《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思1
這是一首新詩(shī)。從內(nèi)容來(lái)看,課文以輕快明朗的筆調(diào),抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn),勾畫(huà)出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。
從詩(shī)歌的表現(xiàn)手法來(lái)看,詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。
在上這堂課時(shí),首先要解決生字詞,之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié),除第二小節(jié)外,其余3節(jié)生字詞較多,在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來(lái)學(xué)習(xí),然后再回到文章中學(xué)習(xí),第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里,重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí),在解決生字詞、讀通讀順課文后,讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉(xiāng)能見(jiàn)到的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類(lèi)型來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。由于課文開(kāi)頭采用的問(wèn)答方式引入,因此,我在教學(xué)中多次使用引讀的手法,使孩子有興趣讀,更有利于背誦,只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。
本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者色勒出一幅鮮明,形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
一、以畫(huà)激趣。
在講課時(shí),我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫(huà),學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)相關(guān)內(nèi)容,比賽看誰(shuí)畫(huà)得像,畫(huà)得快,學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、以畫(huà)促讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái),我又設(shè)計(jì)了以畫(huà)促讀環(huán)節(jié)。想要把畫(huà)一步步完善,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫(huà)的內(nèi)容各不相同,第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。第二節(jié)在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友在黑板上畫(huà)多只帆船,有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫(huà)設(shè)問(wèn)、促讀,歌可以畫(huà)嗎?先自讀第三節(jié),小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶??huà)一些音樂(lè)符號(hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了,同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活,真正做到以畫(huà)促讀。
語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中,教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人,尊重具體人的生命價(jià)值,尊重具體人的文化及多樣性。
在教學(xué)完整首兒歌后,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:水鄉(xiāng)還有什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、水鄉(xiāng)的魚(yú)多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系句式,引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練,并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生,讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思2
《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第7單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅鮮明,形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫(xiě)水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫(xiě)船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫(xiě)歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面,我從以下幾點(diǎn),談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思:
一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋,在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫(xiě)水鄉(xiāng)識(shí)字詞串,對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解,已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中,學(xué)生初讀前,就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象,這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文,自己尋求問(wèn)題的答案,從整體上感知了課文內(nèi)容,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn),對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo),我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫(huà),再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,使學(xué)生再現(xiàn)表象,形成新表現(xiàn),產(chǎn)生各種不同的.情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時(shí)間,我會(huì)上得更好!
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思3
在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一.設(shè)置游覽情境,激發(fā)情感。播放最美中國(guó)的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光片,激發(fā)孩學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)起了孩子對(duì)水鄉(xiāng)已有的知識(shí)水平,進(jìn)而更有效地進(jìn)入教學(xué)中。在縱觀全文中,我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象,學(xué)生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點(diǎn):水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細(xì)讀詩(shī)歌第一小節(jié),找出水多的理由。(畫(huà)出重要的句子,然后相機(jī)圈出“千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處”等表示多的詞語(yǔ),通過(guò)多形式的朗讀,通過(guò)圖文結(jié)合,逐步感受到多的理由。
