《數(shù)的運算》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《數(shù)的運算》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,知識通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得,教師只起到指導(dǎo)和組織的作用;舅悸肥鞘紫仍诮處熢O(shè)計的問題的回答過程中,復(fù)習(xí)先前的知識,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對實際問題的討論提出解決的方法,然后在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本,分析小穎和小明兩種不同解法的正確性,在全班交流達到共識,得到有理數(shù)加減混合運算的一般規(guī)律,即:將減法運算轉(zhuǎn)化成加法運算,省略加號和括號;弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義;然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答,教師對有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),形成能力;再通過測學(xué)加以鞏固,達到掌握有理數(shù)加減混合運算的目的。
成功之處:引例的處理比較好,學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn),水面以上記為正,水面以下記為負(fù),而兩者的距離則使用它們的差來表示;小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示,用到了絕對值的`意義;通過回答問題,自然將有理數(shù)的混合運算的解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前,使他們通過研究、交流獲得了新知,擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動局面,效果比較好。
啟示:1、教師組織課堂教學(xué)時,對問題的設(shè)計要有針對性,有啟發(fā)性,要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大,學(xué)生沒法回答,不知道方向;問題過小,又沒有挑戰(zhàn)性,引不起學(xué)生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編,學(xué)會用教材教,而不是教教材。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思2
本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,再分塊復(fù)習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點:
1、在復(fù)習(xí)的過程中,不平均分配力量,把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。
在復(fù)習(xí)過程中,采用了對比復(fù)習(xí)的方式,把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),并且用表格這格這種形式使對比非常強烈,通過這樣的對比計算,溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合
在學(xué)生計算過程中歸納計算方法,把歸納的計算方法又及時用于計算過程,這樣在練習(xí)中歸納,把歸納的.方法又用于解題練習(xí),既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法,同時通過對計算方法的應(yīng)用,提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。
3、復(fù)習(xí)時不但重視學(xué)生對計算方法的掌握,還強調(diào)學(xué)生對計算方法的選擇。
在選擇估算方法時,讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系,要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法,提高學(xué)生的應(yīng)用意識。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思3
兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,這種探索的基本形式就是活動。通過活動,可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展思維能力,使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程?梢杂檬种械男“魜頂[,數(shù)形結(jié)合來理解算理。
介于學(xué)生的實際年齡和認(rèn)知特點,其具體形象思維好與抽象思維,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具先來擺一擺,然后進行展示,一步一步進行引導(dǎo),數(shù)形結(jié)合,理解算理,從直觀到抽象,為后面10的連減計算奠定了堅實的`基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課,用小棒進行擺一擺,再說算法;從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題,使學(xué)生通過實踐初步掌握了本課教學(xué)重點,即兩位數(shù)進位加法的計算方法;然后在“做一做”過程中達到新的認(rèn)識高度;最后通過課件進行游戲性的鞏固練習(xí),使學(xué)生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思4
有理數(shù)的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來說,是重點更是難點。
講完這節(jié)課,我的認(rèn)識有以下幾個方面:首先,根據(jù)學(xué)情和教材,編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體,尤其是四個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入,課堂自學(xué)效果較好。其次,對混合運算中題目的'分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析,這一點教師分析偏多,應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路,只有分析好了,才能做對題。再次,課堂檢測過程中,學(xué)生板演出錯后,應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因,多數(shù)明白,還要著重強調(diào)易錯點。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正,自己指出出錯點,這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟,這樣“兵教兵”,效果就更好了。最后,由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位,應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié),對照教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自己心里有底兒,反思自己這節(jié)課都有什么收獲,以及哪些目標(biāo)沒有達到,以便課下有針對性地練習(xí)。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生,要和他們站在同一高度上去看待問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因,共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單,學(xué)生為什么不會,不理解,殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思5
最近一直在講有理數(shù)的各種運算,加、減、乘、除、乘方,后面還有簡單的混合運算,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,因為數(shù)集范圍擴大到了有理數(shù),前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了,多了一個小小的負(fù)號,卻多了很多“大大的”麻煩,這是很多學(xué)生的切身體會。
