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升和毫升教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的升和毫升教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
升和毫升教學(xué)反思1
今天教學(xué)了升和毫升,因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡,所以上起來還是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題,一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器,很多學(xué)生根本不知道這是什么,告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn),所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個(gè)是想想做做的第1、2題,蠻有趣的實(shí)驗(yàn),結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望,有些學(xué)生根本無法說清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個(gè)不同的杯子,我讓他們給杯子編個(gè)號(hào)。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言,胖杯子,長杯子,矮杯子,這樣交流起來聽的`學(xué)生也明白他們說的是哪一個(gè),比給杯子編號(hào)要好許多。
還有一個(gè)地方,是給1升的水稱重量,連容器稱是1200克,一報(bào)出這個(gè)數(shù)字,我心中就想,不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個(gè)學(xué)生舉手說:老師,應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯,總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦。
升和毫升教學(xué)反思2
估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,用好參照物十分重要。如在教學(xué)中,通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個(gè)盆大約裝水9升。以此為參照物,學(xué)生估計(jì)一個(gè)水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識(shí)的`培養(yǎng)下,學(xué)生的估計(jì)能力將會(huì)得到很大的提高。
升和毫升教學(xué)反思3
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)容量和升,能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會(huì)到了1升究竟是多少,與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起,并且通過大小不同的瓶子的比較,讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多,哪些瓶子的.容量比一升少,為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的基礎(chǔ),并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上,我覺得更重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來,會(huì)看、會(huì)說、會(huì)做!
升和毫升教學(xué)反思4
在教授升與毫升的知識(shí)時(shí),我深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性。在教學(xué)中,我以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和方法,幫助學(xué)生們更好地理解和掌握升與毫升的概念。
我使用了直觀的教學(xué)材料,如實(shí)物模型、圖片和視頻等,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生能夠通過觸摸、觀察和經(jīng)驗(yàn)來感知不同容量的物品,從而更好地理解升和毫升的概念。
我通過多種教學(xué)手段,如講解、示范和互動(dòng)等方式,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。我講解了升和毫升的概念,結(jié)合生活中的`實(shí)例進(jìn)行講解,從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí),我還示范了不同容量的物品所對(duì)應(yīng)的升和毫升數(shù)值,讓學(xué)生能夠更直觀地理解和記憶。
最后,我注重鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我通過課堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)等方式,及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題,從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
通過本次教學(xué)反思,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性。在今后的教學(xué)中,我將更加注重教學(xué)方法和手段的選擇,注重學(xué)生的感性認(rèn)知和實(shí)際運(yùn)用能力的提高,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
升和毫升教學(xué)反思5
上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間,我都在教學(xué)《升和毫升》,考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象,需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念,積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐,只要可以我都搬進(jìn)了課堂,結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,沒有口算練習(xí),沒有新授鞏固,課堂教學(xué)不再那么井然有序,我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的'新鮮,興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看,學(xué)生人人動(dòng)手,個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對(duì)各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué):
1、這樣教行嗎?
容量是個(gè)非常抽象的概念,學(xué)生又是在沒有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸,所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué),每節(jié)課都搜集了各種容器,做了大量的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣,課堂氣氛活躍不說,學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考,我這樣教學(xué)符合課改理念,是完全可行的。
2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?
本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè):
(1)認(rèn)識(shí)升和毫升,知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。
(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成,難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中,我準(zhǔn)備了各種容器,讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度,可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……
我仔細(xì)分析了失敗的原因,可能有這樣兩個(gè):
第一,教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,因此學(xué)生學(xué)起來肯定會(huì)有困難。
第二,生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識(shí)本身就較抽象,不要說是學(xué)生,就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制,比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室,讓學(xué)生回家測(cè)試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
升和毫升教學(xué)反思6
針對(duì)本學(xué)期四年級(jí)開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容,由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,因此學(xué)生課堂反映比較踴躍,大多數(shù)能很自然的找到知識(shí)與生活的聯(lián)系,但是,在課堂上,很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁,精力很難集中,造成課堂聽課效果不好,針對(duì)這樣的狀況,我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容,對(duì)授課方式進(jìn)行微調(diào):
1.在授課過程中,多以知識(shí)點(diǎn)的講解為主,避免過多的發(fā)散遷移至生活,比如在講解升和毫升的進(jìn)率,可以直接講解進(jìn)率為1000,并出題進(jìn)行換算,對(duì)于實(shí)物演示部分,最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。
2.對(duì)于知識(shí)在生活中的映射,需要舉例的,學(xué)生舉例后,在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下,要及時(shí)打斷學(xué)生的`討論,回歸書本。比如在感受1升的大小時(shí),學(xué)生紛紛舉例,例子千奇百怪,但通過講解后,大部分例子都能正確表示1升的大小,但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣,漸漸開始脫離課堂的本意,此時(shí)應(yīng)該及時(shí)打斷,回歸課本。
因此,在教學(xué)過程中,對(duì)于遷移與發(fā)散,要靈活掌握,要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況,做以調(diào)整。
升和毫升教學(xué)反思7
在教授升和毫升時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)混淆這兩個(gè)單位,有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)。我認(rèn)為這可能是因?yàn)樯秃辽莾蓚(gè)非常相似的單位,但實(shí)際上,它們之間有一個(gè)非常重要的區(qū)別。
升是體積單位,通常用于液體或氣體的測(cè)量,等于一公升或一千毫升。而毫升是升的小單位,通常用于小量液體或藥物的測(cè)量。因此,當(dāng)我們需要精確地測(cè)量液體時(shí),我們必須使用毫升,而不是升。
為了幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)概念,我采用了一些教學(xué)方法。首先,我通過向?qū)W生展示容積為1升的水瓶和容積為1毫升的醫(yī)用器皿,讓他們能夠理解這兩個(gè)單位之間的'巨大差異。其次,我使用真實(shí)的生活案例,如烹飪和醫(yī)療,來說明在實(shí)際應(yīng)用中使用毫升的重要性,并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐使用毫升的技能。