二.常言道:授之以魚(yú),不如授之以漁。我在教學(xué)中,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié),教授給他們學(xué)習(xí)的方法:“畫(huà)、圈、標(biāo)、讀、寫(xiě)”,第二、三小節(jié)則放手,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形,識(shí)字析詞,理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的'教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái),將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起,做到寓識(shí)于讀,寓解于讀,以讀促識(shí)。
四.以朗讀為主線。為了感受詩(shī)歌的意境,采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓他們加強(qiáng)朗讀,層層深入,理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等,這也是新課標(biāo)的要求。通過(guò)各種方式的朗讀,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高,特別是配樂(lè)朗讀,孩子們興趣盎然。
五.充分運(yùn)用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)用語(yǔ)言和圖畫(huà)音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官(聽(tīng)、看、想)整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征,充分感受詩(shī)歌的情境美。所以學(xué)生能深刻領(lǐng)略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地接受審美教育,陶冶審美情趣,提高審美能力。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂上也熱鬧起來(lái)了。
六.教學(xué)完整首詩(shī)歌,我又帶著孩子們嘗試了說(shuō)話訓(xùn)練:水鄉(xiāng)還有什么多?我們的家鄉(xiāng)濱湖()多,我們的校園什么多等。在老師的引導(dǎo)下,孩子們編出了一首首語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩(shī)歌。這不僅鞏固了課文的語(yǔ)言形式,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
雖然課前的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)準(zhǔn)備較充分,但也存在一些不足之處,為了讓每位孩子都能夠充分讀,有感情讀,因而讀的時(shí)間就比較多,到了拓展寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充裕,因此放手太快,留給孩子們思考的時(shí)間也比較有限。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有的放矢,達(dá)到課堂的最大高效。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思4
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好寫(xiě)字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的`能力。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此,問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子,在教學(xué)詩(shī)歌時(shí),讓學(xué)生自學(xué)課文,在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào),和同桌商量解決,實(shí)在不能解決的,提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn):船能裝歌嗎?這句話什么意思?是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)?新生活是什么樣子的?然后通過(guò)大家互相討論交流。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形,識(shí)字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái),將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解?梢杂眉右患,減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思5
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)言淺顯靈動(dòng)。雖只有短短81個(gè)字,但緊密?chē)@水鄉(xiāng)的特點(diǎn)“三多”,即水多、船多、歌多,字字如畫(huà),生動(dòng)展現(xiàn)了水鄉(xiāng)特有的美和水鄉(xiāng)生活的美好。
一、情境導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
“今天,老師要帶小朋友去旅行,喜歡嗎?看,我們來(lái)到了哪兒?這里河多、湖多,有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫水鄉(xiāng)。個(gè)小朋友也很喜歡水鄉(xiāng),他眼中的水鄉(xiāng)是什么樣子的呢?這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)——水鄉(xiāng)歌”。通過(guò)觀察形象的畫(huà)面,幫助學(xué)生整體感知水鄉(xiāng)的特點(diǎn),從而進(jìn)入課文的情境,感受水鄉(xiāng)的美麗。
二、讀通課文,學(xué)會(huì)概括。
“自由大聲讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,”接著及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)方法和態(tài)度,進(jìn)一步明確讀書(shū)要求。通過(guò)自由讀、聽(tīng)同學(xué)讀和同桌互讀的形式,促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多小朋友把“渠”qú讀成qún于是隨機(jī)展示溝渠的圖片——“渠”就是人工開(kāi)的河道或水溝,用來(lái)引水灌溉田地、澆灌莊稼。學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上再次認(rèn)讀,更加容易了。還有部分學(xué)生把“咱”zán讀成zá,于是讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“咱”的理解,知道“咱”就是“我們”,有學(xué)生還說(shuō)出了“咱爸、咱媽、咱家”等許多生活化的詞語(yǔ),再多形式讀好這個(gè)字、詞和句子。這樣使得教學(xué)更有針對(duì)性,更加有效了。
為培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力,理清詩(shī)歌的脈絡(luò),我啟發(fā)學(xué)生想一想“水鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?”小朋友想了一會(huì)兒,紛紛舉手。我叫了平時(shí)表現(xiàn)一般的湯佳鋮小朋友,他響亮地回答:“水鄉(xiāng)水多、船多、歌也多”!真了不起,他只用七個(gè)字就把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)概括出來(lái)啦!我忍不住對(duì)他大加贊賞?磥(lái),讀書(shū)只要認(rèn)真,就會(huì)有非一般的發(fā)現(xiàn)呢!
