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        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀

        時(shí)間:2024-06-22 10:32:39 教學(xué)反思 我要投稿
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        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀

          作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀1

          一。巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

          對于本節(jié)課的導(dǎo)課,我著實(shí)費(fèi)了一番心思,起初我想用"撲克牌游戲",讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性,細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大,后來又想了幾個(gè)導(dǎo)課的方法,都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了,最終決定復(fù)習(xí)提問:將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進(jìn)行分類,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類知識,通過它來了解上節(jié)課的動(dòng)物分類知識掌握的情況,又可以通過它導(dǎo)入新課,"馬"為什么會(huì)有不同的`名稱呢?"馬"是一個(gè)"物種"即屬于"種"這個(gè)分類單位,鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動(dòng)物界,進(jìn)而導(dǎo)入新課"從種到界"。

          二。妙聯(lián)系、構(gòu)建新知

          生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手,建立學(xué)籍時(shí),按省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、班級、姓名這樣幾個(gè)分類單位,幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系,然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué):任雨雯和姜悅,她們同是十四班的學(xué)生,那么她們就是同省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、,引申到生物分類單位即若某一分類單位相同,則比它大的分類單位一定都相同,比它小得分類單位不一定相同,學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn)。

          三。找契機(jī)、促進(jìn)生成

          在四班試講時(shí),我提問:"馬有幾個(gè)蹄?",我本想讓學(xué)生回答:"一個(gè)",結(jié)果讓我意想不到的時(shí)學(xué)生異口同聲的回答:"四個(gè)",我一想也對,我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄,"1"是奇數(shù),所以是奇蹄目,結(jié)果適得其反。為了解決這個(gè)問題,我又想到用人的腳趾甲作比,人有五趾,趾端有趾甲,馬有一趾,趾端有蹄,可感覺學(xué)生理解得還不是很到位,后來我想到了豬蹄,我上網(wǎng)搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片,尤其是"豬蹄數(shù)""牛蹄數(shù)"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較,"豬蹄數(shù)’4個(gè),"牛蹄數(shù)"2個(gè),2、4是偶數(shù),所以是偶蹄目。"馬蹄數(shù)" 1個(gè)、"犀牛蹄" 3個(gè),1、3是奇數(shù),所以是奇蹄目。很容易突破了難點(diǎn)。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀2

          1、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

          在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

          只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn),在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo),學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣,找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說到自己兒子時(shí)的不同語氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說的話語。這部分的'朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

          2、閱讀教學(xué)自主化。

          情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過程,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進(jìn)行升華,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生的主體地位。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀3

          《金錢的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容,課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法,通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。

          一、適當(dāng)補(bǔ)充資料,激發(fā)閱讀興趣。

          因?yàn)槭枪?jié)選,又是外國作品,所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景,因此難以理解,讀不進(jìn)去,更不用說體會(huì)寫作特色啦。所以,在備課時(shí),我搜集了許多資料,對原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的`故事起因,否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個(gè)百萬富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?在教學(xué)結(jié)束后,我又以問題設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),學(xué)生不僅可以加深對文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說,由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該說完成得較好。

          二、體會(huì)人物內(nèi)心,不夠深入。

          《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中,要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中,我覺得我對于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì),沒有深入托德的內(nèi)心。托德在對待“我”的前后動(dòng)作、語言、神態(tài)變化中,心里在想些什么?沒有以此為切入點(diǎn),引起學(xué)生的共鳴,從而使學(xué)生對托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入,沒有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩,應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示,讓文字鮮活起來,學(xué)生的收獲會(huì)更大。

          講完此課,在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢買不到親情、友情——————很多東西,不要把金錢看得太重要。

          三、存在的疑問

          內(nèi)容實(shí)在是太多了,環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘,還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡些。略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)呢?還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?這也是我迷惘的一個(gè)問題。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀4

          《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓咱們結(jié)識了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅枋鐾怀龅男「伦雍团侄諆海熘鴥蓚(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生,語言描述突出的“鳳辣子”,“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”,感受了中國文學(xué)作品下的人物形象。

          《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

          上完這一課,我有一種欲罷不能的.愉悅感。

          1、緊扣細(xì)節(jié)描述。無論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中,我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描述,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正明白金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

