小學(xué)教學(xué)反思15篇[推薦]
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教學(xué)反思1
四、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中,開(kāi)小差,說(shuō)小話的情況,這也就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)學(xué)得不徹底,理解不完善。在上某些貌似簡(jiǎn)單的內(nèi)容,就不怎么認(rèn)真聽(tīng),感覺(jué)會(huì)的,其實(shí)考試的時(shí)候稍微換下題目就不會(huì)做了,或者是做錯(cuò)了。平時(shí)在教學(xué)中,尤其是在講考試的試卷, 針對(duì)他們會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的, 慢慢的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)于自己有些盲目自信,對(duì)知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂,可到真正做題的時(shí)候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題,這就是理解的不夠透徹的緣故,學(xué)生不會(huì)一直認(rèn)真的聽(tīng),不夠謙虛,容易半途而廢的。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題。
學(xué)生的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ),尤其是計(jì)算能力,碰到一些計(jì)算難度比較大一點(diǎn)的題目,就不會(huì)做,或者是算錯(cuò)的, 這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說(shuō)自己基礎(chǔ)差,聽(tīng)不進(jìn)去的, 從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,久而久之, 數(shù)學(xué)越來(lái)越差了,喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這類學(xué)生,我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的,讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性, 重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
總的說(shuō)來(lái),自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。
小學(xué)教學(xué)反思2
《通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù) 的教學(xué)之后,是對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較大小,緊接著出現(xiàn)了分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)要比較大小,學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn),因此很塊想到了要把分子分母都不同的分?jǐn)?shù)變相同。但是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)通成與原分?jǐn)?shù)大小相等但分子分母都比較大的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然,學(xué)生這樣想也是沒(méi)有錯(cuò)的,這也是通分啊,同樣也可以比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小來(lái)。
然而,教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分,也就是用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母,這樣通分的結(jié)果才是老師想要的!教學(xué)就是這么死板,當(dāng)學(xué)生說(shuō)要將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘的結(jié)果做公分母的時(shí)候,我雖然沒(méi)有當(dāng)即扼殺學(xué)生的'想法,但是也提出了{(lán)“最好不用這種方法,我們數(shù)學(xué)上所說(shuō)的通分就是要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的分?jǐn)?shù)!”老師多可惡,學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規(guī)定或者是課本的要求呢!其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想學(xué)生的思路,似乎更簡(jiǎn)單,將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母直接相乘做公分母就可以了,省去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié),還介紹了出錯(cuò)的可能性呢!
一節(jié)課由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分,因此,后面習(xí)題環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得過(guò)于緊湊了些,學(xué)生對(duì)方法已經(jīng)掌握了七八分,但是如果當(dāng)堂課沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練的話,后面的作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)岑出不窮的問(wèn)題,這也是我最擔(dān)心的問(wèn)題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎,也總是在畏畏縮縮中前行!時(shí)間總是最好的提升方法,可是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的,如果想在鞏固,只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間,這豈不是又無(wú)可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權(quán)利嗎!老師啊,啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學(xué)而不隨意開(kāi)展所謂的加強(qiáng)訓(xùn)練呢!
