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多媒體教學(xué)的教學(xué)反思(精選11篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編整理的多媒體教學(xué)的教學(xué)反思(精選11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 1
目前,應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上,即課件形式,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,通過電子課件設(shè)計(jì),教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí),這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性,在教學(xué)中發(fā)揮其魅力,促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高,從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來,也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉,我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣!币虼耍诮虒W(xué)過程中,教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式,以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
2、可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí),這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
3、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。
多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人,使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式,具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富,學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí),滿足他們對知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解,體現(xiàn)了信息社會(huì)對個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí),也對教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn),能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。
二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1、“不得已而為之”。
一些教師為了應(yīng)對檢查和聽講,便強(qiáng)拉硬扯,將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語文教學(xué)為例,在《鴻門宴》這篇課文中,有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí),往往會(huì)把課文照搬到課件中,再簡單地配置幾張插圖,在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中,有的老師只是簡單地回放一下相應(yīng)的影片資料,然后膚淺地點(diǎn)評(píng),便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí),有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞,孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中,這樣的例子并不少見,教師往往出于狹隘的功利主義,運(yùn)用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn),而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之,只能使課堂徒增無效信息,干擾學(xué)生的注意力,不僅不能促進(jìn)教學(xué),反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2、盲目“借用”。
目前,真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下,教師想借助多媒體輔助教學(xué),怎么辦?當(dāng)然是“借用”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多,可以方便地下載。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的',它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格,以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素,就這個(gè)角度而言,課件是個(gè)別的,不可借用的。盲目“借用”,只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
三、改進(jìn)當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對這些情況,運(yùn)用多媒體,可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分感知,把握重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律,多媒體可提供形象、豐富的信息,讓學(xué)生感知。
3、在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。
時(shí)一圣陶先生曾說:“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí),也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題!
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 2
21世紀(jì)是信息的時(shí)代,信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式,進(jìn)而也影響著教育并導(dǎo)致教育方式和學(xué)習(xí)方式的改變。近年來,多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂中的應(yīng)用趨向普及,其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)課堂的多樣展示。首先,我們就來明確一下何為多媒體教學(xué)。
一、了解多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)。現(xiàn)代教育教學(xué)思想要求在課堂教學(xué)中,一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體,同時(shí)也應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體,使二者結(jié)合,相輔相成,既能準(zhǔn)確有效地傳輸教學(xué)信息,又能及時(shí)反饋,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),這就是多媒體教學(xué)。換言之,多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程,以多媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開始出現(xiàn),但當(dāng)時(shí)是多種電子媒體(如幻燈、投影、錄音、錄像等)綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。因此,現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又稱其為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)。
二、意義深遠(yuǎn)的多媒體教學(xué)
。ㄒ唬┒嗝襟w使教師教學(xué)“如虎添翼”
多媒體的出現(xiàn),徹底的改變依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,F(xiàn)代教學(xué)正運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、電視等和與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生接受直觀、形象、生動(dòng)活潑的媒體信息。同時(shí),多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些對提高現(xiàn)代教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的助力。
。ǘ┒嗝襟w教學(xué)可利于學(xué)生學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生一般是在老師的主導(dǎo)之下被動(dòng)學(xué)習(xí)。長期這樣學(xué)習(xí),很容易使學(xué)生思維僵化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而利用多媒體教學(xué),可以幫助學(xué)生們一定程度上變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生們可以在電腦前自行學(xué)習(xí)、討論,利用多媒體的直觀、形象、生動(dòng)活潑的信息完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體教學(xué)可利于學(xué)生理解、掌握新知識(shí),突出表現(xiàn)為將抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^的知識(shí)。我們知道,部分教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的(例如,中學(xué)的哲學(xué)知識(shí)),教師的直接講解不利于學(xué)生理解、掌握。但是,利用多媒體教學(xué),由于其自身的特點(diǎn),可以使其抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體。
三、多媒體教學(xué)中的一些問題所在
。ㄒ唬┙處煖S為“教輔”,多媒體主導(dǎo)教師教學(xué)
