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《場景歌》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《場景歌》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《場景歌》教學(xué)反思1
第二周的周三第三節(jié)課,是語文組的聽評課時間,這也是本學(xué)期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧,從學(xué)生出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課,這是一組數(shù)量詞歸類識字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來談?wù)勎业穆犝n體會。
一、情境貫穿全文,激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)課文時,陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式,把最后一小節(jié):少先隊(duì)員歡笑的場面作為引入內(nèi)容,“讓我們跟著一群少先隊(duì)員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離,學(xué)生變成了文本中的角色,把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜,通過闖關(guān)學(xué)習(xí),一下子點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)情感,快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)!奥糜巍钡那榫柏灤┱谜n,讓課堂充滿童趣,緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動。
二、識字方法多樣,扎實(shí)有效
《小學(xué)語文課標(biāo)》在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求,要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課,陳老師采用隨文識字的`教學(xué)方法,用字卡進(jìn)行識字,指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式,在識字的基礎(chǔ)上,進(jìn)行組詞,擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識字。印象最深刻的是,一個男生在識記生字時,想象每個字的每一部分像實(shí)物的部件進(jìn)行識記,不管用什么方法識記生字,記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如:“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊(duì)旗”等詞語,為了幫助他們理解,陳老師從直觀的畫面、實(shí)物和自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活等方式,讓學(xué)生認(rèn)識、感悟,再來體會詞語意思就水到渠成。
整堂課,可以說亮點(diǎn)紛呈,許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點(diǎn)和陳老師商榷,要求學(xué)生描述每一個場景的畫面,這一點(diǎn)沒有落實(shí)到位,可能是忘記了,不過讓學(xué)生說的話,他們說的一定很棒。
《場景歌》教學(xué)反思2
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課,這是一組數(shù)量詞歸類識字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的`同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應(yīng)起來,能形象地記住詞串,有滋有味地朗讀韻文,使其仿佛身臨其境,對四幅場景有一個整體認(rèn)識,從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光,有些難度。為了攻克這一難點(diǎn),課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語,邊讀邊想象畫面,配以文中插圖,這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如:“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解,我利用圖文結(jié)合的形式,這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
識字教學(xué),我采用隨文識字的教學(xué)方法,識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
《場景歌》教學(xué)反思3
開學(xué)初,一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的`表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計的形式比以往更加豐富,學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對輕松,也更易于學(xué)生接受,理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有:開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式,很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處:
1、教學(xué)評價語需要改進(jìn),過多得使用“很好,真不錯”等俗套的評語。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計教學(xué)評價,使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí),以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。
3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí),并落到實(shí)處,不能流于形式。
《場景歌》教學(xué)反思4
第一課時教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):
1、采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2、教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。
不足:
1、教學(xué)評價語需要改進(jìn),過多得使用“很好,真不錯”等俗套的評語。
2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計教學(xué)評價,使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí),以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。
第二課時教學(xué)反思
1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數(shù)量詞進(jìn)行說話聯(lián)系,學(xué)生發(fā)言欠積極,在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。
2、寫字教學(xué)過程需整合的.更加簡潔,課堂要留給學(xué)生一定的寫的時間。
《場景歌》教學(xué)反思5
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.讀中感悟字的.意思,采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2.教學(xué)重難點(diǎn)通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。
不足之處:
本節(jié)課,在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法,方式單一,識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,同時對創(chuàng)造性的運(yùn)用教材還需努力。另外,我還應(yīng)該重視識字教學(xué)的生活化和情景化,平時多注重教給學(xué)生多種識字方法。力求實(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,在情景中識字。
改進(jìn)措施:
1.在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計教學(xué)評價,把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2.在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
《場景歌》教學(xué)反思6
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的'生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分
學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
《場景歌》教學(xué)反思7
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌,景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構(gòu)成,讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的`用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動漫情境,導(dǎo)入課堂,貫穿整堂課,讓課堂充滿童趣,緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學(xué),板塊教學(xué)清晰,銜接自然,情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動。
