- 蹲踞式起跑教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
蹲踞起跑教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的蹲踞起跑教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
蹲踞起跑教學(xué)反思1
開學(xué)的兩個(gè)星期我們一直與學(xué)生們一起隊(duì)列隊(duì)形練習(xí),素質(zhì)練習(xí)等,很辛苦。
直到前陣子我們才開始真正的教學(xué),脫離了點(diǎn)素質(zhì)練習(xí),學(xué)生們感覺輕松起來,學(xué)習(xí)蹲踞式起跑姿勢,也順手了許多,但還是暴露出了幾個(gè)問題,需要加強(qiáng)后解決的。作為六年級(jí)學(xué)習(xí)的蹲踞式起跑來看,學(xué)生必須知道蹲踞式起跑的動(dòng)作術(shù)語,并能熟練掌握動(dòng)作,在這里我采用了五點(diǎn)三線的方法去教學(xué),“各就位”,練習(xí)者站在起跑線后3米處,聽到該口令后即從容走到起跑線前第二條白線,兩腳前后開列,一般左腳在第二條線,右腳在第三條線,蹲下,使右膝蓋與左腳的.腳尖幾乎在一條直線上,并注意后腳蹬地,兩臂比肩稍寬,虎口向前放在起跑線后沿,兩肩稍前移,低頭靜聽“預(yù)備”。
“預(yù)備”響起后,提醒學(xué)生從容提臀稍肩高,穩(wěn)定身體,最后聽到“跑”的口令,手離地?cái)[臂,后腳用力登地起跑,速度快,上體前傾先不要抬起來,在最短的時(shí)間加速到最快,學(xué)生們很配合,幾次練下來,基本能掌握好動(dòng)作要領(lǐng),并能熟練操作,練習(xí)了幾次起跑后,看看我們的學(xué)生水平很不錯(cuò),于是我又乘勝追擊,干脆來跑一段,練習(xí)下起跑后的加速跑,剛說完,學(xué)生們很贊成,好象斗志出來了,都要比比誰跑的快,可惜時(shí)間不夠,沒來得及給他們盡興,但是下堂課我們再來……
蹲踞起跑教學(xué)反思2
蹲踞式起跑是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容重要的一項(xiàng),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對起跑在短跑中的重要性的認(rèn)識(shí)。一開始大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),跑的.相對來講快一點(diǎn),究其原因,一是由于的動(dòng)作不熟練和動(dòng)作機(jī)械化造成的,然后我便采取多種形式,讓學(xué)生加以練習(xí),先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),接著三四個(gè)人一組,一人發(fā)令,其他人一起起跑,比一比看誰的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)問題后,及時(shí)糾正,并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了,腳要踏實(shí),不能打滑”“不要抬頭,要低頭看著自己的跑道”,看到這一幕,讓我意識(shí)到,學(xué)生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)及展示使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起跑線的距離,并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時(shí),學(xué)生后腿有蹬直的,通過進(jìn)一步糾錯(cuò),全班90%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動(dòng)作做正確。
每一位學(xué)生都有閃光之處,以前沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我,在今后的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生多說、多練習(xí),老師不要包辦一切,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作的要點(diǎn)。
本節(jié)課主要是課堂不夠活躍,學(xué)生練習(xí)時(shí)比較沉悶,糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠,如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生自己體會(huì),然后討論講評,這樣效果會(huì)更好。對個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題,不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。對教材的挖掘不夠,蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié),這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù),安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了,但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。針對以上存在的問題,自己要在今后的教學(xué)中,認(rèn)真總結(jié),加以改正。
蹲踞起跑教學(xué)反思3
《春雨的色彩》是一篇童話,它通過一群小動(dòng)物對春雨色彩的爭論,向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷:草地綠了,桃紅紅了,油菜黃了……語言優(yōu)美,想象豐富,情趣盎然。
本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過聲像情景,即課件中優(yōu)美的畫面,音樂,飽含感染力的課文范讀,將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,使學(xué)生在美的情景中欣賞,感悟,體會(huì),表達(dá)。
課上我首先啟發(fā)談話,創(chuàng)造情境,引發(fā)想象。師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),貼近生活。師真情描述:“老師跟你們一樣喜歡春天,春天來了,春雷哥哥喚醒了大地,小金蛇、小青蛙們都醒了,春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,你們輕輕地閉上眼,仔細(xì)的聽—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲
《春雨蒙蒙地下》,把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文:“春天的風(fēng)暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了頭,桃花笑紅了臉,好美呀!面對美好的春天,不光是我們,還有一群特別的小朋友也有很多話要說,你們知道他們是誰嗎?”生:“是小燕子,小麻雀和小黃鶯!彪S即板書三個(gè)鳥兒的.名字。是:“讓我們快快飛到他們身邊,聽聽他們在說些什么吧!”