小學(xué)教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)每一章都需要有不同的教學(xué)方法,在對(duì)于某些章節(jié),可以采用下面方法來(lái)使學(xué)生學(xué)的生動(dòng),靈活。
一、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際,情境中的問(wèn)題是開(kāi)放的且能向?qū)W生提出智力戰(zhàn)。
二、努力營(yíng)造學(xué)生自主探索的空間。
《教學(xué)建議》中指出:“加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)重點(diǎn)則在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)速算的算理,掌握速算的方法,獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。與此同時(shí),我并非淺嘗輒止,而是緊緊抓住學(xué)生思維的有利契機(jī),順?biāo)浦,放手讓學(xué)生自編速算題目,結(jié)合學(xué)生編題中出現(xiàn)的“345+99”讓學(xué)生分組討論,引導(dǎo)學(xué)生與減法速算進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)加法速算要“多加幾要減幾”的道理,并層層深入,拾級(jí)而上,從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即突出了教學(xué)的重點(diǎn),又突破了教學(xué)的難點(diǎn),為這節(jié)課劃上了圓滿的句號(hào)。由此可想,這樣的教學(xué),不但貼近學(xué)生的思維實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有發(fā)展。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)注意拓展學(xué)生的思維。
注意把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,自己發(fā)現(xiàn)加、減法速算的`算理,掌握速算方法的同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中不斷進(jìn)行題目變式,通過(guò)不同方法的比較,使學(xué)生體會(huì)到要認(rèn)真審題,要根據(jù)具體題目的特點(diǎn)靈活地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生自覺(jué)地將知識(shí)運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題,同時(shí),思維的靈活性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。不言而喻,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí),練習(xí)量雖少,但其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)練習(xí)的幾十題,因?yàn)閷W(xué)生的思維一直伴隨著習(xí)題的深入而展開(kāi),況且數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一,就是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
總之,整節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與,在不斷自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,不僅學(xué)會(huì)加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,而且數(shù)學(xué)思維得到較好地拓展。
小學(xué)教學(xué)反思4
本文我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是問(wèn):同學(xué)們喜歡詩(shī)歌嗎?學(xué)生基本上都說(shuō)喜歡。我也請(qǐng)他們背誦了自己比較喜歡的詩(shī)歌;旧媳痴b的都是古詩(shī)。李白的詩(shī)被背誦的頻率最高。估計(jì)問(wèn)成年人這樣的問(wèn)題,結(jié)果應(yīng)該也是差不多。此設(shè)計(jì)的目的還是為下一個(gè)問(wèn)題鋪墊:你認(rèn)為詩(shī)歌要具備哪些特點(diǎn)。于是在討論,交流中,獲得了一些對(duì)詩(shī)歌的一些理性的認(rèn)識(shí):押韻,分行,富有感情,語(yǔ)言精練,思維跳躍等等。順便簡(jiǎn)單提到古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)在形式上的區(qū)別。于是,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
在朗讀環(huán)節(jié),我是這樣做的:分兩部分。每部分請(qǐng)三位同學(xué)朗讀,接著讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。好,好在那里;不好,哪里可以改進(jìn)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也可以示范朗讀。
在朗讀點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,遇到了一件事。第一部分中,有這么幾句:“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?媽媽給我說(shuō)過(guò):海。哦,山那邊是海嗎?” 關(guān)于“哦”的讀音問(wèn)題發(fā)生了分歧,有學(xué)生讀第四聲,有學(xué)生讀第二聲。這是以前沒(méi)有遇到過(guò)的情況。我稍微思考之后,決定讓他們討論。我說(shuō):到底應(yīng)該讀什么,這是由它的意思決定的,請(qǐng)聯(lián)系上下文,說(shuō)出理由。于是,他們各抒己見(jiàn)。贊成讀第二聲的學(xué)生說(shuō):“哦”的后面是一個(gè)問(wèn)句,所以它也應(yīng)該表示疑問(wèn)。贊成讀第四聲的學(xué)生說(shuō):他相信媽媽的話,所以,他后來(lái)才那么失望。至于后面的問(wèn)句,是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了。我表示同意讀第四聲。但也表?yè)P(yáng)了認(rèn)為讀第二聲并能說(shuō)出理由的學(xué)生。并由此告訴學(xué)生:看起來(lái),很簡(jiǎn)單的朗讀,其實(shí)里面大有學(xué)問(wèn)要研究!
