《小青蛙》教學(xué)反思匯總（15篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《小青蛙》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小青蛙》教學(xué)反思1
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
自從教了一年級(jí)，接觸了一年級(jí)之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級(jí)的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強(qiáng)他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說(shuō)，上一年級(jí)的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會(huì)濃郁起來(lái)。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對(duì)于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實(shí)讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的'效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會(huì)。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快樂(lè)的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達(dá)一下它內(nèi)心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢(shì)來(lái)表現(xiàn)，于是我請(qǐng)小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè)的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè)）”有了這些問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識(shí)�，F(xiàn)實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì)成為那只找不到家而著急難過(guò)的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思2
《小青蛙》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、組詞識(shí)字、隨文識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。講完課我感受頗深，反思如下：
一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)并引出謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察，并說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)而后再讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。
二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“青”字家族的生字
1.教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2.出示這些字：“清、情、請(qǐng)、晴、睛”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。
此時(shí)如果我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測(cè)生字
采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)(認(rèn)讀生字)如：送字寶寶回家、編問(wèn)答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采用“自我介紹”的游戲及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對(duì)文本解讀不夠深入，備課沒(méi)有精備，沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
小青蛙教學(xué)反思
課文有兩個(gè)自然段，第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì)兒在水中游泳，一會(huì)兒在田里跳來(lái)跳去。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著捉害蟲(chóng)，夜里呱呱地叫著，唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，過(guò)多的內(nèi)容學(xué)生接受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據(jù)。
一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂(lè)，再讓學(xué)生帶著自由快樂(lè)的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè)體驗(yàn)，把學(xué)生的這種快樂(lè)自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請(qǐng)客人的形式趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動(dòng)活潑的`摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，然后激趣讀文，深入文本體驗(yàn)快樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題
1.你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？
2.小青蛙在家里會(huì)干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話(huà)理解”：唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙，發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼宋以诒竟�(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問(wèn)題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新教師對(duì)文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。
《小青蛙》教學(xué)反思3
《快樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開(kāi)頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂(lè)、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說(shuō)的話(huà)是這節(jié)課學(xué)習(xí)的.重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。
閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿(mǎn)更強(qiáng)大的生命力。
《小青蛙》教學(xué)反思4