接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文,了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評論,拓展延伸。師:“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,指導(dǎo)評議,“你仿佛看到了什么?”這個(gè)問題的提出一是豐富文中語句的含義,二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭論,啟發(fā)激趣:“其實(shí)不只是這幾只鳥,還有好多小鳥也參加了這場爭論,還有誰呢?你愿意哪只鳥,你會(huì)支持誰,會(huì)怎樣說呢?”屏幕出示句式,學(xué)生仿說:小燕子隊(duì):春雨是綠色的,因?yàn)榇河曷湓、就綠了。小麻雀隊(duì):春雨是紅色的,因?yàn)榇河曷湓、就紅了。小黃鶯隊(duì):春雨是黃色的,因?yàn)榇河曷湓、就黃了。其他隊(duì):春雨是色的,因?yàn)椤?/p>
提供句式一是降低說話的難度,二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用書上語言的習(xí)慣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開想象,激發(fā)情感。師:“小鳥們七嘴八舌的議論,春雨姐姐都聽到了,他自己會(huì)怎樣說的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無私,以擬人化的手法把學(xué)生對春雨的情感抒發(fā)出來。師以話外音的形式使春雨姐姐自述:“親愛的小鳥們,親愛的小朋友們,我本身是無色透明的,我愿意把自己無私的奉獻(xiàn)給大地,是花草樹木煥發(fā)勃勃生機(jī),使大地成為一個(gè)萬紫千紅的百花園!”
課堂尾聲:“我們的地球媽媽太大了,春雨姐姐從南方一路走來,到我們這里有點(diǎn)晚了,但我們那樣地喜歡她,盼望她,她就要來了,她來的時(shí)候你想對她說什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對話,把心聲說出來,把感情表達(dá)出來。
蹲踞起跑教學(xué)反思4
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,后示范,再練習(xí)的教學(xué)模式,而是利用學(xué)生這一年齡段,觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理,讓學(xué)生觀察動(dòng)作,模仿動(dòng)作,然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,我巡回觀察、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,進(jìn)行的熱火朝天,個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了,腳要踏實(shí),不能打滑”
“不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí),有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法:
。1) 眼睛不看前方
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學(xué)生不斷的`報(bào)出數(shù)字,教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
(2) 學(xué)生不按口令
學(xué)生不按口令“各就位”時(shí),學(xué)生早以做好了動(dòng)作,在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào),如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)該發(fā)口令時(shí),注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方。
。3) 起跑中人先站后再跑
學(xué)生是先站直以后再向前跑,在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察及分析,找出錯(cuò)誤的地方,這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。
蹲踞起跑教學(xué)反思5
起跑是各種跑的項(xiàng)目最初的動(dòng)作環(huán)節(jié),它主要是為了使人迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)而進(jìn)入高速的奔跑階段,低年級(jí)主要就是讓學(xué)生有一個(gè)起跑的概念,會(huì)進(jìn)行一般的站立式起跑。在教學(xué)的過程中,我針對學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),在開始練習(xí)的時(shí)候不去過分強(qiáng)調(diào)起跑動(dòng)作的動(dòng)作細(xì)節(jié),而是要求學(xué)生只要能夠迅速啟動(dòng)跑向前方目標(biāo)就行,在練習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在準(zhǔn)備的時(shí)候不看前方,或是低頭或者看著其他同學(xué),聽到老師的口令后不能迅速起跑,或是跑到一邊去了,我就提醒他們要集中注意力,眼睛看著前方,用耳朵來聽老師的發(fā)令,同時(shí)還在終點(diǎn)處放置了毽子,讓他們認(rèn)清了目標(biāo),學(xué)生們練習(xí)的都非常不錯(cuò)。
在第二部分的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生基本學(xué)會(huì)站立式起跑之后,為了鞏固學(xué)生動(dòng)作的需要,我還安排了各種姿勢的起跑,如:背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撐式起跑等。除了教師規(guī)定的動(dòng)作外,還允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到了站立式起跑的優(yōu)越性,提高了動(dòng)作的質(zhì)量和跑的速度,發(fā)展了快速起動(dòng)的能力。
因?yàn)樽吆团芏际欠浅?菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,為完成教學(xué)任務(wù),為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中通過多種變化形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍,積極性較高,大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作,能完成本課的教學(xué)任務(wù),從課堂的情景設(shè)置,環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看,是有進(jìn)步的一堂課,本課不足之處是學(xué)生較活躍,學(xué)生的注意力不過集中,另一個(gè)就是備學(xué)生不足,沒有全面充分了解學(xué)生,今后我將在紀(jì)律上,組織上,學(xué)生上下功夫,爭取更上一層樓。