第二部分的朗讀,我就學(xué)生朗讀的情況,提出了,他們?nèi)鄙僦匾舻奶幚。?duì)于作者想要借以強(qiáng)調(diào)自己思想感情的字詞應(yīng)重讀。例如:在山的那邊,是海!是用信念凝成的海。此句中“是”就應(yīng)該重讀,它強(qiáng)調(diào)了答案“!,表現(xiàn)了作者的堅(jiān)定。
總之,根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,指出學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)(停頓,重音,快慢,感情等方面的處理),舉例說(shuō)明即可,不一句一句講解。
朗誦點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的總結(jié),要提醒學(xué)生:詩(shī)歌朗讀最重要的'是處理好感情。而要處理好感情,首先要能整體把握作者的思想感情,其次,要深入理解詩(shī)中詞句。
在揣摩詩(shī)歌詞句含義的環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生來(lái)試著理解,方法:1。聯(lián)系生活;2。發(fā)揮想象和聯(lián)想;3。換位思考:假如你是“我”。反對(duì)照搬參考書(shū)。參考書(shū)有什么“好處”呢?嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。也影響了教師的教學(xué),讓我們教死書(shū)?傊,讓我們畏首畏尾。
例如:“一次次漫濕了我枯干的心靈”,“枯干”的理解。參考書(shū)上說(shuō):“形容對(duì)理想的渴望”。這樣的解釋顯然沒(méi)有到位,之所以叫“解釋”,就是讓別人能理解。不能讓人理解的“解釋”就是失敗的。這和翻譯的道理是一樣的。于是我這樣解釋:聯(lián)系上文,我因一次次失敗而沮喪,失望,因沮喪,失望而失去斗志,生命也失去了活力與生機(jī)。不是說(shuō)哀莫大于心死嗎?心也是可以死的,就像是花草樹(shù)木,“枯干”了,這個(gè)時(shí)候極其需要水的滋潤(rùn),所以說(shuō)“枯干”的心靈。失望了,甚至要絕望了,心死了,生命也必然失去生機(jī)與活力;而理想滋潤(rùn)了我的心靈,鼓舞了我,給我信心,給我動(dòng)力,讓我的生命又擁有了生機(jī)和活力。當(dāng)然,在記筆記的時(shí)候就可以簡(jiǎn)潔一些:我因一次次失敗而沮喪,失望,因沮喪,失望而失去斗志,生命也失去了活力與生機(jī)。理想滋潤(rùn)了我的心靈,鼓舞了我,給我信心,給我動(dòng)力,讓我的生命又擁有了生機(jī)和活力。
再如:為什么說(shuō):一顆從小飄來(lái)的種子。飄來(lái)何解?我是這樣解釋的:這很容易讓人想起“蒲公英”,“飄來(lái)的種子”,在這里就是指媽媽無(wú)意間剝下的希望的種子,給了我希望,給了我信心和力量。并且在我的心中茁壯成長(zhǎng)。最終成為我的理想,成為我心中堅(jiān)定的信念。至于參考書(shū)上是這樣解釋的:媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的——不知所云。
雖然說(shuō),詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,但實(shí)際上如果不講解,也只是和尚念經(jīng)了。而且課堂時(shí)間有限。這篇課文看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際要解決的問(wèn)題卻相當(dāng)繁瑣,尤其是詞句理解。面對(duì)著差生面比較廣的現(xiàn)狀,我們?cè)撊绾胃咝Ю谜n堂時(shí)間?一篇課文上下來(lái),還是我自己說(shuō)的比較多。學(xué)生的收獲能有多少呢?
