七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思精華[15篇]
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
“解二元一次方程組”是《二元一次方程組》一章中很重要的知識,占有重要的地位。通過幾節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組,了解“消元”思想。
一、在這節(jié)課的開始應(yīng)該充分利用教材關(guān)于勝負問題的例子,讓學(xué)生首先明白兩個方程中的x都表示勝的場數(shù),y都是表示負的場數(shù),這個過程就是為了消除學(xué)生在以下的“代入消元法和加減消元法”中為什么能夠互換的疑慮。這是個好的開端。
二、充分強調(diào)等式的`變化。雖然這是個復(fù)習(xí)的問題,但是,讓學(xué)生反復(fù)演練這樣的等式變換是一個必要的過程,它將為后面的“代入法”順利進行起到鋪墊的作用。
三、在進行“代入消元法”時,遵循“由淺入深、循序漸進”的原則,引導(dǎo)并強調(diào)學(xué)生觀察未知數(shù)的系數(shù),注意系數(shù)是1的未知數(shù),針對這個系數(shù)進行等式變換,然后代入另一個方程。在這個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)難點就是當(dāng)未知數(shù)的系數(shù)不是1的情況,教師就應(yīng)該運用開課前復(fù)習(xí)的等式變換的知識點:用含有一個字母的代數(shù)式表示另一個字母,引導(dǎo)學(xué)生熟練進行等式變換,這個過程教師往往忽略訓(xùn)練的深度和廣度,要引起注意把握訓(xùn)練尺度。
四、在進行“加減消元法”時,難點是:相同未知數(shù)的系數(shù)不相同也不是互為相反數(shù)的情況;诖,教學(xué)原則也應(yīng)該是“由易到難、逐次深入”的原則。教師應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉簡單的未知數(shù)相同或互為相反數(shù)這類題目的加減消元法則和原理;繼而認真展示成倍數(shù)關(guān)系的未知數(shù)的系數(shù);然后出示一些比如:3x-5y=10,2x+10y=1,等等的問題,提示學(xué)生怎樣使相同未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù),這時教師要幫助學(xué)生認真分析,強調(diào)遵循求幾個數(shù)最小公倍數(shù)的原則,使它們相同未知數(shù)的系數(shù)變成為它們的最小公倍數(shù),然后進行加減消元法去解決問題。
最后,強調(diào)應(yīng)該注意仍然需要一定的練習(xí)進行鞏固提高。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)方面
面對班容量由30左右變成40多的學(xué)情變化,七年級組全體任課教師以備課組為單位,加強教研。她們在一起研究學(xué)情,研究課標(biāo)、鉆研教材和教法、認真上好每一節(jié)課。為保證教學(xué)質(zhì)量,滿足不同學(xué)生的需求,老師們不斷調(diào)整教學(xué)思路和方法,開展分層教學(xué),分層作業(yè)布置,以中等生為基準(zhǔn),同時保證學(xué)優(yōu)生“吃得飽”,學(xué)困生“夠得著”。
英語學(xué)科的“每日打卡”,數(shù)學(xué)學(xué)科的“十一好計算”,語文學(xué)科的“每日一讀”,思政學(xué)科的“情景劇表演”,歷史學(xué)科的“以史論今”……諸多教學(xué)活動的開展不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵進步,同時滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要……老師們功夫花在備課上,點子用在課堂上,眼睛盯在教學(xué)質(zhì)量上。老師們仔細研究開學(xué)以來的每一次階段性檢測和期中考試后的成績分析數(shù)據(jù),定期開展班級教師研討會,找原因,尋辦法,保證教學(xué)質(zhì)量。
二、班級管理方面
七年級嚴(yán)格按照學(xué)校德育處提出的.“班級量化管理”要求,一方面通過對每個孩子日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)化、精細化數(shù)據(jù)管理,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,激勵學(xué)生不斷進步!另一方面更多的投入“愛與責(zé)任”進行人性化管理。
七年一班的李丹老師善于把握學(xué)生的心理,以孩子們樂于接受的語言和方法開展教育,孩子們熱情、懂事,樂于參加各項活動,集體榮譽感強。七年二班的王續(xù)婷老師每天往返位于大港的家和市區(qū)的學(xué)校之間,早晨7點20晨檢準(zhǔn)時進班,晚上到家已近7點鐘,她用實際行動詮釋一名青年黨員教師負責(zé)任的精神!七年二班的孩子純真、善良、愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。七年三班魯哲老師的耐心與細致,深深地影響著學(xué)生與家長。誰的作業(yè)沒完成、哪一科的筆記沒記好,誰沒有文明用語,誰有進步……魯老師都會及時對學(xué)生加以教育和引導(dǎo),對家長進行反饋,七年三班形成了積極向上的班風(fēng)。溫潤如玉的七年四班班主任黃靜老師,關(guān)心、愛護每一個孩子,善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點,在她的潤物細無聲的教育引導(dǎo)下,孩子們自信、善良、樂觀、友愛、積極向上。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園,滿載著一番憧憬和熱忱,懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時,地球已不知不覺轉(zhuǎn)動了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi),有笑有淚,有苦有樂,有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬,讓我愛上了這片青草地,因為它是我放飛夢想的起點,也是我辛勤耕耘的心靈花園,為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩,我必須不斷地向前沖,沖破局限,走出誤區(qū),然而要想使自己盡快地成長起來,“吾日三省吾身”是非常必要的,這要實踐于教學(xué)中,最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。