這是一節(jié)一年級(jí)的音樂(lè)綜合課，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè)。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒(méi)有借助過(guò)多的多媒體手段，而是在教學(xué)過(guò)程中處處營(yíng)造這首歌的音樂(lè)旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì)到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
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學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè)此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對(duì)事物的專(zhuān)注力。這節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。
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學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識(shí)，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)。
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在音樂(lè)教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心的到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的'信任中產(chǎn)生的。一年級(jí)學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)別于中高年級(jí)的教學(xué),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應(yīng)音樂(lè)新課改提出的要求。
通過(guò)以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：
一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。
二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。
三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思5
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是聆聽(tīng)二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂(lè);學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的.教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下�！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè)意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè)。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，引導(dǎo)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè)，體會(huì)了音樂(lè)形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
《小青蛙》教學(xué)反思6
體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育游戲，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益與身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而幼兒園的體育活動(dòng)包括基本動(dòng)作、體育游戲、體操、器械練習(xí)等。游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶(hù)外游戲。
小班是發(fā)展幼兒跳躍能力的極佳時(shí)期，而且多以雙腳跳的動(dòng)作為主。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，模仿小動(dòng)物是他們很喜歡的事情。小青蛙的外形特征、生活習(xí)慣是他們所能理解、喜歡的，賦予幼兒“小青蛙”角色來(lái)練習(xí)跳的動(dòng)作，符合雙腳跳動(dòng)作的特點(diǎn)。青蛙跳活動(dòng)還能滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往、創(chuàng)新等多種需要，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒以體能為主的身心和諧發(fā)展。
本次活動(dòng)利用小班幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)，我以?xún)焊璧男问綆?dòng)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，小朋友的積極性很高能跟隨老師邊念兒歌邊大膽活動(dòng)四肢。接著利用談話(huà)，讓幼兒好奇小青蛙的跳躍動(dòng)作。小班幼兒練習(xí)基本動(dòng)作的關(guān)鍵是教師要清楚的.講解和示范，教師邊做動(dòng)作邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，請(qǐng)小青蛙“一起來(lái)學(xué)一學(xué)”。通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，幼兒初步掌握“彈跳的方法、跳的動(dòng)作”，緊接著利用游戲繼續(xù)保持他們的興趣，讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動(dòng)作。最后通過(guò)比賽的方式讓幼兒加深對(duì)跳的動(dòng)作的練習(xí)，也讓幼兒了解集體游戲的樂(lè)趣。游戲以幼兒放松身體為結(jié)束。
就孩子們參與程度來(lái)分析，大部分幼兒能積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中興趣很濃，但是在活動(dòng)中孩子們的運(yùn)動(dòng)量太大，有些體質(zhì)偏弱的孩子整個(gè)活動(dòng)下來(lái)很吃力，小朋友對(duì)老師準(zhǔn)備的熱身兒歌也非常感興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在做“比一比哪組小青蛙跳得快”時(shí)，有的幼兒為了跳得快，把青蛙雙腳跳的動(dòng)作簡(jiǎn)化成其他的跳法，動(dòng)作沒(méi)有做到標(biāo)準(zhǔn)。
體育游戲可增進(jìn)幼兒的機(jī)體健康幼兒體育游戲能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段 ，也是完善幼兒已經(jīng)掌握的技能和提高身體素質(zhì)的有效方法，小班幼兒體力較弱，身體活動(dòng)能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒(méi)有活動(dòng)的積極性。所以在今后的體育游戲教學(xué)中我們更應(yīng)該做好啟發(fā)者的作用。
《小青蛙》教學(xué)反思7
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)意圖：
一、以“趣”激“學(xué)”，自然引入。
音樂(lè)新課標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好”放在了首要位置，它強(qiáng)調(diào)：只
