趙州橋的教學(xué)反思(精選3篇)
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的趙州橋的教學(xué)反思(精選3篇),希望對(duì)大家有所幫助。
趙州橋的教學(xué)反思1
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)趙州橋的雄偉及世界聞名,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我以“世界聞名”為線索,展開教學(xué),在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充,層層推進(jìn),以提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí),從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,是本課的難點(diǎn),我為了突破這一難點(diǎn),我利用文本圖片,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說,加深理解。
最后,我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過嗎?
在學(xué)生說想法的同時(shí),配以圖片,讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計(jì),這時(shí),再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說,學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié),學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的,是首次。
這時(shí),老師再進(jìn)行補(bǔ)充:趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn),它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢!此時(shí)此刻,讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早,深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,產(chǎn)生對(duì)古代人民的`敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
然而,本節(jié)課也有不足的地方,如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫作方法。
趙州橋的教學(xué)反思2
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?刹檎艺n外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料?纯破諘、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文。
“萬事俱備,只欠東風(fēng)”教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來,同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來,老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的'時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。
趙州橋的教學(xué)反思3
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。
首先,以簡(jiǎn)馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中,我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過學(xué)生自讀和接讀課文,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手,先說在字典中的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的'創(chuàng)舉指的是什么?為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉,這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的?通過這些問題,學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義,又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),我采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊,指導(dǎo)朗讀過程有些倉(cāng)促,沒有十分到位,如果在朗讀時(shí),再加大些力度,體會(huì)出層次性,會(huì)更好。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以,特別是“有的龍前爪互相抵著,各自回首遙望”這一幅圖,運(yùn)用課件,學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,朗讀時(shí),邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話起承上啟下的作用,前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式,使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,有什么好處?”
通過學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí),也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)“以生為本”,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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