在這半學(xué)期,我感覺培訓(xùn)很多,聽課也很頻繁,而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的,什么“先進的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認為實施素質(zhì)教育,完成新課標(biāo)理念改革,新教師就首當(dāng)其沖,我“義不容辭”地開始實施我的“計劃”。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),尤其是這門包羅萬象的學(xué)科—科學(xué),因為它并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,而是需要學(xué)生具備探究精神,聯(lián)系生活實踐,能靈活地應(yīng)用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認為只有學(xué)生愿學(xué),樂學(xué),才能在掌握知識的同時,更有利于培養(yǎng)他們的觀察,分析和實驗?zāi)芰?墒窃谝粋星期后,我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實與理想終存在著一定的差距,學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好,我忘了他們畢竟只是一幫孩子,而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們,那時我有些迷茫,我向有經(jīng)驗的老師請教,她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容,適當(dāng)?shù)貒?yán)厲反而有助于他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,至于學(xué)生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性,不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,因為只有學(xué)生樂意靜下心來聽講,你的課堂才會出彩。我恍然大悟,既然他人的思想我無法主宰,為何不從自身出發(fā),我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課。
那么這首要前提是精心備課,熟悉和巧妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿,我翻閱了許多參考書,找出許多典型例題,還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實例,可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時間不足以講完我的'內(nèi)容,最讓人懊惱的是學(xué)生實際上掌握的并沒有隨之增多,有時候他們還會覺得有些吃力,跟不上我的思路,其實我在不知不覺中又進入了一個誤區(qū),一個優(yōu)秀教師的教學(xué),并不是教師自己教給學(xué)生多少東西,而是你的學(xué)生學(xué)會了多少東西。比如作為教師,首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”?蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕,而是應(yīng)該換位思考,多走下講臺,站在學(xué)生的立場,去思考如何教學(xué),如何把一個知識點深入淺出地教給學(xué)生,在傳授知識的同時,要講究科學(xué)的方法。比如,利用分子觀點解釋水蒸發(fā)的教學(xué),如果光按課本,水的蒸發(fā)是由于水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學(xué)生了,但是學(xué)生是否理解就要下個問號了!所以,作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什么”,少講“是什么”,俗話說:“授之于魚不如授之于漁。”另外,要合理安排好課堂時間,學(xué)生維持注意力的時間有限,一定要有足夠的時間留給學(xué)生思考和消化,否則收效甚微。
接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課,讓我受益匪淺,在他們活躍的課堂氛圍中,我認識到三點:
一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境,一問驚起千層浪,使課堂激起活力的精彩。古人云:“教貴巧問,小巧則小進,大巧則大進”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計巧問,創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識與趣味,實踐與感悟,情感與理念為一體,使學(xué)生在問中增長知識,在問中產(chǎn)生興趣,在問中學(xué)會思考,在問中升華感情,在問中形成觀念。
二是課堂語言很具有藝術(shù)性,有人說語言“不是蜜,但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力,達到教好的教學(xué)效果,就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用,要么生動形象,要么幽默詼諧,要么凝練準(zhǔn)確,當(dāng)然,這是一門很精深的藝術(shù),錘煉語言也是一個長期的過程,所以對新教師而言也是“任重而道遠”。
三是師生關(guān)系要和諧,正如陶行知先生所說:“真教育是心心相映的活動,唯獨從心里出發(fā),才能達到心的深處。”學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰,這時候我們應(yīng)該停下來深深地反思,而不是盲目向前,只有這樣,才能看清出自己的不足,才能整裝,重新出發(fā),朝著那片更美的朝霞邁進!