多媒體教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)過程的直觀性和生動(dòng)性,使其在教師中大受歡迎,推廣的速度較快。伴隨著多媒體教學(xué)的普及出現(xiàn)了這樣的.情況——教師淪為了多媒體的附庸,在教學(xué)過程中,部分教師就照著多媒體講課,此時(shí)的教師貌似一臺(tái)機(jī)器般一幕一幕的“誦讀”知識(shí)。這種狀況是十分可悲的和可怕的,將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量不進(jìn)反退。因此,在多媒體教學(xué)過程中,多媒體只是一種科技含量較高的教輔,要避免多媒體主導(dǎo)教師的教學(xué)。
。ǘE用、錯(cuò)用多媒體教學(xué)
目前,在一些教師的課堂教學(xué)中,教師盲目追求使用多媒體,沒把精力放在多關(guān)注文本的專研上,教師對文體的理解把握不夠深入,匆忙開始制作課件或者胡亂的在互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載他人課件,這樣的后果常常是制作或下載的課件與教學(xué)內(nèi)容不相對應(yīng),無助于課堂教學(xué)。
。ㄈ┟撾x傳統(tǒng)教學(xué)手段
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,部分教師在嘗到多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后,便對此視若法寶,于是在一些課堂上從頭到屋都利用計(jì)算機(jī)來教學(xué),對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些課上,我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件代替了黑板、掛圖等教具,還自以為用了多媒體二頗為自得。利用多媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法,合理地與其他教學(xué)資源配合使用,綜合利用各種教學(xué)媒體和手段。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 3
一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢
。ㄒ唬┠軇(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn),能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來,化靜為動(dòng),變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣,直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境,迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
例如教《聽潮》時(shí),上課伊始,切入大海漲潮的一段錄像,那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲,能讓沒有見過大海的同學(xué)耳目為之一新。
。ǘ┯欣趦(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體上語文課則不同,它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時(shí)間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸了。
比如上《景泰藍(lán)的制作》,因涉及的是工藝品的制作流程,如果僅用語言表達(dá),學(xué)生怎么都只能是一種理性的認(rèn)識(shí),但一旦運(yùn)用多媒體將景泰藍(lán)制作過程顯示出來,學(xué)生就很容易得到感性的了解,并且能省去教師很多不必要的語言解釋。
。ㄈ┯欣陂_拓思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起,構(gòu)造特定的教學(xué)情境,它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無限的遐想,激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。
(四)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線性地組織與管理,將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系,實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃,由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的,學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),合理分配時(shí)間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑,實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。
二、多媒體語文教學(xué)的弊端
(一)多媒體不能取代語文個(gè)性化教學(xué)。眾所周知,語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng),同時(shí)也是情感活動(dòng)。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言,通過生動(dòng)富于魅力的朗讀,去誘發(fā)課文中的美,去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感,以詩人般的激情,創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍,同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生,并通過師生的思維互動(dòng),碰撞出心靈的火花。而這一切,多媒體課件是難以取代的。但是,目前大多數(shù)語文課,由于多媒體技術(shù)的介入,語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示,學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里,無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”,人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代,哪里還談得上語文個(gè)性化教學(xué)?
。ǘ┒嗝襟w的濫用與誤用,直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的.蒼白。語文它的豐富性和復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。文學(xué)語言就不同于其他語言,它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達(dá)文學(xué)語言的內(nèi)涵的。試想,朱自清的《春》中,“小草偷偷地從土里鉆出來”那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達(dá)?“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)?試想,如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象,那么“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起?
三、走出困惑的選擇
1、維持策略。在語文教學(xué)中,對于某些問題,用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚,如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料,必定得不償失;另外,文學(xué)語言不同于其他語言,利用多媒體直觀的視覺形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下,我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化,相反,繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。
2、折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),但是多媒體并不是全能媒體,并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此,把多媒體與其它多種媒體同樣看待,研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合,在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體,共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體教材,把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,把好鋼用在刀刃上。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 4
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué),并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程。以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、多媒休教學(xué)對教師的要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),體會(huì)新課標(biāo)的核心理念,并把它們貫穿在實(shí)際教學(xué)中。教師在每堂課前要多看教師教學(xué)參考書,研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章節(jié)的目標(biāo)要求,從而設(shè)計(jì)教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)。
2、多參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻,并思考如何在自己的教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以將專家的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)方法作摘抄處理后用在教學(xué)課件中。
3、明確教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮用動(dòng)畫,以加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解,強(qiáng)化知識(shí)。動(dòng)畫與文字注解的良好結(jié)合,能提高教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的利與弊
多媒體教學(xué)的使用無疑是現(xiàn)代教學(xué)的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式,代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學(xué)生的反饋意見,總結(jié)出他們對使用多媒體教學(xué)的認(rèn)可之處。
1、教學(xué)內(nèi)容直觀,可以看到難以用語言描述的動(dòng)畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2、可以快捷地找到高考真題,直接與高考題接軌,可加強(qiáng)學(xué)生的分析思維能力。
