呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
1、教學(xué)效果(思效)
作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真。因此,我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高,于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子,讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就,同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
但是,由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí),在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng),有游離課堂的感覺(jué)。
2、教學(xué)收獲(思得)
。1)緊緊圍繞中心句,啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象:①“呼風(fēng)喚雨”什么意思?②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方可以看出?③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的?20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,靠什么?④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?……
從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分地讀書(shū),展開(kāi)想象,大膽地表述。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化,這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。
。2)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),訓(xùn)練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)!边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句,在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀,就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,并結(jié)合生活實(shí)際,辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的,哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”?這樣的辯論,使得課堂氣氛異;钴S,學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、不足之處(思失)
學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài),正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”,致使教師語(yǔ)言太多,問(wèn)題過(guò)碎,讓本可以簡(jiǎn)潔的`教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。
4、改進(jìn)措施(思改)
諸如此類的課文,學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,現(xiàn)在已是21世紀(jì),如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí),我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,這樣既簡(jiǎn)單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí),我采用了這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法,不僅取得了語(yǔ)文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén),“磁懸浮列車(chē)、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的.巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3
我執(zhí)教的是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課,這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí),他們也通過(guò)上網(wǎng),知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
首先,讓學(xué)生質(zhì)疑感悟,讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并提煉問(wèn)題,聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi),讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí),課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo),這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本,與文本對(duì)話的`特點(diǎn)。
其次,適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn),讓教學(xué)充滿語(yǔ)文味。教學(xué)中,我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué),在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá),盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中,單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的?”等類似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境,而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為:科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中,首先,通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么?”的提出,為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”;第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么?”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見(jiàn)解,讀出自己的感情,既是對(duì)閱讀的引導(dǎo),也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中,我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練;有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì)“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟,讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出:“課文寫(xiě)得真精彩,我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟?茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上,把握住文章的整體。
總之,只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,用高層次和高水平來(lái)思考,我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法,有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽:你們從小到老、從小到成年,吃、穿、住、行是怎樣的?寫(xiě)寫(xiě)自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫(xiě)上自己的些許感受。)搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,還要求學(xué)生制作20世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。
。ㄋ哪昙(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的.程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成人類歷史上/百萬(wàn)年的總和,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。20世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中,學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn),課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。
本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文
——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說(shuō)明文,姚老師的教學(xué)平實(shí),樸實(shí),真實(shí)。整堂課沒(méi)有噱頭,沒(méi)有花招,有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,豐富積累,感悟文章意境,體會(huì)情感。
是的,教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課,而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法:
一.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次
簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn),化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上,緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開(kāi)。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物;初讀課文時(shí),邊讀邊想為什么說(shuō)是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì);研讀課文時(shí),找找畫(huà)畫(huà)古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨;最后的結(jié)束,教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!眮(lái)總結(jié)?v觀全文,一條主線清晰可見(jiàn),而圍繞著中心展開(kāi)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序,絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效
語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼:“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)法越多,花樣越多,頭緒也就會(huì)越復(fù)雜,結(jié)果只能是教者辛辛苦苦,學(xué)者迷迷糊糊。故語(yǔ)文教學(xué),尤其是有示范作用的公開(kāi)教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課,確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如,在字詞教學(xué)環(huán)節(jié),老師直接出示了生字詞,讓學(xué)生自讀、指名讀,后領(lǐng)讀。在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師也直接點(diǎn)出,不拐彎抹角,故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音;“幻”的左邊有點(diǎn),右邊無(wú)撇。而且馬上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。
又如:讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí),讓學(xué)生到課文中找找畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子,并寫(xiě)上批注,同時(shí)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比的方法,非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。進(jìn)而感悟全文,體會(huì)情感。
三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。于是,畫(huà)、唱、演,和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語(yǔ)文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化,但它只是,也只能是一種輔助手段,它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的,教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內(nèi)容,畢竟語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
姚老師的課,幾乎沒(méi)有什么花哨的課件,這又有什么不可以呢?姚老師整堂課目標(biāo)明確,語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位,設(shè)計(jì)了填空練習(xí),句式訓(xùn)練等等,扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字。理解重點(diǎn)句時(shí),抓住關(guān)鍵詞,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
四.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力
許多語(yǔ)文課堂,過(guò)分追求人文性,追求的是熱鬧,激情,絢麗。看著熱熱鬧鬧,實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢?姚老師的語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有激昂的語(yǔ)調(diào)。在平和的背后,蘊(yùn)含的是教師的功底,越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師,越不顯山露水,語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷,情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng),不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中,姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么,“梨花開(kāi)”又指什么?你從這句話中感受到什么?看似輕描淡寫(xiě)的提問(wèn),但卻抓住了要害,使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大,變化快!比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過(guò)“用一句詩(shī)“,“用哲學(xué)的語(yǔ)言”,“用作者的語(yǔ)言”來(lái)稱頌,層層推進(jìn),使學(xué)生的情感得已升華。
當(dāng)然,每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬(wàn)年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈,沒(méi)有電視,沒(méi)有收音機(jī),也沒(méi)有汽車(chē)!边@一句時(shí),老師提問(wèn):“這一百萬(wàn)年變化大嗎?”學(xué)生有些摸不著頭腦,老師反復(fù)提示,學(xué)生仍舊回答“大”,在這里老師的提問(wèn)存大問(wèn)題,如果做些鋪墊,如:“這一百年都包括了哪些時(shí)期;這一百年有哪些變化?”這樣是否會(huì)好些呢?
