(優(yōu))試卷講評(píng)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的試卷講評(píng)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
試卷講評(píng)教學(xué)反思1
如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢?教師的試卷講評(píng)課起著至關(guān)重要的作用。
一、注意查漏補(bǔ)缺
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn),是終結(jié)性考試的目的.之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因,是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中,對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)要素的相互制約關(guān)系不理解。因此,教師在備講評(píng)課教案時(shí),應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容,針對(duì)不同情況,設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。
二、注意知識(shí)輻射
試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及,面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí),教師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)思維,進(jìn)行提問。
三、貼近生活實(shí)踐,在知識(shí)遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題,使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí),非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
試卷講評(píng)教學(xué)反思2
期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕,數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反應(yīng)來看,孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三,我們組織進(jìn)展了青年教師試卷講評(píng)課,各位教師都進(jìn)展了積極仔細(xì)的預(yù)備,也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)展了總結(jié),并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)展試卷講評(píng)課進(jìn)展了特別深入的指導(dǎo),受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問題:
第一,沒有很好地進(jìn)展考情分析,上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)展二次批閱,對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位;
其次,上課前未能準(zhǔn)時(shí)將答題卡發(fā)到學(xué)生手中,講解解答題時(shí),學(xué)生對(duì)自己的答題狀況有遺忘,導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好;
第三,難題前置,導(dǎo)致承受力量弱的同學(xué)聽課比擬吃力,后期需要調(diào)整講解難度,難度難易穿插進(jìn)展;
第四,難題的`一題多解要慎重使用,題目本身就難,假如再花費(fèi)過多時(shí)間,指揮讓課堂變得晦澀難懂;
第五,缺乏適宜的導(dǎo)入過程,后面要參加導(dǎo)入,可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);
第六,教案的預(yù)備過于依靠電子課件,后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備,并要留意在教案上注明時(shí)間,做好時(shí)間的把控;
第七,試題講評(píng)課,尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶,本次講評(píng)課只有一處留白,太少,后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)教學(xué)反思3
在開年級(jí)組會(huì)的時(shí)候,黎校長(zhǎng)就在會(huì)上詳細(xì)提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問題。黎校長(zhǎng)提出,在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了準(zhǔn)備工作,就是仔細(xì)認(rèn)真的做好批改試卷,并做好統(tǒng)計(jì),這樣,對(duì)每位學(xué)生、每道題都能心中有數(shù),在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。
我按照黎校長(zhǎng)說的方法認(rèn)真的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)分配,我被分到了批改翻譯題,全年級(jí)幾乎一半的`翻譯題都從我手中打分,然后在改完后語(yǔ)文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn),我仔細(xì)記祝最后拿到本班試卷,按照黎校長(zhǎng)說的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),哪道題出錯(cuò)較多,而最多的又出在哪個(gè)問題上,這樣統(tǒng)計(jì)完,最后發(fā)現(xiàn),整張卷子都十分清楚,還有學(xué)生考試的情況及出錯(cuò)的原因都很了解。在講解的時(shí)候,我根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方,同時(shí)也從學(xué)生的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的十分細(xì)致。
最后問了學(xué)生,感覺這樣講評(píng)試卷的效果如何,大部分學(xué)生還是很喜歡的,說這樣講很好,重點(diǎn)突出,而且以后遇到類似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準(zhǔn)備的時(shí)間太長(zhǎng),遇到考試時(shí)很多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過來,這是值得解決的問題。
試卷講評(píng)教學(xué)反思4
試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)中比較難把握的課,因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評(píng)公開課,但是最近幾年來初三教學(xué)讓我體會(huì)到試卷講評(píng)課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量,因?yàn)樵诔跞虒W(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng),我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評(píng)課質(zhì)量。
我認(rèn)為試卷講評(píng)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),積極高效的講評(píng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決,有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的糾正,才有利于學(xué)生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評(píng)課變成對(duì)答案,變成面面俱到的講解,應(yīng)該依據(jù)試卷的難度、錯(cuò)誤率等多種因素來進(jìn)行評(píng)講。那么又如何才能通過講評(píng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力呢?我在平時(shí)的試卷講評(píng)中進(jìn)行了初步嘗試,并在公開課中展示,以獲得更多的指教。
