(熱)高一化學(xué)教學(xué)反思4篇
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的高一化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
一、對化學(xué)教學(xué)方式進行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來,同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進行準(zhǔn)確而及時的記錄,方便教師對自己的教學(xué)行為進行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動,利用教師間相互的觀察與交流來促進化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對化學(xué)教學(xué)過程進行反思
1、對教學(xué)內(nèi)容進行反思
化學(xué)教師在進行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點、難點進行掌握,在課后教師也一定要對整個教學(xué)過程進行反思,這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2、對師生間的互動進行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進行,這也是教師與學(xué)生進行交往活動的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動中進行反思,在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中;教師與學(xué)生在進行情感交流的過程中是否和諧,學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進行反思,積極地鼓勵學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3、對教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升;教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用;如何才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進行反思,才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行反思
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的,高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)實踐活動,教師要在對課堂教學(xué)進行設(shè)計的時候,注重對學(xué)生進行一定的指導(dǎo),使學(xué)生能夠自主地進行對化學(xué)知識的思考,同時還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下,要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進行改進,從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式,進而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結(jié)
綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,對于教學(xué)所進行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作,這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進行完善,同時還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,進而能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思2
新課程改革如火如荼地開展起來,它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃的生機。同時新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對新課程、新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對,以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?作為新形勢下的一名化學(xué)教師,我們必須作出深刻的思考。
一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點
舊的課程環(huán)境下,教師的工作任務(wù)是教書育人,定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,師生之間儼然一副師徒關(guān)系,從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,教師的作用被局限在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里,因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),被動的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實生活,也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,這種背景下教師既難“教好書”,更難“育好人”。
而新課程注入了新的教學(xué)理念,許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評價體系的變化,舊課程中評價一節(jié)課是看教師教的怎么樣,而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣,新課程更加強調(diào)教與學(xué)的雙邊活動,評價的側(cè)重點更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,促進學(xué)生學(xué)習(xí)有所為,要求建立發(fā)展性教師評價體系。二是學(xué)習(xí)方式變化,學(xué)生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校、書本擴大到社會、實踐活動。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,過去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識與技能,學(xué)習(xí)的過程與方法、態(tài)度情感與價值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,也應(yīng)該發(fā)生新的變化。
二、轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)
每個學(xué)生都是復(fù)雜多元的個體,每個教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程實施中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但在實際教學(xué)過程中還有不如人意之處:
其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,比如高中化學(xué)第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié),本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識去自學(xué)、討論合成氨的.適宜條件,有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,還是用大量的時間去講授,硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生聽的累,他們失去了自己對理論感悟的思考時機,這時教師把自己還是定位于“傳聲筒”。
其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節(jié),教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染,但沒能深入引導(dǎo):我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因,介紹給大家呢?如果教師加上這樣的引導(dǎo),可以使學(xué)生強化他們觀察生活、表達生活、感受生活的能力。
其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色,課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”,沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位,那么要適應(yīng)新的形勢,要跟上時代的步伐,我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,以積極的心態(tài)去迎接新課改。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面變革的主旋律,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,最后還是要落實到教育工作中。因此,教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)進程,并根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,心理研究表明,學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,才能有創(chuàng)造性的活動。因此,教師必須發(fā)揚民主,在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生獲得心理安全。其次,教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,要在時間和空間上開放,給學(xué)生自由探索的時空。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力
想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分;瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可通過“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開想象。例如,學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學(xué)生想象,如果氮分子沒有叁鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測氟氣的性質(zhì)。
3、加強實驗教學(xué),重視研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,實驗本身就是一種探究性活動,具有創(chuàng)造性。因此,化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。
首先,我們應(yīng)該抓住實驗現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
例如,Cu和濃H2SO4反應(yīng)制SO2的實驗中,學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,教師可以馬上追問:黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,學(xué)生們各抒己見,查資料、上網(wǎng)、實驗等,不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識大大加強。
其二,讓學(xué)生親自設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如,在講第一冊《氧族元素》時,講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性,書上沒有演示實驗,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,要求學(xué)生設(shè)計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學(xué)生的思考,得出了許多可行的實驗方案。如:在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液,在該溶液里加入2ml濃硫酸,立即析出氯化納白色晶體。因此,在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計、進行實驗,自行探索,不但可以提高學(xué)生的思維空間,同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在不知不覺中進行著創(chuàng)新。
其三,通過對課本的實驗改進,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如:我們在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,同學(xué)們對原實驗的改進是:在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞,(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。
四、以變革課堂教學(xué)為重點,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
實施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會,增強學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解,提高學(xué)生探究所需要的能力。例如:我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時,可以先讓學(xué)生進行猜測:火柴點燃后是否一定能燃盡?實驗試驗:把火柴點燃后,擺放成各種姿勢(豎直、斜放、平放等)進行燃燒實驗。
發(fā)現(xiàn)問題:火柴點燃后豎直向上,火柴不能燃盡。
作出解釋:豎直向上燃燒的火柴,火焰對其下部(接近燃燒處)有預(yù)熱作用,這樣會把其中的水分蒸發(fā)出來,水氣上升使火焰溫度降低,上升的水氣又有隔絕空氣的作用,最終使火焰熄滅。
驗證解釋:如把火柴烘干后點燃,都能燒盡。
得出結(jié)論:物質(zhì)燃燒的條件是:溫度要達到可燃物的著火點且要有充足的氧氣。
探究式教學(xué),重在探究,貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體,要讓學(xué)生積極投入到探究活動中去,為學(xué)生創(chuàng)造一個動手動腦、探索研究的平臺,給生展示自我的機會,在探究過程中認(rèn)識自我,發(fā)展自我。只有這樣,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力。
五、造就良好心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力,而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,要重視非智力因素的教育,要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如,要求學(xué)生解題時要格式規(guī)范、書寫清晰、表達準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn),單位和有效數(shù)字符合規(guī)定;測試時要施考正規(guī);講評時,要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分;組題時,設(shè)計一些有陷阱、干擾因素大的題目,給學(xué)生提供接受挫折的機會,鍛煉他們堅韌不拔的信心。這樣,可以使學(xué)生終生收益。
總之,新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇,同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),作為化學(xué)教師,我們更需要端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強對學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年上半學(xué)年,我擔(dān)任高一年三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上全省高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)
一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
作為一名比較年輕教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的.多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強,進而對知識點的掌握程度也大大提高。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教,以求不斷進步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強優(yōu)勢,改進不足,力爭有更大的進步。
高一化學(xué)教學(xué)反思4
一、設(shè)計思想
1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念,教學(xué)過程中以社會生活為背景,以化學(xué)實驗為工具,以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實現(xiàn)學(xué)生以獨立性為核心特征的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人,真正實現(xiàn)“師傅引進門,修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識同時,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望
二、較成功的方面:
1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的要求,落實好雙基,并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)進行德育滲透。
2、以人類對材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛國主義精神。
3、過渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點,突破難點。
4、通過演示實驗、適當(dāng)提問、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。
5、多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用,對教學(xué)的效果起著積極的推動作用。
三、不足的方面:
1、引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行小結(jié),有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng),使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過程中,需要一定的時間,至使教學(xué)進度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中,未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過程,是本節(jié)課的一大遺憾。
3、設(shè)計的師生互動形式雖然較多,但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問題,調(diào)動還不是很充分,學(xué)生參加的程度還待進一步提高。
四、今后努力方向:
1、進一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)中要有新理念,不斷提高教學(xué)水平。
2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程,注重調(diào)動學(xué)生的積極性。
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