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問有理數(shù)的加法法則并進行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好,及時鼓勵表揚的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢?我們一起探討一下:同桌之間進行交流
(1)(-8)+(-9)(-9)+(-8)
(2)4+(-7)(-7)+4
。3)6+(-2)(-2)+6
。4)[2+(-3)]+(-8)2+[(-3)+(-8)]
(5)10+[(-10)+(-5)][10+(-10)]+(-5)
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的加法的運算律
2緊跟跟蹤練習(xí):要求學(xué)生獨立完成,并找4號同學(xué)去黑板練習(xí),并進行講解點撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、當(dāng)堂檢測
要求學(xué)生獨立完成,并找同學(xué)核對答案。
【達標(biāo)檢測】試一試你能行!
1.(-28)+29=29+(-28)利用的.是加法的________________.
2.(-3)+7+(-4)+3=[(-3)+3]+7+(-4)利用的是________________.
3.若a,b互為相反數(shù),且c的絕對值是1,則c-a-b的值為( ).
4.計算:
(1)(-7)+(-6.5)+(-3)+6.5;
(2)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5;
(3)(-18.65)+(-6.15)+18.15+6.15.
五、課堂評價:學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。
教學(xué)反思:本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律,難點是:靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,解題技巧,總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
新《課標(biāo)》新教材要求教師更新教育理念,改變教育觀念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活,貼近現(xiàn)實生活,融進兩方教育理念;另一方面貼近現(xiàn)代科學(xué),計算器的使用,問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地認識世界,解決現(xiàn)實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻,脫離學(xué)生實際,使學(xué)生的計算能力更加“溥弱”,給教師學(xué)生的心理帶來一定的障礙,給教學(xué)工作的實施帶來阻力。現(xiàn)將兩月來的教學(xué)情況作一個回顧如下:
一、現(xiàn)狀觀察
開學(xué)伊始,學(xué)生興趣似乎很濃,但隨著時間的推移,興趣逐漸減弱,結(jié)合學(xué)生言行,主要問題存于以下諸方面
1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應(yīng)。小學(xué)階段往往是一問一答式。知識點單一,學(xué)生未懂、教師反復(fù)講解變式訓(xùn)練,講課講透、每節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂掌握,人人過關(guān)。
初中階段,題目長、知識容量大,知識點較多,在教學(xué)中,教師給予學(xué)生更多的思考時間,從小學(xué)到初中開始實施由傳統(tǒng)教學(xué)到探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不同,小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué),初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時間的延長給本是活潑好動的學(xué)生帶來困惑,難以適應(yīng)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導(dǎo)下直接應(yīng)用鞏固,新教材初中階段注重實驗--探作--探究,重視合作,重視個性培養(yǎng),更加重視不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,因而學(xué)生在現(xiàn)實背景中解決問題,問題隱備,給學(xué)生帶來的困惑。
4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給學(xué)生帶來困惑。學(xué)生閱讀理解能力薄弱,文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號語言能力欠缺,造成學(xué)審題不清,不知所得。
二、問題分析
由于以上之現(xiàn)狀,學(xué)生認為:初中老師不及小學(xué)老師負責(zé),小學(xué)老師每一個問題逐一解答,遇到難懂的問題,反復(fù)講解,初中老師總是讓學(xué)生想,閱讀時間長,思考的時間多,打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認為,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視思維,對于差生而言,往往易喪失信心,長期以往學(xué)生會由困惑--力不從心--喪失信心--喪失興趣--厭學(xué),最終不學(xué)數(shù)學(xué)。
三、問題解決
1、針對學(xué)生實際,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,鑒于學(xué)生活潑好動,興趣易轉(zhuǎn)移的特點,注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集中注意國力,養(yǎng)成“日日行,能破千里路”的方法、日日學(xué)習(xí),日積月累,形成習(xí)慣,同時教師要通過告誡,眼神暗示,有意階段沉默,及課時談話,兩方約定等方式教促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,甚至可以給不遵紀(jì)的學(xué)生以記數(shù)學(xué)日記的方法幫助改正。
2、加強閱讀理解能力訓(xùn)練,在應(yīng)題的閱讀理解中教學(xué)中,教師身分要包辦代替,應(yīng)給足夠的時間讓學(xué)生閱讀理解,共同探討,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字、詞、句,學(xué)會把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號語言,讓學(xué)生過好語言關(guān)。
3、切實做實驗操作教學(xué)及探究教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,重新編排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更感興趣、更易懂,防止學(xué)生兩極分化,如:甲2兩人騎自行車同時從相距65Km的兩地相向而行。甲的'速度為17.5Km/h,乙的速度為15Km/h,經(jīng)過幾小時兩人相距32.5Km?可以讓學(xué)生上臺表演,使學(xué)生認識到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了,球賽積分表問題,問題含湖不清,教師可以重視問題、首先向?qū)W生是否參過籃球賽,是否知道記分方法,讓學(xué)生互相交流,然后出示探究了的內(nèi)容,提問。
