā)現(xiàn),在實際工作當中,時間和精力的浪費,低效和無效的教學(xué),隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性、主動性是最重要的。學(xué)生在您的課上,觀察、思考、閱讀、表達、聽、說、讀、寫、做,學(xué)習(xí)活動到底有多少,積極到什么程度,效果如何?您可以開個學(xué)生座談會了解一下。自己也經(jīng)常地反思:哪堂課效率高,效果好;哪堂課效果就差,原因是什么。不斷地反思、對比、篩選,把那些高效的措施保留,把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進。

          最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽,作為一個主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí),是一個大大的誤會。那些成績好的學(xué)生,都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn),當屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué),上課只用耳朵聽。

          粗略地說,學(xué)習(xí)有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認知結(jié)構(gòu)上看,學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽,即使全聽懂了,充其量只算部分感知。感知還有動手操作,還有用鼻子聞,還有用眼睛看,還有其它的感知。你聽了,全聽懂了,離那個學(xué)會、練熟和中考要求的靈活運用,還差得很遠。

          低效教學(xué)的表現(xiàn):沒有計劃地盲目復(fù)習(xí)。每個學(xué)生應(yīng)該有一個倒計時的時間表。復(fù)習(xí)必須有計劃,有日程安排。怎么定計劃,怎么調(diào)整計劃,實現(xiàn)沒實現(xiàn)怎么反思,這些事老師要對他們進行指導(dǎo)。

          6.要使學(xué)生有一個好心情

          教學(xué)中不能忽視的另一個領(lǐng)域是非智力因素:興趣、動機、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際(同學(xué)之間,師生之間)關(guān)系等等。非智力因素,對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾,會影響學(xué)生的一生。有這樣的例子,那完全可能。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師,老師教學(xué)中有些缺漏,學(xué)生自己能彌補。在總復(fù)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生始終有一個好心情。具體地說,要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取那樣一個好心情,是特別重要的

          7.要想在中考時發(fā)揮出應(yīng)有的水平,考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,為此應(yīng)該注意以下幾點:

         、牛鞔_考試要求

         、疲J真梳理知識

         、牵岣邞(yīng)變能力

          ⑷.總結(jié)解題方法

         、桑鷮崒嵏愫脤n}復(fù)習(xí)

          當然,通過教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個新的臺階,爭取做一名新時代合格的一線教師。

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