其實總結(jié)起來,所有的新問題都是符號問題,其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過的知識解決。所有的運算我都給大家總結(jié)了七個字:一定二求三加減(相乘、相除)。這些運算的第一步都是定符號,定的是最終的結(jié)果的符號,對于加減運算來說,因為減法也要轉(zhuǎn)化成加法去做,因此符號的確定就按照加法法則來,分為兩種情況:同號與異號,同號和就取相同的符號,異號要由絕對值大的加數(shù)的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種,符號確定之后后面的絕對值的運算就沒什么問題了,但是也要牢記八個字:同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算,定符號就四個字:奇負(fù)偶正,除法運算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運算去做,沒有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算,要先理解乘方運算的'意義,找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù),再去計算,最后仍是回到有理數(shù)乘法的計算法則中來,不過要注意負(fù)數(shù)的乘方運算結(jié)果有所不同,仍是四個字:奇負(fù)偶正,這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。
記住法則不是目的,而是要熟練運用法則去解決問題,這里也不僅僅是一些計算問題,還有靈活運用法則確定符號的問題,因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用,杜絕死記硬背。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思6
《數(shù)的運算》相關(guān)知識點較多,復(fù)習(xí)時我采用了從整體入手,再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進行復(fù)習(xí)。為達到教學(xué)目標(biāo)我進行了精心的教學(xué)設(shè)計。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對于數(shù)的運算相關(guān)知識,由于時間長,通過課前調(diào)查,學(xué)生都有些遺忘了,所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法,然后試著尋找相同點和不同點,以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,形成完整的知識體系,學(xué)生收集起來比較精心,為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運算意義,再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,使他們在計算過程中歸納計算方法,這樣在練習(xí)中歸納,學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法,進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
3.小組合作,有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),更好地總結(jié),以小組合作的方法討論,然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,形成自身的知識體系,最后通過全班展示、交流,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的過程中,把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比,這樣有利于學(xué)生比較,然后把各塊知識進行全面的分類梳理;接著形成意義和計算方法的表格,使小學(xué)階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進之處
1.加強概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的弱項,在準(zhǔn)備課的.過程中,發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多,學(xué)生遺忘的知識點較多,如:減法和除法之間的聯(lián)系,如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點,還需要再動腦筋。
2.合理安排時間
上課時明顯感覺到時間比較緊,練習(xí)題都沒有處理,知識點多、瑣碎,時間安排不夠得當(dāng)。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,怎樣把概念課上得有趣高效,用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生,讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思7
最近一段時間,我們六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入到了綜合復(fù)習(xí)的階段。在這個階段,學(xué)生最容易感到無趣,但實際是,通過課堂的40分鐘的復(fù)習(xí),仍會有不少的同學(xué)不能把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握。那么,在復(fù)習(xí)階段,給學(xué)生設(shè)計不一樣的課堂,每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上的參與度更高,這樣的課堂學(xué)生才會更積極,更主動,更活躍,才能達到復(fù)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《數(shù)的運算》這節(jié)課我采用了從整體入手,再分塊復(fù)習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)。首先,前一天就給學(xué)生布置四則運算的有關(guān)知識內(nèi)容,讓學(xué)生在上課之前,把能夠自己獨立復(fù)習(xí)的知識在家就完成。在課堂復(fù)習(xí)的過程中,不再平均分配力量,學(xué)生前一天整理過的知識,進行小組內(nèi)交流,然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復(fù)習(xí)上面。因為學(xué)生在歷次的`考試中,往往計算失分比較多,計算能力比較薄弱。復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生計算過程中歸納計算方法,把歸納的計算方法又及時用于計算過程,這樣既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法,同時通過對計算方法的應(yīng)用,提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。
這節(jié)課,學(xué)生交流的比較多,課堂氣氛很熱烈,在交流中,學(xué)生把計算方法、計算中容易出現(xiàn)的錯誤能通過討論的形式解決,學(xué)生的主體意識在復(fù)習(xí)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思8
這周在復(fù)習(xí)數(shù)的運算,數(shù)的運算分兩段復(fù)習(xí),第一段復(fù)習(xí)四則運算,第二段復(fù)習(xí)四則混合運算和運算定律。
在復(fù)習(xí)過程中,就發(fā)現(xiàn)很多知識已經(jīng)被他們遺忘了,比如,小數(shù)的乘除法,列豎式計算的書寫格式很多錯誤,乘法小數(shù)點對齊去計算,小數(shù)除法對于小數(shù)點的移動都忘記了,數(shù)位不對齊就計算,只注重計算結(jié)果,不注重書寫格式。簡便計算也是一個出錯較多的部分。
整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運算順序是相同的`,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶。在做題是,我是先讓學(xué)生說運算順序,對于可以用運算定律的題,除了讓他們說出運算順序,還讓他們觀察是否可以用運算定律解決,這樣學(xué)生就不容易出錯。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思9
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問有理數(shù)的加法法則并進行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好,及時鼓勵表揚的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢?我們一起探討一下:同桌之間進行交流
。1)(-8)+(-9)(-9)+(-8)
。2)4+(-7)(-7)+4
(3)6+(-2)(-2)+6
。4)[2+(-3)]+(-8)2+[(-3)+(-8)]
。5)10+[(-10)+(-5)][10+(-10)]+(-5)
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的'加法的運算律
2緊跟跟蹤練習(xí):要求學(xué)生獨立完成,并找4號同學(xué)去黑板練習(xí),并進行講解點撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、當(dāng)堂檢測
要求學(xué)生獨立完成,并找同學(xué)核對答案。
【達標(biāo)檢測】試一試你能行!