有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、并且參與音樂(lè)活動(dòng)。而且對(duì)他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現(xiàn)在的音樂(lè)課，應(yīng)淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節(jié)課中，我也有所體現(xiàn)。如：引出今天這節(jié)課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請(qǐng)出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結(jié)局。對(duì)他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導(dǎo)入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。
二、創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的音樂(lè)課越來(lái)越倡導(dǎo)“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，音樂(lè)課應(yīng)該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，就更為重要。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也做了一些努力。如：在語(yǔ)言的引導(dǎo)上，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞，在語(yǔ)言上我換了種說(shuō)法：“讓我們一起來(lái)看看荷葉上的節(jié)拍，誰(shuí)能幫助小青蛙踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽?”這樣一說(shuō)，比你老師直接說(shuō)“我們先來(lái)朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。因?yàn)樾∨笥严矏?ài)小動(dòng)物，并且愿意幫助小動(dòng)物。在后面部分，體會(huì)小青蛙找家的心情可以說(shuō)是歌曲的難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，然后用表情表現(xiàn)著急、難過(guò)、害怕、傷心的心情，使學(xué)生體會(huì)了小青蛙找家時(shí)的心情。
三、層層鋪設(shè)，化難為易。
現(xiàn)在的新課程，還專(zhuān)門(mén)有了配套的`教學(xué)光盤(pán)。課件制作畫(huà)面精美，實(shí)用性強(qiáng)。本課中，關(guān)于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專(zhuān)門(mén)有一幅圖畫(huà)，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng)編中，加入了烏龜爺爺?shù)脑?huà)。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時(shí)，就自然過(guò)渡了。把故事的內(nèi)容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基本上達(dá)到要求。
縱觀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生還是比較感興趣的，而且也積極主動(dòng)的參與音樂(lè)活動(dòng)。但在表演音樂(lè)時(shí)也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上我也缺乏指導(dǎo)。最后環(huán)節(jié)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，木魚(yú)敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。
《小青蛙》教學(xué)反思8
“學(xué)然后知不足，教然后之困”，這是從教以來(lái)對(duì)孔老夫子這句話(huà)最深刻的感受。課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見(jiàn)面課時(shí)手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開(kāi)課了，在我們一年級(jí)語(yǔ)文小組幫助下，在反復(fù)打磨中，本次公開(kāi)課應(yīng)該算是有了一個(gè)很大的提升，但仍有許多不令滿(mǎn)意的地方。
《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面：
首先，教學(xué)目標(biāo)明確。部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)相比于上冊(cè)來(lái)說(shuō)，課文仍充滿(mǎn)生活氣息與童真童趣，但是知識(shí)量在加大，如識(shí)字難度、寫(xiě)字難度提升，知識(shí)點(diǎn)難度提高。原本二年級(jí)才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊(cè)《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時(shí)，我抓住本課重要知識(shí)點(diǎn)——形聲字來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本堂課主要解決一個(gè)問(wèn)題——“青”字家族的字。對(duì)“青”字家族的字，通過(guò)讀、認(rèn)、寫(xiě)、回歸語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了找“青”字媽媽的寶寶，讓學(xué)生找出“青”字家族的字，通過(guò)找“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”這幾個(gè)字，達(dá)到初步感知認(rèn)識(shí)“青”字族字的目的。隨后通過(guò)比一比，學(xué)生自己觀察“青”字族字，發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處，通過(guò)比較，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“青”字家族，達(dá)到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩游戲、一起編兒歌，加深識(shí)字、理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對(duì)“青”字家族字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)互學(xué)，達(dá)到糾正書(shū)寫(xiě)的目的。整堂課中心點(diǎn)明確，沒(méi)有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，課堂教學(xué)線(xiàn)索清晰。
其次，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)扎實(shí)有效�！缎∏嗤堋芬徽n中，“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu)，并且筆畫(huà)較多。為了能夠調(diào)動(dòng)更多孩子參與書(shū)寫(xiě)的積極性，更好提高寫(xiě)字能力，在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，如寫(xiě)“請(qǐng)”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察，請(qǐng)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該字哪些地方需要注意，教師再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后同桌互評(píng)，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，通過(guò)展臺(tái)請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)展示他們寫(xiě)的字，全班共同評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。全班63個(gè)孩子，如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩子的書(shū)寫(xiě)，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學(xué)生互評(píng)的方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書(shū)寫(xiě)的不足之處，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)，提高指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的有效性。