          2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情等很多東西,要把握自我,切勿成為金錢的奴隸。

          3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí),教者一開始就對背景進(jìn)行說,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說,從課內(nèi)延伸到課外。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀5

          《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

          這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時(shí)扣住人物描寫。無論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無不是金錢力量的化身。

          在教學(xué)中,我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的`巨大“魔力”。

          在具體教學(xué)時(shí),一開始我就對背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)了他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話,進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。

          講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢買不到親情、友情,不要把金錢看得太重要。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀6

          《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選,作為節(jié)選,在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說,在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面:

          其一,還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個(gè)百萬富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),學(xué)生不僅可以加深對文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說,由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。

          其二,扣住人物描寫。

          《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中,要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大

          “魔力”。在教學(xué)中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的'說教課。

          在具體教學(xué)時(shí),一開始就對背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

          在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)了他的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話,進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀7

          《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的.故事。作者采用前后內(nèi)容對比的方法,通過描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

          本文大量運(yùn)用了語言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中,我已意識到自己教學(xué)中對朗讀指導(dǎo)的忽略,所以這節(jié)課,我時(shí)刻對自己說,多讀少講,多讀少講……讀好了、讀透了,也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的對話,再細(xì)細(xì)品讀,揣摩他們不同的內(nèi)心,這時(shí)根據(jù)體會(huì)讀出語氣。此時(shí),再次請同學(xué)分角色扮演,一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣,在同學(xué)們的評價(jià)、指導(dǎo)中反復(fù)朗讀,逐步提高。這節(jié)課,給學(xué)生提供了充足的表達(dá)機(jī)會(huì),不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài),還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則,學(xué)生自主探究,合作交流,在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書方法。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀8

          《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課,這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲,在80年代中國臺(tái)灣泄氣的校園民謠中,成為深受大家喜歡的歌曲之一,它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情,同時(shí)也勾起了對童年美好時(shí)光的懷想。通過這節(jié)課的教學(xué),是我充分感受到了課前深挖教材,巧妙構(gòu)思,課前互動(dòng),靈活多變,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

          在本課的教學(xué)過程)中,我覺得最成功的地方,一是將節(jié)奏貫穿整個(gè)教學(xué),用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備,從易到難,并學(xué)習(xí)新節(jié)奏,為歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏,分段學(xué)習(xí),循序漸進(jìn),按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點(diǎn)地方,仔細(xì),逐個(gè)解決。

          本課的教學(xué)過程中,我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué),讓學(xué)生通過情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣,通過初聽,再聽熟悉歌曲的旋律,學(xué)習(xí)第一段歌曲的'時(shí)候,采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀節(jié)奏,并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過程中,學(xué)生能夠按照教師的要求,準(zhǔn)確的,有感情的演唱完整首歌曲,整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué),積極參加音樂活動(dòng),課堂教學(xué)氣氛也較活躍,充滿激情的演唱也感動(dòng)著我,學(xué)生們在本課的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。

          雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問題,但還是有頗多不足的地方,在教學(xué)的過程中,語言還不夠精煉豐富,語言過多難免有些累贅,與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來說,特別是男生,G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點(diǎn),教學(xué)前沒有及時(shí)意識到,應(yīng)該可以再降一個(gè)調(diào)演唱。在演唱過程過,只注意到了節(jié)奏要把握,情感要把握,卻沒有把握住學(xué)生的歌唱?dú)庀,學(xué)生后來氣息不夠也沒有及時(shí)給與糾正。

          總之,本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢,目標(biāo)明確,但還有很多細(xì)節(jié)問題需要注意,并加以改正,我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來教學(xué)上更大的快樂。

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          教學(xué)這一課,我安排了兩個(gè)課時(shí):第一課時(shí):比較、賞析《武陵春》與《望江南》;第二課時(shí)、第三課時(shí):比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》;改寫練習(xí),深入理解,提高表達(dá)能力。

          目前我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí),預(yù)定的任務(wù)已完成,學(xué)生表現(xiàn)得還不夠踴躍。

          第一課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較好,對于文本的解讀比較深刻,尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開學(xué)初有了明顯的進(jìn)步(也許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口)。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):讀——品;提出了兩個(gè)問題:1、這兩首詞分別寫了什么?請用一句話說出你的理解。提示:誰+干什么(主要人物+主要事件)?表達(dá)了什么感情?2、根據(jù)你對詞的品讀、理解,你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些?為什么?

