欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-12 09:50:24 教學(xué)反思 我要投稿

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品(15篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品(15篇)

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅僅要上好每一堂課,還要對(duì)教材進(jìn)行加工,對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們能夠從兩方面來(lái)看:一是從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí);二是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí),透過(guò)選取,利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些狀況對(duì)教學(xué)的一些反思.。

          一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的.思考

          對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能"做",還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去"做",因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開(kāi).

          以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,表示方法,通向公式,分類(lèi),以及幾個(gè)特殊的數(shù)列,結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō),它在某種程度上說(shuō),數(shù)列也是一類(lèi)函數(shù),當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部.從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

          二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

          對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。就應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都就應(yīng)掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)潛力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力到達(dá)基本要求.布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書(shū)上個(gè)別個(gè)性難的題目能夠不做練

          總之,在上好一堂的同時(shí),結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平,從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          20xx年的高考已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào),在區(qū)進(jìn)修校和教研室的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)我校全體高三數(shù)學(xué)教師的努力與付出,我們?nèi)〉昧溯^大的提高和提高。下面就我校08級(jí)高三數(shù)學(xué)備課組在高三復(fù)習(xí)備考中的幾點(diǎn)做法向大家作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。不妥之處盡請(qǐng)批評(píng)、指正。

          1、研讀考試說(shuō)明,把握考試方向,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

          備課組的所有教師一起研讀、學(xué)習(xí)考試說(shuō)明,仔細(xì)比較近幾年的考試說(shuō)明,找出“變”與“不變”,把握高考的規(guī)律,重點(diǎn)研究近幾年的高考試題,明確復(fù)習(xí)目標(biāo),理清復(fù)習(xí)思路,把握復(fù)習(xí)的難度和深度,制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃爭(zhēng)取落實(shí)到每月、每周、每一天甚至每堂課。

          2、加強(qiáng)團(tuán)體備課,優(yōu)化課堂教學(xué),提高復(fù)習(xí)效率

          (1)扎實(shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)。備課組活動(dòng)堅(jiān)持做到“四定”、“四統(tǒng)一”即備課活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定資料、定主講人;統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試,強(qiáng)化整體協(xié)作意識(shí),做到信息、資源共享。

          (2)堅(jiān)持備課組團(tuán)體編寫(xiě)資料。第一輪、第二輪的復(fù)習(xí)資料《重慶市田家炳中學(xué)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料》、《重慶市田家炳中學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)資料》等都是我們教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)團(tuán)體討論精心編寫(xiě)出來(lái)的,具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性,效果較明顯。

          (3)堅(jiān)持相互聽(tīng)課,以老帶新的做法。以畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的基本要求為指導(dǎo),在備課組老教師的指導(dǎo)和幫忙下,抓好復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的教學(xué),提高課堂復(fù)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)的難度把握、教學(xué)方法選娶例題和練習(xí)的篩癬考試試題的編排等集思廣益,以求最大程度上適合我校的學(xué)生。

          (4)講求課堂效率,注重知識(shí)的落實(shí)與過(guò)手。根據(jù)高考的要求、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n,精心選題,精講精練,抓好課堂練習(xí),重視解題指導(dǎo),規(guī)范解題格式,注重教師思維再現(xiàn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的過(guò)手和知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。

          3、堅(jiān)持立足課本,注重通性通法,把握復(fù)習(xí)節(jié)奏

          課本是教與學(xué)的藍(lán)本,是知識(shí)和方法的重要載體,也是產(chǎn)生高考題的主要來(lái)源。復(fù)習(xí)每一課題中以課本為綱,理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法,規(guī)范書(shū)寫(xiě)和表達(dá)。解題中盡量回歸課本的例題和練習(xí),學(xué)會(huì)從課本中探尋解題的經(jīng)驗(yàn)、方法和規(guī)律。注重通性通法的講解和一題多解,不刻意追求巧解、妙解。

          4、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo),進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練,提高得分本事

          利用練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的.得分本事,如對(duì)填空題,要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng),要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”;對(duì)解答題要規(guī)范作答,努力作到“會(huì)而對(duì),對(duì)而全”,減少無(wú)謂失分;指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧,力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高自己的應(yīng)試本事;幫忙學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

          不足之處:

          1、落實(shí)“三基”復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠,一輪復(fù)習(xí)急于趕進(jìn)度,對(duì)各章節(jié)知識(shí)的整體性、綜合性、交叉性,指導(dǎo)學(xué)生梳理不夠。

          2、由于我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,教學(xué)上對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練落實(shí)不太容易到位,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解和掌握不能融入大腦,舉一反三的本事不足。對(duì)學(xué)生反思、歸納總結(jié)的習(xí)慣的培養(yǎng)效果不太好。

          以上是我校數(shù)學(xué)備課組在過(guò)去一年里的一些粗略的做法,我們真誠(chéng)期望兄弟學(xué)校的同仁和我們多交流,使我們構(gòu)成一套更為行之有效的高考數(shù)學(xué)備考和復(fù)習(xí)方法。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          “數(shù)學(xué)廣角”是新版教材安排的內(nèi)容,每?jī)?cè)教材都有涉及,是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。本冊(cè)安排的排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容每?jī)?cè)書(shū)一般有兩個(gè)例題,內(nèi)容不多,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則比較難懂。

          昨天學(xué)校督導(dǎo)課,我就上了排列這一節(jié)課,這節(jié)課重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí),為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我做了大量認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備工作,首先認(rèn)真研讀教學(xué)參考書(shū)對(duì)本節(jié)課的解讀,明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,精心制作教學(xué),為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙,還布置學(xué)生在家里制作了數(shù)字、字母卡片,三朵花。功夫不負(fù)有心人,上完本節(jié)課,我自己感覺(jué)學(xué)習(xí)效果非常好,學(xué)生也得到了相應(yīng)的'訓(xùn)練和發(fā)展,現(xiàn)把本節(jié)課反思如下:

