《彩色的翅膀》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《彩色的翅膀》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思1
“觀照”是佛家用語(yǔ)，是五大智慧之一，指“靜觀世界以智慧而照見(jiàn)事理�！笔恰坝眯墓庀蛐闹锌矗蛐闹姓铡敝�。而文學(xué)批評(píng)中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對(duì)作品進(jìn)行深入領(lǐng)悟，將其引入語(yǔ)文課堂，是否可以改變小說(shuō)閱讀中一成不變的“背景交代—情節(jié)梳理—形象分析—語(yǔ)言揣摩”套路呢？課文三千六百多字，是日常閱讀量（千字文）的兩三倍，必須一個(gè)課時(shí)完成；初三學(xué)生的小說(shuō)閱讀知識(shí)早已具備，小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)已然不少，我便由此作了一個(gè)嘗試，感覺(jué)此課教學(xué)還是頗為成功的。成功之處在于：
一、結(jié)構(gòu)清楚，主線分明。圍繞如何看待“香菱學(xué)詩(shī)”的圓心，展開豐富的多維觀照，深入的文本對(duì)話。一個(gè)“主問(wèn)題”串起方方面面，絕不旁逸斜出。
二、資料翔實(shí)，運(yùn)用到位。深入理解文學(xué)名著對(duì)十幾歲的中學(xué)生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎(chǔ)上，掌握最管用的資料，或者將資料轉(zhuǎn)換成中學(xué)生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當(dāng)鑰匙用，方可幫助學(xué)生釋疑解惑。
三、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)體驗(yàn)。文學(xué)作品閱讀最是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，讀者往往在變換角度中有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應(yīng)該被肯定。
閱讀教學(xué)究竟有何意義？我想，主要是讓學(xué)生在其間獲得人生與表達(dá)的借鑒，倘能激發(fā)起學(xué)生課余閱讀的.熱情，那就是意外收獲了。而千篇一律的文體教學(xué)顯然不能還閱讀教學(xué)的本來(lái)面目，因?yàn)樽髌非Р钊f(wàn)別的個(gè)性，怎么能用統(tǒng)一的閱讀方式解讀呢？
這節(jié)課也留給我一個(gè)進(jìn)一步探索的問(wèn)題：如何引導(dǎo)男同學(xué)用心欣賞《香菱學(xué)詩(shī)》，由此派生如何引導(dǎo)女生愿意欣賞《智取生辰綱》呢？
《彩色的翅膀》教學(xué)反思2
《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的`片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思3
《彩色的翅膀》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷”和學(xué)習(xí)要點(diǎn)：“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的讀書能力是很好的。然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的'深情。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”與“寫”是有機(jī)統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內(nèi)化，寫是表達(dá)，是展示，是外顯。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫能力自然能有所提高。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思4
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的'思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生１：（讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。
──嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生２：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生３：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。
……
一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久，舉手的人越來(lái)越多。
生４：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。
──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生４繼續(xù)：老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思5
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，是一篇我曾經(jīng)教過(guò)一兩遍的課文，但說(shuō)句實(shí)話，因?yàn)楫?dāng)時(shí)備課沒(méi)有下到工夫，因此沒(méi)留下什么特別深的印象。這次，我不能再以能把課上下來(lái)就完事，而要上出一點(diǎn)新意來(lái)為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)好為原則，所以在備課上下了一番功夫，從學(xué)生和課文兩方面下了功夫。要想把課上到感動(dòng)人的份上，首先要讓課文感動(dòng)自己，并且知道哪兒感動(dòng)自己，怎樣感動(dòng)自己的。我從做學(xué)生起開始備課：我初讀課文，整體感知后，找出令我感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。照出了讓我感動(dòng)的句子，課文又是怎樣表達(dá)感情的呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富感受�！皯�(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還邊模仿著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情��！朗讀是體會(huì)感情的好方法，朗讀是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，我如此，學(xué)生更是如此，我有了這樣的感受，自己練讀了兩遍，就聲情并茂，有滋有味多了。
當(dāng)我胸中有了這些“丘壑”之后，在課堂上對(duì)課文的把握就輕松自如多了。
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