三、逐段朗讀,隨文識(shí)字。
”讓水鄉(xiāng)人最喜歡的就是家鄉(xiāng)與眾不同的“三多”。我們先看“第一多”。讀第一小節(jié),采用動(dòng)作演示等方法識(shí)記生字“蕩”“清”!八l(xiāng)的水真多,讓我們繼續(xù)欣賞”接著讀好第二小節(jié),相機(jī)認(rèn)讀二會(huì)字“駁”,知道“駁”就是指船。采用換部首法、看圖法、分合法等多種方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字“船”“帆”“飄”“湖”的字形!霸谶@美麗的山水間,在穿梭的船駁間,豎起耳朵,你聽(tīng)到了什么?”讀好第三小節(jié),采用看圖、分合等方法識(shí)記生字“籮”和“新”。
四、想象入境,感情朗讀。
教學(xué)中,教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,于是,我放手讓學(xué)生自讀自悟,適當(dāng)點(diǎn)撥,促使學(xué)生始終在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中,以加深對(duì)課文的理解,感受水鄉(xiāng)的美麗和人們的幸?鞓(lè)!澳膫(gè)字最能讀出水多呢?”抓重點(diǎn)詞句,學(xué)會(huì)感情朗讀,“讀第二小節(jié),并聽(tīng)邊想,你仿佛看見(jiàn)了什么?”賦予靜止的文字以生命!澳阒肋@么多的船只在水面上忙著做什么去嗎?”學(xué)生有的說(shuō)去捕魚(yú),有的說(shuō)去對(duì)面的田里干活、有的說(shuō)運(yùn)糧食—……暢所欲言中,學(xué)生感受到了水鄉(xiāng)船多和水鄉(xiāng)人的勤勞能干。“你見(jiàn)過(guò)人們用籮裝什么?籮筐里真的可以裝滿千萬(wàn)首歌曲嗎?”引發(fā)學(xué)生思考,從而明白水鄉(xiāng)人生活的幸福,籮筐里裝滿了水鄉(xiāng)人的歡樂(lè)。
五、拓展延伸,發(fā)展思維
“課文中的小朋友寫(xiě)出了水鄉(xiāng)的三多,讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。我們的家鄉(xiāng)溧陽(yáng)也是江南水鄉(xiāng)的一部分,你知道溧陽(yáng)什么多嗎?”展示一組圖片,之后讓學(xué)生仿照課文的句式編一段。趙圣迫不及待地說(shuō)“水鄉(xiāng)什么多?魚(yú)多。千條魚(yú),萬(wàn)條魚(yú)。飄滿湖面飄滿河,漁民見(jiàn)了笑呵呵!睂W(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑,“魚(yú)不會(huì)飄在水面上啊!”在大家的討論下,第一段終于改好啦!“水鄉(xiāng)什么多?魚(yú)多。千條魚(yú),萬(wàn)條魚(yú)。裝滿一籮又一籮,漁民見(jiàn)了笑呵呵!苯又磻(yīng)敏捷的錢(qián)禹佟馬上說(shuō):“水鄉(xiāng)什么多,樹(shù)多。千棵樹(shù),萬(wàn)棵樹(shù),樹(shù)林一個(gè)連一個(gè),鳥(niǎo)兒枝頭在唱歌!甭斆鞯耐趿⒄f(shuō):“水鄉(xiāng)什么多?鵝多。千只鵝,萬(wàn)只鵝。白鵝只只像云朵,游滿湖面游滿河!薄八l(xiāng)什么多,竹多。千棵竹,萬(wàn)棵竹,長(zhǎng)滿山坡長(zhǎng)滿村,處處竹香飄四方!鼻疲『⒆觽儽幻利惖乃l(xiāng)陶醉了,水鄉(xiāng)也因有了孩子,更有趣啦!
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思6
一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天,上完課后,覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò),教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問(wèn)題也不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)?我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的'獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)的清楚:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會(huì)亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
另外,通過(guò)本次教學(xué),我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫(xiě)的地方,而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等,都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō),首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累,這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思7
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn):
一、導(dǎo)入,以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,師板畫(huà)小帆船,請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà),比賽看誰(shuí)畫(huà)得像,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來(lái),事實(shí)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用,還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、初讀,整體感知
在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng),整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問(wèn)題后,及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi),如字“渠”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
三、精讀,以畫(huà)促讀
在三段的精讀時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船,教師畫(huà)上云朵,由畫(huà)到文,想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫(huà)促想,這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫(huà),有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn)、促讀,歌可以畫(huà)嗎?先自讀第三段,小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶?這一段雖未畫(huà)歌,但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫(huà)促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的`。
三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,還可以畫(huà)什么?樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等,揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
四、積累,配樂(lè)背誦
在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂(lè),會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫(huà)是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),但同樣是畫(huà),也存在一些問(wèn)題,如畫(huà)得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,我相信,經(jīng)過(guò)不斷思考,我會(huì)上得更好!
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。我以低段教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,進(jìn)行了三次第二課時(shí)的教學(xué),也算是磨課吧!