我采用的是鼓勵(lì)的方法,叫學(xué)生大膽的去嘗試,有走到跑,慢慢的嘗到成功的喜悅,通過我與學(xué)生的雙人示范,學(xué)生的興致很高,自信心很強(qiáng),大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合,在練習(xí)走跑交替的時(shí)候,注意安全,注意保護(hù)自己。
因?yàn)樽吆团芏际欠浅?菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,為完成教學(xué)任務(wù),為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中通過多種變化形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍,積極性較高,大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作,能完成本課的教學(xué)任務(wù),從課堂的'情景設(shè)置,環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看,是有進(jìn)步的一堂課,本課不足之處是學(xué)生較活躍,學(xué)生的注意力不過集中,另一個(gè)就是備學(xué)生不足,沒有全面充分了解學(xué)生,今后我將在紀(jì)律上,組織上,學(xué)生上下功夫,爭取更上一層樓。
我采用的是鼓勵(lì)的方法,叫學(xué)生大膽的去嘗試,有走到跑,慢慢的嘗到成功的喜悅,通過我與學(xué)生的雙人示范,學(xué)生的興致很高,自信心很強(qiáng),大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合,在練習(xí)走跑交替的時(shí)候,注意安全,注意保護(hù)自己。
蹲踞起跑教學(xué)反思6
本課的教學(xué)內(nèi)容是:蹲踞式起跑,授課對象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動(dòng)作示范法等教學(xué)方法,并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo),及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié),加深學(xué)生的技術(shù)印象。
詳細(xì)步驟如下:
第一步,以“劉翔跨欄比賽時(shí)的起跑姿勢”為例,利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理,設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。
第二步,講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn),并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、佟案骶臀弧薄牭娇诹詈笠云鹋芫為界,確定左右腳的位置,下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行,右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢。
、凇邦A(yù)備”——聽到口令后,雙肩稍前移,抬臀、右膝微屈,做好起跑的準(zhǔn)備。
、 “跑”——聽到口令后,右腳掌用力蹬地,左臂快速上擺,帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑。
第三步,通過提問:蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?……。加深學(xué)生的技術(shù)印象,使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。
這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的'技術(shù)表象,在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié),最后在思考與回答問題的過程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“組裝”,掌握完整的動(dòng)作技術(shù)。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
但這樣的教學(xué)過程也有不足:教師講解過多、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過程繁瑣的缺點(diǎn)。因此,教師在講解時(shí)要注意語言簡單明了、點(diǎn)題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素,利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的有效性。
蹲踞起跑教學(xué)反思7
在學(xué)校教務(wù)處的組織下,我們青年教師在九月份進(jìn)行一次公開課,我選擇的是《蹲踞式起跑》五年級(jí)的課程。
在這次公開課上完后,有收獲,也有不足,在此有如下反思:
1、注意全課練習(xí)密度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心肺功能,針對本節(jié)課訓(xùn)練密度有所偏低有待加強(qiáng)。
2、分組訓(xùn)練時(shí)場地布局不夠合理,盡量合理調(diào)配組間距離方便老師講解授課。
3、教師口令不夠響亮,沒有穿透力需要加強(qiáng)盡量讓每名學(xué)生都能清晰聽到教師的口令和各動(dòng)作的講解。
4、加強(qiáng)同學(xué)們平時(shí)的隊(duì)列動(dòng)作要求,始終貫穿到每節(jié)課上。
5、熱身游戲盡量變化點(diǎn)花樣增添一些游戲樂趣。能更好的.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng),公開課中歷練的確能使青年教師快速成長,多組織組內(nèi)教研活動(dòng),提高教師的對知識(shí)點(diǎn)的把握,以組織有效高效的教學(xué)。
蹲踞起跑教學(xué)反思8
