七年級(jí)生物教學(xué)反思15篇(推薦)
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的七年級(jí)生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)生物教學(xué)反思1
本章是按照人的食物取自環(huán)境，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的來(lái)源，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過(guò)消化和吸收才能被細(xì)胞利用，以及合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全有利于健康的思路編排的。本章力求將人的`營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題始終與周圍的環(huán)境相聯(lián)系，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物圈是一個(gè)不可分割的整體。本章的學(xué)習(xí)應(yīng)注重兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“測(cè)定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”，注重對(duì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的思考。對(duì)圖表、插圖、數(shù)據(jù)以及生活經(jīng)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)了學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所。注重解讀曲線圖的技能訓(xùn)練。有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到忽略早飯、挑食和偏食等做法的不良后果，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。
七年級(jí)生物教學(xué)反思2
我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式—反射》是七年級(jí)生物（下冊(cè)）第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時(shí)，本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要基礎(chǔ)，因此有著很重要的地位。
在教學(xué)中，我針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)熟練，使教學(xué)程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂(lè)趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：
在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大折有些問(wèn)題學(xué)生本身思考就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比較高，回答問(wèn)題比較踴躍，但是我并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于后面一直舉手的`同學(xué)照顧不到。對(duì)課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂比較擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的效果。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答和自己預(yù)想的不一樣時(shí)，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間過(guò)多，在課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間就比較緊，使練習(xí)的效果比較差。
面對(duì)以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足我會(huì)找原因，逐步克服，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
七年級(jí)生物教學(xué)反思3
本節(jié)課教授過(guò)程生動(dòng)形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論等方式的實(shí)施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點(diǎn)：
1．本節(jié)課用大量生動(dòng)的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，并逐步了解人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中圖片的運(yùn)用也及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、通過(guò)探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗(yàn)到探究的`過(guò)程和體會(huì)到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生能進(jìn)一步探索未知的新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3．教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時(shí)讓學(xué)生思考營(yíng)養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹(shù)立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4．在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來(lái)源和作用時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過(guò)較多問(wèn)題的提出，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)多媒體的演示，力求使較抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)。
5、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了關(guān)注健康、合理營(yíng)養(yǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
七年級(jí)生物教學(xué)反思4
1．問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考探究，并通過(guò)學(xué)生的思考．討論及計(jì)算得出答案，同時(shí)使舊知識(shí)向新知識(shí)延伸，引入本課學(xué)習(xí)．
2．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇過(guò)程實(shí)際上是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)重新組織加工的過(guò)程，是教師再創(chuàng)造的過(guò)程．只有教師具有了創(chuàng)造性，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神的學(xué)生．
3．這節(jié)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究．重過(guò)程．重體驗(yàn)和重合作等探究性學(xué)習(xí)的基本特征：教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的自主意識(shí)得到了培養(yǎng)．整節(jié)課學(xué)生能最大限度地處于激活狀態(tài)，處于積極的反應(yīng)狀態(tài)，能積極主動(dòng)的動(dòng)腦．動(dòng)手．動(dòng)口去探究．在自主探究中獲得多種經(jīng)驗(yàn),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的.能力.同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)和人類發(fā)展,樹(shù)立起科學(xué)的世界觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的變化和發(fā)展.
4.在上課時(shí)卻遇到了這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒(méi)有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，研究親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是，在以后的教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并完善教學(xué)細(xì)節(jié)，向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生參與到實(shí)踐中。
5.板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出,不簡(jiǎn)潔.