          本節(jié)課比較成功的地方有:

          1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有趣味,符合二年級(jí)小孩子的心理特征

          本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了小豆班運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,以這個(gè)情境為主線,給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼,分彩花,照相留念。孩子們都喜歡動(dòng)畫(huà)片大耳朵圖圖里邊的動(dòng)畫(huà)形象,所以他們很樂(lè)意參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課紀(jì)律井然有序,學(xué)生學(xué)得輕松自如,以前我班的一些男生上課總是隨意說(shuō)話,這次可能也是因?yàn)橛泻芏嗦?tīng)課老師,他們不敢隨意說(shuō)話,因此就認(rèn)真聽(tīng)課了,正好這次的設(shè)計(jì)他們也喜歡,因此,整節(jié)課教學(xué)氣氛好,活而不亂。

          2.教學(xué)效果顯著

          我們的教學(xué)需要高效課堂,本節(jié)課排列的思考方法學(xué)生學(xué)習(xí)得很清楚、明白,我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)以前一些學(xué)東西很慢的幾個(gè)學(xué)生都掌握了,聽(tīng)課老師巡視,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握非常好。課前備課時(shí),我還擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,特意把兩道練習(xí)題的答案都做成了動(dòng)態(tài)直觀的,想著到時(shí)向?qū)W生展示,但是最后都沒(méi)用到,因?yàn)閷W(xué)生都很會(huì)想,會(huì)表達(dá),根本無(wú)需看我的答案。

          3.注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

          排列和組合重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生有序的思考,這節(jié)課,我非常注重學(xué)生有序思考,教給他們有序思考的方法,還注重他們有序的表達(dá)自己的想法,邢皓斌同學(xué)講解自己的方法時(shí),就非常清楚有序,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。

          4.課前準(zhǔn)備充足有效

          為了保證本節(jié)課順利高效,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,備課、做、布置指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)字和字母卡片,剪紙花等,各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分。

          5.板書(shū)設(shè)計(jì)整齊、井然有序

          為了能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了井然有序的板書(shū),為了上課時(shí)用兩種思考方法寫(xiě)組成的兩位數(shù),頭一天下午我就在黑板上畫(huà)好了兩個(gè)表格,這樣避免了只用,翻頁(yè)后學(xué)生啥都不記得了的現(xiàn)象。督導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)也大為贊賞。

          6.注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作

          低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度較大,為了讓學(xué)生能更容易理解,我讓他們提前準(zhǔn)備了各種卡片和彩花,讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)字和小花,通過(guò)形象的拼擺,他們對(duì)于組數(shù)、分花、照相站隊(duì)認(rèn)識(shí)非常形象到位。

          7.練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重形式多樣

          本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題,第一題和例題形式相似,目的是為了鞏固例題,第二題稍微有了難度,需要把例題中學(xué)的兩種方法都用上,這樣訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握非常扎實(shí)。

          本節(jié)課還需改進(jìn)的地方是:

          1.老師的教學(xué)語(yǔ)言再力求精煉。

          2.第二個(gè)練習(xí)題可以換一換形式,找三個(gè)學(xué)生先站一站,再擺卡片,或是直接讓學(xué)生三人一組站隊(duì),這樣,學(xué)生活學(xué)活用,能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          今年是我走上教學(xué)崗位的第一年,這一年以來(lái)我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰,生怕誤人子弟。在這學(xué)期即將結(jié)束之時(shí),在教授完高中數(shù)學(xué)必修3和必修4之后我有如下一些反思。

          因?yàn)橥冶救说膶W(xué)生時(shí)代相比較新的課程改革使課標(biāo)從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大改變,作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)。好在教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整、反思。

          首先.應(yīng)該把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不自作主張改變課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖。例如私自增加課時(shí),補(bǔ)充一些知識(shí)性的東西或增加教學(xué)的難度。這樣做既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,又束縛學(xué)生的思維還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

          其次.在教學(xué)過(guò)程中不能只注重定義、概念、結(jié)論的教學(xué)而忽略過(guò)程。如在對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)的教學(xué)中,我更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑,如類(lèi)比、計(jì)算、猜測(cè)等方法去發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)。而不是直接給出對(duì)數(shù)的運(yùn)算的性質(zhì)然后再不斷地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。這樣就不至于今天練了明天忘。學(xué)生對(duì)自己推導(dǎo)得到的運(yùn)算性質(zhì)就不一樣了,他們能更加理解運(yùn)算規(guī)律,熟記運(yùn)算性質(zhì),熟練運(yùn)用性質(zhì)。

          再者,在教學(xué)中不能單一的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性,卻忽視學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)一些問(wèn)題的引入常常單刀直入,讓學(xué)生沒(méi)有直觀的映象,理解起來(lái)不容易接受,在這方面可以從一般到特殊給學(xué)生以直觀映象幫助理解。這樣也符合認(rèn)知的一般規(guī)律。也可以利用多媒體輔助教學(xué),因?yàn)槎嗝襟w可以把很多立體幾何部分的圖形直觀形象地展示給學(xué)生,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)多媒體也可以有效的'增加課堂的容量和減少我們的板書(shū)工作量。