最后，生本課堂初現(xiàn)矛頭。本堂課學(xué)生參與的積極性較高，課堂浸潤(rùn)著民主、平等、和諧的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評(píng)書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，如進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，讓同桌之間互相比評(píng)，達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字的目的。整堂課滿(mǎn)堂灌、忽視學(xué)生、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒(méi)有了，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重到了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如在請(qǐng)生說(shuō)“請(qǐng)”字第二筆“橫折提”時(shí)，有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，教師并沒(méi)有直接告訴孩子正確答案，而是再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他不同的答案，通過(guò)其他學(xué)生的回答獲得正確答案。
本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方。
第一，激勵(lì)措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準(zhǔn)確完整，如何激勵(lì)這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書(shū)上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書(shū)上蓋上小印章。但是在本堂課上，對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)就略顯薄弱了，融入更多激勵(lì)措施更能調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生
在執(zhí)教《小青蛙》一課，除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現(xiàn)，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
第三，糾錯(cuò)雖及時(shí)，學(xué)生肯定也必要
本堂課的教學(xué)中，在學(xué)生互評(píng)階段出現(xiàn)的問(wèn)題是，所有站起來(lái)評(píng)價(jià)他人寫(xiě)的字的孩子都說(shuō)的是他人字哪里哪里寫(xiě)得不好，僅僅只是看到了他人的缺點(diǎn)，卻沒(méi)有對(duì)他人字寫(xiě)得好的地方做出肯定性評(píng)價(jià)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生寫(xiě)的字只被指出不足時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)被評(píng)價(jià)學(xué)生字的優(yōu)點(diǎn)。誠(chéng)然，指出不足可以讓學(xué)生改正，肯定好的方面能夠保護(hù)學(xué)生的自信心，也是防止學(xué)生因?yàn)樽陨礤e(cuò)誤而受到打擊，不敢再舉手回答問(wèn)題。又如在讓學(xué)生回答“請(qǐng)”字第二筆時(shí)，有生起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤回答，我們也最好不要直截了當(dāng)指出孩子的錯(cuò)誤，可以再請(qǐng)其他孩子來(lái)回答，通過(guò)爭(zhēng)一爭(zhēng)，辯一辯來(lái)讓孩子自己認(rèn)識(shí)到回答的錯(cuò)誤。表?yè)P(yáng)學(xué)生在爭(zhēng)辯中獲得的新知，減輕回答錯(cuò)誤問(wèn)題孩子的心理壓力。
第四，生本課堂初現(xiàn)，深化生本要思考
整個(gè)課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒(méi)有深入下去。如在同桌相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，寫(xiě)得好的當(dāng)小老師，指出了同桌寫(xiě)的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們可以在小老師指出不足后，請(qǐng)小老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，這樣比教師直接用多媒體出示漢字結(jié)構(gòu)有效。同時(shí)只請(qǐng)一桌學(xué)生利用展臺(tái)展示寫(xiě)的字，數(shù)量較少，完全可以再多增加幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行互評(píng)，增加學(xué)生的課堂參與度，讓更多學(xué)生有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中只需要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)時(shí)多說(shuō)要求，其他的時(shí)間完全可以大膽交給學(xué)生，讓學(xué)生之間在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。除此之外，在進(jìn)行“青”字家族的`五個(gè)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，我們也完全沒(méi)有必要一個(gè)字一個(gè)字的講，因?yàn)檫@些字都有共同特點(diǎn)。五個(gè)字可以放在一起處理，教師用一個(gè)字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時(shí)時(shí)學(xué)生都有參與權(quán)，自主權(quán)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結(jié)構(gòu)要完整
課堂以讀文開(kāi)始，那也應(yīng)當(dāng)在讀中結(jié)束。部編版教材生動(dòng)有趣，更多的是需要學(xué)生多閱讀，在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開(kāi)始齊讀了課文，讓學(xué)生初步對(duì)課文有了了解，其余也就沒(méi)有再進(jìn)行整體閱讀了。學(xué)生對(duì)文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過(guò)男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)很好的總結(jié)來(lái)為本堂課畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。本堂課教學(xué)任務(wù)順利完成，但是并沒(méi)有做一個(gè)本堂課的小結(jié)，因此給聽(tīng)課人一種教學(xué)任務(wù)未完成的感覺(jué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我并未想好如何做一個(gè)非常好的小結(jié)來(lái)為本堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)句號(hào)，課堂結(jié)束，自己也感覺(jué)本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開(kāi)始，我們也同樣可以在讀中結(jié)束。