蹲踞式起跑是小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容重要的一項(xiàng),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對起跑在短跑中的重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,我通過講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),還算比較成功。課前對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí),為本節(jié)課學(xué)生以飽滿的精神參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),首先通過各種不同姿勢的起跑,看誰跑得快,在這基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容“蹲踞式起跑”。在教學(xué)中采用教師先示范,然后讓學(xué)生模仿老師的起跑動(dòng)作。一開始大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),跑的相對來講快一點(diǎn),究其原因,一是由于的動(dòng)作不熟練和動(dòng)作機(jī)械化造成的,然后我便采取多種形式,讓學(xué)生加以練習(xí),先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),接著三四個(gè)人一組,一人發(fā)令,其他人一起起跑,比一比看誰的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)問題后,及時(shí)糾正,并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,其中一個(gè)組的'一個(gè)同學(xué)在“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了,腳要踏實(shí),不能打滑”“不要抬頭,要低頭看著自己的跑道”,看到這一幕,讓我意識(shí)到,學(xué)生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)及展示使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起跑線的距離,并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時(shí),學(xué)生后腿有蹬直的,通過進(jìn)一步糾錯(cuò),全班95%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動(dòng)作做正確。
本節(jié)課的游戲?yàn)椤摆s豬”游戲方法:以用小棒趕球跑接力的形式進(jìn)行,本游戲適合五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生在游戲過程中興趣濃厚,游戲激烈。但是學(xué)生在對游戲規(guī)則的遵守上還存在這一些問題,特別是接球同學(xué)沒有完全站在接球線以后,在今后一定要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)程的好習(xí)慣。
每一位學(xué)生都有閃光之處。以前,沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我,在今后的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生多說、多練習(xí),老師不要包辦一切,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作的要點(diǎn)。
本節(jié)課主要是課堂不夠活躍,學(xué)生練習(xí)時(shí)比較沉悶,糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠,如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生自己體會(huì),然后討論講評,這樣效果會(huì)更好。對個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題,不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)。對教材的挖掘不夠,蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié),這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù),安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了,但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。
針對以上存在的問題,自己要在今后的教學(xué)中,認(rèn)真總結(jié),加以改正。
蹲踞起跑教學(xué)反思9
今天第三節(jié)是我班的公開課,上八年級(jí)上冊第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說句實(shí)話,感覺這節(jié)課不適合進(jìn)行公開課,感覺本節(jié)課表演性不強(qiáng),或者說老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,畢竟課堂主人是學(xué)生。
121課改模式改變以前教師的講為主,注重學(xué)生的學(xué),學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者,參與者。課堂節(jié)奏感覺還不錯(cuò),一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方。
一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念:社會(huì)行為的特征和通訊。書中用了兩個(gè)事例來說明“社會(huì)行為的特征”,事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料,在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,或者老師列舉一些事例,在這個(gè)基礎(chǔ)上,得出社會(huì)行為的特征,可能會(huì)更好一些,在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競爭意識(shí)等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動(dòng)物的通訊,那些不是動(dòng)物的通訊,在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是:闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個(gè)突破不是很好,后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的.形式來讓另一個(gè)學(xué)生猜測的意思,一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性,互動(dòng)性、效果會(huì)更好。
三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題:6、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣,教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測案中:9、傳說當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,天色已晚,只見岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想:這是天意,遂大喊一聲:“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字,招來許多螞蟻,項(xiàng)羽不知是計(jì),而中計(jì)身亡。