          最后,我覺(jué)得有很多的困惑和擔(dān)心。在貫徹新課標(biāo)的過(guò)成中,總會(huì)覺(jué)得學(xué)生的解題能力變得差了很多,但是學(xué)生的升學(xué)還是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的。不過(guò)這也提醒我們要時(shí)時(shí)刻刻真真誠(chéng)誠(chéng)的關(guān)心教育自己的學(xué)生,希望能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展鋪好路。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          隨著我們國(guó)家科學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不可忽視的作用,F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果,在高中教育發(fā)展中展現(xiàn)出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時(shí),高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在,有些問(wèn)題仍然阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都明白,這些存在的弊端對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展極為不利,如果不及時(shí)的對(duì)這些存在的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行解決,必須會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。為此,為了用心調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和增加他們的學(xué)習(xí)熱情,并能主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),必須要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的困境問(wèn)題。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,更要看清現(xiàn)狀,并行方設(shè)法找出存在的問(wèn)題,然后理清思路,想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對(duì)策思路,只有這樣,才能勝任這項(xiàng)工作,最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,為了更好發(fā)展高中教育,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下思考分析,同時(shí)也給出了幾點(diǎn)思考推薦。

          一、對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題構(gòu)成的原因分析

          1、按照新課改的要求,教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究潛力,以及提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力。但在實(shí)際的教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)教師由于授課的班額很大,這對(duì)于提升學(xué)生自主探究潛力和自主實(shí)踐潛力造成了必須影響。雖然教師在教學(xué)中極力的想按照新課改的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué),但應(yīng)對(duì)著班額大以及學(xué)生升學(xué)、考試的影響,在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實(shí)。有些教師仍然是一向停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程,這是造成問(wèn)題出現(xiàn)的一個(gè)主要原因。

          2、在教學(xué)中,很多教師對(duì)課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差。很多教師在教學(xué)中仍然是教學(xué)的掌控者。實(shí)際上,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識(shí),才能將新課改的要求落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。但在實(shí)際教學(xué)中,教師還未完成主角轉(zhuǎn)變,在課堂上給學(xué)生們傳授知識(shí)的過(guò)程中,仍然是課堂教學(xué)的主載者。教師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)學(xué)生的指引者,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師對(duì)于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實(shí)到位,這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一。

          二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問(wèn)題

          1、讓學(xué)生過(guò)分自主,忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的教學(xué)中,存在忽視教師作用和學(xué)生過(guò)分自主的現(xiàn)象,由于教師作用的喪失,使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生去想,當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí),老師要拓寬他們的思路。總之,教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。

          2、缺少完善的課改意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有很多教師在教學(xué)中未能按照我們國(guó)家提出的新課改要求來(lái)做,這也體現(xiàn)了對(duì)新課改要求的不夠重視,有些教師在教學(xué)中按照要求來(lái)做,但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響,在教學(xué)中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,仍然是停留在教與學(xué)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)厭煩,有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候甚至感到枯燥、乏味。

          三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考推薦

          1、進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久,與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的'不同實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛,設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí),盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,他能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望!笔聦(shí)上,每個(gè)人都期望獲得成功的喜悅,因此教師要愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生,個(gè)性是成績(jī)差的學(xué)生,要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批評(píng),或歧視差生的態(tài)度和做法,會(huì)極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和用心性,是每個(gè)教師務(wù)必注意克服的。

          2、為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景或游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)氖挛,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究,透過(guò)操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì),獲得超多的直接經(jīng)驗(yàn),自主的建構(gòu)知識(shí),構(gòu)成數(shù)學(xué)模型,這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力有著極其重要的好處。

          四、結(jié)束語(yǔ)

          從以上的闡述中能夠看到,隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化,同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也會(huì)增多。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,在教學(xué)中有很多問(wèn)題存在,這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展來(lái)講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步發(fā)展,必須要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題構(gòu)成的原因,同時(shí)還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問(wèn)題,只有這樣,才會(huì)找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考對(duì)策。本文只是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做了幾點(diǎn)思考分析,其實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考推薦還有很多,由于字符的限制,只能簡(jiǎn)單的分析兩種。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們還有很多工作要做,期望每一位教師都要盡職盡責(zé),使出全身力氣把這份工作做好。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入,深化素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式逐步推廣了。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及研讀每年的高考考試大綱我們發(fā)現(xiàn)高考試卷逐步貼近生活,注重實(shí)際應(yīng)用。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活最終也回歸于生活的理念。

          最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和聽(tīng)部分教師的'數(shù)學(xué)課。對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了以下教學(xué)反思:

          1、教師滿堂灌現(xiàn)象:

          在聽(tīng)某一位教師高三復(fù)習(xí)課時(shí),該教師從開(kāi)課到結(jié)束一直不停的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。就算學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也不停的提醒學(xué)生解題思路。課堂教學(xué)中教師不肯放手,學(xué)生不夠自信。在該教師影響下學(xué)生逐步失去了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,退化了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的的能力偏低,反應(yīng)能力變慢。

          2、講授習(xí)題課的弊端:

          我聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課,總的來(lái)說(shuō)教師準(zhǔn)備充分。跟學(xué)生一起解出了所有習(xí)題的答案,但教師套公式試圖找出最佳答案。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,提出疑點(diǎn)和質(zhì)疑。學(xué)生機(jī)械式完成了習(xí)題,學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。所以學(xué)生看似課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn),但讓他們?cè)诳荚嚠?dāng)中解題,還是不會(huì)獨(dú)立完成。

          3、課后作業(yè)沒(méi)能貼近學(xué)生實(shí)際:

          在講完課之后老師布置的課后作業(yè)要嘛過(guò)于簡(jiǎn)單不利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。要嘛布置的作業(yè)很難,學(xué)生沒(méi)有辦法獨(dú)立完成。所以大力推廣分層次布置作業(yè),能夠做到每一位學(xué)生完成適合自己認(rèn)知能力的作業(yè),從而提高每一位學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

          4、教師課堂互動(dòng)無(wú)效,沒(méi)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

          在聽(tīng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)部分教師的設(shè)問(wèn)太過(guò)于粗糙。問(wèn)學(xué)生是不是?學(xué)生肯定回答是,還可以問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì)?學(xué)生回答是對(duì)。很少教師設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。課堂設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)過(guò)于膚淺。