第一次,我備課時(shí)覺(jué)得就三個(gè)小節(jié),文本很簡(jiǎn)單,只想著在課件上大做文章,于是下載了兩個(gè)視頻,和ppt穿插著進(jìn)行,結(jié)果我講的累,學(xué)生聽(tīng)著也累。在本組同仁的評(píng)課后,我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。比如:導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何簡(jiǎn)潔明了入題,三個(gè)小節(jié)不能同時(shí)用力,因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,要按學(xué)-----扶-----放的過(guò)程完成。
第二次,進(jìn)行了改進(jìn),但由于上課15分鐘后課件才弄好,所以只進(jìn)行了文本的教學(xué),后面的仿寫(xiě),生字沒(méi)有時(shí)間了。課后,和幾位老師繼續(xù)研究——第三小節(jié)的問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn),用怎樣的辦法解決?圖片用不用加一段歌曲?也是和老師們一直探討。
第三次,完整的一節(jié)課呈現(xiàn)在老師們眼前,相對(duì)而言,這次講的輕松,學(xué)生聽(tīng)得也輕松。
一、重視朗讀訓(xùn)練,在讀中品,品中悟,悟中讀,體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)以讀為本。而且本課是一篇詩(shī)歌,很適合入情入境的朗讀。在讀書(shū)過(guò)程中,無(wú)法想象讀不好的地方,我力求借助視頻的展示,音樂(lè)的渲染,語(yǔ)言的描繪,通過(guò)形式豐富的閱讀,讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。如“處處綠水蕩清波”這句,引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的`美好生活。
二、體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。舉個(gè)例子,在教學(xué)詩(shī)歌第三小節(jié)時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,此時(shí)你的腦中有個(gè)什么樣的小問(wèn)號(hào)?哪兒不明白?學(xué)生提出疑問(wèn):歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思?新生活是什么樣的生活?我通過(guò)和同桌商量解決,大家互相討論交流,理解了水鄉(xiāng)人民的幸福生活。
三、做到隨文識(shí)字,將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“裝滿一籮又一籮”時(shí),先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字,再通過(guò)字理識(shí)字法,理解了“裝”有兩層含義,本意指衣服,所以是衣字底,如服裝,西裝,唐裝等,這里是指動(dòng)詞,把魚(yú)蝦等裝在籮里。以及學(xué)習(xí)“籮”字,看圖理解,這樣邊讀書(shū)邊識(shí)字,利于掌握漢字的音、形、義,做到學(xué)用結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)識(shí)字興趣。
四、整節(jié)課下來(lái),遺憾的是孩子們?cè)诜聦?xiě)環(huán)節(jié)較難,我也不能出口成章,這一環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)學(xué)情,我先出示范例,再讓孩子們仿寫(xiě),想來(lái)會(huì)降低難度吧!
我想,把握語(yǔ)文學(xué)科的大目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文的生動(dòng)的顯性和平實(shí)的隱性,活而有序,靈動(dòng)而扎實(shí)。這樣,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)園地才會(huì)更加充滿希望。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思9
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):
一、重視自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的'處理上就是采用了這種自主性原則。
首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞,同學(xué)之間互相解決,如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候,我又運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。之后,在朗讀時(shí)也采用了自主性原則,讓學(xué)生自己評(píng)自己,哪些地方處理得好,哪些地方還有欠缺,然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中,也符合新課標(biāo)的要求。
二、重視朗讀。
我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,朗讀非常重要,在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如:語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等,同時(shí),這也是新課標(biāo)的要求。因此,在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先,聽(tīng)讀,即聽(tīng)課文朗讀錄音,初步感受課文內(nèi)容,確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次,自讀,加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次,在全班范讀,然后自評(píng)。最后,同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀,再齊讀等。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌,學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口,于是,我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì),在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類(lèi)似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂上也熱鬧起來(lái)了,經(jīng)過(guò)思考、組織材料,學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇,學(xué)生思維的火花在閃爍,學(xué)生的激情在燃燒,這樣的安排,既鞏固了課文的語(yǔ)言形式,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用,在教學(xué)中收到了良好的效果。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將把這種方法繼續(xù)下去,也會(huì)繼續(xù)探索,讓教學(xué)更加完美。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思10
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三小節(jié):第一小節(jié)寫(xiě)水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫(xiě)船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫(xiě)歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,與我們的柳州山歌比較接近。