。1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字,這與螞蟻的食性有關(guān),螞蟻喜歡。
。2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,會(huì)在返巢的路上留下,返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作,其他工蟻收到這種信息后,會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。
。3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,若把一只工蟻的觸角剪去,它還能搬運(yùn)食物嗎? ,原因是 。
(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成,螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物。
最后是為了符合121課改模式,后面檢測案中時(shí)間稍顯較多,時(shí)間分配不合理。
正因?yàn)橛胁蛔,才有下一次做得更好?/p>
蹲踞起跑教學(xué)反思10
課前十分鐘,我特意讓學(xué)生觀看了2008年北京奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽視屏。要求學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)員的姿勢變化以及裁判員的口令。
以左腳為例:
“左腳距起跑線一腳的距離,右腳距左腳一腳到一腳半的距離。雙手成”八“字撐在起跑線邊緣,兩手距離與肩同寬或稍寬一些。當(dāng)聽到預(yù)備時(shí),提臀,使臀部高于肩,肩超過起跑線垂直面。聽到槍聲之后,兩腳用力后蹬。兩手推離地面,迅速擺臂,逐漸加大幅度!边@是蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。
本次課授課對象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解、講解、示范、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法,及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié),加深學(xué)生的技術(shù)印象。
第一步,以提問的方式進(jìn)行:剛剛我們看了國際頂尖運(yùn)動(dòng)員的短跑起跑姿勢,同學(xué)們,你們知道了什么?一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生們各抒己見,我適時(shí)追問引導(dǎo),并指出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步,講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn),并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、 “各就位”——聽到口令后以起跑線為界,確定左右腳的位置,下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行,右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢。
、 “預(yù)備”——聽到口令后,雙肩稍前移,抬臀、右膝微屈,做好起跑的準(zhǔn)備。
、 “跑”——聽到哨聲后,右腳掌用力蹬地,左臂快速上擺,帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑,身體重心逐漸上抬并加快擺臂。
第三步,通過提問:蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?加深學(xué)生的`技術(shù)印象,使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。
第四步,小組展示匯報(bào)。本次課成功點(diǎn)是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組長的作用,我采用臨時(shí)分組的方法,學(xué)的快、技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任組長,教完本組學(xué)生再進(jìn)行全班展示(同時(shí)小組長兼任發(fā)令員)。
通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)(95%的學(xué)生掌握了蹲踞式起跑技術(shù))。但是還存在以下問題:
1、對課的設(shè)計(jì)還不夠完美,四人一組聽口令練習(xí)次數(shù)很少,密度不夠,學(xué)生對蹲踞式起跑的動(dòng)作剛剛領(lǐng)會(huì),還沒有完全定型。2、“預(yù)備”階段中,部分弱小學(xué)生由于手臂手指力量不夠,身體的重心平穩(wěn)前移沒有按要求做到。
通過這次課我覺得在教學(xué)中,教師要充分扮演好引導(dǎo)的角色,在講授知識(shí)的同時(shí),更多的要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生主動(dòng)地、高興地參與到學(xué)習(xí)過程中來,經(jīng)過自己的努力來獲得知識(shí)。
蹲踞起跑教學(xué)反思11
初中語文教材中,小說教學(xué),因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué)。
一:從標(biāo)題上看,討論主要人物。
討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。
大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫。學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的'線索,下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:
從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):
①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?
、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。
討論明確:
、偾稍O(shè)懸念,開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;
、谝徊ㄈ郏叱钡,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。
、郯才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
四:對人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析,評說人物形象。
3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個(gè)唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢!