2、抓住文本特色,教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫出景物,圈出量詞,讀好韻文,運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法,由扶到放,自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語文實(shí)踐活動中習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法,提高了語文學(xué)習(xí)綜合能力,課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。
缺點(diǎn):
生字教學(xué)的方法過于單一,寫的字太多,時間不夠,教師示范過于匆忙,生字教學(xué)過于粗糙。低年段的語文教學(xué)特色不顯著。
改進(jìn)措施:
1、在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計教學(xué)評價,把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
《場景歌》教學(xué)反思8
《識字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)——讀熟課文,在讀熟的基礎(chǔ)上能夠背誦先背誦下來。
教學(xué)本課,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應(yīng)起來,能形象地記住詞串,有滋有味地朗讀韻文,使其仿佛身臨其境,對四幅場景有一個整體認(rèn)識,從而深切的`感受祖國山河的美麗風(fēng)光,有些難度。為了攻克這一難點(diǎn),課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語,邊讀邊想象畫面,配以文中插圖,這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如:“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解,我利用圖文結(jié)合的形式,這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)特點(diǎn),識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
不足之處:總感覺給他們留出讀書識字的時間少了些。
《場景歌》教學(xué)反思9
《場景歌》是二年級的一篇新課文,這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
陳老師執(zhí)教的《場景歌》一課,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,首先,陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性,并用贊賞的語氣鼓勵孩子進(jìn)行思考,本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。比如,當(dāng)學(xué)生交流要去哪些地方時,學(xué)生說到去果園,你從哪里看出是果園呢?學(xué)生回答是從圖中看到的,陳老師沒有打擊孩子,而是引導(dǎo)學(xué)生你能從文字中找一找嗎?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到“鄉(xiāng)村”。其次,學(xué)生陳老師的教學(xué)形式多樣,尤其是在識字教學(xué)中,陳老師采用了“隨文識字”的方法。讓學(xué)生讀,指名讀、齊讀、開火車讀;接下來記憶字形,組詞,有些字結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識,比如“號”。陳老師利用字詞卡片進(jìn)行教學(xué),可見陳老師的用心。陳老師還運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生記憶詞語,并幫助學(xué)生正確運(yùn)用量詞,以及注重觀察順序的'指導(dǎo)。另外,陳老師在三節(jié)的學(xué)習(xí)中,設(shè)計了一個“迎中秋免費(fèi)游”的活動,一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將知識的學(xué)習(xí)滲透在同學(xué)們的游戲中,符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。
總之,陳老師的教學(xué)非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
《場景歌》教學(xué)反思10
本節(jié)課教學(xué)時,為了讓學(xué)生在進(jìn)一步感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣的同的`,引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)本課生字。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
今后教學(xué)中要注意把合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
《場景歌》教學(xué)反思11
《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字,它以兒歌的形式,介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認(rèn)識事物,認(rèn)識漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課共分兩課時,本次執(zhí)教第一課時,教學(xué)目標(biāo)識字,感知量詞的用法,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計了闖關(guān)的形式進(jìn)行識字,學(xué)生們興致高漲,學(xué)習(xí)的也相對輕松,更易于學(xué)生接受,理解。
反思本課教學(xué),有以下優(yōu)缺點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):
1、以旅游為引子,激發(fā)興趣,導(dǎo)入情境!跋矚g旅游嗎?有一群少先隊(duì)員也出去旅游了,他們不是跟著家長去旅游,而是在老師的帶領(lǐng)下,全體出動啦!”
2、打破常規(guī)順序,將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后,讓學(xué)生想一想:少先隊(duì)員要去哪些地方?引出第四小節(jié)的`學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生的思緒有一個清晰的脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機(jī),趣味性識字!拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動呢,只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門票!你愿意試試嗎?”出示闖關(guān)要求:a 讀準(zhǔn)字音,記住字形,讀好一字的變調(diào)。b 描述這個場景,用上這四個短語。這種形式的教學(xué),把識字融入到學(xué)文中,在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話,實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
4、認(rèn)識事物更直觀。本課的詞語很多,有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊(duì)旗、銅號,展示給學(xué)生,并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解,使認(rèn)識事物更直接生動。
5、教學(xué)內(nèi)容未完成,巧妙截止不拖堂。由于識記生字學(xué)生思維活躍,拓展比較寬,拖延了教學(xué)時間。備課時我想到了這一點(diǎn),于是果斷采取闖關(guān)不過的形式,給學(xué)生留下伏筆?ㄍㄐ∧泻[手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個失誤,巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個缺憾,我感覺這反而成了一個亮點(diǎn)。
缺點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識記生字部分花費(fèi)的時間比較長,自學(xué)提示中,描述場景這個要求沒有落實(shí)到位,后兩個場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足,沒有合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分,教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《場景歌》教學(xué)反思12
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的`生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性,同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。
對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
《場景歌》教學(xué)反思13
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)本課時,我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的.景色,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),使得學(xué)生的想像具有局限性,說得不夠到位,在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計了一項(xiàng)師生互動環(huán)節(jié),不僅達(dá)到了休息的目的,而且也是對數(shù)量詞的鞏固,在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠,不能收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng),真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立師生平等關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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