最后，課堂板書(shū)有瑕疵，細(xì)節(jié)處理要謹(jǐn)慎
在整個(gè)課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)方面有幾處需要注意的地方。如在開(kāi)課伊始，板書(shū)《小青蛙》這一課題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫(xiě)出來(lái)了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補(bǔ)充出來(lái)。此外，在指導(dǎo)寫(xiě)這個(gè)“青”字時(shí)，在請(qǐng)生起來(lái)說(shuō)了需要注意的地方后，應(yīng)當(dāng)在田字格中書(shū)寫(xiě)，這樣讓學(xué)生能夠?qū)Α扒唷弊值墓P順筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)有更清晰的感官。在整個(gè)黑板上，空蕩蕩的擺放著課題，沒(méi)有其他書(shū)寫(xiě)的東西，整塊黑板看起來(lái)既不美觀，也缺少了真正意義上的板書(shū)。在處理黑板板書(shū)時(shí)，依據(jù)本課重點(diǎn)是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫(xiě)在黑板上，課程結(jié)束，本課重點(diǎn)知識(shí)也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應(yīng)當(dāng)做到隨文識(shí)字，而不應(yīng)該被忽略掉。在讀課文環(huán)節(jié)后，完全可以隨文認(rèn)識(shí)“害”“保”“護(hù)”這幾個(gè)字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時(shí)隨文一起認(rèn)識(shí)，本課需要認(rèn)識(shí)的字基本上是可以在第一課時(shí)解決完的。
本次公開(kāi)課能夠獲益匪淺，同時(shí)比以前有了更大進(jìn)步，離不開(kāi)駱志菊名師工作室提供的舞臺(tái)，離不開(kāi)盧蓉師傅的幫助與指導(dǎo)，在這樣一種教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲�！拔嵘醒�，而知無(wú)涯”，愿以有涯追無(wú)涯，獲得長(zhǎng)足發(fā)展！
《小青蛙》教學(xué)反思9
這是一次平時(shí)開(kāi)展的教研活動(dòng)。
在學(xué)校的課題《利用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，我們每一個(gè)研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時(shí)也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時(shí)沒(méi)有配套的課件，就需要自己制作。要設(shè)計(jì)一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)課件可不是一件容易的事，要化我好長(zhǎng)的休息時(shí)間，更重要的是自己的脖子受不了，會(huì)連帶著頭疼，所以就選擇了《開(kāi)展音像講述活動(dòng)，提高中班幼兒的講述表達(dá)能力》作為自己的子課題。“像”有許多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的情景錄象，這給了我廣泛的空間，尤其舞蹈錄象，學(xué)校里有許多，如果只對(duì)跳舞的老師起那么一點(diǎn)作用豈不是浪費(fèi)資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂(lè)很能吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)他們的'積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節(jié)，每個(gè)角色都很生動(dòng)，在獨(dú)特的舞蹈服裝下個(gè)性鮮明：一只不懂事，但很聽(tīng)話(huà)的小青蛙；一群愛(ài)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作，又有簡(jiǎn)單的對(duì)白，給孩子在學(xué)習(xí)中動(dòng)靜交替，適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂中孩子們踴躍發(fā)言，都能很積極地表達(dá)自己的見(jiàn)解。尤其在活動(dòng)中針對(duì)“是蒼蠅還是蜜蜂”時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我給了更多的時(shí)間進(jìn)行了辯解，他們都說(shuō)了自己的理由，最后在錄象的引領(lǐng)下說(shuō)出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來(lái)飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問(wèn)題需要思考。
首先，情景舞蹈為了表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)，一個(gè)舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會(huì)花去15分鐘，留給教師引導(dǎo)，孩子思考交流的時(shí)間也就只有20分鐘了，在這過(guò)程中就顯得問(wèn)題重點(diǎn)不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個(gè)故事的大概，讓孩子理解了故事的內(nèi)容。這完成了第1個(gè)目標(biāo)，但第2個(gè)目標(biāo)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，最后一環(huán)節(jié)沒(méi)上就結(jié)束了，孩子就不能完整地運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述故事的內(nèi)容。當(dāng)然我可以放在以后活動(dòng)中，但作為一節(jié)有其他聽(tīng)課老師在場(chǎng)課，還是有點(diǎn)遺憾！
其次，因?yàn)殇浵袷墚?dāng)時(shí)條件的影響，對(duì)白說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音不是很清楚，就影響孩子的聽(tīng)覺(jué)的效果，浪費(fèi)時(shí)間去糾正。
最后，在活動(dòng)結(jié)束后有老師建議提高孩子語(yǔ)氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學(xué)一學(xué)，演一演。這是好的，但作為第1次活動(dòng)，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續(xù)讓孩子進(jìn)行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會(huì)模仿地惟妙惟肖的。
《小青蛙》教學(xué)反思10
本課是一節(jié)一年級(jí)課，無(wú)論在導(dǎo)入，還是在整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話(huà)中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中掌握歌曲難點(diǎn)。