①你能讀懂表中內(nèi)容嗎?舉例說說看
、谀阒朗侨绾嗡惴e分的嗎?你是從什么地方看出來的?
、勰銜米帜福ㄎ粗獢(shù))表示勝、負場總積分嗎?
、苣酬牭膭賵隹偡e分能等于負場數(shù)嗎?
這樣循序漸進,學(xué)生易于接受。
總之,應(yīng)做好中小學(xué)數(shù)學(xué)衡接,防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離,數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊,防止兩極分化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)
20xx年12月3日至4日,全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會在德州舉行,非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會。在這次活動中,我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù),同時也感受到了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求,使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中,我都能深切地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動中,我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課,讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言,獨特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生,也吸引了在座的各位老師,當(dāng)課堂結(jié)束,孩子們坐著還不想走的時候,我就被感動了,劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”,讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì),為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中,真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數(shù)學(xué)的老師,是一個愛鉆研教材的老師,也正是如此,她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計將抽象的概念具體化,可以在互相地配合與協(xié)作中,使師生關(guān)系變得融洽,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué),還有他的20個課堂教學(xué)主張,都讓我大開眼界,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué),更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的,然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美,一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn),是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美,是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對數(shù)學(xué)美的一個反映過程。
在今后的教學(xué)中,我會學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗,以富有審美價值的獨特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進行,使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
展開與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容,主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高,有些學(xué)生會感到困難,因此教材主要從以下三步來幫助學(xué)生思考、判斷,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié):
。1)首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀認識長方體和正方體的展開圖;
。2)利用可操作材料,體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系;
。3)通過立體與平面的`有機結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標(biāo)的要求:閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程,促進學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀念。
我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學(xué)流程:回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固練習(xí)。
在課前精心備課的基礎(chǔ)上,課上的較為順利,特別是在剪開正方體時,展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足:(1)學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。(2)在遇到問題時,多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數(shù)學(xué)知識還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
。ㄒ)
反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式.強調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí).反思的目的不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識,更重要的是指向未來的活動.在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生會學(xué)習(xí).這樣以來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的`活動,使教與學(xué)達到事半功倍的效果.同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進他們的全面發(fā)展,達到終生受用的目的。
(二)
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