          新時(shí)代新高考要求我們教師必須研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和每年的考試大綱。結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出有效的課堂教學(xué)方案,并嚴(yán)格按照要求完成。這樣我們的教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          “吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教育家對(duì)反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,為新一輪教學(xué)改革及教師的發(fā)展指明了方向,作為一名教師,須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間,在教學(xué)中,經(jīng)歷了茫然與彷徨,體驗(yàn)了從無(wú)所適從到慢慢掌握熟悉的個(gè)中滋味,其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷地促使我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入反思,并從中得到啟迪,得到成長(zhǎng)。

          一、教學(xué)觀念上反思

          課改,首先應(yīng)更新教學(xué)觀念,破除陳舊的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“懂得還不等于己知,理解還不等于知識(shí),為了取得更牢固的知識(shí),還必須思考。”作為新課程推行的主體——教師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用,思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器,單純地填鴨式傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受,結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生在老師引導(dǎo)下,主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),獲取知識(shí),發(fā)展思維能力,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑、嘗試、探索、乃至失敗,進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅,達(dá)到真正的學(xué)!所以,現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話,“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,“適法”地針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方略和技巧。

          二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題

          初教高一時(shí),深感高中教材跨度大,知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異,使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng),數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡,總感數(shù)學(xué)難學(xué),信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,又沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備,仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),于是出現(xiàn)了成績(jī)分化,學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接,要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等。注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接,重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)及適應(yīng)性能力,重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié),提高學(xué)生的自學(xué)能力與善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

          三、教學(xué)中反思

          教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展智力的過(guò)程,又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系,而是“我、你”關(guān)系;教學(xué)行為是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō):“教師講了什么并非不重要,但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么,學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生,教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息,反思“出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施,需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的'軌道運(yùn)行,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

          教學(xué)時(shí)應(yīng)注意,課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理與思維活躍,是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用所有學(xué)生,怎樣引起學(xué)生參與教學(xué)。必須圍繞教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài),不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生所存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解本質(zhì)性的東西。還有,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),也應(yīng)妥善地加以管理,使課堂教學(xué)秩序有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并加強(qiáng)其合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

          四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

          就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異,高中無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度,還是能力的要求,都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的,有不會(huì)學(xué)的,會(huì)學(xué)習(xí)的因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,增強(qiáng)信心,更加想學(xué),成績(jī)?cè)桨渭,能力就越提高,形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),改變學(xué)法,變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué),經(jīng)過(guò)一番努力也許能趕上去;如不思改進(jìn),不作努力,成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,當(dāng)差距拉到一定程度以后,就不容易趕上去了。成績(jī)一差就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,乃至不想學(xué)習(xí),越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇,繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡,害怕情緒,對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心,甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),存在的問(wèn)題較多,主要表現(xiàn)在:

          1、學(xué)習(xí)懶散,不肯動(dòng)腦;

          2、不訂計(jì)劃,慣性運(yùn)轉(zhuǎn);

          3、忽視預(yù)習(xí),坐等上課,寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,依賴(lài)性較強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;

          4、不會(huì)聽(tīng)課,如像個(gè)速記員,邊聽(tīng)邊記,筆記是記了一大本,但問(wèn)題也有一大堆;有的則一字不記,只顧聽(tīng)講;有的只在聽(tīng)老師講故事時(shí)才來(lái)精神等等;

          5、死記硬背,機(jī)械模仿,教師講的聽(tīng)得懂,例題看得懂,就是書(shū)上的作業(yè)做不出;

          6、不懂不問(wèn),一知半解;

          7、不重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能,而對(duì)那些偏、難、怪題感興趣,好高騖遠(yuǎn);

          8、不重視總結(jié)和復(fù)習(xí)。

          針對(duì)上述學(xué)生中所存在的問(wèn)題,我們需多花時(shí)間和精力,對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,以促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借良好的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

          五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

          《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目下“小組合作學(xué)習(xí)”已成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要組織形式,但在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū):

         。1)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式;(2)合作人員搭配不合理,責(zé)任擴(kuò)散和“搭車(chē)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn);(3)學(xué)生社交技能欠缺,之間缺乏溝通和深層次的交流,合作效率低下,結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法,差生成了陪襯;(4)教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì),存在著有意識(shí)把學(xué)生往預(yù)先設(shè)定的教學(xué)框架里趕的現(xiàn)象;(5)合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),往往是呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”,不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。這時(shí),有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,有的小組才剛剛開(kāi)始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣,下次開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)學(xué)生也懶得配合了;(6)表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上的“活而無(wú)序”。

          課堂秩序混亂,學(xué)生七嘴八舌,聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密,誰(shuí)的思維缺少條理性。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能,指導(dǎo)作用沒(méi)有跟上,當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析,并給出滿意的結(jié)果;(7)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上,三重三輕突出。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)一聽(tīng)就知不是代表本組意見(jiàn),而是代表個(gè)人意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍(gè)體評(píng)價(jià),輕小組評(píng)價(jià);重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià),輕合作意識(shí)、方法、技能的評(píng)價(jià);重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià),輕定期評(píng)價(jià)等。

          我們應(yīng)明確,合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容等,合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情,提前建立評(píng)價(jià)體系,挖掘合作點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生掌握技能會(huì)合作,同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

          六、對(duì)習(xí)題、試卷評(píng)講的反思習(xí)題、試卷評(píng)講不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法上,而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法,抓“通病”與典型錯(cuò)誤,抓“通法”與典型思路,以加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí),使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),不斷提高解題和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。