然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)此不比的跟著你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂(lè)地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的.主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂(yōu)起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)，保護(hù)小動(dòng)物。最后總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個(gè)，師生應(yīng)該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。
通過(guò)以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：
一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。
二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。
三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在《小青蛙》體育教學(xué)活動(dòng)中，整堂課都是以故事的情境導(dǎo)入和貫穿。而活動(dòng)的目標(biāo)是幼兒通過(guò)練習(xí)雙腳連續(xù)的向前跳，從而發(fā)展他們的跳躍能力。在這節(jié)體育課中孩子們大多數(shù)都完成了教學(xué)上所要求的目標(biāo)。孩子的課堂體育氣氛很活躍，由于整節(jié)課都是圍繞著小青蛙如何去捉害蟲(chóng)和在路上遇到什么危險(xiǎn)這樣的一個(gè)故事情境的表演，所以環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間都是很緊扣一起的，都是環(huán)環(huán)遞進(jìn)的，但是活動(dòng)中還是存在這一些不足之處：例如：還是應(yīng)該把韻律操放在練習(xí)捉害蟲(chóng)這一環(huán)節(jié)的前面，青蛙頭飾之前就帶好。我本想有點(diǎn)神秘感但不方便讓費(fèi)時(shí)間。在練跳躍本領(lǐng)是孩子特別的喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)中，然而我給孩子的荷葉還是少了。
但是孩子的的臉上表現(xiàn)的是意猶未盡的表情，所以在這環(huán)節(jié)上我應(yīng)該多給予孩子玩幾次游戲的機(jī)會(huì)，這樣也可以加強(qiáng)海子練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳的本領(lǐng)，而這環(huán)節(jié)也應(yīng)該是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲(chóng)比賽這環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中我我是請(qǐng)孩子們從荷葉上跳過(guò)去捉害蟲(chóng)，孩子們就一個(gè)接一個(gè)的開(kāi)始跳過(guò)去捉害蟲(chóng)，其中許多犯規(guī)的行為如：沒(méi)有跳起來(lái)等。
我在想是否讓一位幼兒捉到害蟲(chóng)后跑回來(lái)拍下個(gè)小朋友的手，下個(gè)小朋友才去捉害蟲(chóng)，看誰(shuí)的跳的速度最快兩兩比賽的好。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會(huì)著急的不遵守規(guī)則了。
通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，我又有了不少的收獲，同時(shí)也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發(fā)，這樣我寫(xiě)教案時(shí)就會(huì)注意很多我平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。我要多鍛煉我的口語(yǔ)，能直接導(dǎo)入課題引起孩子興趣是我一直對(duì)自己的要求，要有一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力。
《小青蛙》教學(xué)反思11
《指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。這次的課程內(nèi)容選擇的是健康領(lǐng)域中的體育活動(dòng)，我進(jìn)行的課程內(nèi)容是小班活動(dòng)——能身體平衡地雙腳連續(xù)向前跳，最初看到這個(gè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，我們選擇了很多的選材來(lái)表現(xiàn)雙腳跳，在反復(fù)的斟酌后，我們選擇了可愛(ài)的小青蛙來(lái)進(jìn)行這節(jié)活動(dòng)。小青蛙是孩子們認(rèn)識(shí)的，不脫離孩子們的生活，可愛(ài)的外形與雙腳跳的動(dòng)作方式都能很好的完成我的目標(biāo)，在表現(xiàn)方式中，也是在親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，將孩子們裝扮成一只只可愛(ài)的小青蛙，不但可以練習(xí)雙腳向前跳而且還能體驗(yàn)扮演角色的樂(lè)趣，提高參與體育游戲的興趣。
本節(jié)活動(dòng)在材料的投放上也是煞費(fèi)苦心，讓孩子們單單的跳荷葉是比較無(wú)趣的，所以我們?cè)O(shè)定了兩個(gè)不同的池塘，一個(gè)池塘荷葉距離小、另一個(gè)距離大。而且一個(gè)池塘荷花少、一個(gè)池塘荷花多，在投放荷花時(shí)更是反復(fù)敲定，如果一個(gè)池塘一朵花沒(méi)有，會(huì)被花多的池塘分散注意力，所以我們?cè)诰嚯x較近、難度較小的池塘中放進(jìn)一朵荷花，并且融入了1和許多。在“捉害蟲(chóng)”的三條小路中也是設(shè)計(jì)了三條不同難易程度的小路，請(qǐng)孩子們自由選擇，并可反復(fù)練習(xí)。
整節(jié)活動(dòng)以小青蛙蹦蹦跳情節(jié)為主線(xiàn)，青蛙寶寶跟隨青蛙媽媽在游戲情境中熱身、練本領(lǐng)、捉蚊子、捉害蟲(chóng)、放松休息，在游戲中練習(xí)雙腳連續(xù)跳并能保持身體平穩(wěn)，其中還包含了情感內(nèi)容，樂(lè)于幫助別人解決困難，是一節(jié)整合后的`體育活動(dòng)，在捉蚊子中更是與音樂(lè)游戲相結(jié)合，讓孩子們更有興趣，更好的完成任務(wù)。
在活動(dòng)中的效果來(lái)看，孩子們都能跟隨“媽媽”的引導(dǎo)，愉快的游戲，快樂(lè)的練習(xí)本領(lǐng)，課程結(jié)束后，孩子們達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)量，并且高興的說(shuō)：“我是小青蛙，呱呱呱!”可見(jiàn)情境的創(chuàng)設(shè)是非常成功的，而且從不同的材料投放中也關(guān)注到了個(gè)體差異，一切由孩子們自由選擇，在輕松愉快的氛圍中練習(xí)雙腳向前跳，但是在個(gè)別的指導(dǎo)方面還做的不夠，還需要繼續(xù)努力。
這次的“百花獎(jiǎng)”教學(xué)中我觀摩到了很多的優(yōu)質(zhì)課，也讓我的思路在更深一層中得到拓展，在互相交流中得到的更多好的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)將好的經(jīng)驗(yàn)融入到我平時(shí)的工作中，為孩子們帶來(lái)更多的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，雖然“百花獎(jiǎng)”結(jié)束了，但是我們不斷學(xué)習(xí)的腳步不會(huì)停止，借助這個(gè)良好的平臺(tái)，使自己更加豐富，為成為一名優(yōu)秀的幼教人而不斷努力!