教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。在朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌意境。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,讀出韻律,讀出感情詩(shī)歌每一小節(jié)開(kāi)頭,都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,讓學(xué)生分角色對(duì)讀。問(wèn)句富有情趣,要讀得活潑,答句簡(jiǎn)潔明了,要讀得更定。每小節(jié)問(wèn)答后面都是具體描述的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣答句的內(nèi)容,結(jié)合插圖,讀懂句子的意思,感受水鄉(xiāng)的.景物特點(diǎn),練習(xí)有感情地朗讀。讀熟課文后,讓學(xué)生回憶柳州的山歌,有的學(xué)生馬上說(shuō):“我會(huì)唱,我會(huì)唱……”有的干脆唱了起來(lái)“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了羅……”我說(shuō):“你們能不能歌詞改一改?把《水鄉(xiāng)歌》當(dāng)成我們柳州的山歌來(lái)唱?” 學(xué)生們興趣高漲,馬上操練起來(lái),在老師的指導(dǎo)下,終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧?嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來(lái)萬(wàn)條河咧嘿了了羅,池塘一個(gè)連一個(gè)咧,處處綠水蕩清波羅……”。先師生對(duì)唱,然后分男女生對(duì)唱。并希望回家唱給父母聽(tīng)。最后把剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生做小詩(shī)人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的統(tǒng)一,語(yǔ)文課與音樂(lè)課的整合。做到以讀為本的教學(xué)策略,讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),用多種形式來(lái)讀課文,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn),去感悟;在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中,注意教師在課堂上的角色,既關(guān)注低年級(jí)段的閱讀教學(xué)要求,又注重讀的層次性;在“運(yùn)用”方面,讓學(xué)生做小詩(shī)人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”,內(nèi)容接近小學(xué)生的生活,共同贊美幸福生活。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思11
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的'教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性,采用競(jìng)賽的方法,比賽學(xué)習(xí)各部分內(nèi)容。在開(kāi)課時(shí),我只板書(shū)了水鄉(xiāng)兩個(gè)字,立刻有學(xué)生叫起來(lái),說(shuō)我寫(xiě)掉了歌字。我告訴他們別著急,先來(lái)看水鄉(xiāng),讓他們想象水鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái),我再讓學(xué)生去看課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學(xué)生說(shuō)完后,我告訴學(xué)生,有一個(gè)作家把美麗的水鄉(xiāng)寫(xiě)成了一首詩(shī)嗎,來(lái)贊美水鄉(xiāng),你們想知道他是怎樣贊美的嗎?,在板書(shū)“歌”。讓學(xué)生讀題,走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學(xué)生興趣濃厚。
在識(shí)字教學(xué)中,我讓每組的2號(hào)學(xué)生讀字音,3號(hào)同學(xué)組詞,其他同學(xué)補(bǔ)充。在識(shí)記字形時(shí),讓小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,合作完成。再在全班展示。采用這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生熱情高,效果比我一個(gè)講要好。在品讀課文時(shí),我重點(diǎn)講了第一節(jié),在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)中,臥還是讓小組學(xué)習(xí),但效果不是很好,只有三組的同學(xué)參與積極,特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀,他們?cè)诮M長(zhǎng)王嘉琪的帶領(lǐng)下,以舞蹈的形式邊讀邊跳,吸引了學(xué)生,其兩組就是男女生讀、齊讀,沒(méi)有新意。在這兩組展示時(shí),我發(fā)現(xiàn)其他組的學(xué)生注意力不集中,效果不是很好,于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。
在本課的教學(xué)中,采用激勵(lì),小組競(jìng)賽的方式,能吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生參與的面多了,但在交流反饋時(shí),學(xué)生的注意力仍然難以控制。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思12
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者色勒出一幅鮮明,形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌我是這樣認(rèn)為的.:現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放,其不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套,不講究語(yǔ)言外在的格律,只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此,詩(shī)歌具有音樂(lè)美、建筑美和意境美。
這首詩(shī)歌采用一問(wèn)一答的句式,讀起來(lái)朗朗上口,非常適合進(jìn)行模仿,遷移。教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過(guò)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),學(xué)生找到了“千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:我們家鄉(xiāng)什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹(shù)多、花多、草多等等。接著,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練,并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣,讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思13
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第21課《水鄉(xiāng)歌》,是一節(jié)低年級(jí)教研研究課,是新課程實(shí)施以來(lái),低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化,本節(jié)課在教學(xué)中,充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課,教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
。1)關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),教師都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果,教師喜出望外,教師贊嘆不已:“你棒極了!泵鎸(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問(wèn):“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的,你能告訴老師嗎?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想!边@樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲。
。2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中,時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境,給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱望,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,在學(xué)生充滿激情的朗讀中,聽(tīng)課的教師都不由得一同朗誦起來(lái)。
。3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快,而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新。
