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        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

        時間:2024-06-07 17:30:23 教學(xué)反思 我要投稿
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        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思1

          《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課,本單元是閱讀策略單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略,形成運用閱讀策略的意識,成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排的。

          這篇課文整篇篇幅很長,但是語言淺顯易懂,在初讀的時候,我采取邊讀,邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注,我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”,告訴孩子旁批可以批問題,批預(yù)測,批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的`想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候,說一說是根據(jù)什么預(yù)測的,在這一過程中,總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法,積累經(jīng)驗,以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況,我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。

          在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解,體會童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當作中的人物,如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛,尤其是老屋的寬厚仁慈,學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀,訓(xùn)練學(xué)生的默讀,提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

          童話世界非常精彩,我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》,之后更是鼓勵孩子多看童話,如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后,進行了拓展,讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法,閱讀其它童話時,一邊讀一邊預(yù)測,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

          這節(jié)也有很多不足的地方,比如:堂比較隨意,缺乏及時有效的激勵評價,評價語單調(diào)匱乏,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí),有的只是堂上的看客,不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費了很大的功夫,總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力,是亟待解決的問題,可越著急越無濟于事,歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng),缺乏深厚的文化底蘊。如果能更早做準備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上,讓孩子逐段閱讀,聯(lián)系預(yù)測,避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

          總之,對工作還需要更多努力,和孩子們一同成長。

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思2

          《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時,要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索,建立起預(yù)測的意識;然后借助旁批,培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。

          一.教學(xué)效果:

          引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如,針對題目處的旁批,告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測,讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批,告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后,引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎?無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致,都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù),預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂,鞏固對預(yù)測的認知。幫了小貓之后,老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié):預(yù)測是閱讀的一種方法,文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后,我出示本單元的導(dǎo)語,讓學(xué)生明白,本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們,今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文,讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性,所以這一課,我一直在無痕滲透,到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法,出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

          二.成功之處:

          依托初始體驗,培養(yǎng)預(yù)測的'意識與往常的課不同的是,本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗,這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初,我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒,為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊,體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上,再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生意識到,在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。

          三.不足之處:

          對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),只有對文本反復(fù)鉆研,才能體會文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。

          四.改進措施:

          能更早做準備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上,讓孩子逐段閱讀,聯(lián)系預(yù)測,避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思3

          《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時,要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索,建立起預(yù)測的意識;然后借助旁批,培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。

          一、課前游戲,無痕滲透

          本課的課前游戲,我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》,讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索,大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解,設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識?赡苁且驗楹⒆觽兲o張了,在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。

          二、依托初始體驗,培養(yǎng)預(yù)測的意識

          與往常的課不同的是,本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí),目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗,這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初,我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的.矛盾,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊,體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上,再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生意識到,在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。

          二、根據(jù)旁批,滲透預(yù)測的方法

          在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后,我利用課文中的旁批,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。

          首先,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如,教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力,結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫,感受老屋之老,進而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?

          其次,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如,針對題目處的旁批,告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測,讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批,告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。

          最后,引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎?無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致,都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù),預(yù)測的正確與否都值得肯定。

          四、小結(jié)課堂,鞏固對預(yù)測的認知

          幫了小貓之后,老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)線索來預(yù)測的?學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié):預(yù)測是閱讀的一種方法,文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后,我出示本單元的導(dǎo)語,讓學(xué)生明白,本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們,今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文,讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性,所以這一課,我一直在無痕滲透,到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法,出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

          三、回歸整體,識字寫字

          在三年級的起始階段,我認為作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課,我采用隨文識字的方法來學(xué)習(xí)生字。在寫字方面,重點指導(dǎo)容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊,讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。

          在今天的上課中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的,但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端,比如說,不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生,可能在短時間連課文意思都沒有讀懂,讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說,一開始就讓他們寫,可能難度偏大了,很多孩子不知道要怎么寫,寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標準答案的一種期待,在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時,大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜測可以是很大膽的,可以是天南地北,與別人不同的,只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思,是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力,泯滅了孩子們的童心?

          在這個童話中,有幾處寫了"老屋說:'再見,好了,我到了倒下的時候了!",但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象,也許他們還體會不出來,也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界,因此,教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會,例如:第一次,老屋說:'再見,好了,我到了倒下的時候了!"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下,放棄一切時的表情,學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后,我和全班學(xué)生一起進行故事情景表演,一個學(xué)生演老屋,3個孩子演其他的小動物,其他學(xué)生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思4

          《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元,通過這個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)會猜想和推測,要有意識地生成、歸納、運用預(yù)測方法,有理有據(jù)地展開想象,預(yù)測情節(jié),豐富故事,續(xù)編故事。

          《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個小故事。為了讓學(xué)生能在更真實的情境下,享受邊聽故事,邊預(yù)測,邊讀故事,邊預(yù)測帶來的快樂,形成自覺使用預(yù)測方法的內(nèi)在動力,我沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

          為了激發(fā)孩子的預(yù)測興趣,上課伊始,我便從現(xiàn)實生活入手,讓孩子們猜測老師名字的寓意,巧妙的設(shè)計瞬間點燃了孩子的激情,讓他們感受到了預(yù)測的魅力。

          教學(xué)過程中,我注重語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,滲透了批注式閱讀法的講解,還提煉出反復(fù)型結(jié)構(gòu)童話的特點,進一步提升了孩子們語文能力,為預(yù)測和續(xù)編埋下了伏筆。

          課堂上,我多次提醒孩子們關(guān)注預(yù)測的方法、過程,以及用預(yù)測的方法引出的.新故事,新情節(jié),讓學(xué)生講故事、演故事,相機生成個性化的預(yù)測方法、預(yù)測結(jié)果,使學(xué)生感受到邊閱讀邊預(yù)測帶來的好處,形成同理心,讓學(xué)生的讀者意識,上升為作者意識。