3、節(jié)省教師板書的時(shí)間,提高教學(xué)效率。
4、可以在緊張的學(xué)習(xí)中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5、學(xué)生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊,多媒體教學(xué)也是如此。只有意識(shí)到多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)并做到揚(yáng)長避短,才能讓其真正利于教育。多媒體教學(xué)的不足之處在于以下幾點(diǎn):
1、多媒體教學(xué)淡化了師生課堂情感交流,降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、多媒體教學(xué)速度較快,文字內(nèi)容過于繁冗,學(xué)生難以把握重難點(diǎn),筆記知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)化。
3、上課形式過于單一,教師都按照課件程序教學(xué),難以滲透教師的創(chuàng)造性思維教學(xué),且不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
4、屏幕亮度太強(qiáng),學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞,且嚴(yán)重影響學(xué)生視力。
5、學(xué)生思維時(shí)間短,學(xué)習(xí)積極性降低,容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。
三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與新教育理論相結(jié)合
1、注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。在教學(xué)中,要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料,它反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法,它要求考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索,以便學(xué)生形成自己的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明:學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程,學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。
3、對學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中,不能過快地點(diǎn)擊出多媒體課件的知識(shí),要對學(xué)生的反思和表述給予合理評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過程中如何銜接好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
學(xué)生對于多媒體教學(xué)需要一定時(shí)間去適應(yīng),作為一線的教師,需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使之珠聯(lián)璧合。
1、新課知識(shí)點(diǎn)的講解,多用傳統(tǒng)教學(xué);復(fù)習(xí)課練習(xí)講解,多用多媒體教學(xué)。
2、知識(shí)點(diǎn)講解前,結(jié)合教材特點(diǎn),用多媒體圖像介紹相關(guān)內(nèi)容及人物背景,便于過渡到傳統(tǒng)教學(xué),多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)適時(shí)交換,發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),改變單一模式。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 5
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才,我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合,取長補(bǔ)短,建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無疑是一種非常有效的教學(xué)方式,合理的運(yùn)用將會(huì)讓課堂的氣氛更加活躍,教學(xué)的有效性也會(huì)大大增加。另一方面,對這一新技術(shù)、新方式,我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度,充分認(rèn)識(shí)其利與弊,再加以運(yùn)用。
一、高中英語運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢
隨著新課改的進(jìn)行,多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用到高中英語的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。
1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,最大的不一樣就是形象、直觀、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師,所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語,首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開始就將學(xué)生們的注意力吸引過來,它生動(dòng)的內(nèi)容,活潑的形式會(huì)讓他們在課堂上充滿好奇與好感,對所學(xué)的英語內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2、增大英語課堂容量
高中英語對學(xué)生的要求不再是簡單的口語或者知識(shí)點(diǎn),而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語單詞與基礎(chǔ)語法之外,更要學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用,這就要求學(xué)生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí),提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來輔以實(shí)例,從而大大增強(qiáng)課堂容量,使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合,讓學(xué)生的英語成績有一個(gè)質(zhì)的提高。
3、活躍課堂氛圍,創(chuàng)建優(yōu)美意境,提高學(xué)生整體英語素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,英語課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下,學(xué)生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走,課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦,學(xué)生學(xué)習(xí)下來也會(huì)感覺很疲憊與乏味,很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì)取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),F(xiàn)如今,多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式,通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與想象,對傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中,學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中,教師可以用音樂渲染情境,用圖像顯示情境,用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來,通過多種感官刺激獲取信息,感受信息。
二、對多媒體教學(xué)在高中英語應(yīng)用中的反思
盡管多媒體教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍,也得到了更多的認(rèn)可與歡迎,但在實(shí)踐過程中,筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。
1、教學(xué)目的不明確
這個(gè)問題存在于部分教師身上,他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說明教學(xué)手段現(xiàn)代化,也就是自己的教學(xué)水平好,學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式,是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性,教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來組織,教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。
2、教學(xué)速度不能合理控制
部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí),為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會(huì)在課件上放上過多的內(nèi)容,所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列,但在課堂上,由于時(shí)間的限制,教師為了完成任務(wù)必須加快速度,草草了事。但對于學(xué)生來講,接受知識(shí)的速度與容量都是有限的,這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前,還沒來得及認(rèn)真觀看與體會(huì)便閃過去了。筆者覺得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)腵教學(xué)模式,看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識(shí),形式也豐富多樣,但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長時(shí)間的信息轟炸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與審美平來,從主觀意識(shí)上脫離對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意,與教師之間的互動(dòng)交流處于消極狀態(tài),久而久之,學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此,在滿足教學(xué)需要的前提下,課件制作宜小、精、短、簡。