          在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,沒(méi)有反思,專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提升。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,不斷地更新觀念,勤于探索,加強(qiáng)學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能,在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),才能適應(yīng)新課程改革的需要,教育理念才能與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)水平才能不斷提高。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人潛力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中,絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者,有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒(méi)有起色,甚至出現(xiàn)倒退,第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心,于是,我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,調(diào)查,訪問(wèn),造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好,出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面:

          一、被動(dòng)學(xué)習(xí)

          很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,有很強(qiáng)的依靠性,跟隨老師的步調(diào)一致,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)不定計(jì)劃,課前不預(yù)習(xí),坐等上課,對(duì)老師講的資料不了解,上課忙于做筆記,不主動(dòng)用心思考,沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”課后不鞏固,不總結(jié)歸納。

          二、學(xué)不得法

          老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,每一天就只是趕做作業(yè),學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有,應(yīng)付老師,亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

          三、不重視基礎(chǔ)

          一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是明白怎樣做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

          四、缺乏自主鉆研

          高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法,實(shí)根分布與參變量的討論,三角公式的變形與靈活運(yùn)用,空間概念的構(gòu)成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的.資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料,如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

          因此,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要,能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具體做法如下:

          一注意對(duì)濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

          愛(ài)因斯坦曾說(shuō):興趣和信心是最好的老師。有了興趣才會(huì)滿腔熱情,全身心投入,聰明才干及悟性才會(huì)一齊涌上心頭,鋪平成功之路,興趣和情緒影響一個(gè)人的行為用心性,凡是從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí),就會(huì)覺(jué)得情緒舒暢,愉快,激情高漲,效率也高,相反,如果從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí),則心理感到很壓抑,心不在焉,動(dòng)力不夠,缺乏熱情,效率極低,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時(shí)培養(yǎng)興趣的最好方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用,了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,這時(shí)可采用講述名人故事與討論,自我檢測(cè)與團(tuán)體活動(dòng),數(shù)學(xué)興趣小組等辦法,透過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,興趣并非與生俱來(lái),真正的興趣是之后培養(yǎng)得來(lái)的。

          二注意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

          態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人,對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向,它直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選取,對(duì)學(xué)習(xí)肯定態(tài)度的學(xué)生,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲,他總是用心主動(dòng)的參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺(jué)的投入學(xué)習(xí),從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率,體會(huì)到成功的喜悅,相反持否定態(tài)度的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有用心性,厭惡,逃避學(xué)習(xí),總是消極被迫的理解學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)要幫忙他們排除心理障礙,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使其正確對(duì)待學(xué)習(xí),輔導(dǎo)可透過(guò)老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座,自我測(cè)查,學(xué)生主角扮演和交流經(jīng)驗(yàn)等。透過(guò)活動(dòng)總結(jié)只有用心,主動(dòng),獨(dú)立,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效,深入,鉆研地學(xué)習(xí)。

          三注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          反復(fù)使用的方法將轉(zhuǎn)成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。

          (1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃必須要切實(shí)可行,既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

          (2)課前自學(xué)是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅僅能培養(yǎng)自學(xué)潛力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭(zhēng)在課前把教材弄懂,上課著重聽(tīng)老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

          (3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課,他們明白什么地方該詳,什么地方能夠一帶而過(guò),該記的地方才記下來(lái),而不是全抄全錄,顧此失彼。

          (4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。透過(guò)反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

          (5)獨(dú)立作業(yè)是透過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn),透過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

          (6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,透過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難必須要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化轉(zhuǎn)成自己的知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

          (7)系統(tǒng)小結(jié)是透過(guò)用心思考,到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與資料,透過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以到達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

          (8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的潛力,激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,通過(guò)實(shí)踐,對(duì)高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解,對(duì)新課標(biāo)下的具體教學(xué)實(shí)施有了一些經(jīng)驗(yàn)或想法。以下就是自己在新課改背景下,對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會(huì)。

          一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

          在弧度制的教學(xué)中,教材在介紹了弧度制的概念時(shí),直接給出“1弧度的角” 的定義,然而學(xué)生難以接受,常常不解地問(wèn):“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,學(xué)生便更加感到乏味:“弧度,弧度,越學(xué)越糊涂。”“弧度制”這類(lèi)學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過(guò)的概念,直接給出它的定義,學(xué)生會(huì)很難理解。在課堂教學(xué)中,可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。

          1、創(chuàng)設(shè)故事情境

          一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí),十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”。而他的爸爸對(duì)此卻一無(wú)所知,他以為兒子是想休息,所以才沒(méi)有陪伴他,等他從外面打獵回來(lái),發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)好轉(zhuǎn)時(shí),才發(fā)現(xiàn)兒子沒(méi)有吃藥。一問(wèn)才知道,他兒子在學(xué)校里聽(tīng)同學(xué)說(shuō)一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),一種37度是正常,而另一種98度是正常時(shí),他才一下子放松下來(lái),委屈的淚水嘩嘩地流下來(lái)。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說(shuō)出如長(zhǎng)度、面積、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒(méi)有其他度量方式,從而開(kāi)啟思維的閘門(mén)。

          2、探索角新的度量方法

          可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開(kāi)始探索:拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,可以看出圓周被分成360份,其中每一份所對(duì)的圓心角的.度數(shù)就是1度,然后提出問(wèn)題“拿”圓上不同的圓弧,度量圓周時(shí),得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問(wèn)題,把學(xué)生分成若干小組,思考下列問(wèn)題:

          ① 1度的角是如何規(guī)定的?