          起初學(xué)生很沉默,于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步的“讀”改為了“聽”:我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢令》(學(xué)生七年級學(xué)過)、《武陵春》、《醉花陰》(九年級上冊附錄:課外古詩詞)的朗讀錄音,要求學(xué)生在聽時(shí)注意朗讀者是怎么讀出感情的,簡而言之就是注意語速、語調(diào)、語氣、停頓。聽完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈,于是我對李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹,分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情,并要求學(xué)生在聽第二遍時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語速、語調(diào)、語氣、停頓的,而且要思考為什么要這樣讀。聽第二遍時(shí)學(xué)生明顯更認(rèn)真了,有的還拿出筆在書上圈點(diǎn)著,批注著。接著,我進(jìn)行第二步:讀。我先讓學(xué)生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》,并根據(jù)語速、語調(diào)、語氣、停頓四項(xiàng)互相評分。然后,我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀,課堂的氣氛明顯熱烈了,學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了,更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。接下來的第三步“品”,學(xué)生終于“動(dòng)”了起來,雖然愿意舉手發(fā)言的學(xué)生并不多,可是愿意在小組內(nèi)交流的學(xué)生明顯多了,這讓我看到了希望。更為難得的是學(xué)生在比較閱讀這兩首詞時(shí),對于主人公的動(dòng)作品析得比較準(zhǔn)確。如:“倚”——有的說等的時(shí)間長,很累;有的說不僅是身體累,更重要是心累了,因?yàn)楹苁!熬胧犷^”——連梳妝打扮都沒有心思了,所以說很愁!坝Z淚先流”——還沒說就先哭了,表明她心里都是不高興的。事,一天到晚都想著這些愁事,所以情不自禁。我因勢利導(dǎo):“表達(dá)人物的感情,動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面,大家剛才的分析準(zhǔn)確而全面,我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請大家再想一想,表達(dá)感情除了可以通過動(dòng)作以外,還可以通過什么?”學(xué)生反應(yīng)很快:“心理活動(dòng)!薄碍h(huán)境描寫!薄吧駪B(tài)描寫。”“語言描寫!薄按蠹覍τ陂喿x知識掌握得很全面,這表示大家以前的語文學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我相信有了這份認(rèn)真,我們沒有做不到的。下面請大家從剛才這些方面再去體會(huì)主人公的.感情,比較誰更愁一些!苯酉聛韺W(xué)生就從心理活動(dòng)的變化過程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情,最后一致得出結(jié)論:“李清照的愁更深重一些。”這個(gè)時(shí)候,我覺得可以對學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶了:“是的,同樣身為女子,李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛,她更愁家鄉(xiāng)的淪陷,國家的滅亡,百姓的疾苦,所以她的愁很重,重得超越了時(shí)空,千古流傳。所以說,只看到自身悲苦的人讓人同情,而能夠推己及人,胸懷國家與百姓人讓人敬佩!弊詈螅嗤瑢W(xué)再一次齊讀了這兩首詞,學(xué)生讀得蕩氣回腸,尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,讀得低回婉轉(zhuǎn),余音裊裊。

          第二課時(shí),我也采用比較賞讀的方式同學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上,學(xué)生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三:第一,我心太急了,又想保證教學(xué)進(jìn)度,又希望學(xué)生自主、探究,要求太高了,使學(xué)生步子邁得太大了,一時(shí)達(dá)不到要求,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感;第二,我對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠具體,只給了他們方向,但沒有告訴他們具體路線,他們摸著石頭過河,自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力;第三,很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講,自己聽、抄”的教學(xué)模式,暫時(shí)還不不知道怎么去自主探究。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀10

          節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

          文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法,通過描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。

          首先上場的是托德!拔摇眮淼讲每p店,托德以衣取人,對“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心,十分怠慢,對“我”十分輕視。當(dāng)“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時(shí)候,竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí),他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫,目的是極力表現(xiàn)托德的勢利眼和傲慢無禮。