第一方面:準(zhǔn)備——講評(píng)課課前準(zhǔn)備
講評(píng)試卷前要認(rèn)真批閱試卷,在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“勾” “叉”,而是逐一對(duì)學(xué)生試卷的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并在學(xué)生的試卷中寫下適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。批閱試卷完畢后,重要的還要對(duì)試卷進(jìn)行分析,分析試卷是否符合學(xué)生,分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn),分析試題難易情況,診斷學(xué)生的答題情況,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),分析學(xué)生哪方面還需要加強(qiáng)。
第二方面:課堂中注意講評(píng)有側(cè)重
側(cè)重于重難點(diǎn)的講評(píng),側(cè)重于錯(cuò)誤率較高試題的分析,側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié),側(cè)重于錯(cuò)誤原因的尋找,側(cè)重于解題能力的培養(yǎng)。
第三方面:課堂講評(píng)中注意讓學(xué)生參與
在講評(píng)過程中,能給予學(xué)生表述自己的思維過程的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地答問、質(zhì)疑、討論、交流,這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)解決自身問題的主動(dòng)性,從而提升講評(píng)課的質(zhì)量。
第四方面:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題情況寫一份試卷分析
指導(dǎo)學(xué)生分層次分析:
1、可以進(jìn)行自我修訂的,為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?下次這種錯(cuò)誤如何解決?
2、同學(xué)之間提問解決癥結(jié),為什么別人解決了,我沒有,我該如何做?或者為什么別人沒有解決,我解決了,我有什么好做法要繼續(xù)的'保持?
3、教師指導(dǎo),幫助解決的,思考我到底能不能自我解決,我可以從哪些方面做得更好!
在試卷講評(píng)課后覺得有以下幾方面可以改進(jìn):
1、試卷的講評(píng)要有拓展,對(duì)部分試題尤其是錯(cuò)誤率較高的題目,說明這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的程度達(dá)不到教學(xué)要求,可以補(bǔ)充類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可以依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、政治思維拓展的需要進(jìn)行拓展,這樣有利于學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行消化。
2、試卷講評(píng)過程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),表達(dá)自己的思維過程,這樣可以充分地對(duì)照我對(duì)他們的診斷,看看是否恰如其分,還是有偏差,既可以增強(qiáng)我們對(duì)學(xué)生做題的診斷能力,了解學(xué)生的解題過程,糾正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽,還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力。
3、試卷講評(píng)中,應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新、有獨(dú)到之處的學(xué)生加以及時(shí)的肯定,激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試,但我此時(shí)更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì)到成就感,增強(qiáng)他們的自信,消除壓抑感,激發(fā)他們的內(nèi)在興趣。
試卷講評(píng)教學(xué)反思5
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道,試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則,課前做好試卷分析預(yù)備,重視和優(yōu)化講評(píng)過程,適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥、延長(zhǎng)和拓展,讓學(xué)生在穩(wěn)固學(xué)問與把握解題思路和技巧的根底上,能夠做到舉一反三,觸類旁通。所以,始終以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法,感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表?yè)P(yáng)鼓舞,增加信念。好的成績(jī),能讓學(xué)生歡欣雀躍,增加學(xué)習(xí)的信念;反之,則使人垂頭喪氣,甚至丟失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評(píng)課上,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓舞其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時(shí)常確定其進(jìn)步,增加他們的自信念;同時(shí),依據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。
例如這次測(cè)驗(yàn),同學(xué)們考的還不錯(cuò),相對(duì)以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家,瞬間感覺到學(xué)生的心情高漲起來。同時(shí),我馬上提出了更新更高的要求,而且還講明白有個(gè)別人存在有傲慢,散漫的狀況,讓大家有所思索,從而克制缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教,有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來說,若講評(píng)的時(shí)候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間,這無疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的鋪張?茖W(xué)的做法是:有的放矢的`講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的緣由做到心中有數(shù)?茖W(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時(shí)間大局部都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上,一道道題精講;至于那些很簡(jiǎn)單一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等,我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,節(jié)省了不少時(shí)間。
三、講究方法,提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候,教師應(yīng)依據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項(xiàng),用識(shí)別法,排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí),則要指導(dǎo)學(xué)生留意精讀文章首句,擅長(zhǎng)從文章每段的首句來提取有效信息,學(xué)會(huì)理解文章句子間的膚淺含義,學(xué)會(huì)依據(jù)上下文來猜想意思等。我們教師常常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對(duì)于培育學(xué)生的思維力量和閱讀力量大有好處。