我們?cè)诘谝粏卧蕾p了大自然綺麗的風(fēng)光，山清水秀，鳥語(yǔ)花香，面對(duì)如詩(shī)如畫的風(fēng)景，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情油然而生。我們偉大的祖國(guó)，有著悠久的歷史，燦爛的文化，日新月異的變化，讓作為炎黃子孫的我們感到無(wú)比自豪！詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能讓我們佩服。季羨林身在德國(guó)對(duì)祖國(guó)親無(wú)限眷戀讓我們感動(dòng)。而駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，他們用自己的方式也表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)。今天讓我們一起走進(jìn)西沙，走進(jìn)海島，去了解一個(gè)真實(shí)而感人的故事__《彩色的翅膀》（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引出本節(jié)授課的內(nèi)容，第一單元主題是熱愛(ài)大自然，第二單元主題是熱愛(ài)祖國(guó)，再次提醒學(xué)習(xí)單元的主題。）
2.學(xué)習(xí)過(guò)程：
揭示課題，板書課題后我隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生說(shuō)，翅膀?yàn)槭裁词遣噬�？）�?wèn)得好，會(huì)思考的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們帶著問(wèn)題，看一下這篇略讀課文的`鏈接語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們默讀，從中找出來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的要求。同學(xué)們很快的就找出來(lái)了，一是想一想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？二是交流讀完課文后的感受。我又為學(xué)生添加了一個(gè)問(wèn)題，這是一篇記敘文，我們學(xué)習(xí)記敘文要會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。所以讀完課以后，你還要說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇課文，我們就有四個(gè)問(wèn)題要解決。一是課文寫了一件什么事兒？二是小高為什么把小昆蟲帶但海島上來(lái)？三是讀完課文你有什么感受？還有你們剛才提出的問(wèn)題，翅膀?yàn)槭裁词遣噬�？（把知識(shí)問(wèn)題化，讓學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，閱讀文本解決這幾個(gè)問(wèn)題）
首先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，同桌分段讀，注意互相糾正字音，個(gè)別詞語(yǔ)不懂得要畫出來(lái)，讀完以后，進(jìn)行交流，如果還不懂，就可以向班內(nèi)其他同學(xué)提出。結(jié)果同學(xué)們讀完課文之后，沒(méi)有同學(xué)提出自己不理解的詞語(yǔ)，也許是因?yàn)橛欣蠋熢诼?tīng)課的緣故吧！我就把“氣氛、暈船、拖蔓”這幾個(gè)詞寫在黑板上，讓兩個(gè)學(xué)生（3號(hào)、4號(hào)）站起來(lái)讀一讀，結(jié)果他們都讀錯(cuò)了。所以在糾正過(guò)這兩個(gè)字的讀音后，為加強(qiáng)記憶我又讓學(xué)生用上兩個(gè)詞說(shuō)一句話。一個(gè)學(xué)生說(shuō)的非常好：“在這非常融洽的氣氛中，只見(jiàn)她緊閉著嘴唇，不說(shuō)話，靠著欄桿，他原來(lái)是暈船了�！保▽W(xué)以致用、略讀課文也不可忽視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)個(gè)積累）
解決了字詞問(wèn)題后，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，再想一想課文寫了一件什么事？（課標(biāo)要求高年級(jí)學(xué)生要會(huì)快速瀏覽文章，要能概括文章的意思）授之以魚不如授之以漁，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的方法。我先讓學(xué)生找出本課的人物，再看他做了什么。最后有兩三個(gè)學(xué)生把這篇文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。（海防戰(zhàn)士小高利用回家探親的機(jī)會(huì)，把小昆蟲帶到海島上來(lái)，為海島瓜果蔬菜授粉的故事。）之后我隨機(jī)又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，小高是怎樣把小昆蟲帶到海島的？學(xué)生很快在文中找到了關(guān)鍵語(yǔ)句，就是寫小高把大提包扔在一邊，把小紙箱抱在懷里邊的那句話，并且從這句話中讀出了小昆蟲在小高心中地位很重要，愛(ài)小昆蟲就是愛(ài)海島��！
接下來(lái)思考戰(zhàn)士小高為什么要把小昆蟲帶到海島上來(lái)呢？我發(fā)現(xiàn)每組的一號(hào)和二號(hào)同學(xué)馬上就找到了答案，但是其他同學(xué)還在猶豫，于是我讓學(xué)生小組內(nèi)交流討論，短短兩分鐘之后，每個(gè)小組的同學(xué)都明白了原因。（不可小看合作學(xué)習(xí)，兵教兵效果顯著）
那么，讀過(guò)這篇課文以后，你有什么樣的感受呢？在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我要求學(xué)生，在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句并且畫出來(lái)，把自己的感受在旁邊批注，一會(huì)兒和大家分享。（抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的感情這是本單元導(dǎo)讀中的一個(gè)學(xué)習(xí)要求）然后就圍繞著站邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島，在文中找出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生邊讀邊體會(huì)，尤其是品嘗西瓜那一段，連連“捏”“聞”“咬”等一系列動(dòng)詞，邊讀邊做動(dòng)作，深深體會(huì)到了海島戰(zhàn)士對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。