在解決問題的過程中,通過思考、分析、發(fā)現(xiàn)、再思考,再分析進而總結(jié),就會獲得新的知識。創(chuàng)設(shè)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生通過在直角坐標(biāo)下坐標(biāo)的平移與點的坐標(biāo)變化規(guī)律的探索,親身經(jīng)歷了知識的形成過程,不但改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個教學(xué)過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主人教學(xué)理論認為:學(xué)習(xí)總是與一定的'問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且也為學(xué)生主動建構(gòu)新知提供了保證。本課通過對平面直角坐標(biāo)系下圖形的平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律探索,使學(xué)生更深入體會到平面坐標(biāo)系的作用,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿創(chuàng)造與探索的魅力。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一年來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受:
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂在“多項式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出多項式的概念。在舉例時,指出,“其實,多項式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用多項式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的`,“數(shù)學(xué)在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導(dǎo)下,成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、利用多媒體教學(xué)軟件自我探索在教學(xué)《幾何認識初步》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意:
1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論,在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
6.教學(xué)研究側(cè)重于:
。1)探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討;
。2)怎樣具體落實“使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展!;
。3)課堂教學(xué)模式的探索;
。4)和同行的教學(xué)交流。本學(xué)年所任教的(84)班與(85)班中,(85)的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時在我所教的兩個班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(84)班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、大膽操作,勇于探索用三角形撕拼的方法驗證“三角形三個內(nèi)角的和是1800。在直觀操作的基礎(chǔ)上,將直觀操作與推理相結(jié)合,將有機地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與應(yīng)用的過程。通過教師引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解,并與同伴進行交流。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生獲得親身研究探索的積極體驗,有效地促進了全體學(xué)生積極參與的熱情,解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生形象思維之間的矛盾,讓學(xué)生真正動起來,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中,輕松愉快的主動獲取知識。
二、嘗試成功,體驗快樂心理學(xué)研究表明:一個人只要體驗到成功的快樂,便會激起再一次追求成功、勝利的信念。因此。我根據(jù)學(xué)生的心理特點和實踐任職的水平,努力為起創(chuàng)造成功的條件。如:在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員,學(xué)生的.積極性異常高漲,能夠全身心地投入到自主探索的時間中。在嘗試成功時,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,進而產(chǎn)生對探索知識的濃厚興趣。
三、存在問題,改進措施本節(jié)課存在問題:
其一,由于時間的限制,在推理驗證的問題上,沒能關(guān)注到每一位學(xué)生;
其二,由于追求驗證方法的多樣性,而學(xué)生對平行的判定方法沒有靈活掌握,險些偏離本課的重點。此次教學(xué)過程遇到點兒挫折,有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索,努力提高自己的教學(xué)水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形,在低年級就已經(jīng)直觀認識過,因而本課的重點就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點都是由學(xué)生在操作中獲得的,不是由老師講出來,硬塞給學(xué)生。這樣做,學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí),落到實處,效果也好。在整個課堂里,老師只是充當(dāng)一個參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過老師的引導(dǎo),由學(xué)生做出歸納,這樣效果要比由老師包辦好。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
七年級數(shù)學(xué)上冊第三章一元一次方程,是在第二章整式的加減和小學(xué)學(xué)過的方程的基礎(chǔ)上而展開的,第一節(jié)內(nèi)容從算式到方程,重在讓學(xué)生體驗用方程的思想解決實際問題,了解基本概念,認識一元一次方程,會列出簡單問題的方程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求是通過具體實例歸納出方程及一元一次方程的概念,根據(jù)相等關(guān)系列出方程。讓學(xué)生歸納和總結(jié)的過程中,初步建立數(shù)學(xué)模型思想,訓(xùn)練學(xué)生主動探究的能力,能結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)并提出問題,體會在解決問題中與他人合作的重要性,獲得解決問題的經(jīng)驗。