小學(xué)教學(xué)反思5
今天的英語(yǔ)課上,我首先進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生紛紛舉手,我發(fā)現(xiàn)趙曉晴正怯怯地舉著手,靜靜地等著老師點(diǎn)名。我知道,她可是同學(xué)們眼里學(xué)習(xí)成績(jī)從后頭數(shù)的“學(xué)困生”啊!難得她今天能有信心舉手,就給她一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。她不慌不忙地站起來(lái),有點(diǎn)不安的`環(huán)顧了一下四周,又望了望我,然后開(kāi)始背誦對(duì)話,“Good!Good!”我滿意地稱贊了幾句,示意她坐下。我想隨機(jī)檢測(cè)一下其他學(xué)生是否有收獲,課代表首先站起來(lái)發(fā)言:“老師,她讀錯(cuò)了一個(gè)單詞!本o接著有幾位同學(xué)小聲嘀咕:“她的聲音太小了!薄八f(shuō)得不流利!钡俏矣X(jué)得她今天的表現(xiàn)的確不錯(cuò),沉思片刻,我說(shuō):“同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的評(píng)論嗎?”“愿意!薄奥(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)跟你們是否一致!睂W(xué)生們靜靜地開(kāi)始聽(tīng)。
“趙曉晴的確背錯(cuò)了一個(gè)單詞,不過(guò)她今天的表現(xiàn)是老師開(kāi)學(xué)以來(lái)所見(jiàn)到的最好一次。”
同學(xué)們有的驚訝了,有的很為她憤憤不平,有的附和老師的意見(jiàn)。趙曉晴也睜大了眼睛看著我,懷疑老師是不是搞錯(cuò)了。
反思這一節(jié)課,我想,在教育教學(xué)工作中,我們教師應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,努力做到:
1、教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本,盡量淡化甄別與選拔;
2、改變?cè)械乃季S方式,逐步消除思維定式的影響,優(yōu)者著眼于優(yōu)者,劣者著眼于劣者,積極營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
3、關(guān)注個(gè)體差異,注重分類指導(dǎo),注重因材施教。
4、教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人。
小學(xué)教學(xué)反思6
這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形,更符合現(xiàn)實(shí)情況,各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。學(xué)生對(duì)“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣,覺(jué)得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同,從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的.導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物為主人公來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流,營(yíng)造了一種輕松的氣氛,教師以親切的話語(yǔ)與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流,消除了學(xué)生的緊張感,同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境,與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來(lái)體驗(yàn)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受!氨称饡(shū)包上學(xué)去”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件。新的生活開(kāi)始了,新的任務(wù)也到來(lái)了。作為一名小學(xué)生,他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)揮更大的自主性,本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌,幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育,使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
小學(xué)教學(xué)反思7
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)的體會(huì)。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題,古今中外,有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞,成了一位母親后,也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái),并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后,讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛(ài)的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。
在課文的'結(jié)尾,我推薦給學(xué)生一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí),使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上了,還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí),朗讀形式太過(guò)單一了,因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
小學(xué)教學(xué)反思8
在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為,如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展,是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
一、讓微笑貫穿課堂
每一節(jié)課,我都精神飽滿地走到講臺(tái)前,微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好,無(wú)形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息:我今天心情很好,我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好,有了良好的開(kāi)始,這堂課就成功了一半。在課堂上,并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真聽(tīng)講,有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差,為此,我通常會(huì)一邊講課,一邊觀察,針對(duì)新課提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題,讓他們重新回到課堂中來(lái)。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣
好習(xí)慣使人受益終生,會(huì)使孩子生活得更好、更加精彩、更成功;而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終身受害,甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看,教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的'學(xué)生上課鈴聲響后,學(xué)生一邊唱歌,一邊擺弄文具,沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備,針對(duì)這種情況,我對(duì)學(xué)生提出了要求,我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理,要有美的言行。這樣,學(xué)生們的好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。
三、用科學(xué)的方法賞識(shí)學(xué)生
將心比心,如果我們?cè)趩挝焕,校領(lǐng)導(dǎo)每天見(jiàn)到你就說(shuō):“你的工作怎么做成這樣?你怎么這么笨?”我想這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作,久而久之,你的工作熱情會(huì)大打折扣,更別說(shuō)做出嬌人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢?所以,教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。值得注意的是,表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧,贊美方式要多樣化,這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美,不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。
在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教學(xué)反思9