七年級(jí)生物教學(xué)反思5
隨著新課程改革的深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)同教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應(yīng)該意識(shí)到：沒(méi)有反思，教師就不會(huì)有警悟，也不會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和突破自我的勇氣；沒(méi)有反思，教師就無(wú)法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限；沒(méi)有反思，教師就無(wú)法尋找到自己行動(dòng)的方向；沒(méi)有反思，教師也無(wú)法成為充滿自覺(jué)意識(shí)和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。在教學(xué)反思的路上應(yīng)該這樣做：
第一，要把準(zhǔn)“思”的要點(diǎn)。每一節(jié)課都要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)看來(lái)進(jìn)行，能否在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)策略是否得當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否與學(xué)生進(jìn)行了深入的對(duì)話，是否體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)效果是否良好，學(xué)生的參與狀態(tài)如何，學(xué)習(xí)方式是否真的有效，課堂上每個(gè)學(xué)生是否被關(guān)注了；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，還存在哪些問(wèn)題。
第二，見(jiàn)證“思”的足跡。在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有一些精彩難忘的.片段，如有趣的導(dǎo)言、簡(jiǎn)潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設(shè)問(wèn)、對(duì)突如其來(lái)的事件的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等。這些在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具等方面的獨(dú)到之處，都是促成教學(xué)成功的因素。如果課后抓緊時(shí)間將課堂上的這些點(diǎn)地記下來(lái)，日后進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的話，教學(xué)就會(huì)越來(lái)越靈活，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)能力就會(huì)大大的提高。有時(shí)候我們總會(huì)感到在教學(xué)中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問(wèn)題，有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面，如果課后不及時(shí)總結(jié)，冷靜思考，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法并記錄在案，那么在下次的教學(xué)中很有可能會(huì)重蹈覆轍�！敖蹋缓笾А�，通過(guò)寫教學(xué)反思，能過(guò)是教師吃一塹長(zhǎng)一智，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
第三，提升“思”的品質(zhì)。要做到反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。多讀書，用教學(xué)理論來(lái)審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為，要把課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)理論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才有可能幫助你把課堂教學(xué)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，汲取智慧，引領(lǐng)成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成自己對(duì)某種教育現(xiàn)象或問(wèn)題的看法，逐漸掌握教育理論知識(shí)和原理，就會(huì)在理論和實(shí)踐中架起一座橋梁，從而是向?qū)W生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。
七年級(jí)生物教學(xué)反思6
教學(xué)中不足：
從課堂練習(xí)情況來(lái)看部分同學(xué)沒(méi)有參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有積極的動(dòng)腦思考，小組互動(dòng)相對(duì)少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術(shù)的利用還可以更廣泛，課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。
改進(jìn)措施：
1、綜合能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識(shí)圖的能力，文字表達(dá)的能力。
2、重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，積極開(kāi)展各類生物實(shí)驗(yàn)，調(diào)查活動(dòng)，資料搜集等，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，達(dá)到理論實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于實(shí)際困難，導(dǎo)致我們現(xiàn)在是“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。以后要盡力創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，以適應(yīng)課改的'要求。
3、在以后的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生思考，課堂上多提出有思考深度的問(wèn)題。
4、盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng)，這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生。
七年級(jí)生物教學(xué)反思7
1、確定教學(xué)目標(biāo)：在開(kāi)始上課之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在課堂上能夠掌握必要的生物知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃：在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該包括教學(xué)科目、課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，例如講解、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等。提供豐富的教學(xué)資源：為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，例如圖片、視頻、課件、模型等，可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)。
4、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在七年級(jí)生物第一單元教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)故事、游戲、競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生更加喜歡生物學(xué)。
6、及時(shí)反饋學(xué)生進(jìn)展：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)展，例如通過(guò)問(wèn)答、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)。
7、進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)：教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?練習(xí)，例如實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、考試等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高解題能力。
8、七年級(jí)生物第一單元的教學(xué)需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)反饋學(xué)生進(jìn)展，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以確保學(xué)生能夠掌握必要的生物知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
七年級(jí)生物教學(xué)反思8
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問(wèn)題，例如：
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握程度較高，否則在觀察、推理時(shí)會(huì)受限于自身知識(shí)而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入，避免過(guò)大的.跳躍性。