語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕,只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行,怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒(méi)”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書(shū),靜下心來(lái)讀書(shū),這才是根本!
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文教學(xué),如果沒(méi)有設(shè)計(jì)和把握好就容易成為科學(xué)常識(shí)課,學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材,了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的具體學(xué)情,決定以課題作為突破點(diǎn),通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現(xiàn)的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文,完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來(lái)了什么?然后再學(xué)習(xí)第2自然段課文連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。教學(xué)中還對(duì)課文中的一些長(zhǎng)句進(jìn)行縮句,幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),我要求學(xué)生默讀課文,并圈劃重點(diǎn)詞句,同學(xué)們?cè)谶呑x邊劃邊思中,在自主質(zhì)疑,讀中解疑中,對(duì)課文由不懂到了解,深入體會(huì)文章,強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的'巨大的科技成就,自豪感油然而生,喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節(jié)課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),認(rèn)真地思考、鉆研教材、精心設(shè)計(jì),能讓學(xué)生地輕松學(xué)習(xí),這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)更具有生命力。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語(yǔ)文的本真,缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長(zhǎng)輩過(guò)去的生活。搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。
本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的'科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8
課前,我布置學(xué)生收集,閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為深入課文奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,并借此進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí),我注重學(xué)生的感知,以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的'資料,說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大,體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后,便讓學(xué)生帶著驕傲,自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”,靠什么“呼風(fēng)喚雨”,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量,引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話,交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,完成本次教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí),《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前,我剛好聽(tīng)了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽(tīng)了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體,“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”這是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí),教室的多媒體壞了,我連簡(jiǎn)單的PPT都沒(méi)用。
我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi),從課題中的'“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來(lái)了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說(shuō)明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過(guò)程,對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。
這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問(wèn)題:“課文寫(xiě)得真精彩,我要多讀幾遍!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。
這節(jié)課是我嘗試著減少對(duì)多媒體的依賴而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味,語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語(yǔ)文味上下功夫。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10
在上周四的第二次錄課中,我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文,所以如果講授方法不當(dāng),會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味,所以在上課前,我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn):一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同;二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的`時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外,我也精心的制作了相關(guān)的ppt,以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中,我則是在引入后,帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題,我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調(diào),會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外,我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我還為學(xué)生在ppt上展示了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片,并且
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文,總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人,顯得些許枯燥。此外,如果真的在實(shí)際課堂中,我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯,希望自己能夠成為一名?huì)講課,講好課的老師。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度,聽(tīng)了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書(shū),推敲語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開(kāi)工具書(shū)。工具書(shū)用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等一些常用的'工具書(shū)和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí),從被動(dòng)使用工具書(shū)到主動(dòng)使用工具書(shū),不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字,培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程,因此我們?cè)谄匠5恼n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū),用工具書(shū)來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過(guò)程中,聽(tīng)課老師兩次對(duì)我提出建議,要注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精當(dāng)準(zhǔn)確,在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作如下反思。先來(lái)看一個(gè)教學(xué)片斷:
語(yǔ)段:(第三自然段最后一句話)“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’形容!
處理方式一:
師:祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí),多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,有一句詩(shī)來(lái)稱頌20世紀(jì)的科技成就。(學(xué)生齊讀這句詩(shī))
師:你從這句話中感受到什么?