3、治標(biāo)不治本,多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩,直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板,課前將需要講解的知識(shí)點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好,然后在課堂上一一展示。但我們都知道,教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變,要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練,而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問對板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板,不僅丟掉了傳統(tǒng),而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。
綜上所處,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一,它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果,將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生,令人向往,使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學(xué),學(xué)生一改以往只聽講不參與的弊端,讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,將多種感官參與進(jìn)來,極大的解放了學(xué)生的身心,也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉,多媒體并不是萬能的,在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則,這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 6
隨著教學(xué)條件的改善,多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們的教室,在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用,比如,多媒體課件制作精美,有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力,全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具,并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而且它容易使教師因?yàn)檫^多地依賴多媒體教學(xué),使得本身的.專業(yè)技術(shù)技能受到忽視,減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們在學(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科,每個(gè)學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會(huì)的,在本校,他就是這個(gè)學(xué)科這方面的專家,因?yàn)樗哂羞@個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技術(shù)技能,多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具,還要注重它的課堂實(shí)效性,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡的不同,教學(xué)內(nèi)容的不同,應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué),如低年級(jí)學(xué)生,他們在課堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點(diǎn)的自然生動(dòng)的交流,更愿意多參與教學(xué)活動(dòng),多進(jìn)行親身體驗(yàn)活動(dòng),多看老師親自進(jìn)行的直觀示范行為,過多的多媒性教學(xué)行為會(huì)擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗(yàn)活動(dòng),低年級(jí)學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,那么多媒體教學(xué)就沒有起到實(shí)效性,所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 7
多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),給語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。
化靜為動(dòng),激發(fā)興趣:傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷,能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境:靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng),靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放,色彩可以變化,速度可以控制。這樣化靜為動(dòng),化無聲為有聲,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生:通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像,將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美,就能讀書有味,讀書入情,讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。
變難為易,提高效率:計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度,變難為易。
寓教于樂,培養(yǎng)情趣:計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀,悅耳動(dòng)聽的'音樂背景,能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去,讓學(xué)生在這里耳濡目染,主動(dòng)探索美,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
增大容量,長課短講:多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間:板書無需再寫,輕輕一點(diǎn)即可完成,問題也無需重復(fù)兩遍三遍,已經(jīng)擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少,課的容量自然加大,長課短講成為可能。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 8
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展,不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑,而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入,多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段,正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué),能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài),能提高學(xué)生整體素質(zhì),并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。現(xiàn)將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì)梳理如下:
一、借用客觀音響,開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量,拓寬音樂課的天地,培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。讓學(xué)生聽一些客觀的聲音,使其感覺到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音,感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1、百鳥林中爭鳴,聽后感覺是歡愉?是清新?還是聯(lián)想山中行旅的心境?
2、秋雨打窗聲,沙沙沙沙,那均勻不斷的雨聲,你想到了什么?
3、山中小溪的水流聲。丁丁冬冬……明亮的音色錯(cuò)落有致。
4、夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲……
這些音色并未告訴我們什么故事,只是激起了各種情緒:不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生極深的興趣,感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體,欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》,假若由教師范唱,無論廠多好,也是一種獨(dú)唱,唱不出氣唱的'效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞,再來練唱這首歌時(shí),效果令人滿意。
三、通過媒體,輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時(shí),一本書,一支粉筆、一架琴,學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來,再教這首歌時(shí),我借助媒體,首先嚴(yán)是迷人的畫面:在平靜的湖面上,一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾,輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了……一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲:第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯(cuò)落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律,淋漓盡致地從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)生活美,表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 9