         、 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來(lái)度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

         、 用一個(gè)圓的半徑來(lái)度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

         、 如何定義圓心角的大?說(shuō)明這種度量的好處。

          要求學(xué)生分組討論以上問(wèn)題,寫(xiě)出結(jié)果,在班內(nèi)交流結(jié)果,師生共同確定答案。

          這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來(lái),有效化解難點(diǎn),在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

          二、由重結(jié)果走向重過(guò)程

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過(guò)程,以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

          [案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求。

          為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來(lái)表示。

          已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、、、+an 。

         。1)知識(shí)回顧。

          類(lèi)比學(xué)過(guò)的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和Sn也希望能用a1、an,n或q來(lái)表示。

          請(qǐng)同學(xué)們回答:對(duì)于等比數(shù)列,我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

         、俚缺葦(shù)的定義,用式子表示為:

         、谶可以用一系列整式表示:

          a2=a1q

          a3=a2q

          a4=a3q

          ......

          an =an-1q

          ......

          ③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式:n=1.n-1 (n≥2). aaq

         。2)新知探求

          聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,問(wèn):等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來(lái)表示?

         。ㄟ@是學(xué)生完成知識(shí)形成過(guò)程的重要一步,應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論。)

          要用a1、n、q來(lái)表示Sn=a1+a2+a3+、、、+an應(yīng)先將a2,a3, ···,an用a1、n、q來(lái)表示。

          即:Sn=a1+a1q+a1q+、、、+a1qn-1

          注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu):每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,能否利用這個(gè)q倍,對(duì)Sn化簡(jiǎn)求和?

         。ń(jīng)過(guò)一番思考)對(duì)Sn兩邊分別乘以q,再與原式相減。經(jīng)師生共同努力,完成推導(dǎo)過(guò)程.

          方法一:用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

          方法二:用“迭加法”推導(dǎo)

          方法三:用“等比定理法”推導(dǎo)

          這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,既

          關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,然后通過(guò)例題演練學(xué)生,這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,而不能靈活運(yùn)用公式解決問(wèn)題。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅要上好每一堂課,還要對(duì)教材進(jìn)行加工,對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來(lái)看:一是從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí);二是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí),通過(guò)選擇,利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情況對(duì)教學(xué)的一些反思.。

          一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

          對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能"做",還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去"做",因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開(kāi).

          以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,表示方法,通向公式,分類(lèi),以及幾個(gè)特殊的數(shù)列,結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō),它在某種程度上說(shuō),數(shù)列也是一類(lèi)函數(shù),當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部.從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

          二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

          對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的`。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練

          總之,在上好一堂的同時(shí),結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平,從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

          高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

          數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí),通過(guò)選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

          一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來(lái),是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

          二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

          通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查,看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí),具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到:(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。(2)在教學(xué)過(guò)程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

          三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

          應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          隨高中新課程正式推行,這意味著我省高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變.新課改精神對(duì)每位數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實(shí)驗(yàn)成功,才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課程改革精神.新課程改革精神的實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。作為一名一線教師,如何真正理解新課程的精神實(shí)質(zhì),并貫徹于課堂教學(xué)之中?通過(guò)對(duì)新課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),聽(tīng)取專(zhuān)家講解和名師的課堂示范,結(jié)合我?guī)讉(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì),與同行們交流并真心聽(tīng)取大家的教悔。

          一、好課多磨——研究

          教師的主要工作就是課堂教學(xué),如何設(shè)計(jì)好(每)一節(jié)課無(wú)疑是一線教師最應(yīng)關(guān)注的話題,這樣,“研究課”成為同組同行們的共識(shí),為了適應(yīng)新課標(biāo)要求,研究氛圍得到提升,可以說(shuō),根本上從觀摩課、示范課的傳統(tǒng)模式解脫出來(lái),向“研究課”的轉(zhuǎn)變,那就是對(duì)課例進(jìn)行分析與反思,參與評(píng)課活動(dòng)教師可以隨時(shí)提問(wèn)和質(zhì)疑,隨時(shí)示意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。擺脫各種人為的束縛,從思維的碰撞,參與研究課的教師們均得到啟迪,從而使我們?cè)诮虒W(xué)理論上有所提升,在課堂實(shí)踐中得到提高。

          二、好學(xué)多思——探究

          新的課程基本理念著重提到“倡導(dǎo)積極主動(dòng),勇于探索的學(xué)習(xí)方式”,學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。

          案例1發(fā)揮直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)探究性教學(xué)。

          1.要讓學(xué)生動(dòng)手做,設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手做的問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們用紙板或游戲棒或細(xì)鐵絲(做骨架)做出下列幾何體的模型:正方體,長(zhǎng)方體,三棱錐,四棱三棱臺(tái)。使學(xué)生親身體驗(yàn)柱、錐、臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征,逐步形成空間想象能力。

          2.要讓學(xué)生用眼睛觀察,設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察辨認(rèn)、直觀感知,判斷空間幾何體類(lèi)型的問(wèn)題。

          3.要讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。教學(xué)中設(shè)計(jì)用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的平面圖象的直觀圖及幾何體的三視圖的問(wèn)題,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)(題目略)。

          4.要讓學(xué)生用腦“推”,在點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系的`教學(xué)中,設(shè)計(jì)一定量的簡(jiǎn)單推理論證的應(yīng)用問(wèn)題,重點(diǎn)是證明平行與垂直關(guān)系(題目略)。

          此外,在“立體幾何初步”教學(xué)過(guò)程中,可給學(xué)生展示各類(lèi)多面體與旋轉(zhuǎn)體的教具,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)體的多方位觀察,多角度審視,形成對(duì)多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認(rèn)識(shí),在大腦中留下深刻印象,這時(shí),不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究,也就成為自然了。

          三、繼承與創(chuàng)新問(wèn)題

          1.“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”無(wú)疑應(yīng)當(dāng)被看成中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)十分重要的組成成分,如何能夠依據(jù)新的數(shù)學(xué)教育理論去重新認(rèn)識(shí)“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”的合理性與局限性?又如何能夠在新的教學(xué)實(shí)踐中很好的去應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想或方法,包括必要的反思與總結(jié)對(duì)此做出新的發(fā)展?我們?cè)谔角笾?/p>