最后，我又問(wèn)同學(xué)們：小高帶來(lái)的小昆蟲，現(xiàn)在怎么樣了呢？孩子們一下子就在文章的結(jié)尾處找到了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。文中有一句話大概是這樣說(shuō)的，這些可愛(ài)的小精靈正在窗玻璃外邊扇動(dòng)著它那對(duì)美麗的翅膀（身邊沒(méi)課本，想不起來(lái)原句咋說(shuō)的）�？梢�(jiàn)這些小昆蟲就像我們海島戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在海島上安居樂(lè)業(yè)了。現(xiàn)在同學(xué)們明白課題中“翅膀”為什么是彩色的呢？不單單是蝴蝶等小昆蟲的翅膀是彩色的，他們的生活也將會(huì)是彩色的，他們的愿望也會(huì)是彩色的，他們美好的明天也會(huì)是彩色的。
3.小結(jié)：
也正是這一代代熱愛(ài)海島的戰(zhàn)士們，他們?cè)u，建設(shè)海島保衛(wèi)的海島，讓海島的天更藍(lán)，水更美，人也更幸福，我相信，可敬的邊防戰(zhàn)士，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)他們美麗的愿望，迎著朝陽(yáng)，帶著彩色的翅膀，綻放出奇異的色彩。
4.拓展：
讓我們想一想，通過(guò)一代代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在寶石島是怎樣一番新景象呢？請(qǐng)拿起手中的筆，把你想象的寫出來(lái)吧。（可以寫三五句，也可以三五行，還可以寫三五百字哦）
反思：本文是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，整節(jié)課教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去解決問(wèn)題。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，也許是小組合作機(jī)會(huì)太少了，也許是學(xué)生手中沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，也許是沒(méi)有給她們?cè)谡n堂上積分，總之我感覺(jué)沒(méi)有平時(shí)在課堂上積極性高。整節(jié)課卻沒(méi)有給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，孩子們正是愛(ài)展示、愛(ài)表現(xiàn)的年齡，要多給他們機(jī)會(huì)，提供舞臺(tái)讓學(xué)生盡情展示，不應(yīng)該忽略這一點(diǎn)，這將是今后我努力的方向。我認(rèn)為本節(jié)課安排的內(nèi)容還是非常合理的，感覺(jué)以前上課時(shí)安排的內(nèi)容往往不太連貫，而本節(jié)課我注重了問(wèn)題與問(wèn)題之間的過(guò)渡，銜接非常緊密。每一次上課都會(huì)有不少的收獲，我相信只要堅(jiān)持反思自己課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，一定會(huì)上出一堂精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思6
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)情懷。
課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺(jué)這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，可是自主學(xué)習(xí)，又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因?yàn)樽约簺](méi)有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，學(xué)生對(duì)[內(nèi)容來(lái)于課文內(nèi)容的讀沒(méi)有到位，沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的.內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對(duì)話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然，沒(méi)能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對(duì)自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯！
《彩色的翅膀》教學(xué)反思7
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。
本班學(xué)生具有較強(qiáng)的自主探究能力，并能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但在理解含義深刻的語(yǔ)句時(shí)不夠準(zhǔn)確，因此我在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。再者，學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本差距較大，在教學(xué)前我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生入情入境，大膽質(zhì)疑，通過(guò)自主探究，悟情動(dòng)情。以下幾點(diǎn)，是我執(zhí)教《彩色的翅膀》一課后的幾點(diǎn)感受：
1、“學(xué)”貴在“問(wèn)”。在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生、開放課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。問(wèn)題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生探究，情感由學(xué)生品悟，教師努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕松的課堂氛圍是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在能力，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
2、本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解課文所表達(dá)的`思想感情。在小組交流匯報(bào)時(shí)，教師借助多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法加深理解。
3、注重文本的例子作用，領(lǐng)悟文本的寫法的特點(diǎn)。教師依托“吃西瓜”語(yǔ)段中的連續(xù)動(dòng)作描寫，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)，從讀中悟?qū)�，從讀中學(xué)寫。這樣既提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，又提高了其書面表達(dá)能力。
4、學(xué)文結(jié)束，探究不止。教師在本課教學(xué)結(jié)束之際，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課結(jié)束的鈴聲，當(dāng)作開啟下一段學(xué)習(xí)之旅的號(hào)角，使學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以激發(fā)與培養(yǎng)。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思8