多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及國民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域,并且給人類的生活方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在教育教學(xué)工作中,能為孩子們提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w集圖、文、聲于一體,所以能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
下面我就簡單地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的點(diǎn)滴感悟:
。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)直觀性特強(qiáng),能幫助我們突破視覺的限制。
在教學(xué)《翠鳥》一文,我先讓學(xué)生通過多媒體觀看了現(xiàn)實(shí)生活中翠鳥的樣子,然后再請學(xué)生找找文中描寫翠鳥外形的段落,即便是班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子也能準(zhǔn)確地找到。
有的孩子甚至能用自己的語言描述翠鳥的外形。
。ǘ┒嗝襟w的動(dòng)態(tài)性能夠幫助我們突破教學(xué)的重、難點(diǎn),降低教學(xué)的難度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我在教學(xué)《翠鳥》這課中,為了讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)“愛貼著水面疾飛。才見它飛起,一眨眼它又輕輕地停在桅桿上了。”學(xué)生在理解“疾飛”時(shí),聯(lián)系上下文談到了此詞是“飛得快的意思”,借助動(dòng)態(tài)性就能體現(xiàn)得更具體,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力。
(三)圖、文、聲于一體,可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
我在講述《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí),先讓學(xué)生聽這首曲子,學(xué)生結(jié)合歌詞邊聽邊想象。有個(gè)學(xué)生長這么大還沒有坐過船,當(dāng)聆聽到“小船兒輕輕漂蕩在水中”這句時(shí),情不自禁地說:“要是我能坐在上面就好了,可以感受漂蕩的滋味!甭犕晁'感慨,我說:“老師可以讓你借助鼠標(biāo)先感受一下,以后生活中有機(jī)會(huì),老師一定讓你真正地漂蕩一次。”結(jié)果,班里的很多坐過船的孩子也想和她一樣,為了不讓孩子們掃興,我讓他們(她們)都嘗試了。臨近下課時(shí),一個(gè)很內(nèi)向的孩子居然主動(dòng)站起來夸獎(jiǎng)了我:“今天的廖老師最漂亮!蔽椅⑿Φ胤磫柕溃骸拔移綍r(shí)很丑嗎?”很多孩子說:“你平時(shí)也不丑,只是今天您特別照顧我們的情緒,我們很滿足!
。ㄋ模┐笮畔⒘、大容量性,節(jié)省了空間與時(shí)間,提高了教學(xué)效果,幫助學(xué)生拓展知識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
孩子們在學(xué)習(xí)對聯(lián)時(shí),教師通過多媒體可以讓學(xué)生收集很多的對聯(lián),并對對聯(lián)的特點(diǎn)有所了解,有的孩子居然愛上對對聯(lián),利用課間十分鐘都在嘗試對對聯(lián),這樣,可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
總之,多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展,教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體越來越普遍,我們惟有加倍學(xué)習(xí),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué),才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。編輯評(píng)語 多媒體教育技術(shù)在飛速發(fā)展,教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體越來越普遍,我們惟有加倍學(xué)習(xí),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué),才能發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 10
俗話說:百聞不如一見。教學(xué)中,能合理地使用實(shí)物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué),易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時(shí)間和空間的束縛,拓寬了學(xué)生的視野,延展了知識(shí)的`深度和廣度,讓人有耳目一新之感。如講“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),就能直觀地將人體的器官形象地、動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前,足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在生物教學(xué)中,教師只要巧妙運(yùn)用多種手段,就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!苯處熢诮虒W(xué)中如能不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)中,全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。
多媒體教學(xué)的教學(xué)反思 11
教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序,并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用,可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段,多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā),有計(jì)劃、有組織、較持久地知識(shí)某一對面的知覺過程。觀察在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開觀察,教學(xué)中如果用多媒體技術(shù),可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場靜止化,靜止的事場運(yùn)動(dòng)化,從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性,也十分有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。
例如,在解決長方體的持征時(shí),根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的.面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討,先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點(diǎn),觀察出長方體有6個(gè)面,12條棱、8個(gè)頂點(diǎn),然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面,讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論:相對面的面積相等。
由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合,刺激著學(xué)生的感觀,使觀察重點(diǎn)更突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,引發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)的專注力,融化了知識(shí)的難點(diǎn),學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映,而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為,記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。
例如,在教學(xué)中我們常聽到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式,走出考場方才醒悟,實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗,造成提取失敗的基本原因是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)不良,提取有關(guān)知識(shí)的線索、路徑不清楚,因此在幾何教學(xué)過程中,通過電腦演示,在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色,發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)方,在這一活動(dòng)中,沒有外在的強(qiáng)制性,也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象,而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn),這樣更有利于知識(shí)的長久儲(chǔ)存和適時(shí)提取,也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力,主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官,通過知識(shí)情景。依靠思維去理解新知識(shí)。因此,在幾何知識(shí)教學(xué)中,注定直觀形面,提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體,直觀的動(dòng)態(tài)過程,這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。
想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上,強(qiáng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式,在幾何教學(xué)中,只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象出重新的形象,而多媒體教學(xué)的直觀形象,易為小學(xué)生所接納。
總之,多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識(shí)的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯爆為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突出重點(diǎn),代難為易,使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中,自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。
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