生:我從中感受到科技成就之大。
生:我感受到科技成就之多。
師:你說(shuō)的真棒,能讀一讀嗎?(生讀)
師評(píng)價(jià):讀的真不錯(cuò)!還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(再生讀)
師評(píng)價(jià):讀得真精彩!
處理方式二:
。▽W(xué)生先朗讀這句話)
師:聽(tīng)你朗讀是一種享受,你不斷讀出了聲,而且還讀出了情,你們從中聽(tīng)懂了什么?
生:我感受到科技發(fā)展之快。
師:你的理解很準(zhǔn)確,你是怎樣理解的`呢?
生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,就是好像在一夜之間吹來(lái)一陣春風(fēng),形容科技發(fā)展非?,“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,用“千”和“萬(wàn)”來(lái)形容科技成就很多。
師:你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思,還在此告訴我們,作者引用此詩(shī)的目的,贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,科技成就之多。
師:能帶著你的感受和理解來(lái)讀一讀嗎?(生讀,但不夠流暢)
師:我從你的語(yǔ)速中感覺(jué)到非常激動(dòng),幾乎讀不出了。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生又讀)
師:聽(tīng)了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來(lái)的諸多方便和舒適。
教師語(yǔ)言的親和力和激勵(lì)性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,教法一中“真棒”等語(yǔ)句,是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句,而在此中間,有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過(guò)頭的情景:在一片欣欣向榮的景象中,聽(tīng)不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開(kāi)始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問(wèn)題外,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化,使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。
教法二中,我善于傾聽(tīng),善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情。“聽(tīng)到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。
我還通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的積極效果。如:“聽(tīng)了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來(lái)的諸多方便和舒適!
課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”,讓思維與文本共舞,讓精神律動(dòng),那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思,評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類歷史上/百萬(wàn)年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!眱H朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位,教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜!
當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書(shū)技能方面獲得一些積極變化時(shí),他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13
我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)的教學(xué)vcd后,自己感受頗深,也從中受益匪淺。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
我看后對(duì)駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思:
1、我覺(jué)得:駱老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他的語(yǔ)言極具親和力和激勵(lì)性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中,無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣,都會(huì)始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明!”等語(yǔ)句,這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句,往往有意無(wú)意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵(lì)”過(guò)頭的情景:造成在一片欣欣向榮的景象中,聽(tīng)不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開(kāi)始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問(wèn)題外,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化,使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。
而駱老師在教學(xué)中,只是通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。
此外,駱老師在教學(xué)過(guò)程中,善于傾聽(tīng),善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情!奥(tīng)到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。駱老師還常常通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言,向?qū)W生傳授知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來(lái)的積極效果。
2、我覺(jué)得:課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”,讓思維與文本共舞,讓精神律動(dòng),那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的`獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思,評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。
我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類歷史上/百萬(wàn)年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說(shuō):“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!眱H朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng),使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大!苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè)的心情呢?誰(shuí)愿意再讀一讀?讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜!
今后,在語(yǔ)文課堂教學(xué)上,我會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14
這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生閱讀。
由于這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!弊寣W(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象:
、贋槭裁凑f(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?
、20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣?
③20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同,靠什么?
、苣氵能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?
從問(wèn)題中緊緊抓住中心句,讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象,大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的.從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,了解作者是用什么方法向我們介紹的,這樣學(xué)生很快就能夠說(shuō)出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來(lái)介紹的。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),訓(xùn)練朗讀。
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在語(yǔ)文課上是必須的,因此特別注重學(xué)生的朗讀。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類歷史∕上百萬(wàn)年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類歷史上/百萬(wàn)年的總和”,斷句不準(zhǔn)確,朗讀的效果也就不好,理解起來(lái)也不工深刻,因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī),在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀,所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的,哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”?這樣學(xué)生同讀書(shū)找例子,很快弄清了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并且會(huì)用他們所一句話;仡櫛竟(jié)課的教學(xué),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍,學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí),《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的。載體,“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”
我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的`了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_(kāi),從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語(yǔ)意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來(lái)了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。
這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問(wèn)題:“課文寫(xiě)得真精彩,我要多讀幾遍!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。
這節(jié)課學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒(méi)有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺(jué)到了淡淡的語(yǔ)文味,語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語(yǔ)文味上下功夫。
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