四、形式多樣,不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課,聽起來難免枯燥無味。因此,教師應(yīng)當(dāng)深入討論試卷講評(píng)課,開發(fā)新奇的授課模式。一般來說,一套試題的講評(píng)不肯定要教師全部敘述,適時(shí)讓思路較為清楚或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今日上課時(shí),我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新奇感,更加專心聽講,而且還能準(zhǔn)時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是幸運(yùn)猜對(duì),起到了很好的檢測(cè)作用。
同時(shí),若所涉及的學(xué)問源于課本原句時(shí),我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到穩(wěn)固課本學(xué)問的作用,還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試,不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候,除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫忙學(xué)生訂正錯(cuò)誤外,還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)展有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而實(shí)行更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
試卷講評(píng)教學(xué)反思6
如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢?老師的試卷講評(píng)課起著至關(guān)重要的作用。
一、留意查漏補(bǔ)缺
檢查出學(xué)生不理解或沒駕馭的學(xué)問點(diǎn),是終結(jié)性考試的.目的之一。造成學(xué)問點(diǎn)漏缺的主要緣由,是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入學(xué)問體系和技能系統(tǒng)中,對(duì)課堂所講學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系,對(duì)學(xué)問要素的相互制約關(guān)系不理解。因此,老師在備講評(píng)課教案時(shí),應(yīng)依據(jù)試題內(nèi)容,針對(duì)不憐憫況,設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。
二、留意學(xué)問輻射
試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不行能將所學(xué)學(xué)問全部涉及,四平八穩(wěn)。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本學(xué)問,老師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,細(xì)心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好,引導(dǎo)思維,進(jìn)行提問。
三、貼近生活實(shí)踐,在學(xué)問遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有學(xué)問閱歷和感知而提出問題,使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的相識(shí),特別有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。
試卷講評(píng)教學(xué)反思7
講評(píng)內(nèi)容
我會(huì)寫、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀,習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、到作文,都是緊系書本的,而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核,可以說,本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)!秲芍粸貘f》故事選材有新意,問題合理,充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)全班共有33人,參加本次考試的有30人,其中優(yōu)秀的有15人,良好的有10人,待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫詞語(yǔ)!肮膭(lì)”、“寬!薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。
第二題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的.很好,但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音,掌握非常好,但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。(lia)不是(liang)
第四題照樣子寫詞語(yǔ)。ABB類型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固,都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意,根本不能熟練的背誦,所以不能默寫出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做,但是贊揚(yáng)和贊許,這兩個(gè)詞理解不是很好,全部做對(duì)的同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書能力,《兩只烏鴉》中在橫線上填上合適的語(yǔ)句,非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好,充分證明讀的不夠。
第九題作文,生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。
測(cè)試反思
反思本次的試卷,作為教師,在平時(shí)教學(xué)時(shí),我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好:
1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫,要加強(qiáng)練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法,多讀,只有讀懂了,才能找出每道題的答案,三年級(jí)的閱讀并不是很難,都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事,你想對(duì)烏鴉兄弟說些什么?要給出忠誠(chéng)的建議。
補(bǔ)償練習(xí)
一、我是小機(jī)靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母(),用部首查字法查()部,再查()畫。這個(gè)字的正確讀音是(),在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是()。
二、.我把詞語(yǔ)串成句。(把下面詞語(yǔ)連成句子,再加標(biāo)點(diǎn)。)
。1)珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
(2)冬天寒冷北方的非常我國(guó)_______________________________________________________
。3)送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良
三、.課文精彩回放。(按課文內(nèi)容填空。)
。1)英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)()那掌聲,()它使我明白,同學(xué)們并沒有()我。大家的掌聲給了我極大的(),使我鼓起勇氣()著面對(duì)生活。”
。2)女孩()地說:“有了(),應(yīng)該讓別人()!
