《云雀的心愿》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《云雀的心愿》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《云雀的心愿》教學(xué)反思1
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的.話，小云雀懂得了保護森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機出示，如：不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得容易了。
《云雀的心愿》教學(xué)反思2
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學(xué)：
一、感悟朗讀
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學(xué)時我就讓學(xué)生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學(xué)生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學(xué)生竟說沒有這樣的經(jīng)歷，看來我在備課的時候應(yīng)更認(rèn)真，特別是在備學(xué)生這方面，應(yīng)該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導(dǎo)，看看插圖，學(xué)生的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想，如果當(dāng)時能播放課件，加強學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生視覺上受到刺激，學(xué)生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。
二、復(fù)述積累
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的.句式讓學(xué)生復(fù)述，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學(xué)生雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清楚，也應(yīng)該說是自己太過片面，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當(dāng)時一位學(xué)生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃�！本驼f得很好，如果當(dāng)時我能抓住這句例句再指導(dǎo)，學(xué)生可能會造得更好了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強。
三、運用遷移
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境保護的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫下來，然后再交流的，由于時間關(guān)系，最后只讓學(xué)生草草的說了一下，沒有寫。雖然學(xué)生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應(yīng)。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學(xué)的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。
《云雀的心愿》教學(xué)反思3
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
在教學(xué)時，我立求完成這樣幾個目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。
3、通過第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習(xí)課文重點段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓(xùn)練。
5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，滲透科學(xué)發(fā)展觀。
在設(shè)計教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個重點詞語的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描述一下當(dāng)時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對此環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧�！闭f的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學(xué)到知識要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動的快樂，便會強化學(xué)習(xí)動機，更加主動、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的`景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________。”作結(jié)。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________�！边@一填空時，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧�！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學(xué)生寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________。”另一方面，我安排了一個拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說。”我還提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓(xùn)練。
課文最后，我本打算讓學(xué)生說說森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，使學(xué)生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。
《云雀的心愿》教學(xué)反思4
接到這次活動任務(wù)后我就開始選課，這學(xué)期我教的是三年級和六年級，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級的課文內(nèi)容。這對于我來說是個機遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學(xué)能力不足，尤其是課堂應(yīng)變能力的欠缺。試講后，我對教學(xué)設(shè)計做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導(dǎo)下，我對教學(xué)設(shè)計又進行了微調(diào)。
昨天的課前準(zhǔn)備不足，對學(xué)生情況和學(xué)校的作息時間沒有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就開始講課了。在和學(xué)生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生似乎還沒有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動不夠，沒有用自己的情緒感染給學(xué)生；第二，教學(xué)設(shè)計存在問題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不敢展示自己的.風(fēng)采。
經(jīng)驗總結(jié)：通過此次教研活動，老師們提出了很多寶貴的意見，對我今后的改進很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細學(xué)習(xí)和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。
《云雀的心愿》教學(xué)反思5
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對學(xué)生的學(xué)況不了解，駕馭不了學(xué)生。
二、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。
1、明確目標(biāo)部分
導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標(biāo)時課件上的字又太小，坐后排的學(xué)生看不見。
2、引導(dǎo)自學(xué)部分
總感覺整個課堂太安靜，學(xué)生之間缺少必要的交流，自學(xué)的效果很差。第三個自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀�！焙芏鄬W(xué)生完成不了�？筛某伞霸�1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀�！边@樣來設(shè)計既直觀，又能達到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
3、交流指導(dǎo)部分
感覺一直都是老師帶著學(xué)生走，沒讓學(xué)生說，而是老師代替了學(xué)生的說。學(xué)生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學(xué)生說的少，老師累，學(xué)生也累。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)，那么，教學(xué)
效果可能會好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)了以后，馬上進行交流指導(dǎo)。教學(xué)時，朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，方法單一，學(xué)生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的`危害性。這主要是我在教學(xué)中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關(guān)系，5-10自然段的內(nèi)容沒有完成。沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、達標(biāo)檢測部分由于時間關(guān)系也沒有完成。
這次教學(xué)使我深深的體會到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級常規(guī)等來設(shè)計的重要性。《云雀的心愿》這課教學(xué)設(shè)計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好的參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對教學(xué)過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學(xué)反思6
《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開教學(xué)
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實在是太重要了，順勢拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問題，為接下來的學(xué)習(xí)制造了懸念，做出了引領(lǐng)。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計圍繞著這一問題全面展開，理解森林文中所講述的森林的三個作用，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。教學(xué)中我根據(jù)需要適時補充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)害時的錄像，98年洪災(zāi)時造成的經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。
3、拓展延伸，深化課文重點