在進行本節(jié)課的教學(xué)中,我利用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生通過自學(xué)教材、解決問題,從而掌握知識內(nèi)容。首先設(shè)計了猜年齡游戲,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,引出方程的概念,再利用簡單的實際問題,讓學(xué)生列出小學(xué)學(xué)過的方程。接下來自學(xué)方程、一元一次方程、解方程、方程的解、檢驗方程的'解等概念和方法。學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蛲瓿伞τ趥別問題可通過合作討論處理。變式訓(xùn)練環(huán)節(jié)則針對自學(xué)題目強化練習(xí)。教師再補充強調(diào),讓學(xué)生體會到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進步,滲透化未知為已知的重要數(shù)學(xué)思想。體驗數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),認識到許多實際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生的熱情。
在本節(jié)課的教學(xué)中,還有以下幾點需要改進:
。1)引入情境沒有充分利用。猜年齡游戲提高了學(xué)生的興趣,僅僅作為引出式子,使用的不夠,可以深化成用未知數(shù)來解決實際問題,并教會學(xué)生去應(yīng)用,效果會更好。相信學(xué)生一定希望自己學(xué)會猜年齡的方法,和其中的數(shù)學(xué)道理。
。2)對列方程的方法指導(dǎo)還不夠?紤]到本節(jié)只是引出方程,沒有將分析問題中的數(shù)量關(guān)系,列出方程作為重點進行訓(xùn)練,使得部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生沒有很好接受。
(3)問題設(shè)置的梯度根據(jù)學(xué)生的情況需要調(diào)整,第一個小題目有點偏難,在問題設(shè)置中,應(yīng)該從前一章學(xué)過的用字母表示數(shù)入手,復(fù)習(xí)引導(dǎo),可能會更好一些。直接從列簡單的方程著手,有些學(xué)生沒能很快找出數(shù)量關(guān)系列出方程。
(4)語言不夠精煉、環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然、板書不夠精煉等問題,今后教學(xué)中一定注意改正提高。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)。反思的目的不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識,更重要的是指向未來的活動。在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。這樣以來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動,使教與學(xué)達到事半功倍的效果。同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進他們的`全面發(fā)展,達到終生受用的目的。
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
數(shù)學(xué)知識體系是一個前后連貫性很強的知識系統(tǒng),在空間與圖形領(lǐng)域,中小學(xué)數(shù)學(xué)主要體現(xiàn)為由直觀幾何、實驗幾何向論證幾何逐漸過渡。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意與小學(xué)教學(xué)相銜接,適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,在小學(xué)的基礎(chǔ)上提高。下面從中小學(xué)銜接的角度,對“平行四邊形的性質(zhì)”(新人教版)這節(jié)課做了一些反思。
一、反思備課
備教材:
備課時,我首先查閱了本屆學(xué)生小學(xué)時學(xué)過的教材。發(fā)現(xiàn),小學(xué)教材中“平行四邊形”的定義用粗體作了明確界定,“對邊相等”的特征學(xué)生是用度量或折疊的方法得到的。平行四邊形的面積是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形進行重點學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生應(yīng)該對平行四邊形的概念和特征已經(jīng)有所認識并會求其面積。
“平行四邊形”是全章重點內(nèi)容之一,它是在學(xué)生已掌握了平行線的性質(zhì)、全等三角形和多邊形的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上研究的。平行四邊形是平面幾何的又一典型圖形,它既是以前知識的綜合應(yīng)用也是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴充的,它們的探索方法也都與平行四邊形的性質(zhì)和判定方法一脈相承。梯形的性質(zhì)、三角形中位線定理等的推證,也都是以平行四邊形的有關(guān)定理為依據(jù)的。而“平行四邊形的性質(zhì)”又是本章的第一節(jié),這一節(jié)的學(xué)習(xí)對學(xué)平行四邊形的判定和其它特殊四邊形起著關(guān)鍵的作用。教材中平行四邊形的“對邊相等”、“對角相等”、“對角線互相平分”三個性質(zhì)是分兩部分說明的,因這節(jié)課是采用探索式教學(xué)法,預(yù)計學(xué)生在同一節(jié)課中就能夠得到這三個性質(zhì),所以把三個性質(zhì)放在一節(jié)課中進行處理。
備學(xué)生:
為了清楚的了解學(xué)生的認知情況,我深入學(xué)生中間,調(diào)查了學(xué)生對平行四邊形的掌握程度。發(fā)現(xiàn),將近90%的學(xué)生能夠說出平行四邊形的.定義;50%多的學(xué)生了解“平行四邊形對邊平行且相等”這一特征;而對“平行四邊形對角相等”和“對角線互相平分”的性質(zhì),只有很少一部分學(xué)生因超前學(xué)習(xí)才了解。鑒于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),我把探索平行四邊形的性質(zhì)放在了角和對角線方面。
備教法:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我看了一位老師針對平行四邊形上的一節(jié)公開課。這位老師可能是為了調(diào)動學(xué)生的主體性,讓學(xué)生對“平行四邊形”下一個定義。結(jié)果,學(xué)生把平行四邊形的定義和所有判定方法全部說了出來,并說出這樣定義的原因。聽起來真是婆說婆有理,公說公有理,難以分辨用哪一個做定義更合適。最后老師說習(xí)慣上用“兩組對邊分別平行”來定義?戳诉@節(jié)課后再結(jié)合小學(xué)教材和學(xué)生的認知情況,我認為,小學(xué)教材已對“平行四邊形”作了明確敘述,在“平行四邊形”是如何定義的這一方面再做文章只能又陷入老師給學(xué)生解釋為什么不能用平行四邊形判定(學(xué)生并不知道是判定)來定義,而定義本身常常又是一個規(guī)定性的東西。因此,我在這個地方采取讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩張完全相同的三角形紙片,然后在課堂上讓學(xué)生拼出平行四邊形并把拼的圖形展示在黑板上,在調(diào)動學(xué)生積極性的同時,既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平行四邊形的理解情況,也為下面平行四邊形性質(zhì)的證明做好鋪墊。