          使用新教材的困難之一是時(shí)間不夠,一周開(kāi)6節(jié)數(shù)學(xué)課還是講不完(新課標(biāo)規(guī)定每周才4節(jié)),很多內(nèi)容都是匆匆而過(guò),草草收兵。教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力;面對(duì)實(shí)際,我們的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)“不求全,而求聯(lián)”,同樣地,在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能”教學(xué)中,我們也“不求全,而求變”。

          2.“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用。新教材的習(xí)題量大,層次性強(qiáng),以必修2“立體幾何初步”為例,新教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相當(dāng),新教材共有214題,據(jù)教參建議教學(xué)課時(shí)數(shù)約18課時(shí),傳統(tǒng)教材課時(shí)約30課時(shí),練習(xí)題164題(空間向量除外),內(nèi)容份量有差,但課時(shí)相差近一半,而且新教材中的一些問(wèn)題還有一定的難度,不是僅照例題“葫蘆畫(huà)瓢”就能解決的,如果每一道題都要求學(xué)生解答,給出傳統(tǒng)意義下的答案,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言確實(shí)難以做到。如此看來(lái),新教材的習(xí)題確實(shí)練不了,而一些教師為了完成“書(shū)本上的題”又不得不補(bǔ)充一些內(nèi)容,使本來(lái)就顯緊張的課時(shí)更加吃緊。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種教學(xué)方式,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。因此,發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法否定通過(guò)大量練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣,提倡主動(dòng)地在大腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu),我們?cè)趥鹘y(tǒng)的“接受式教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,融入“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”,接受的過(guò)程多啟發(fā),發(fā)現(xiàn)的過(guò)程多參與。兩種教學(xué)形式互補(bǔ)共存,達(dá)到和諧統(tǒng)一。

          3.“案例教學(xué)”思想的滲透。在新的課程理念下,學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中,更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考,從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”、“主見(jiàn)”、“思想”,可見(jiàn),課堂上適當(dāng)利用“案例教學(xué)”法可給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)與活力.

          當(dāng)然,新課程才實(shí)施不久,如何更加有效的實(shí)施課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師正在探索與研究的問(wèn)題。以上是我的一點(diǎn)不成熟的看法,請(qǐng)多指教。不過(guò),通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深深的體會(huì)到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整,教師“身份”要轉(zhuǎn)變,那就是變單純知識(shí)傳授為知能并重,把“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈䦶摹皩W(xué)”的觀念,吸取傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn),融入“現(xiàn)代教學(xué)法中去。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          新課改下,高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)師生面對(duì)面的即時(shí)交流,能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是,當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中,不應(yīng)當(dāng)將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

          一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

          1.提的問(wèn)題不明確

          實(shí)踐中,教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視,很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分,憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)上課,沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,在課堂上提的問(wèn)題也是比較隨機(jī)的,不在意學(xué)生回答問(wèn)題的信息反饋情況,對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題的隨意性,直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),一些教師認(rèn)為只有多提問(wèn),才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),課堂氣氛才能夠活躍起來(lái),所以,就會(huì)在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對(duì)性的問(wèn)題,這樣不利于學(xué)生思考,反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

          2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

          高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制,這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是非常有限的,而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,在課堂教學(xué)過(guò)程中,習(xí)慣性的先入為主,留給學(xué)生思考的時(shí)間很少,習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過(guò)程中就把答案說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒(méi)有,完全是按照老師的.思路進(jìn)行學(xué)習(xí),這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,課堂上課不認(rèn)真,課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

          3.回答問(wèn)題反饋的信息不夠重視

          學(xué)生在回答老師提問(wèn)的過(guò)程中,也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問(wèn)題的程度,在一定程度上也反映著全班部分同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題掌握的程度,所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問(wèn)中,學(xué)生掌握知識(shí)的情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是,實(shí)際工作中,教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題以后,就將學(xué)生晾在一邊,自己考試傳授自己的方法,這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),思維沒(méi)有得到有效的開(kāi)拓。

          二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

          1.明確課堂提問(wèn)的問(wèn)題

          高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)主義,不應(yīng)當(dāng)完全的依賴(lài)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的,但是授課的對(duì)象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,所以,教師在課前預(yù)習(xí)階段,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景,對(duì)授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整,對(duì)于課堂需要提問(wèn)的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選擇,圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收能力展開(kāi)。課堂提問(wèn)亦是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題明確清晰,那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流,為接下來(lái)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題的本身,問(wèn)題有難易之分,應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度,讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí),達(dá)到教學(xué)需要的廣度和深度即可。

          2.合理控制提問(wèn)的頻率

          問(wèn)題的提問(wèn)要有一個(gè)合理的廣度和深度,提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于困難,避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,除了這個(gè)以外,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問(wèn)的頻率,把提問(wèn)控制在一個(gè)合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問(wèn),則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣,這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一直不提問(wèn)或提問(wèn)很少,則會(huì)出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕,而學(xué)生則一直只是聽(tīng),被動(dòng)的接收知識(shí),課堂互動(dòng)基本沒(méi)有,則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)的情況。所以,提問(wèn)的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣,通過(guò)提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本身并積極的尋找解決問(wèn)題的思路,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

          3.課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式為主

          課堂提問(wèn)主要是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況,來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況,進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃,所以課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式問(wèn)題為主,已達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行。比如,在進(jìn)行幾何教學(xué)中,可以要求學(xué)生結(jié)合圖形思考,教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫(huà)圖、分析和證明,發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考,尋找不同的解題思路。

          三、結(jié)語(yǔ)