。3)學(xué)了本單元課文,我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友:()的英子,()的金吉婭,()的查理……我最想對(duì)()說:
四、寫出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流
試卷講評(píng)教學(xué)反思8
一、期中試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)
批改玩試卷后,發(fā)覺絕大部分學(xué)生是由于馬虎馬虎、審題不細(xì)致而丟分。例如:大小些問題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題、人稱弄錯(cuò)等問題,這些問題只要學(xué)生看到錯(cuò)誤就立即能訂正過來,針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我把試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)如下:
1、我先讓學(xué)生自己改錯(cuò),比較兩次答案,給自己提個(gè)醒。
2、接下來是針對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行講解。先讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的緣由,能改正的自己改正,不會(huì)的,讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過這個(gè)環(huán)節(jié),剖析錯(cuò)誤緣由,引起重視,也是警示其他同學(xué),來加深學(xué)生印象。
3、訂正講解完后,讓學(xué)生小組內(nèi)相互檢查訂正的狀況,并探討解決另外一些沒講的題。
4、然后,讓學(xué)生總體閱讀試卷,并且自己分析緣由,結(jié)合自己的平常表現(xiàn),談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中和考試中存在的.問題,找出緣由對(duì)癥下藥,表目標(biāo)和決心。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,老師總結(jié):馬虎和審題,可以看出,我們不是學(xué)習(xí)方法的問題,而是學(xué)習(xí)看法的問題,今后要端正學(xué)習(xí)看法,不要浮躁,盡快提高。這樣激勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁的學(xué)習(xí)。
5、最終是針對(duì)錯(cuò)題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習(xí),達(dá)到剛好鞏固的效果。
二、課后反思
這次期中試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和想法是好的,關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對(duì)這節(jié)課的課后反思:
這節(jié)課前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順當(dāng),效果也較好。但是,再讓學(xué)生講解訂正的過程奢侈時(shí)間太多了,唯恐學(xué)生改不好。所以下一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋練習(xí)沒來的及做,只能當(dāng)作家庭作業(yè)了。今后要多放給學(xué)生,信任學(xué)生的實(shí)力。而且由于驚慌,讓學(xué)生到黑板上寫單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了,只讓他們說和口頭拼法了,以后也要提高心理素養(yǎng),克服驚慌心理。
試卷講評(píng)教學(xué)反思9
每年到這個(gè)時(shí)候,都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子,在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,教師們往往通過測(cè)試的方法來達(dá)到這個(gè)目的,一般“有測(cè)必評(píng)”,那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢?
首先必須走出誤區(qū):
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式,使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案,特別是填空題和選擇題,更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的.第一題開始講起,一直講到最后一題,題題都不放過,一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完,其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多,學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況,有所側(cè)重,多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講,錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng),這種作法比前兩種好,但仍舊是教師講、學(xué)生聽,形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題,不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢?
第一,物理講評(píng)課不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題,有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二,物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理,要克服“一聽就會(huì),一做就錯(cuò)”的局面,是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講,讓學(xué)生自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理,堅(jiān)決杜絕就題論題。第三,講評(píng)課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題,教師是組織者、參與者,既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”,少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí),使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握,已達(dá)到最佳的效果。
試卷講評(píng)教學(xué)反思10
第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了,回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,做如下總結(jié):
一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì),有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,還有游戲的設(shè)置,所以學(xué)生參與的.積極性很高,每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二.小組合作學(xué)習(xí),提高了課堂效率,節(jié)約了時(shí)間,讓四號(hào)學(xué)生通過查,講,問,聽,改,解決疑難,牢記了知識(shí)點(diǎn)。
三,讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解,給他們提出更高的要求,訓(xùn)練了他們的演講口才,提高了他們分析問題,解決問題的能力。
四.課堂容量稍大了,以至于課堂檢測(cè)沒進(jìn)行完,留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后,進(jìn)行課堂檢測(cè),突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問,多問。
六.在卡片游戲之前,應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,總結(jié)出方法再去游戲,這樣效果會(huì)更好吧!