懷著對(duì)教育的夢(mèng)想,我捧著一顆火熱的心于XX年8月踏上了神圣的講臺(tái),在這一年里,我深深地體會(huì)到做教師的艱辛和快樂(lè),我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。
作為一名教師,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行崗位職責(zé),嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度,堅(jiān)持早到校,晚離校,兢兢業(yè)業(yè),盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在同事們的幫助下,我將更加努力工作,勤學(xué)苦練,使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的'人民教師。
本學(xué)年,我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作,深感肩負(fù)責(zé)任之重大,雖工作繁雜,但不敢懈怠,唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則,實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象,有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大,滿足了不同類型學(xué)生的要求,學(xué)生上課積極性高,能在老師的要求下積極鍛煉,對(duì)學(xué)生本身體質(zhì)的增強(qiáng)起到了很大的作用,從而較大地提高了學(xué)生的體育成績(jī)。
整個(gè)體育教學(xué),突出了實(shí)用性和趣味性的原則,既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快,養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí),有必要降低難度或要求,使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功,對(duì)待學(xué)生方面,既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng),提高他們的自信心方面,還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),堅(jiān)定他們克服困難決心,也培養(yǎng)他們吃苦耐勞,頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),我還充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感,力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
自己還狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理,全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上,既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字,又要有愛(ài)心。學(xué)年初,我就針對(duì)各隊(duì)的實(shí)際情況,制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核,每周一進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,全面提高了訓(xùn)練效率,平時(shí),我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流,談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,不放過(guò)任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象,積極做好與班主任、任課教師的交流,極力爭(zhēng)取他們對(duì)訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下,訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌,并取得了驕人的成績(jī)。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實(shí)際,認(rèn)真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn),因材施教,爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,創(chuàng)造性地搞好體育課的教學(xué),使我們的工作有所開(kāi)拓,有所進(jìn)取。更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,開(kāi)拓進(jìn)取,為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)教學(xué)反思10
英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言五大技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)的一個(gè)重要方面,因此,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)課教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)高年級(jí),英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練同等重要,而寫(xiě)作目前仍然是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,除了在課堂上要科學(xué)地支配時(shí)間之外,還要在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)方面下苦工夫。英語(yǔ)書(shū)面訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練之一,大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的`聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本身不是矛盾的,是相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體,它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生掌握的單詞、語(yǔ)法有限,要想用這些有限的知識(shí)完成一篇英語(yǔ)文章并非易事。因此,通過(guò)長(zhǎng)期在作業(yè)方面有意識(shí)地進(jìn)行造句、仿寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練,日積月累,幾少成多,水到渠成。所以,在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,以便于提高英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的重要任務(wù)。
小學(xué)教學(xué)反思11
今天是學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日,一大早,就有很多家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課,很多班級(jí)不夠坐,家長(zhǎng)們有一部分還要坐到外面去,但似乎不影響家長(zhǎng)們了解小孩在校表現(xiàn)的心。我第三節(jié)上《有趣的剪紙娃娃》,二(1)班的課,二(1)班是學(xué)校藝術(shù)班,家長(zhǎng)們都有一定的素質(zhì),學(xué)生也很活躍,課堂常規(guī)很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學(xué)期的第一次磨課,這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對(duì)稱式剪紙人物的方法,并且是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。雖然課前準(zhǔn)備做得很好,但看到教室外還排著隊(duì)伍的家長(zhǎng)們,我還是有點(diǎn)緊張的。課開(kāi)始了,我走進(jìn)課堂,奇怪,緊張感不見(jiàn)了,反倒是教學(xué)思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了,整節(jié)課下來(lái),感覺(jué)課堂結(jié)構(gòu)明朗、層層遞進(jìn)、語(yǔ)言表達(dá)也條理清晰、抑揚(yáng)頓挫呢,既讓學(xué)生懂得感知民間剪紙的審美情趣,也讓學(xué)生感受了對(duì)稱的形式美,掌握“對(duì)稱、連接不斷、有趣的`圖像”的設(shè)計(jì)與制作方法,并能用紙材剪出用創(chuàng)意圖像裝飾的對(duì)稱娃娃形象。
整節(jié)課美中不足的地方是:沒(méi)有教會(huì)學(xué)生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法,高估了學(xué)生的能力,使學(xué)生制造中出現(xiàn)疑惑的問(wèn)題。通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng)作方法及技巧,創(chuàng)造性地剪出與眾不同的獨(dú)特的對(duì)稱式剪紙娃娃,了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣,培養(yǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)傳承與交流的情感。