          總之,新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)決定提問(wèn)的問(wèn)題,從課堂問(wèn)題的目的、有效性入手,提出符合實(shí)際教學(xué)要求的問(wèn)題,以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)的正式啟動(dòng),為新一輪教學(xué)改革指明了方向,同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路,時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專(zhuān)家型的教師,因此,作為教師的我們,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái),盡快跟上時(shí)代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

          1教學(xué)理念上反思

          新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的`過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì),為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。

          2學(xué)習(xí)過(guò)程上反思

          課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

          3教學(xué)方式、方法上反思

          長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,鮮有師生互動(dòng),更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)拓潛能。我們不能不反思,這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

          4教學(xué)過(guò)程上的反思

          教學(xué)過(guò)程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。

          4.1課前溫課中的反思

          課前溫課中的反思主要是:

         。1)對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。

         。2)教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際(學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等),是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。

         。3)對(duì)所選材料要“審問(wèn)之,慎思之,明辯之”,取其長(zhǎng)處,去其糟粕,避免差錯(cuò)。

          4.2課中反思

          課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思:教學(xué)行為是否明確;教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行;能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流;能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

          4.3課后反思

          教后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì),課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

          5數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究中反思

          數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容,數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)和數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,嘗試科學(xué)研究的過(guò)程,體驗(yàn)創(chuàng)造的激情,建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神;重在培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要成為學(xué)生實(shí)習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出研究課題,特別應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;組織和鼓勵(lì)學(xué)生組成課題組合作的解決問(wèn)題;指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書(shū)籍和資料、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。

          總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作,緊跟時(shí)代的步伐。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          (一)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

          因?yàn)樵谛抡n程的理念中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);诖,故而經(jīng)過(guò)了推敲得出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          (二)對(duì)于“新課引入”環(huán)節(jié)的反思

          原設(shè)計(jì):由向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算引入,教師提問(wèn),學(xué)生回答;然后直接給出問(wèn)題:如果 是平面內(nèi)的任意兩個(gè)不共線的向量,那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個(gè)向量表示嗎?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

          新設(shè)計(jì):在重新思考之后,在引入上完全是學(xué)生在動(dòng)手做,通過(guò)復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算讓學(xué)生回憶舊知并為新知識(shí)做好鋪墊,并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí),也讓學(xué)生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述了上述知識(shí)之后,讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出 讓學(xué)生感知通過(guò)數(shù)乘運(yùn)算和向量的加法法則是可以表示出平面中任意向量引出課題。

          應(yīng)用新的設(shè)計(jì)之后的好處是讓學(xué)生能夠很容易的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái),因?yàn)閷W(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,這比原來(lái)的設(shè)計(jì)方案要更加的順暢和細(xì)致,也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

          (三)對(duì)于“圖形演示”的反思

          原設(shè)計(jì)的作圖過(guò)程,通過(guò)環(huán)燈片中的動(dòng)畫(huà)設(shè)置(運(yùn)動(dòng)路線)可以表示出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:直觀,清晰;缺點(diǎn)是:只能夠表示平面內(nèi)有限的向量作加法來(lái)求和向量。對(duì)于在本節(jié)課中又出現(xiàn)的平面向量基本定理中的變與不變的'思想通過(guò)作幻燈片的表示就很牽強(qiáng)。

          新設(shè)計(jì):對(duì)于上述兩種情況的處理,對(duì)于第一種情況不采用幻燈片的形式而改用實(shí)物投影的形式,把學(xué)生自己畫(huà)的圖放在實(shí)物投影下來(lái)觀看,并讓學(xué)生自己說(shuō)明作圖的過(guò)程;第二種情況改用幾何畫(huà)板來(lái)做,效果非常好,把定理中蘊(yùn)含的(1)平面內(nèi)任意向量可以由兩個(gè)不共線的向量表示(即:幾何畫(huà)板中這兩個(gè)不共線的向量不變,而讓另外一個(gè)向量隨便的變化,也就是大小改變,方向改變,或者同時(shí)改變,無(wú)論怎樣都可以由這兩個(gè)不共線的向量;來(lái)表示);(2)平面內(nèi)的任意向量(不變)可以有任意的一組基底表示(即:在幾何畫(huà)板中基底改變而平面內(nèi)的任意向量不變);這兩種情況通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)表示效果非常的好,而且學(xué)生也易于接受。

          通過(guò)這一點(diǎn)的改進(jìn),我覺(jué)得其實(shí)在設(shè)計(jì)任何一節(jié)課時(shí),一定要多思考,做巧事,想辦法讓學(xué)生理解,而不是通過(guò)很漂亮的課件。課件是為教學(xué)服務(wù)的,在適應(yīng)教學(xué)的考慮時(shí),應(yīng)選用合適的方式和方法。而不能拘泥于某種單一的模式。

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎挤治鰡?wèn)題,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢?所以,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

          一、教學(xué)理念

          新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,因此我們應(yīng)該更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

          二、教學(xué)方法、教學(xué)手段

          1.要做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)破之有效

          教師在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授,也可以從多個(gè)方面來(lái)講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過(guò)了,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多,突破一個(gè)就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標(biāo),這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。

          2.學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)

          課堂上學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中,教師要做到精講,盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手。

          剛畢業(yè)那會(huì),每次上課,看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案,我就有點(diǎn)心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài),不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

          3.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

          很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。眾所周知,近年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越新穎,越來(lái)越靈活,如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過(guò)大,有些學(xué)生往往無(wú)法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

          三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

          1.豐富數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

          學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)刊物等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值資料,不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

          2.多聽(tīng)課

          聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

          聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

          3.課后小結(jié)與反思筆記

          課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

          總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,還需要我們進(jìn)一步深入探索,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。

        【高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-12

        (精選)高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-09

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱】07-05

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(熱門(mén))07-20

        [推薦]高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-20

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)07-03

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14篇10-19

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇06-13

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)06-13

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇06-13