試卷講評(píng)教學(xué)反思11
在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道,試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則,課前做好試卷分析準(zhǔn)備,重視和優(yōu)化講評(píng)過程,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展,讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,能夠做到舉一反三,觸類旁通。所以,一直以來我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法,感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。好的成績(jī),能讓學(xué)生歡欣雀躍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;反之,則使人垂頭喪氣,甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評(píng)課上,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時(shí)?隙ㄆ溥M(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心;同時(shí),根據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。
例如這次測(cè)驗(yàn),同學(xué)們考的還不錯(cuò),相對(duì)以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家,瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時(shí),我立即提出了更新更高的要求,而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲,散漫的情況,讓大家有所思考,從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教,有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來說,若講評(píng)的時(shí)候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間,這無疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。科學(xué)的做法是:有的放矢的.講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)?茖W(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上,一道道題精講;至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽力題等,我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,節(jié)約了不少時(shí)間。
三、講究方法,提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候,教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項(xiàng),用識(shí)別法,排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí),則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,善于從文章每段的首句來提取有效信息,學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣,不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課,聽起來難免枯燥無味。因此,教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課,開發(fā)新穎的授課模式。一般來說,一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述,適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今天上課時(shí),我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,更加用心聽講,而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì),起到了很好的檢測(cè)作用。
同時(shí),若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí),我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用,還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試,不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候,除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外,還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
試卷講評(píng)教學(xué)反思12
試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)中比較難把握的課,因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評(píng)公開課,但是最近幾年來初三教學(xué)讓我體會(huì)到試卷講評(píng)課的效益干脆影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量,因?yàn)樵诔跞虒W(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng),我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評(píng)課質(zhì)量。
我認(rèn)為試卷講評(píng)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),主動(dòng)高效的講評(píng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決,有利于學(xué)生學(xué)問點(diǎn)錯(cuò)誤的訂正,才有利于學(xué)生綜合實(shí)力的提高。所以我不能把試卷講評(píng)課變成對(duì)答案,變成四平八穩(wěn)的講解,應(yīng)當(dāng)依據(jù)試卷的難度、錯(cuò)誤率等多種因素來進(jìn)行評(píng)講。那么又如何才能通過講評(píng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)問、嫻熟技能、彌補(bǔ)缺漏、訂正錯(cuò)誤、總結(jié)閱歷、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高實(shí)力呢?我在平常的試卷講評(píng)中進(jìn)行了初步嘗試,并在公開課中展示,以獲得更多的指教。
一、打算——講評(píng)課課前打算
講評(píng)試卷前要仔細(xì)批閱試卷,在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)潔的“勾” “叉”,而是逐一對(duì)學(xué)生試卷的'錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并在學(xué)生的試卷中寫下適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。批閱試卷完畢后,重要的還要對(duì)試卷進(jìn)行分析,分析試卷是否符合學(xué)生,分析試題覆蓋了哪些學(xué)問點(diǎn),分析試題難易狀況,診斷學(xué)生的答題狀況,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),分析學(xué)生哪方面還須要加強(qiáng)。
二、課堂中留意講評(píng)有側(cè)重
側(cè)重于重難點(diǎn)的講評(píng),側(cè)重于錯(cuò)誤率較高試題的分析,側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié),側(cè)重于錯(cuò)誤緣由的找尋,側(cè)重于解題實(shí)力的培育。
三、課堂講評(píng)中留意讓學(xué)生參加
在講評(píng)過程中,能賜予學(xué)生表述自己的思維過程的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地答問、質(zhì)疑、探討、溝通,這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)解決自身問題的主動(dòng)性,從而提升講評(píng)課的質(zhì)量。
四、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題狀況寫一份試卷分析
指導(dǎo)學(xué)生分層次分析:
1、可以進(jìn)行自我修訂的,為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?下次這種錯(cuò)誤如何解決?
2、同學(xué)之間提問解決癥結(jié),為什么別人解決了,我沒有,我該如何做?或者為什么別人沒有解決,我解決了,我有什么好做法要接著的保持?
3、老師指導(dǎo),幫助解決的,思索我究竟能不能自我解決,我可以從哪些方面做得更好!