今天我在六年級(jí)講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。
首先課前在設(shè)計(jì)目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題？設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題行嗎？幾番思量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個(gè)問(wèn)題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？（要求：找出文中相關(guān)句段，把小高帶回昆蟲的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚）。另外借用了一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：這個(gè)島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個(gè)島上生活？（劉雅娟）顯然這個(gè)大問(wèn)題太容易回答，學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來(lái)，深層次對(duì)課文理解就無(wú)法進(jìn)行，于是我又加入了括號(hào)里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)括號(hào)里的要求加的是必要的。當(dāng)然這對(duì)善思者是有效的，對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)還有困難，于是我又設(shè)計(jì)了三個(gè)追問(wèn)題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導(dǎo)出17自然段小高的話：他僅僅是在說(shuō)小精靈嗎？③你認(rèn)為小精靈會(huì)在這么艱苦的海島上安家嗎？（結(jié)合最后一段作答）當(dāng)教案寫到這時(shí)，我的心情豁然開朗，必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標(biāo)的設(shè)置有很大關(guān)系。
課中，我的導(dǎo)入出示了祖國(guó)的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域有所了解的情況下，接受一次愛(ài)國(guó)主義教育，這也正好與本單元的“祖國(guó)在心中”這一專題相一致。接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)，有章有法。聽(tīng)課教師的反饋?zhàn)C實(shí)了這一點(diǎn)。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點(diǎn)：獨(dú)學(xué)至少五分鐘，組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務(wù)（全組舉手）；組長(zhǎng)一定要分工明確，讓每位學(xué)生都有事做；組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說(shuō)過(guò)后，再討論；當(dāng)堂練習(xí)一定要有針對(duì)性，并能再課堂上交流才好。
課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}？（謝玥姝 周培媛）。這一點(diǎn)是我嘗試在做的，前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我也給學(xué)生留下了一個(gè)探究題：居庸關(guān)和八達(dá)嶺開鑿隧道的方法為什么不一樣？結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)?lái)了太多驚喜，學(xué)生是愿意花時(shí)間去思考去解疑難的。所以我希望這個(gè)探究題，也能讓學(xué)生有著不一樣的'交流。
本堂課的教學(xué)中還出現(xiàn)了一個(gè)讓眾多教師忽略的認(rèn)識(shí)，當(dāng)我出示了當(dāng)堂練習(xí)題：“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細(xì)？”我們通常都會(huì)認(rèn)為：這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個(gè)大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟，她說(shuō)：從中我看到夢(mèng)想成真的一天。是呀，這個(gè)西瓜，讓戰(zhàn)士們看到了希望，看到了寶石島美好的明天。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思9
《彩色的翅膀》是第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的.瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
由于這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生在導(dǎo)讀的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容，然后再抓住導(dǎo)語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是找出文中感受深刻的句子談?wù)劯惺�。誰(shuí)曾想，孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免太死板，而且效率低。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái)，紛紛談起了自己的感受。從這節(jié)課，我感覺(jué)到教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和對(duì)課堂靈活處理的必要性。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思10
本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)情懷。
