蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思1

　　設(shè)計意圖

　　1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

　　2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會動”。想通過以上教學(xué)模式來讓學(xué)生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。

　　3、通過這堂課來給學(xué)生一個機(jī)會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

　　的動機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

　　二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

　　三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。

　　2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

　　3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)，師生禮儀。

　　學(xué)生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。

　　【教學(xué)設(shè)想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學(xué)生投入到音樂課堂中來�！�

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、講故事導(dǎo)入

　　a 、師：提問：同學(xué)們見過蝸牛嗎？

　　生：見過 。那同學(xué)們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫畫的同學(xué)到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學(xué)哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問題的完整性。）哪位同學(xué)來表演蝸牛爬行動作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

　　b 、等畫畫的同學(xué)差不多畫好了就結(jié)束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎勵。

　　c、 師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

　　【教學(xué)設(shè)想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來美和快樂】

　　2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

　　師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）

　　學(xué)生爭先恐后地暢所欲言。

　　師：“同學(xué)們說得都很好，老師用一條簡單的.節(jié)奏型來模仿它。

　　（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

　�、購�(fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

　�、谡垖W(xué)生對比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

　�、壅垈�別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。

　　④分小組拍擊。

　�、菁�體拍擊。

　�、夼淖x由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：

　�、�ⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

　　⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢唱音高：

　　5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

　　【教學(xué)設(shè)想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊�！�

　　三、新歌教學(xué)

　　引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學(xué)會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）

　　1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學(xué)們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學(xué)唱這首歌曲吧。

　　2、再聽一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

　　3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

　　4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（�。╅T（啊）前一棵葡萄樹”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

　　5、多種形式練唱：

　　師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

　　a、隨旋律填唱歌詞

　　b、師生接口唱

　　c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）

　　【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過反復(fù)聽唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力�！�

　　四、 創(chuàng)編活動

　　1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

　　2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰先上來表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進(jìn)行。

　　【教學(xué)設(shè)想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵。】

　　五、滲透拓展

　　師：同學(xué)們：我們通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)

　　到一些什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問題的完整性。）

　　讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

　　六、小結(jié)下課

　　今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思2

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。

　　在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

　　1、精選教法、注重學(xué)法

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上就是采用了這種授課方式，通過講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作。

　　在學(xué)法的設(shè)計上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂劇的形式創(chuàng)編表演。通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。

　　2、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

　　通過節(jié)奏回聲游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編能力。在此基礎(chǔ)上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個過程層層遞進(jìn)，由淺入深的'解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

　　3、創(chuàng)編音樂劇，使學(xué)生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

　　在活動中，老師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿足，個性得到了發(fā)展了，情感也充分表達(dá)出來了，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思3

　　一、合作需要務(wù)實(shí)

　　在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了�！敖處煹慕桃�致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們卻并不會利用這些機(jī)會，而在盲目的哄動中浪費(fèi)了。“思維從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng)新了”。

　　二、教學(xué)更需平等

　　由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的.時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？

　　讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想象力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信……這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機(jī)會真正的參與�！绑w驗與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因為我們的淡漠而使教學(xué)合作成為“沒有生命的道具”。

　　只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個孩子學(xué)會去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思4

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的'個性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句

　�。�1）55535165潁唬

　�。�2）55532132潁槐

　　熱難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

　　所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思5

　　這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

　　這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。

　　這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動的`唱出來。

　　所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學(xué)生生動的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

　　在學(xué)唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨(dú)上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。

　　在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思6

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。

　　在這課的教學(xué)設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。

　　開課前，先作律動，在短時間內(nèi)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開始時，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對上課內(nèi)容的'企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。

　　創(chuàng)編活動讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思7

　　前不久，聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個環(huán)節(jié)是讓小朋友談?wù)劊耗阆矚g蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發(fā)言十分熱烈，其中不乏一些天真、充滿童趣的想法，如：我喜歡蝸牛，因為它會冬眠；我喜歡小黃鸝，因為春天來了，小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音，迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答，我卻笑不起來。他說：“我喜歡小蝸牛，因為它背上有房子，永遠(yuǎn)不用怕下雨……”話還沒說完，其他小朋友就哄笑起來，有的還大聲說：“真傻，背上有房子重死了，行動也不方便。”有人附和著：“就是，這房子討厭死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了，一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么，讓他坐下去后，繼續(xù)請其他小朋友發(fā)言了

　　這讓我想起了一個小故事：同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中說他們將來的`志愿是當(dāng)小丑。中國的教師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不可教也!”但外國的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會有這樣的想法?教師可以引導(dǎo)他說一說，也許是每當(dāng)下雨時，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風(fēng)，瓦不遮雨”，每當(dāng)下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否，給他幼小的心靈留下了一個陰影，或許會影響他的一生。

　　新課程，教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn)：小朋友的想法，其實(shí)是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時生成。我想，當(dāng)其他小朋友提出疑問時，教師可以引導(dǎo)他們：小蝸牛背上的房子確實(shí)限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識，長大了可以設(shè)計一種適合人的新型的“輕巧房子”，使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好?這不但肯定了學(xué)生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。

　　新課程，教師應(yīng)該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動。雖然，教師在課前可以做好充分的準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn)，不可能預(yù)料到學(xué)生對問題的獨(dú)特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟。

　　新課改強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復(fù)雜，隨時有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨(dú)特見解，需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想，面對諸如“蝸牛背房”的即時生成資源，教師要伺機(jī)而動，投情人境；要借機(jī)施教，化解尷尬；要隨機(jī)應(yīng)變，擺脫窘境。我相信，只要教師努力擴(kuò)大自己的新視野，時刻注意學(xué)習(xí)和積累自己的教育智慧，別樣的風(fēng)景會隨時來到我們的課堂。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思8

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

　　在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、聽音排序

　　聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據(jù)自己的.判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

　　二、評委評判

　　擔(dān)任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當(dāng)一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。

　　看的出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

　　三、聽音模唱

　　歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句

　�。�1）55535︱165︱；

　�。�2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思9

　　《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

　　歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ｜ 16 5 ｜；（2）55 532 ｜ 13 2 ｜；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

　　在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學(xué)們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸牛“笨鳥先飛”要學(xué)蝸牛“持之以恒，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)�！�…擔(dān)任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個輔助作用。當(dāng)一個同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋�？吹�'出來，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

　　本課的不足就在于準(zhǔn)備不夠充分，這一課時去完成對于學(xué)生來說有難度，在教授新歌學(xué)唱的時候時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思10

　　本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我先設(shè)計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。

　　在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。

　　本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的`動作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹(jǐn)，動作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表揚(yáng)、鼓勵，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思11

　　音樂的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)�五成群地聚在一起表演了起來，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞。

　　在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的'音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”

　　他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學(xué)說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當(dāng)評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸�！氨盔B先飛”要學(xué)蝸�！俺种�以恒，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思12

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的`進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。

　　鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

　　所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

【蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思】相關(guān)文章：

蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思03-22

蝸牛與黃鸝鳥的音樂教學(xué)反思11-20

小學(xué)音樂教案：《蝸牛與黃鸝鳥》01-19

蝸牛教學(xué)反思03-24

蝸牛的教學(xué)反思02-13

《蝸�！方虒W(xué)反思03-04

鳥的教學(xué)反思02-20

《鳥》教學(xué)反思12-17

《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思01-08