          潤物細無聲,孩子在邊閱讀邊預(yù)測中已經(jīng)掌握了預(yù)測方法,知道了讀書時要預(yù)測,預(yù)測要有依據(jù)。最后,我設(shè)計了學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié):孩子們學(xué)以致用,愉快地對故事進行續(xù)編,語言童趣生動,構(gòu)思創(chuàng)意十足。

          為了幫助學(xué)生更真實地使用預(yù)測方法,享受閱讀。我設(shè)計了課外拓展閱讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生閱讀沒有接觸過的故事,鼓勵學(xué)生在未知的前提下,自覺運用預(yù)測方法,大膽猜想,養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀興趣,擁有更開闊的閱讀視野。

          這堂課驚喜連連,孩子們興致盎然,個個妙語連珠,教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂,能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣,期待他們愛上閱讀,愛上預(yù)測,欲與作家試比高。

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思5

          我感覺這課真有意思,授課時我先讓學(xué)生用不同語氣來讀這個題目,有的疑問,有的感嘆,有的贊美,有的憂愁。當他們發(fā)出不同的語調(diào)時我就讓其他同學(xué)來預(yù)測,他的這種現(xiàn)象會出現(xiàn)那些情況(因為本單元的語文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的猜測與預(yù)想)。

          兒童的思維永遠都是我們想象不到的,他們的預(yù)測真是讓我難以想象。接著我讓學(xué)生在讀題目,從中找出關(guān)鍵詞------老屋,那這個老有多老呢?你們快速瀏覽課文在文中找出描寫老屋老的語句或詞語。學(xué)生首先找到的是第一段(時間長、面目全非、破爛不堪、無人居住等詞語),從這些詞語中你來猜測一下這座老屋會有什么感受(孤獨寂寞、悲涼凄慘、無人問津),既然這樣它會有什么想法(還不如倒下算了)于是它就有了想倒下去的念頭。

          當一個人或一些動植物有了不想活或活不下去的念頭時,他們會做些什么(會告訴別人或找人傾訴),可是老屋找人傾訴了嗎?它有親戚朋友嗎?有的學(xué)生說周圍的花草樹木可以成為它的朋友,可花草樹木愿意交它這樣年齡大、體力不支、黑黢黢的朋友嗎?假如你是老屋旁邊的花草樹木你愿意嗎?(有的學(xué)生搖頭)正因為這樣老屋才感到孤寂,才不想站立了。

          你還從哪兒能看出老屋的老(眼睛、聽力)人老了,眼花耳背這是正常的變化,但它的面目猙獰嗎?(不,它很和藹可親)假如有一天我們老了也像這座老屋一樣耳聾眼花,四肢無力,疲憊不堪、沒人照料時,你會有什么打算,誰來試著猜測一下?有的學(xué)生說我會找兒女來撫養(yǎng),有的說等死吧,有的說出去走走曬曬太陽心情會舒暢。是啊,可總有一天它還是會倒下的!

          當真正要倒下去時,它愿意嗎?它會就這樣離開嗎?它經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)霜雨雪,風(fēng)寒露宿才支撐到現(xiàn)在,它輕易倒下去會甘心嗎?它也想在倒下前做出點貢獻,那做些什么呢?(學(xué)生預(yù)測找些朋友讓它不在孤單)這時誰會來呢?

          隨后我讓學(xué)生在文中找出老屋幫助過的有哪些動物,它們有什么相同之處?老屋為什么要幫助它們,這都需要學(xué)生猜測,只有這樣學(xué)生才能真正進入文本進入角色進入與老屋的對話。當老屋在幫助小貓、母雞、小蜘蛛時它的心情怎樣,它還在想要倒下去嗎?它為什么會有這樣的變化?從中可以看出它是一個怎樣的老屋(助人為樂、善良可親、關(guān)愛他人)。老屋有了朋友的陪伴,感到了家里的溫暖,每天還能聽到不同的故事,它還會想到要倒下去嗎?(它忘記要倒下去了)所以它總是倒不下去,這是什么的力量支撐著它呢?(愛的'力量)非常棒。

          有一種力量是我們無法抗拒也無法替代的那就是愛。我們每一個人都需要得到別人的關(guān)愛的同時也要懂得付出自己的愛,只有這樣才會讓我們生活的舒暢愉快,才會感到人間的美好,才會活的更有意義。

          記。壕慈苏,人恒敬之;愛人者,人恒愛之。愿我們?nèi)巳硕极I出一點愛來擁有更多的朋友,更多的溫暖。

          最后,我們用贊美的語氣來在讀一次課題,加深理解。

        三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思6

          《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事,童話故事往往篇幅很長,但是語言淺顯易懂,在初讀課文的時候,根據(jù)故事情節(jié),一邊讀一邊預(yù)測,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的`想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候,說一說是根據(jù)什么預(yù)測的,在這一過程中,總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法,積累經(jīng)驗,以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性,故事充滿了趣味性,童話中往往出現(xiàn)的人物眾多,每個孩子理解的角度也不同,就可以鼓勵孩子們分小組,自己分角色表演,加入自己的動作和語言,再全班交流評析。讓學(xué)生在表演中理解課文,讀出感情,讀出個性。

          在課堂上也有很多不足,板書有些多,既有黑板的板書,也有多媒體的板書。我自己也深有體會,如在概括文章主要內(nèi)容時,完全可以利用已經(jīng)寫好的黑板粉筆板書進行回顧、概括,而不需要多媒體再把課文三個畫面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生,結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率,設(shè)計要簡約有效,真正做到不搞花架子,簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展。

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