課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺(jué)這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的'表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，可是自主學(xué)習(xí)，又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因?yàn)樽约簺](méi)有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的讀沒(méi)有到位，沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對(duì)話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然，沒(méi)能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對(duì)自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯！
《彩色的翅膀》教學(xué)反思11
《彩色的翅膀》是小學(xué)人教課標(biāo)版教材第十一冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文。課文通過(guò)寶石島觀察信號(hào)兵探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。第二組課文的主題是要求學(xué)生隨著該組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本組教材的主題與學(xué)生生活和課文背景相距遙遠(yuǎn)的實(shí)際，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦生活的條件，再抓住課文最后兩段話來(lái)體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島真摯熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該確定為：如何讓學(xué)生理解小高帶著昆蟲到寶石島跟愛(ài)祖國(guó)的關(guān)系。要突破這一難點(diǎn)，就必須做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，如搜集并交流海島戰(zhàn)士工作學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的材料。這一做法必然會(huì)讓學(xué)生受到思維的啟發(fā)，進(jìn)一步體會(huì)到老一輩的愛(ài)國(guó)熱情，理解海島戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
然而，深感愧疚的是在上這一堂課時(shí)，對(duì)教材吃得不夠透徹，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅是根據(jù)集體備課時(shí)提到的寫作方法上滲透，即本組課文的主題是愛(ài)國(guó)主義教育，但《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》及《中華少年》表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的方式都不一樣，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)同一種情感可以有不同的方式。這種提法原是從整體目標(biāo)來(lái)把握的，而我卻在本課教學(xué)中把它定位為具體教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)回顧前兩課的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)入教學(xué)，明顯有斷章取義之嫌。對(duì)于表達(dá)方式多樣化的意識(shí)，可以在學(xué)完四篇課文之后再來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)較好。在落實(shí)此一目標(biāo)的'環(huán)節(jié)上，把重點(diǎn)放在了“種西瓜”的那段不尋常的經(jīng)歷上，旨在讓學(xué)生通過(guò)讀這一部分，了解邊防戰(zhàn)士在保家衛(wèi)國(guó)的邊疆上生活異常艱苦，卻義無(wú)返顧，而且對(duì)未來(lái)充滿信心，為了實(shí)現(xiàn)彩色的美好理想努力著，堅(jiān)持著，奮斗著。從而引導(dǎo)學(xué)生回到實(shí)際，教育學(xué)生要從當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活做起，從一言一行嚴(yán)格要求自己，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。一路流程下來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上是有所欠缺的。因時(shí)間關(guān)系，也來(lái)不及回歸點(diǎn)題，進(jìn)一步理解“彩色的翅膀”這一深刻蘊(yùn)涵。如果讓我重新來(lái)上這一堂課，我就會(huì)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生通過(guò)讀課文抓住最后兩段話的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島真摯的熱愛(ài)之情。抓住了這里的關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，對(duì)理解“彩色的翅膀”這個(gè)課題的深刻內(nèi)涵就水到渠成了。輔助以“海島戰(zhàn)士工作學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的材料”，為學(xué)生理解邊防站士的愛(ài)國(guó)之情做好輔墊。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
第二個(gè)要進(jìn)行反思的是學(xué)生的主體意識(shí)未能很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是主體地位，于是轟轟烈烈，形式多樣的課堂風(fēng)靡一時(shí)，后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)這樣的課堂并不能真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，大家開始反思，隨后簡(jiǎn)約教學(xué)，有效教學(xué)的理念開始倡導(dǎo)。在今天的教學(xué)中，我們開始嘗試“一課一得”的設(shè)計(jì)。我在課堂上也致力于這樣的探討，但在把握目標(biāo)與真正的實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中總會(huì)有所偏差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際操作偏離的現(xiàn)象。加上最近與科組老師的交流中，認(rèn)為在課堂上要增強(qiáng)效率，直接講授也是必要的。晚上為備考職員考試，復(fù)習(xí)到“講授法”仍是班級(jí)授課制中最經(jīng)濟(jì)高效的一種方法。如此這般因素造成在課堂教學(xué)上面對(duì)難點(diǎn)部分，會(huì)下意識(shí)的采用直接點(diǎn)明的做法。這樣在教學(xué)手段上明顯是缺乏藝術(shù)性的。《彩色的翅膀》這篇課文的教學(xué)就存在了教師講得比較多，即輔墊、引導(dǎo)得不夠，如愛(ài)國(guó)主義情感就有“灌輸”的痕跡。如何在目標(biāo)—手段（主體）—實(shí)效之間取得很好的平衡，是我當(dāng)前與今后應(yīng)該用心去攻克的難關(guān)。