課前，學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所講述的森林的`三個作用后，我追問學(xué)生“難道森林只有這么幾個作用嗎”，回答當(dāng)然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料，完畢后以小組展開匯報，深入理解森林重要性。然后順勢提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國，保護環(huán)境做些什么呢?”這一問題，讓學(xué)生從自身、從小事談一談，呼吁學(xué)生把語言轉(zhuǎn)化為行動，為祖國的綠化事業(yè)做出一份貢獻。同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、以讀促講，注重個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法，以對話描寫為主要形式，寓環(huán)保道理于生動有趣的故事之中，讓學(xué)生在不知不覺中受到了教育。教學(xué)中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進行讀文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能，有機完成教學(xué)目標(biāo)
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如：導(dǎo)入新課時，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個字特寫出來，讓學(xué)生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用軟件中的標(biāo)識功能，把學(xué)生找出的重點句用不同的個性化的線條標(biāo)識出來，使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時，率先完成的小組可以上臺來幫老師完成表格，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識和能力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后，我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè)，利用實物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進行交流、判閱，為接下來學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中，為了避免學(xué)生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時把屏幕切換成黑屏，讓學(xué)生能更專注的學(xué)習(xí)，取得了非常不錯的教學(xué)效果。
《云雀的心愿》教學(xué)反思7
上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)教師與聽課的成員對我這次的教學(xué)進行總的點評。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點生硬。指導(dǎo)教師還說在教學(xué)中應(yīng)給多點時間給學(xué)生，讓他們自己說，讓他們學(xué)會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進行了深刻的反思，覺得這次教學(xué)的問題主要出現(xiàn)在以下幾個方面；
（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
�。�2）沒有讓學(xué)生說，而是代替了學(xué)生說。
在對課文進行分段落時，沒有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的機會很少。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會好些。
�。�3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識、掌握知識。
這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個細節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學(xué)中無意識地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學(xué)生回答：“第十四段�！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子�！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。
�。�4) 朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學(xué)生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的`危害性。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用。
這次的教學(xué)還讓我深深地體會到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性�！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對教學(xué)過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學(xué)反思8
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學(xué)時就讓學(xué)生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。
課文中的.第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
《云雀的心愿》教學(xué)反思9
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、 抓住線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的`理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力 。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺得通過讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》教學(xué)反思10
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學(xué)手段：
一、細讀課文，理清脈絡(luò)。
小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學(xué)生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實踐心愿
1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。
課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的`東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應(yīng)加強。
2、拓展延伸，讓學(xué)生以小組進行交流，全班展示，學(xué)生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓(xùn)練必須加強力度。
《云雀的心愿》教學(xué)反思11
《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。
這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會運用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕�，認(rèn)識森林的重要，并能夠運用“可以??也可以??”進行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。
相對以往的教學(xué)，本課時教學(xué)我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點。
然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細化而繁瑣，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。
過于細化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個
大水庫”，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進行說話，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進行原因的概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。
反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的.作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導(dǎo)說、集體說、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時。
不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進，從而提升自己的教學(xué)能力。
《云雀的心愿》教學(xué)反思12
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的`對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》教學(xué)反思13
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認(rèn)為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
二、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
三、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
四、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的'理解和感悟，在相機評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
五、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學(xué)習(xí)，擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識.
《云雀的心愿》教學(xué)反思14
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴(yán)格的要求，只是期望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會十分散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的`心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲撸覀�?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓學(xué)生透過句式說一說森林的作用�！澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
《云雀的心愿》教學(xué)反思15
——《云雀的心愿》教學(xué)反思
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會非常散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點�！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的.科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊缫驯车美世噬峡�。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用�！翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
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