通過這些教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)升和毫升的理解更加清晰,他們也更有信心應(yīng)用這些知識(shí)。在未來的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)尋找更多的方法來幫助學(xué)生更好地理解各種度量單位的概念,從而幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
升和毫升教學(xué)反思8
《升和毫升》,考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí),缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。
升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中,容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的,除此之外,教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的.時(shí)間,要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、問題引入,你們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手,還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢,我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝,放在實(shí)物投影上給學(xué)生看,請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位,怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流,學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí),生和毫升多用于液體的計(jì)量,比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些,一些乳液,比如護(hù)手霜等,有時(shí)會(huì)用克做單位,有時(shí)也會(huì)用毫升做單位
2、直觀演示,建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水,倒入盆中,學(xué)生感知毫升的水是兩三滴,反復(fù)幾次。估測(cè)墨水瓶中有多少墨水,并進(jìn)行驗(yàn)證,觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中,感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看,學(xué)生人人參與,思維非;钴S,學(xué)習(xí)積極性非常高。
三、結(jié)合生活實(shí)際,滲透一些科學(xué)知識(shí)。
結(jié)合實(shí)際,滲透一些科學(xué)知識(shí)。比如,一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升,一次獻(xiàn)血量為200毫升,適量獻(xiàn)血對(duì)人體沒有影響等。
升和毫升教學(xué)反思9
升與毫升對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,雖說學(xué)生對(duì)生活中常見的容器容量大小有所了解,但是對(duì)于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念,較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課,上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等;從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查;讓他們準(zhǔn)備: 1升或接近1升的容器,幾升的容器,幾百毫升的容器;幾十毫升的容器,幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。
學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的,它需要憑借實(shí)物,即使是成人也是如此。好的'開端是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備,我一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上,我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少,初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升到底有多少?先認(rèn)識(shí)1升的量杯;再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒,倒入1升水正好裝滿,讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次,讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次,出示一些容器,讓學(xué)生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器,倒入1升水看看有多少。最后,列舉一些生活中常見的容器,讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證)。如,大瓶雪碧2.5升,大桶色拉油容量5升,一桶純凈水18.5升,一個(gè)大的湯碗容量約1升,電水壺容量約5升,一個(gè)熱水瓶容量約2.5升,學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右,水盆容量10升左右,電熱水器的容量要幾十升,太陽能熱水器的容量還要大一些,浴缸的容量要幾百升……
課前的精心準(zhǔn)備,課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。
升和毫升教學(xué)反思10
升和毫升是四年級(jí)第一單元的內(nèi)容,之所以在四年級(jí)就安排這一部分內(nèi)容,是因?yàn)?/p>
1、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密,比如:一袋牛奶,一瓶酒、一桶油等,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。
2、知識(shí)內(nèi)容比較簡單, 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量,探究升和毫升之間的關(guān)系。
這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué):我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容:家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查,你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。
有了初步的認(rèn)識(shí),就可以直接進(jìn)入主題了,這節(jié)課我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,先來認(rèn)識(shí)測(cè)量液體所需要的工具:量筒、量杯、燒杯,每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的,()尤其要注意的是量杯上的.刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn),同樣的100毫升,上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會(huì)這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。
這節(jié)課,我加了一個(gè)“估一估”的環(huán)節(jié),每個(gè)小組一個(gè)紙杯,里面裝著多少不一的睡,先讓每個(gè)人根據(jù)自己提前感知的經(jīng)驗(yàn)來估一估這杯水的多少,再選擇一個(gè)合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。
不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時(shí)候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水,但是它上面標(biāo)注的是1000毫升,不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。
升和毫升教學(xué)反思11
問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有一定的普遍性,問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉,問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動(dòng)力所在。也就是說,課堂教學(xué)離不開問題,問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題,有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi),問題生成在某種程度上的價(jià)值大于問題解決,“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程,實(shí)質(zhì)上就是他們主動(dòng)探求知識(shí)、知識(shí)構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,學(xué)生能提出問題,就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價(jià)值的過程,我會(huì)善待學(xué)生的'每一次提問,正確分析學(xué)生的每一個(gè)問題。
在教學(xué)這課前,我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實(shí)物我盡量找到,又號(hào)召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇:教室的物品真多,有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺(tái)。我們先猜再看,加深了學(xué)生對(duì)升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入,一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少,也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。
另外,我在鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘I钪卸嗔粢飧鞣N容器,不斷加深對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。
升和毫升教學(xué)反思12
升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用,但是學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識(shí),缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中,容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具,除此之外,還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。
由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,產(chǎn)生一定的.困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如交流:生活中哪里用到了升和毫升?當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要,課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來,放在實(shí)物投影上給學(xué)生看,請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位,怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流,學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí),升生和毫升多用于液體的計(jì)量,比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。
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