2.本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
七年級(jí)生物教學(xué)反思9
期中成績(jī)出來(lái)了，剛開(kāi)始我知道考的很差，但看到全縣排名后我才知道成績(jī)太出乎我的意料了。在這里我作一下深刻的反思。
當(dāng)然主要的原因在我，首先，我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握上不是很到位，這次大型的考試我發(fā)現(xiàn)我主抓的試題和考的試題有一點(diǎn)的偏差，也一直在摸索、一直在尋找對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最適宜的學(xué)習(xí)難度來(lái)適應(yīng)考試試題。以前我對(duì)這門學(xué)科注重的是學(xué)生的理解和感悟，生物是一門充滿很多神奇的奧秘，我本想通過(guò)自己的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自己去探索他想知道的內(nèi)容從而完成學(xué)生的知識(shí)的掌握。但初一學(xué)生一些能力畢竟有限，還需要慢慢的引導(dǎo)和訓(xùn)練，所以我決定再在訓(xùn)練的模塊上加大對(duì)學(xué)生的鍛煉。
其次，在很多能力上我還需要學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)方式和教學(xué)技巧上還有許多需要改進(jìn)的地方。尤其是教學(xué)技巧上還要多向老教師學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)方法把每一堂課讓學(xué)生在快樂(lè)的情趣下完成當(dāng)堂課的內(nèi)容。
當(dāng)然主要的一點(diǎn)是我對(duì)初中生的世界不是很了解。作為生物老師我感到很慚愧，青少年的特點(diǎn)我們課本上就有介紹，初中生的特點(diǎn)很明顯他們對(duì)外界充滿了好奇、身體上的`慢慢改變導(dǎo)致他們的心理上發(fā)生了很大的變化、具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)但依賴性還是很強(qiáng)的、、、、、、所以在教這門學(xué)科的時(shí)候要深入到學(xué)生的內(nèi)心、抓住學(xué)生的特點(diǎn)在慢慢鍛煉他們的同時(shí)真正的理解他們的內(nèi)心加以引導(dǎo)，使他們健康的成長(zhǎng)。
總之我還有很多的東西要學(xué)習(xí)，要向老教師們多學(xué)習(xí)一些教學(xué)技巧和對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，同時(shí)慢慢的深入到學(xué)生的內(nèi)心幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)的改善自我、完善自我。希望，在接下來(lái)的考試中我和學(xué)生會(huì)有較大的進(jìn)步，我們一起快樂(lè)的完成本學(xué)期的內(nèi)容。
七年級(jí)生物教學(xué)反思10
我的課堂思路是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理要清晰。用圖片和常識(shí)導(dǎo)入新課，通過(guò)活動(dòng)和常識(shí)一一引出向光性、向地性、負(fù)向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點(diǎn)講解向水性的探究性試驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，著重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點(diǎn)了解探究性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和核心理念。探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的原則：對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。通過(guò)問(wèn)題：“含羞草感受機(jī)械刺激引起的感性運(yùn)動(dòng)與窗臺(tái)上植物的向光性運(yùn)動(dòng)有什么異同？”引出向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，做出區(qū)分。結(jié)合教材，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)哪些現(xiàn)象是植物的感應(yīng)性，分別屬于哪種感應(yīng)性？進(jìn)而做出總結(jié)，把各現(xiàn)象和各特性進(jìn)行總結(jié)區(qū)分。課堂中與我的設(shè)想有很大的不同，在總結(jié)區(qū)分過(guò)程中，學(xué)生對(duì)剛講過(guò)的各種現(xiàn)象已沒(méi)有印象，使總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)展的不是很順利。所以，要多了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，以及他們關(guān)注的傾向性。
這是我的第二次公開(kāi)課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這方面急需改進(jìn)。植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應(yīng)重要把握，提高學(xué)生的.積極性，引起學(xué)生的興趣，可通過(guò)多種途徑達(dá)到此目的。
要多讓學(xué)生做，多讓學(xué)生說(shuō)，以讓學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來(lái)，教師可以少講。提問(wèn)方式也應(yīng)多樣式，除了一般的隨機(jī)抽查之外，還要采取多樣化的形式。學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移非常重要，教學(xué)中逐步滲透給學(xué)生有利于知識(shí)遷移的方法，課堂的語(yǔ)言表達(dá)要力求高效、簡(jiǎn)捷，符合學(xué)生的生活，符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生容易接受。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)科學(xué)探究一般步驟已比較熟悉，同時(shí)學(xué)生具備一定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課應(yīng)盡量把課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，得出結(jié)論。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考得出的結(jié)論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學(xué)習(xí)是必要的。課堂時(shí)間畢竟是有限的，合作學(xué)習(xí)容易耗時(shí)過(guò)多，對(duì)課堂時(shí)間的把握和調(diào)控，這點(diǎn)教師一定要做好。
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七年級(jí)生物下冊(cè)《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：
激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？
本節(jié)課的亮點(diǎn)一：我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在老師的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的.疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我的努力，最終取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。
七年級(jí)生物教學(xué)反思12
上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對(duì)于本節(jié)課活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生對(duì)知識(shí)的`概括、總結(jié)不到位。在概括“糖類、蛋白質(zhì)、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思維混亂。
�。�2）學(xué)生的識(shí)圖能力欠缺。例如小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能從字面上記住“小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有絨毛狀突起“，但指圖找出哪些是皺襞，哪些是絨毛狀突起，就說(shuō)不清楚了，教師今后還需多加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
�。�3）學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)興趣很濃，也樂(lè)于動(dòng)手操作，現(xiàn)象描述也很準(zhǔn)確，但只停留在觀察的層面，還不會(huì)分析，如“膽汁乳化花生油”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析不夠到位。今后教師還應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，既不強(qiáng)加結(jié)論給學(xué)生，又讓學(xué)生合理得出結(jié)論。
在經(jīng)歷課堂的檢驗(yàn)后，我將繼續(xù)反思、不斷進(jìn)步、充實(shí)自我。這樣才能使我們的課堂更加靈活，更加豐富多彩。