蹲踞起跑教學(xué)反思12
本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),還算比較成功。
在教學(xué)中采用教師先示范,然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑。結(jié)果,大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),跑的相對來講快一點(diǎn),但也只是在那猜口令。究其原因,一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式,讓學(xué)生加以練習(xí),先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),接著三四個(gè)人一組,一人發(fā)令,其他人一起起跑,比一比看誰的起動(dòng)速度快。在練習(xí)的過程中,教師發(fā)現(xiàn)問題后,及時(shí)糾正,并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,走到一半就支撐不住了,但是他們在全組同學(xué)的鼓勵(lì)下,還是咬牙堅(jiān)持住了。
總之,通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解,并基本掌握動(dòng)作方法,但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作,在以后還需加強(qiáng)練習(xí),尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的'培養(yǎng)很重要。
教師通過講解、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。
另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn):
1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長期的工作,要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,加強(qiáng)課堂的組織。
因此在以后的教學(xué)中,還需不斷的努力,爭取更大的進(jìn)步。
蹲踞起跑教學(xué)反思13
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容,通過參加這次講課,主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中,能緊貼教學(xué)對象,突出學(xué)生這一主體;緊貼所教內(nèi)容,把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo);緊貼教學(xué)環(huán)境,把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段,從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高,大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程,但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較,本節(jié)課還從在諸多差距:
一是對課的設(shè)計(jì)還不夠完美,主要是自己講的多,組織練習(xí)少,學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠,如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生自己體會(huì),然后討論講評,這樣效果會(huì)更好。
二是對個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題,不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì),
三是時(shí)間把握上有些不合理,
四是對教材的挖掘不夠,蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的'起跑技術(shù)
針對以上存在的問題,自己要在今后的教學(xué)中,會(huì)認(rèn)真總結(jié),加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑,學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中,或多或少都有一些進(jìn)步,但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上,還有許多的不足,在以后的教學(xué)中,還應(yīng)該細(xì)化技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí),以便學(xué)生很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
蹲踞起跑教學(xué)反思14
在教學(xué)中,教師扮演著引路人的角色,主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)!捌鹋堋笔且环N迅速擺脫原有狀態(tài),向既定方向移動(dòng)的技術(shù),其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力,讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。在做動(dòng)作時(shí),有的學(xué)生上體前傾不夠,身體重心沒向前移動(dòng),跑出去會(huì)停一下在加速,這時(shí)我把同學(xué)們叫過來,講解如果起跑重心在后面,會(huì)影響起跑的速度,重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢,那么,起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多,還有起跑的第一步過大,造成上體過早抬起來,即影響加速又耽誤時(shí)間,阻礙水平速度的向前性。
我又一次對同學(xué)們說:“第一步是用力蹬地跑,而不是邁出去再加速,第一步越小越有助于加速”。同學(xué)們聽后,自己邊做動(dòng)作邊思考,沒過一會(huì),就學(xué)會(huì)了,而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào),同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。我將不懈努力,時(shí)刻反思課堂中教學(xué)的不足,做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康,增強(qiáng)體質(zhì),讓他們快樂地成長。
新課程要求以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,體育教師要兼顧學(xué)生的身心健康,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。教師通過講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),還算比較成功。
總之,通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解,并基本掌握動(dòng)作方法,但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作,在以后還需加強(qiáng)練習(xí),尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。
因此在以后的教學(xué)中,還需不斷的努力,爭取更大的進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn):在教學(xué)過程中,主要發(fā)展學(xué)生的自主能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用兩人一組,互幫互學(xué)的形式,提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣,并在加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,反復(fù)練習(xí),學(xué)生通過體會(huì)動(dòng)作,到幫助他人改正動(dòng)作,熟練記住了動(dòng)作要領(lǐng),而且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。
本課不足:
1、在教學(xué)過程中,很多細(xì)節(jié)上的東西沒有挖掘出來,還需要進(jìn)一步的思考和實(shí)踐。
2、在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),學(xué)生體會(huì)不深,練習(xí)時(shí)總有出現(xiàn)錯(cuò)誤的傾向。改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的次數(shù)和強(qiáng)度,提高教學(xué)方法的新穎性。使學(xué)生獲得新知識(shí),并使學(xué)生獲得精神上的滿足,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,教師扮演著引路人的角色,主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)!捌鹋堋笔且环N迅速擺脫原有狀態(tài),向既定方向移動(dòng)的技術(shù),其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力,讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。
在做動(dòng)作時(shí),有的學(xué)生上體前傾不夠,身體重心沒向前移動(dòng),跑出去會(huì)停一下在加速,這時(shí)我把同學(xué)們叫過來,講解如果起跑重心在后面,會(huì)影響起跑的速度,重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢,那么,起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多,還有起跑的第一步過大,造成上體過早抬起來,即影響加速又耽誤時(shí)間,阻礙水平速度的向前性。我又一次對同學(xué)們說:“第一步是用力蹬地跑,而不是邁出去再加速,第一步越小越有助于加速”。
同學(xué)們聽后,自己邊做動(dòng)作邊思考,沒過一會(huì),就學(xué)會(huì)了,而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào),同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。我將不懈努力,時(shí)刻反思課堂中教學(xué)的不足,做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康,增強(qiáng)體質(zhì),讓他們快樂地成長。