小學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課我考慮了小學(xué)生對(duì)體育擴(kuò)展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)意愿和認(rèn)知水平,以終身體育思想為指導(dǎo),結(jié)合小學(xué)生和對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)喜愛(ài)與擴(kuò)展的需求,將時(shí)尚體育項(xiàng)目拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課堂,通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、交流、協(xié)作、評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的學(xué)習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)效性。 教學(xué)組織上以“活潑、自由、愉快”為主調(diào),重視了教與學(xué)的雙向交流,在具有情境化、趣味性、合作創(chuàng)造的`氛圍中,使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中,強(qiáng)身健體,既了解時(shí)尚體育,又提高了身體素質(zhì),發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。組織上注重教學(xué)情境的設(shè)置,以使學(xué)生自在、愉快為主線,在調(diào)動(dòng)學(xué)生和布置場(chǎng)地時(shí)充分考慮了教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)、練、創(chuàng)、玩。注重活動(dòng)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià),有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問(wèn)題的能力。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評(píng)價(jià),有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣。
小學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們?cè)谏洗蟀嗟臅r(shí)候就已經(jīng)掌握了,而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。我利用坐火車旅游形式,將一道道題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的`數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中,通過(guò)用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)反思14
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中,孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院,?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了,表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問(wèn)孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳(duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒(méi)有正面回答,只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“張俊康最近的字寫(xiě)得很有提高,教師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲!敝笥峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的`美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂(lè)的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)?墒菚(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
小學(xué)教學(xué)反思15
新學(xué)期開(kāi)始了,第一次上音樂(lè)課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,他們剛從四年級(jí)升上來(lái),并未上過(guò)我的課,但他們都認(rèn)識(shí)我,并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō):張老師,他就是張老師!我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)!倒計(jì)時(shí)!”學(xué)生仿佛意識(shí)到了,立刻站好隊(duì),有秩序地走向音樂(lè)樓,音樂(lè)樓門口整好隊(duì),我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話,到了教室門口,再次整隊(duì),然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,直到這時(shí),我都沒(méi)有一個(gè)笑臉,學(xué)生用敬畏的目光看著我,其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人,但是第一天第一次音樂(lè)課,如果學(xué)生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無(wú)窮,所以我寧愿忍受一段時(shí)間,看看效果不錯(cuò),于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊,行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂(lè)樓門口特別注意安全,先站隊(duì)后上樓,因?yàn)榘嗉?jí)太多,上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子,抬頭挺胸,坐半個(gè)凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,包括老師,快樂(lè)地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時(shí),注意傾聽(tīng),這是對(duì)別人的尊重,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神,唱歌時(shí)身體坐直,雙手捧書(shū),上課語(yǔ)言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補(bǔ)充,我覺(jué)得,我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng),只要上臺(tái)的就加分,因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,評(píng)價(jià)音樂(lè),敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,勤于思考,我還給各小組起了名稱,四個(gè)小組分別為:月亮、太陽(yáng)、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱,鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng),既比上課表現(xiàn),如參與音樂(lè)活動(dòng),又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,更比各組的高雅風(fēng)格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,做到自己的物品專人專用,自己保管,在講常規(guī)的過(guò)程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,到這時(shí),我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門課對(duì)教這門課的'老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情,才能真正留住學(xué)生的心,所以在接下來(lái)的時(shí)間中,我通過(guò)豐富多彩充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學(xué)生喜歡自己,看到下課了,學(xué)生還依依不舍不肯離去,我會(huì)心地笑了,良好的開(kāi)端是成功的一半,接下來(lái)就是我們共同努力了,孩子們,真的想對(duì)你們說(shuō):想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事,讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧!
上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!
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