總的來(lái)說(shuō)，《彩色的翅膀》在教學(xué)中并未展現(xiàn)其彩色與絢麗的光芒，而是在匆匆忙忙的實(shí)踐中匆忙開始匆忙結(jié)束。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。不管是任何時(shí)間，任何突發(fā)狀況，都不能成為阻礙課堂教學(xué)有效實(shí)施的理由。學(xué)習(xí)，反思，總結(jié)，默默地努力。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
�。�、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
�。�、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。
�。�、思考：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？
三、研讀課文，感悟戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神
�。�、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做？
�。�、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。
交流的.重點(diǎn)是：
�、判「邽槭裁瓷蠉u時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？
�、圃趪L瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細(xì)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
�。�、質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？
（小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）
�。�、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？
�。ň渥有蜗蟮貙懗隽诵±ハx已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。）
【課后反思】
本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來(lái)之不易，并通過(guò)對(duì)第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)小島、建設(shè)小島的熱情及愛(ài)國(guó)之心。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思13
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，語(yǔ)言樸實(shí)，善于通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境，豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用；二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩，富于革命理想的生活。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的'高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
在上課開始時(shí)，我先出示祖國(guó)的行政區(qū)域圖，讓學(xué)生知道，為了保衛(wèi)祖國(guó)，解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠(yuǎn)離大陸，生活條件十分艱苦的海島上。然后讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上著重理解好以下句子進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
1、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
2、他們?cè)趲r石下，小路旁，壘出一塊塊"海島田"，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
3、為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲。西瓜花沒(méi)授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。最后，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一段話，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的兩層含義，在此基礎(chǔ)上，并嘗試讓學(xué)生談?wù)劊汉u的今天會(huì)是怎樣一番景象。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思14
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
上課開始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說(shuō):“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容�！薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！币痪渲畜w會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱�，船身前后晃蕩，小高�?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的'小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜�！敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！敝畜w會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。
課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，從而讓學(xué)生體會(huì)插敘的作用。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思15
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；
其次，解決連接語(yǔ)中提出的.兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁
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