在試卷講評(píng)課后覺得有以下幾方面可以改進(jìn):
1、試卷的講評(píng)要有拓展,對(duì)部分試題尤其是錯(cuò)誤率較高的題目,說明這部分學(xué)問點(diǎn)學(xué)生駕馭的程度達(dá)不到教學(xué)要求,可以補(bǔ)充類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可以依據(jù)學(xué)問結(jié)構(gòu)、實(shí)力培育、政治思維拓展的須要進(jìn)行拓展,這樣有利于學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行消化。
2、試卷講評(píng)過程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),表達(dá)自己的思維過程,這樣可以充分地比照我對(duì)他們的診斷,看看是否恰如其分,還是有偏差,既可以增加我們對(duì)學(xué)生做題的診斷實(shí)力,了解學(xué)生的解題過程,訂正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽,還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的實(shí)力。
3、試卷講評(píng)中,應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新、有獨(dú)到之處的學(xué)生加以剛好的確定,激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試,但我此時(shí)更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì)到成就感,增加他們的自信,消退壓抑感,激發(fā)他們的內(nèi)在愛好。
試卷講評(píng)教學(xué)反思13
為了對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化,指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),同時(shí)開展有針對(duì)性的思想教育工作,我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì),根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,明確矯正要點(diǎn),以便做到合理安排講評(píng)時(shí)間,因材施教,提高矯正課的效率,我是這樣做的:
1、首先組織學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后,組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思;虛心聽取學(xué)生的見解,從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路,更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。
2、其次,對(duì)學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題,針對(duì)學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn),從知識(shí)的`實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生分清是知識(shí)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生,還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后,對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評(píng)過程中,對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),不要就題講題,而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
試卷講評(píng)教學(xué)反思14
數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來,在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課,就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,適合目前的教學(xué)實(shí)際。
一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。
講評(píng)前,首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析,包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問題,就學(xué)生對(duì)各類題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題,帶動(dòng)相關(guān)問題,對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真編寫教案,明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分,講評(píng)效果就越好。
二、講評(píng)要有針對(duì)性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點(diǎn)不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍,過程祥細(xì),且分析透徹,其實(shí)學(xué)的在聽,沒學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯(cuò)的重做一遍,結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多,這樣做能說明效果好嗎?
其實(shí),出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開始講的一部分題,恰恰是難度比較小的,學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí),也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在,一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清。總之,教師的講解針對(duì)性不強(qiáng),且目的不明確,結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。因此,我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒有必要面面俱到,泛泛而談,而要對(duì)那些普遍存在的問題要作為重頭戲,耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題,大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn),而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對(duì)待,實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時(shí)注意一題多解。
三、講評(píng)要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評(píng)是考試的繼續(xù),通過講評(píng),可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際,精心設(shè)疑,恰當(dāng)引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考,從中獲得知識(shí)和方法。
在講評(píng)教學(xué)中,教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準(zhǔn)備的'解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生,可以讓他們自己說出解題的思維過程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解,一法多用要分類討論。例如已知,直角△ABC的周長(zhǎng)為2+√7,斜邊上中線為1,試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組,而且難度大出了問題,不會(huì)從問題的另一面來考慮,即通過恒等變形,只要求出a與b的積問題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧。特殊解法的問題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,對(duì)教師的講評(píng)提出看法。
四、講評(píng)要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用,利用定理可以證明線段相等,角相等及兩線垂直;2、在證明兩邊或兩角相等時(shí),若它們?cè)谕蝗切沃校捎玫冉菍?duì)等邊,等邊對(duì)等角來證。若它分屬兩個(gè)三角形,則可通過證明兩個(gè)三角形全等來實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法:一種是作等腰三角形的頂角的平分線(或底邊的中線,底邊的高線);另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí),要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評(píng)要有激勵(lì)性,反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。
講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平所達(dá)到的程度,以便提高成績(jī),糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)缺陷,激發(fā)求知欲。
一堂好的講評(píng)課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,并肯定學(xué)生的成績(jī),激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二,但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上,特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上,細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),從而給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
試卷講評(píng)教學(xué)反思15
1、課前認(rèn)真批卷,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率,對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生,人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,以學(xué)習(xí)小組為單位,通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)!
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng),要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng),也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講,也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題,或說明錯(cuò)誤原因,檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之,試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié),它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的`實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng),才能提高教學(xué)的實(shí)際功效,促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高,從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
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