《小青蛙》教學(xué)反思12
優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)手段的具體實(shí)施：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。
不足或改進(jìn)之處（如有）：
1、在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié)，我的語(yǔ)氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了了一個(gè)“小青蛙捉蟲(chóng)”的.游戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參與，沒(méi)有面向全體學(xué)生。。
3、最后一個(gè)情景表演環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有告訴學(xué)生們的具體的表演要求，到了表演的時(shí)候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒(méi)有做具體的點(diǎn)評(píng)。
跟進(jìn)（如有）：
1、節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲(chóng)游戲”改成分組拍手對(duì)話(huà)，效果就比較好了。
2 在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。
《小青蛙》教學(xué)反思13
這星期《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)，小青蛙教案反思。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認(rèn)真，看得出他們喜歡這種歌曲：歡快活潑，有趣可愛(ài)。讓他們?cè)凇斑伞碧幣氖值臅r(shí)候，一個(gè)個(gè)更是豎起了耳朵仔細(xì)聽(tīng)，生怕自己錯(cuò)過(guò)了，當(dāng)“呱”字響起的時(shí)候，孩子們卯足了勁拍起小手，還會(huì)因?yàn)樽约焊狭硕@得異常興奮。不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力就不是很集中了，最后一句把握不準(zhǔn)。但這不影響他們接下去的熱情，學(xué)歌的時(shí)候又是激情如火，最后一句稍有些不準(zhǔn)，但經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)訓(xùn)練很快就好了。接下去的表演唱可以說(shuō)到了整節(jié)課的高潮部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調(diào)皮的就趁機(jī)搗亂，有些班級(jí)有點(diǎn)亂。后面地樂(lè)器加進(jìn)去，效果也不錯(cuò)，到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)非常熟悉，所以他們能夠準(zhǔn)確地敲擊，一來(lái)鞏曲，二來(lái)加強(qiáng)了打擊樂(lè)器與音樂(lè)的融合，教學(xué)反思《小青蛙教案反思》(http://www.unjs.com)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的`情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對(duì)人類(lèi)有益的，要保護(hù)小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！象這種教材本身就非常有童趣的上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的樂(lè)趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節(jié)課中更是深深體會(huì)了。
《小青蛙》教學(xué)反思14
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類(lèi)識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的'樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。
2.不足之處：本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會(huì)在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教學(xué)反思15
這首歌曲不同于以往學(xué)過(guò)的歌曲，歌曲中加入了獨(dú)白的歌詞，用擬人的手法，表達(dá)了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長(zhǎng)得像，而相互認(rèn)錯(cuò)的風(fēng)趣地情景，旋律歡快活潑，歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導(dǎo)入中，先讓學(xué)生自由說(shuō)癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處，結(jié)合自身課下的知識(shí)積累，多數(shù)孩子都能說(shuō)出一二來(lái)，很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初次聆聽(tīng)，學(xué)生們都被歌詞所吸引，開(kāi)懷笑起來(lái)，展現(xiàn)了天真、活潑的童心。這首歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：唱的歌詞與獨(dú)白的`歌詞演唱與說(shuō)的準(zhǔn)確性的不夠，多數(shù)孩子在獨(dú)白處總是慢拍，還有十六分音符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。因此，教學(xué)中，我采用先朗讀獨(dú)白部分的歌詞，再師生接唱的方式進(jìn)行，通過(guò)接唱唱準(zhǔn)節(jié)奏，通過(guò)聆聽(tīng)，唱準(zhǔn)音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導(dǎo)學(xué)生不僅唱準(zhǔn)，更要自然的演好各自的角色，更好的投入歌曲。
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