          當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來后,托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化!靶θ荼椴紳M臉”,托德的見錢眼開,表現(xiàn)出了托德對金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼,發(fā)現(xiàn)是百萬英鎊時(shí),他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”,“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結(jié)”的'笑容作了細(xì)致的刻畫,反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強(qiáng)烈對比,通過人物的對話和神態(tài)的生動(dòng)的描寫,活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

          接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候,老板始終不露面。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字,他“趕緊跑過來”,“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開,較托德有過之而無不及。當(dāng)他看到是百萬英鎊時(shí),就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”,既是為了打破僵局,緩和氣氛,同時(shí)也暴露了他見到百萬富翁時(shí)的滿心喜悅。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了,遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。接著,作者便細(xì)致地描寫了他的語言,通過語言反映了他的一系列的活動(dòng),最后還送出門去?梢,他為了金錢不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。

          教學(xué)時(shí),我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物,進(jìn)行細(xì)致描寫,教學(xué)時(shí)學(xué)生對人物形象比較能懂,并用四個(gè)字詞語對人物定義。感覺學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習(xí)寫人物片段,學(xué)生仿寫比較生動(dòng)。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀11

          《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅鑼懲怀龅男「伦雍团侄諆,伸著兩個(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生,語言描寫突出的“鳳辣子”,“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”,感受了中國文學(xué)作品下的`人物形象。

          《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

          上完這一課,我有一種欲罷不能的愉悅感。

          1、緊扣細(xì)節(jié)描寫。無論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中,我抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。

          2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導(dǎo)教育孩子:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情等很多東西,要把握自己,切勿成為金錢的奴隸。

          3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí),教者一開始就對背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說,從課內(nèi)延伸到課外。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀12

          《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克—吐溫的《百萬英鎊》,這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值,通過托德和老板的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

          接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?它有什么樣的魔力?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的'方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德,他開始是怎么說的、怎么做的,后來,他為什么這樣說、這樣做,這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語,說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么?托德再看見那張百萬英鎊的鈔票時(shí)的反應(yīng),利用對比,突出人物的特點(diǎn)。

          最后,讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯(cuò)。最后,在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

          但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的,首先要上孩子們了解到這篇文章的背景,否則孩子們會(huì)認(rèn)為文中會(huì)出現(xiàn)很多不合理的地方,比如為什么說“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì)有一張百萬英鎊的鈔票”

          在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識到:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情——很多東西,不要把金錢看得太重要。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀13

          課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開始,我請請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí),通過提問學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里,此時(shí),列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”,并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。

          這節(jié)課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句,并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報(bào),使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習(xí)課文時(shí)就非常認(rèn)真,對課文的理解也就更扎實(shí)了。

          一節(jié)課有好的一面,就一定有不足,本節(jié)課上雖然學(xué)生的`參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好,但是在小組合作、交流時(shí),我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖,通過直觀的演示效果將會(huì)更好一些。

          另外,我認(rèn)為本節(jié)課,我應(yīng)該把列寧的生平做一個(gè)簡介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。

        《金錢的魔力》教學(xué)反思優(yōu)秀14

          《荷塘月色》一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧靜,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無緣不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來至于喜悅,課文開頭忽然想到日日走過的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺得自己是個(gè)“自由的人”了到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認(rèn)為,本文的教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)朗讀,通過朗讀體會(huì)文章的韻味,通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

          本文的教學(xué),我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文,《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在,教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解),亦即人類的三個(gè)心靈家園現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦,“百憂感其心,萬事勞其形”,使我們的心靈不得安寧,所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,“思量墮地一聲哭,領(lǐng)取為人萬種難”作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”,去追尋另一片寧靜的天地但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法逃避超脫的逃避只能是暫時(shí)的(也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避),現(xiàn)實(shí)終須面對《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果理想世界則是人類心靈之夢想家園,它只能以想象的方式棲居而無法置身但有它存在,我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落(古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界)而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園(有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”),她常能使我們在現(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解(比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等)清凈、自由的`“荷月世界”,使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里”“像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無邊的荷香月色好了”!“荷月世界”,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種。種煩惱與苦悶,可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入文章結(jié)尾,作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊,已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中,“輕輕地推門進(jìn)去”““輕輕”這一疊詞,似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感,推門進(jìn)屋回到家中,卻“什么聲息也沒有”,作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界┅

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