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        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

        時間:2024-07-02 11:12:56 教學(xué)反思 我要投稿

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《紙的發(fā)明》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

          這是一篇說明文,趣味性不夠強,我有點害怕講不好,也蠻慌,在上課之前熟悉教案,改PPT,狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了,很多細碎的東西本不必要放到課件上來。

          第一堂課,依舊是帶領(lǐng)大家熟悉生字詞,讀準字音,讀通句子。個別同學(xué)“造”容易受方言影響而讀錯。緊接著通過四大發(fā)明引入課題,很多同學(xué)對這個還是比較感興趣的,課堂的積極性也較強。但是,個人認為,本節(jié)課上得不夠連貫,雖然抓住了重難點,但是也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一個缺點,他們很多時候思考問題不夠深入,聽到一個人說答案,其他人跟著一起起哄,從這里看得出來他們沒跟著我的`思路走,或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢?

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

          在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項十分寶貴的貢獻,是中國史上的一項重大的成就,對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

          本文的教學(xué)重點是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

          1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時間和空間還給學(xué)生,進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

          2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

          3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的.。

          4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:

          1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗。

          2.采用體驗性閱讀教學(xué),運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

          三、不足之處

          因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

          四、改進措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

          1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

          2.初讀課文,掃清生字詞障礙。

          (1)自讀課文,標出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認識的字詞,通過工具書去認識和理解它們。

         。2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯誤時,及時糾正。

          3.再讀課文,整體感知。

         。1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

         。2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

          (3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

          4.拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3

          成功之處:

          教學(xué)中,本文首先“學(xué)習(xí)生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內(nèi)容,對課文的'主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

          不足之處:

          放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異;钴S,如何讓學(xué)生很好地表達自己的觀點,有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4

          在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項十分寶貴的貢獻,是史上的一項重大的成就,對歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

          教學(xué)重點是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

          1。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時間和空間還給學(xué)生,進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

          2。在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀,所以,需要學(xué)生理解透徹,這讓我看到了學(xué)生的.巨大潛能。

          3。能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握內(nèi)容要點,原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

          4。拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:

          1。多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗。

          2。采用體驗性閱讀教學(xué),運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

          三、不足之處

          因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

          四、改進措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

          1。創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

          2。初讀課文,掃清生字詞障礙。

         。1)自讀課文,標出文章的段落,勾畫出文中生字與不認識的字詞,通過工具書去認識和理解它們。

         。2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯誤時,及時糾正。

          3。再讀課文,整體感知。

          (1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

         。2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

         。3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論按什么順序來描寫的?

          4。拓展練習(xí):寫小練筆《紙的自述》。

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5

          一、教學(xué)效果

          本文的教學(xué)重點是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:

          1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

          2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論。

          3.拓展延伸部分:完成推薦閱讀《印刷術(shù)》和分享學(xué)生收集的古代科技成就。

          二、成功之處

          多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

          三、不足之處

          在小組合作完成“紙的'發(fā)明過程”環(huán)節(jié)花費的時間比較多(應(yīng)該設(shè)置限時提醒),導(dǎo)致后面課堂延伸部分探討得很倉促。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。希望通過這次教學(xué),不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6

          學(xué)習(xí)目標

          1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

          2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

          學(xué)習(xí)重點:了解蔡倫造紙的方法和意義。

          學(xué)前準備:制作多媒體課件。(教師)

          教學(xué)過程:

          一、品讀第4自然段。

          1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

          2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。

          材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

          過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

          優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用

          3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

          4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

          二、了解發(fā)明意義。

          1、齊讀最后一個自然段,概括其主要內(nèi)容。

          紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

          2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

          3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

          三、拓展延伸。

          1、結(jié)合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

          交流紙給我們帶來的便利。

          2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

          3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

          4、選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

          教學(xué)反思:

          本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的.發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

        《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7

          學(xué)習(xí)目標

          1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

          2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

          學(xué)習(xí)重點:了解蔡倫造紙的方法和意義。

          學(xué)前準備:制作多媒體課件。(教師)

          教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測

          一、品讀第4自然段。(用時:20分鐘)

          1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

          2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

          3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來?

          4.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。

          材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

          過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

          優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用

          5.簡述蔡倫造紙的過程。

          6.抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

          7.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?

          二、了解發(fā)明意義。(用時:10分鐘)

          1.齊讀最后一個自然段,概括其主要內(nèi)容。

          2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

          3.紙的.發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

          4.自讀第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明的偉大意義。

          5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

          三、拓展延伸。(用時:10分鐘)

          1.結(jié)合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

          2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。

          3.作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。

          4.交流紙給我們帶來的便利。

          5.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。

          6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

          7.選取一個古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

          板書設(shè)計

          教學(xué)反思

          本次教學(xué)按時間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

          《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

          ◆自主探究,了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點)?

          師:中國造紙術(shù)的發(fā)明,為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學(xué)們自讀第2~4自然段,畫出相關(guān)內(nèi)容。

          (學(xué)生自讀課文,邊讀邊做記號。四人小組交流,然后推薦代表發(fā)言)

          生1:早在幾千年前,我們祖先創(chuàng)造了文字后,把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

          生2:后來,人們把文字記載在竹片或木片上,用繩子穿起來,成為一冊書,很笨重。

          生3:再后來,人們在蠶絲織成的帛上寫字,雖然輕便,但價錢太貴不能普及。

          生4:兩千多年前的西漢時代,人們用麻造紙,但這種紙粗糙,不好寫字。

          生5:大約在一千九百年前的東漢時代,蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗,用樹皮、破布、麻頭等為原料,造出了既輕便又好用,價格又便宜的紙。

          師:同學(xué)們學(xué)得認真,總結(jié)得較好,我們一起讀讀蔡倫造紙的過程,說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

          (生齊讀)

          生1:蔡倫造紙的原料容易得到。

          生2:蔡倫造的紙輕便好用,而且價格便宜,能滿足多數(shù)人的需要。

          師:古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已,更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明,也就不會有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。

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