欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

        時間:2024-11-09 04:24:18 教學(xué)反思 我要投稿

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

          作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1

          蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié):

          教師出示兩個句子,讓學(xué)生觀察比較:

          1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。

          2、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

          生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個“逐漸”和“越來越”。

          生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

          生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

          ……

          由這一個教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

          教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。

          難能可貴的`是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

          怎么教?語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜,該如何分割課文內(nèi)容?怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達(dá)成目標(biāo)?我反復(fù)研讀教材,將感知課文主要內(nèi)容,研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,通過自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式,感悟語言的生動與準(zhǔn)確,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

          一、基于這樣的考慮,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

          1.學(xué)習(xí)生字詞,運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。

          2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

          3.體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

          4.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言。

          其中3、4兩點為本堂課的重、難點。

          二、教學(xué)流程:

          (一)看圖導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

          課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大,然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突,質(zhì)疑激趣,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處,我旨在教給學(xué)生這樣一種方法,有了解課文主要寫了什么的意識即可,至于具體說得要多好并不強求。

         。ǘ┞鋵嵶衷~,理解文意

          本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣,做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué),重在讀準(zhǔn)字音,像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解,有的讓學(xué)生直接理解,像“茹毛飲血”、“樹棲”;有的結(jié)合課文的插圖來理解,像“中生代”、“化石”;有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解,像“演化”、“欣喜若狂”;還有的則是聯(lián)系上下文,結(jié)合句子的.理解,如“假說”一詞。最后,緊扣詞語,理解文意,感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著,科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

         。ㄈ┫胂笱a白,了解歷程

          對于第二自然段的教學(xué),我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補白:看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,你產(chǎn)生了什么想法?學(xué)生的想法其實就是科學(xué)家的想法,這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程,明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程:注意相似——提出假說——找到證據(jù),也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3

          這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的.恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。

          在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為

          表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

          梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,我奔入教學(xué)的重點:恐龍怎么會演變成小鳥的?課文的哪一個自然段告訴我們,去讀讀。

          首先理清段的順序。讀讀,這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了:從大小像狗,體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序:按時間順序描寫。

          第二階段和第三階段重點教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。

          其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點,于是我分幾個步驟來完成。

          先出示課件,從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這只是一個自我認(rèn)識的階段,沒有科學(xué)語言的描述。

          然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,出示一個箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。

          最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實了教學(xué)的重點。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。

          然后是指導(dǎo)朗讀,還是因為時間不夠,把最不能省的步驟給省略了。

          這樣的演化過程簡單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,是一個漫長的.過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?

          學(xué)習(xí)課文的前面兩段,體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的,學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。

          教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補充課外閱讀資料,讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5

          【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié):

          教師出示兩個句子,讓學(xué)生觀察比較:

         。、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。

         。、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

          生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個“逐漸”和“越來越”。

          生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

          生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

          ……

          由這一個教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

          教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的`科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

          怎么教?語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點上,教師處理的不夠靈活,或者說是不夠全面。

          

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          設(shè)計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測的'形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聽寫生字詞,直接導(dǎo)入新課;顒右粚W(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的,先向小組匯報,然后其他組補充,最后做全班交流,其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點的語句,想想作者應(yīng)用哪些說明方法,完成表格。在全班交流的過程中,相機引導(dǎo),“大約、一些、全面”等詞語不能去掉,體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程,你想對科學(xué)家說什么?強調(diào)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同,比較兩種寫法的差別。

          這是一節(jié)非常扎實的語文課堂,全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,并且讓學(xué)生通過對比分析不同寫法的特點,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思7

          《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)了這篇課文后。我對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。

          一、說明文的情感朗讀。

          科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感,但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然,以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,我在教學(xué)中抓住重點詞:笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心,并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗,把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

          二、說明文中的語文訓(xùn)練。

          語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中,對于說明方法講得滴水不漏,面面俱到,而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣,學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的`說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中,在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練,打開學(xué)生運用詞語的思路,學(xué)到運用的方法,使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思8