七年級(jí)生物教學(xué)反思13
總結(jié)反思如下：
1、營(yíng)造氛圍，搞好開(kāi)端。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級(jí)7個(gè)班的生物課，我深感任重而道遠(yuǎn)。但是，我并沒(méi)有直接給同學(xué)們開(kāi)始上新課，而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性，如何學(xué)習(xí)生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級(jí)的小同學(xué)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榕d趣是入門的開(kāi)始嘛，只有這樣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開(kāi)端。
2、鉆研教材，精心備課。
做為生物老師的我，研究《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把里面的內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，心中有目標(biāo)，教學(xué)有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學(xué)情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達(dá)到共識(shí)，做到取已之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團(tuán)隊(duì)觀念！
3、三疑三探，合作交流。
課堂上，我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實(shí)施該模式的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)自覺(jué)性，合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性充分得以展示，討論時(shí)踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭(zhēng)，有理有據(jù)，我把每個(gè)小組的得分展示在黑板上，讓每個(gè)小組之間有合作，更重要的是有競(jìng)爭(zhēng)！一份種耕耘一份回報(bào)，本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試，我所教的班級(jí)，生物成績(jī)次次突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
4、落實(shí)作業(yè)，勤于檢測(cè)。
平時(shí)的作業(yè)，我是這樣安排的，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對(duì)不同程度的學(xué)生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進(jìn)步。作業(yè)布置后，一定要落實(shí)，如果不落實(shí)，等于沒(méi)有布置！每學(xué)習(xí)一章或一個(gè)單元的內(nèi)容，都安排考試檢測(cè)一下，看學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的怎么樣？對(duì)試卷要精批細(xì)改，有分?jǐn)?shù)，有講評(píng)，有訂正�？家淮我行Ч�！
這是對(duì)本學(xué)期的生物教育教學(xué)的工作總結(jié)。請(qǐng)批評(píng)指正。
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《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級(jí)下冊(cè)中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個(gè)封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來(lái)完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識(shí)。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕^(guò)程，同時(shí)為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的'排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測(cè)量血壓過(guò)程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習(xí)測(cè)量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過(guò)用不同的顏色表示不同的血液的方式說(shuō)明血液循環(huán)過(guò)程中成分的變化。對(duì)于實(shí)習(xí)測(cè)量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得這樣落實(shí)比較好：
一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識(shí)：
1、區(qū)分動(dòng)脈、靜脈，
2、認(rèn)識(shí)心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動(dòng)靜瓣；動(dòng)脈與心室相連，靜脈與心房相連。
3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：
細(xì)胞要進(jìn)行生命活動(dòng)，必須不停地獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時(shí)把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。
1、人體的生理活動(dòng)需要物質(zhì)和能量，而能量又來(lái)自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時(shí)需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；
2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時(shí)，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會(huì)擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會(huì)直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血會(huì)變成靜脈血。
3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會(huì)跑出去呢？因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時(shí)，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會(huì)跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會(huì)跑到血液中來(lái)，這樣靜脈血就變成了動(dòng)脈血）。把這個(gè)原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過(guò)體循環(huán)后，動(dòng)脈血變成靜脈血以及經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，靜脈血變成動(dòng)脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時(shí)血液成份的變化。
我想如果落實(shí)好了上述問(wèn)題，關(guān)于血液循環(huán)這個(gè)內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都會(huì)不覺(jué)得太難了。
七年級(jí)生物教學(xué)反思15
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。 提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的`例子思考。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：
�。ǎ保┱�(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。ǎ玻┳⒁饬σ校膊灰^(guò)于敏感。請(qǐng)２０個(gè)學(xué)生（１０個(gè)男學(xué)生１０個(gè)女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共１０次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ǎ保┩瓿梢淮巍拔帐帧帐帧狈瓷浠顒�(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
�。ǎ玻┍容^１０次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？
�。ǎ常┤绻麥y(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)１０人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？
�。ǎ矗┘词故怯�(xùn)練有素的足球守門員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。 根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些。
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