在探索平行四邊形性質(zhì)上,采取自主探索、合作交流的方式,并把探索到的結(jié)論和證明過程填寫在事先發(fā)給的探究報告里,使學(xué)生的思維和落實密切聯(lián)系在一起。讓學(xué)生體會證明的必要性,理解證明的基本過程,掌握用綜合法證明的格式,感受公理化思想。
恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件。為了讓學(xué)生對平行四邊形的三條性質(zhì)有更明確的認識,我從旋轉(zhuǎn)的角度準(zhǔn)備了形象生動的性質(zhì)探索課件。
整節(jié)課采取探索式證明方法,即采取觀察、猜想、直觀驗證、推理證明、得出性質(zhì)的方法。向?qū)W生滲透化復(fù)雜為簡單,化新知為舊知的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。
二、反思上課
進入初中以后,隨著學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的加強,不能再僅局限于一些結(jié)論的獲得,而要注重結(jié)論的推導(dǎo)過程,揭示知識的來龍去脈,也就是不僅要知其然還要知其所以然。教材也要求學(xué)生要對發(fā)現(xiàn)到的結(jié)論進行推理論證。
對“平行邊形的對邊相等”這一性質(zhì)在小學(xué)是通過觀察、測量對邊的長度進行比較得到的。能否證明這一結(jié)論呢?學(xué)生在學(xué)多邊形知識時曾經(jīng)采取把多邊形分割成三角形來研究,所以課堂上當(dāng)對這一結(jié)論進行證明時,學(xué)生很快想到把四邊形分割成三角形利用全等的知識來解決。但學(xué)生在推理時符號語言說的還不太順暢,推理也還缺乏規(guī)范性。所以在學(xué)生的敘述下教師進行規(guī)范的推理板書,給學(xué)生做出示范。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ),一元一次方程的解法是重點,一元一次方程的應(yīng)用既是重點也是難點,因此在復(fù)習(xí)階段,這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要,下面結(jié)合教學(xué)中的實際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的'過程中出現(xiàn)的錯誤:
在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時,也強調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1,但在去括號時學(xué)生往往只注重強調(diào)符號而忽略了去括號時要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項,如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少,很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運算時經(jīng)常去分母或在解方程時了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。
如:當(dāng)分母中含有小數(shù)時應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程,如:學(xué)生在整理時經(jīng)常把-1也擴大倍數(shù)這一點與去分母混淆,應(yīng)向?qū)W生指明,整理方程這一步是利用分數(shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數(shù)結(jié)果不變,而去分母是利用等式的性質(zhì)。
以上是對復(fù)習(xí)一元一次方程這一章的教學(xué)反思,在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時找出問題,克服在工作中的錯誤和不足。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言,第一次使用幾何符號表示幾何圖形,因此這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
一、設(shè)計理念
貫徹落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實施課程教學(xué)民主化,促進開放式教學(xué)的深入研究,結(jié)合我校的課題研究活動,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程,充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線,主動探索并獲取知識,將面向全體落到實處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學(xué)生實際分析:
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說,通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動,對學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會了根據(jù)三線各自的'特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識,線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時,直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方
1、對教材的處理、設(shè)計銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會三線的異同點,從符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究,有助于對教材的進一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學(xué)生參與實踐活動,做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通,增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內(nèi)容設(shè)計較多,怕教學(xué)時間不夠,加快了整個教學(xué)節(jié)奏,有些地方就顯得有些匆忙,不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了,機動的拓展題目可以不出現(xiàn),拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中,沒達到預(yù)期效果。
2.課件要和動手實踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處,特別是講授幾何課,更要再使用課件的同時動手畫出圖形,讓學(xué)生看到作圖的全過程,有助于學(xué)生更深刻把握重點內(nèi)容。
3.對個別同學(xué)回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
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