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          當(dāng)我看了文本之后,首先想到的就是該教什么?很顯然,象這樣的文章,把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點,但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面:1、正確、流利朗讀課文,感知文章大意,梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點,領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

          那么接下來就是要思考怎么教?我想這是第一課時,字詞是不能丟的,但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢?于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的.復(fù)現(xiàn),從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知,但是課文那么長,學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間,試教之后老師們討論:反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,那么可以在課堂上分步感知課文,在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說,然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教,學(xué)生填表格的速度很慢,有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法,而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了,并且在填第一行時教師先做示范,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長,學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面,怎樣提高填表格的效率,讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔,在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。

          為了完成第二個任務(wù),我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時,開始我以為四年級的學(xué)生了,想用課文本身的語言去打動他們,很少考慮用一些的激發(fā)的手段,結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào),學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后,我采用了多種方法如:自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等,讓學(xué)生讀得更有興趣,課堂上效果也明顯好了。但是,表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性,可實際還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與,不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法還是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。

          通過這一次的磨課活動,我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處,比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高,對課堂的動態(tài)生成把握還不夠,需要積累更多的教學(xué)機智。但是雖然路漫漫,可我一定會努力求索!

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

          課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

          課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

          教學(xué)本課,我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

          教學(xué)中,我首先緊緊抓住三個重點句子的理解,讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確,體會描寫的生動,感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

          1、二者似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          理解:“似乎”!八坪酢闭f明什么?二者關(guān)聯(lián)的'依據(jù)是什么?用上“似乎”有什么好處?(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性;假說需要論證的事實;科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。)讀這個句子。

          理解“二者”!岸摺敝傅氖钦l?讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫,二者各給你怎樣的感覺?請你用朗讀表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

          理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞,與原文比較讀,能去掉嗎?為什么?

          2.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

          “畫卷”指的是什么?“點睛”之筆又指什么?(這個比喻句為暗喻,)為什么這么說呢?

          讀資料袋

          小結(jié):“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn),為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說,提供了強有力的證據(jù),所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中,運用極其生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了此項研究的進(jìn)程,因此,說它是“點睛之筆”。

          指導(dǎo)朗讀。

          3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

          理解“重現(xiàn)”詞義。“這一愿望”指的是什么?你從中感受到什么?

          “這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭通過科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示)將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

          其次,課文3、4自然段是課文的重點,我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,用自己的話有條理地說一說。”先讓學(xué)生默讀課文,找到有關(guān)恐龍演變的語句,搞清幾個過程分別是:第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍;之后,我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格,初步感受作者描寫的角度,通過教師引讀、對比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難,于是,我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個階段后,就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點,但事與愿違,學(xué)生因為沒有了對語言的深入感悟,語言的順序把握,好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗,深刻地向我說明了讀熟課文,把握語言特點,是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ),失去這一基礎(chǔ),一切都是空的。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10

          科普類的說明性文章是一種重要的實用文體,一般形式簡短,內(nèi)容科學(xué),語言準(zhǔn)確,條理清晰。知識性、科學(xué)性是它的主要特點。如何上出科普類文章的“語文味”,把此類課文上得有情有趣,有滋有味,我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時作了點嘗試:

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時期,恐龍的'一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文,我認(rèn)識到:通過學(xué)習(xí)這篇課文,既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇,感受科學(xué)技術(shù)的威力,又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法;同時開闊學(xué)生 的眼界,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

          在教學(xué)中,我從二方面入手,一是讓學(xué)生充分認(rèn)識科普類文章的特點,理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導(dǎo)入,從中間向前一步一步反推,理清閱讀思路,讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得:正是這個重大的發(fā)現(xiàn),使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來;二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題,讓學(xué)生抓住重點詞,體會作者用詞造句的精妙之處,領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性;讓學(xué)生模仿科學(xué)家,也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”,充分發(fā)揮自己的想象,學(xué)生興趣比較高,效果也不錯,都學(xué)說得有滋有味。