新課程要求以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,體育教師要兼顧學(xué)生的身心健康,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。教師通過講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),所采用的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì),還算比較成功。
總之,通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解,并基本掌握動(dòng)作方法,但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作,在以后還需加強(qiáng)練習(xí),尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn)。
因此在以后的教學(xué)中,還需不斷的努力,爭取更大的進(jìn)步。優(yōu)點(diǎn):在教學(xué)過程中,主要發(fā)展學(xué)生的自主能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用兩人一組,互幫互學(xué)的形式,提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的`興趣,并在加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,反復(fù)練習(xí),學(xué)生通過體會(huì)動(dòng)作,到幫助他人改正動(dòng)作,熟練記住了動(dòng)作要領(lǐng),而且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。
本課不足:
1、在教學(xué)過程中,很多細(xì)節(jié)上的東西沒有挖掘出來,還需要進(jìn)一步的思考和實(shí)踐。
2、在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),學(xué)生體會(huì)不深,練習(xí)時(shí)總有出現(xiàn)錯(cuò)誤的傾向。
改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)的次數(shù)和強(qiáng)度,提高教學(xué)方法的新穎性。使學(xué)生獲得新知識(shí),并使學(xué)生獲得精神上的滿足,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
一、重視學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征:活潑好動(dòng),對周圍的一切充滿好奇,但因心理發(fā)展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉(zhuǎn)移。因此,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn),喚起學(xué)生的情趣,豐富學(xué)生的感知,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感,寓樂于教學(xué)中。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中,教師針對小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前,通過簡單的講解,給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路,給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”,起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解,以及器材的利用程度不同,創(chuàng)編出不同的障礙。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”,教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中,我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。
四、最后的游戲,我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)起跑與障礙跑的關(guān)系。
總之,本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。
教學(xué)建議:
1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來引導(dǎo)學(xué)生,用具體的形象的圖片來輔助教學(xué),效果會(huì)更加明顯。
2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。
一、重視學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征:活潑好動(dòng),對周圍的一切充滿好奇,但因心理發(fā)展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉(zhuǎn)移。因此,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn),喚起學(xué)生的情趣,豐富學(xué)生的感知,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感,寓樂于教學(xué)中。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中,教師針對小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前,通過簡單的講解,給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路,給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”,起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解,以及器材的利用程度不同,創(chuàng)編出不同的障礙。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”,教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中,我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。
四、最后的游戲,我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)起跑與障礙跑的關(guān)系。
總之,本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。
教學(xué)建議:
1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來引導(dǎo)學(xué)生,用具體的形象的圖片來輔助教學(xué),效果會(huì)更加明顯。
2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。
蹲踞起跑教學(xué)反思15
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容,通過參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中,能緊貼教學(xué)對象,突出學(xué)生這一主體;緊貼所教內(nèi)容,把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo);緊貼教學(xué)環(huán)境,把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段,從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高,大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程,但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較,本節(jié)課還從在諸多差距:
一是對課的設(shè)計(jì)還不夠完美,主要是自己講的多,組織練習(xí)少,學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠,如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生自己體會(huì),然后討論講評,這樣效果會(huì)更好。
二是對個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題,不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì),
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試,時(shí)間把握上有些不合理,
四是對教材的挖掘不夠,蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的.練習(xí)短跑的起跑技術(shù)
五是安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了,但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠
六是對待課堂管理重視不夠
針對以上存在的問題,自己要在今后的教學(xué)中,會(huì)認(rèn)真總結(jié),加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑,學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中,或多或少都有一些進(jìn)步,但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上,還有許多的不足,
【蹲踞起跑教學(xué)反思】相關(guān)文章:
蹲踞式起跑教學(xué)反思04-07
蹲踞式起跑教案02-19
蹲踞式起跑教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)08-09
蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)反思11-05
蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)反思優(yōu)秀11-25
蹲踞式跳遠(yuǎn)說課稿07-17
《確定起跑線》教學(xué)反思02-26
《蘿卜蹲》體育教案02-28