。1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的.內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
。2)由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。
。3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”,才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,教師教得快樂(lè),聽(tīng)課者聽(tīng)得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思14
本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié):第一小節(jié)寫(xiě)水鄉(xiāng),說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫(xiě)船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫(xiě)歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,可使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界!端l(xiāng)歌》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《充氣雨衣》教案《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字(4)》教學(xué)反思《坐井觀天》說(shuō)教法設(shè)計(jì)《筍芽?jī)骸方贪付昙?jí)語(yǔ)文(上)識(shí)字6一日一練朱德的扁擔(dān)導(dǎo)學(xué)案查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
在教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路,從以下三點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo):
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”可見(jiàn),教師只有尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的橋梁,才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣
在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認(rèn)識(shí),在思中找出問(wèn)題的所在,在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問(wèn)題的門(mén)路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的`主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天,上完課后,覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò),教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問(wèn)題也不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)?我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下,學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下,還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎?閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)的清楚:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會(huì)亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思15
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文,其重視朗讀的基本原因之一,既朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,而《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要“注重語(yǔ)言的感悟”。那么,如何將朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)不僅是一種“告訴”,更是一種理解、鑒賞,能使學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,以形成良好的語(yǔ)感呢?下面就《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)劸唧w的做法。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,必定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心,教師首先得調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,而這樣的調(diào)動(dòng)也必須是合理地、有效地,所以在導(dǎo)入新課階段,筆者利用多媒體能使音響畫(huà)面結(jié)合的優(yōu)勢(shì),讓動(dòng)聽(tīng)相融,配以優(yōu)美的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中。學(xué)生的求知欲不知不覺(jué)地被激發(fā)了,同時(shí)也自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
初讀課文階段采用多種形式促使學(xué)生讀課文。首先,教師充滿感情地配樂(lè)范讀,能使學(xué)生整體感知詩(shī)歌的美。接著,學(xué)生按要求自讀課文,并進(jìn)行同桌互讀,相互評(píng)價(jià)、糾正。第三步,指名讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo),掃除障礙,學(xué)生基本已能做到正確。
每一次朗讀都應(yīng)有不同的要求,要能讓學(xué)生有不同的甚至進(jìn)一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)的'兩次讀課文,筆者均提了具體的要求。
自讀自悟階段,讓學(xué)生思考:水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么?怎么體會(huì)到的?這樣一來(lái),學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的回答,提煉出文章的核心內(nèi)容,即:水多、船多、歌多。并以此抓重點(diǎn)字詞指導(dǎo)讀好課文,使學(xué)生能流利地朗讀。
鼓勵(lì)質(zhì)疑階段,針對(duì)課文的內(nèi)容提出三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自讀課文后,給其自由選擇問(wèn)題的權(quán)利,在小組中討論交流。課堂形成了一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生討論激烈,說(shuō)得也很有道理。教師則在一旁扶持指導(dǎo),簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)堂解決,而有難度的就為下一堂課的學(xué)習(xí)引出了道兒,埋下了伏筆。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文的內(nèi)在深意。
最后,師生采用問(wèn)答形式合作朗讀,在進(jìn)一步體會(huì)作品的語(yǔ)言特色的同時(shí),提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)。到此處,朗讀也會(huì)帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。
【《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思07-17
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)04-06
姓氏歌教學(xué)反思09-12
《媽媽的歌》教學(xué)反思06-10
大海的歌教學(xué)反思08-24
對(duì)韻歌教學(xué)反思10-15
《姓氏歌》教學(xué)反思06-19
紅星歌教學(xué)反思07-19