          這篇文章為典型的科普說明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐,讓學(xué)生在實踐的過程中活用說明方法,進(jìn)行內(nèi)化語言,遷移方法。這樣的教學(xué),使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學(xué)的天空。

          教師的教是為了不教,是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨立學(xué)習(xí)獲取知識。因此,在我們教學(xué)之前,教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識,想教會孩子什么?為什么這樣教?實際上又教了什么?我們既要在教前有準(zhǔn)備,又要在教中有思考,教后有總結(jié)。

          

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思11

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文,主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,第四段則是全文的重點,詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點之一,也是學(xué)生感興趣的知識點。感知、梳理課文后,我直奔教學(xué)的、重點:恐龍怎么會演變成小鳥的?課文的哪一個自然段告訴我們,去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,這樣既內(nèi)化了語言,積累了語句,又落實了教學(xué)的重點。

          引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,是本課的又一重點。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會“在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),體會得也很不錯。

          本節(jié)課雖然取得一些成績,同時也存在不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生,對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,學(xué)生感受到了老師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個一堂課下來,課堂氣氛是比較沉悶的。

          二是上課的語言非常平淡,沒有激情,本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

          三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示,可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,讓全班學(xué)生一起來看看表格,共同把它完成。

          主要的'缺點就在這上面說的三個方面,這是極需要改進(jìn)的地方,我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,但是要想有進(jìn)步就不能怕難,我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,逐步來改變自己的語言,我也深深的認(rèn)同“其實,語言的運用對老師也是非常重要的”這種觀點,我要努力的去改善自己的語言,期望能獲得好的改進(jìn)。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思12

          蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié):

          教師出示兩個句子,讓同學(xué)觀察比較:

         。、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。

          2、一些獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

          生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個“逐漸”和“越來越”

          生2:我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

          生3:用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

          ……

          由這一個教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

          教什么?《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,精神可嘉。很顯然,象這樣的文章,“掌握文本所承載的科學(xué)知識,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點之一,也是同學(xué)感興趣的知識點,假如教師沒有很好的掌握,很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,游離于語文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是,蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的`確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

          怎么教?語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,但是,還很不夠,具體地說,感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的方法就是讀,應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點上,教師處置的不夠靈活,或者說是不夠全面。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,語言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。

          這堂課,我是作為公開課上的,雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以和錄相,但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時,我先舉了一個例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,大多數(shù)同學(xué)不會。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來,粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時,將恐龍的龐大家族分解開來時,我約束了同學(xué)的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

          其實不必這樣,同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族,然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13

          這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的.呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。

          說明文教學(xué)課堂,很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。教一篇說明文,就得講說明的方法,否則就沒有緊扣文本的特點,就沒有完成教學(xué)目標(biāo),但是這樣一來,本沒有故事情節(jié)的說明文,使學(xué)生失去了閱讀興趣。

          在這節(jié)課前,我查找了這節(jié)課的資料,發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時,我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。

          在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思14

          這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。

          第一課時,我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,讓學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語。然后我就想直奔重點段——課文的第四自然段。但就是這個重點段的設(shè)計,讓人頗費腦筋。這個段是按順序?qū)懙,很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表,主要寫的.就是這段的理解。

          我就讓學(xué)生以填表為主,讓他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒有達(dá)到我想象的效果。

          進(jìn)入中高年級,我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段?磥,這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,語言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。

          這堂課,我是作為公開課上的,雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以及錄相,但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時,我先舉了一個例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的`精確。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生不會。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來,粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時,將恐龍的龐大家族分解開來時,我約束了學(xué)生的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

          其實不必這樣,學(xué)生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族,然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

        【《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思06-27

        飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思06-14

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思07-26

        【優(yōu)秀】飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思06-14

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思 15篇07-24

        飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思15篇09-02

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15篇09-16

        《飛向藍(lán)天的恐龍》語文教學(xué)反思10-06

        飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思(15篇)10-17

        飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思實用15篇07-10