1.(-28)+29=29+(-28)利用的是加法的________________.
2.(-3)+7+(-4)+3=[(-3)+3]+7+(-4)利用的是________________.
3.若a,b互為相反數(shù),且c的絕對值是1,則c-a-b的值為( ).
4.計算:
(1)(-7)+(-6.5)+(-3)+6.5;
(2)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5;
(3)(-18.65)+(-6.15)+18.15+6.15.
五、課堂評價:學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。
教學(xué)反思:本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律,難點是:靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,解題技巧,總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思10
通過對數(shù)的運算相關(guān)知識的復(fù)習(xí),學(xué)生從運算的含義中清楚地復(fù)習(xí)了加、減、乘、除運算的含義。理清0、1在四叫運算中的`特殊情況,深層地復(fù)習(xí)了四則運算中各部分名稱之間的關(guān)系,在整合知識的同時,將知識的系統(tǒng)框架在腦中留下表象,通過實際的各種形式的計算,使學(xué)生在理清知識框架的同時,牢固掌握問題的解決方法,在整理、復(fù)習(xí)知識的過程中得到知識整理知識的方法,從中獲得主動學(xué)習(xí)的情緒,激發(fā)能力的培養(yǎng)。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思11
這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法,初步認(rèn)識加減混合運算的運算順序,知道要從左到右依次計算,為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣,我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。
1.要注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué),相對來說算理與算法比較簡單,并且通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握,因此為了減少課堂的枯燥性,并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力,應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí),可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,自己探索出整個過程和結(jié)果,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的'主體性,而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點,缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),課堂顯得有點死板。
2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境,我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn),雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,容易造成學(xué)生的思維定向,并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力,同時,單一的問題呈現(xiàn)形式,也使得課堂稍顯乏味,容易造成學(xué)生的視覺疲憊,在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計,盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處,課堂語言有點多、有點碎,同時評價性的語言較少,不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價,要知道對于低年級學(xué)生來說,積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,有效促進學(xué)生的求知欲望,在今后的教學(xué)中,我要多加強語言訓(xùn)練,加強與學(xué)生的語言溝通,并且多采用有效的課堂評價。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思12
本人通過對《數(shù)的運算》的復(fù)習(xí),有好大一部分的學(xué)生對數(shù)的運算定律已記得不太牢固了。在課堂教學(xué)提問中,個別學(xué)生竟然忘了加法的`結(jié)合定律。當(dāng)時我真是有一股怨氣,可怨誰呢?學(xué)生、學(xué)生的父母、還是以前教他們的老師?
數(shù)的運算教學(xué)看似簡單,其實很不容易。從表面上理解,給你一道現(xiàn)成的數(shù)目算題了,只要算算就完成了?杉仁故橇昙壍膶W(xué)生在做數(shù)的運算題時還會有相當(dāng)多的學(xué)生不能正確答題,或者運算的速度不快。這是為什么呢?數(shù)的運算教學(xué)連貫性比較強,如果10以內(nèi)的加減沒教(學(xué))好,多位數(shù)加減法就很難學(xué)會;表內(nèi)乘法口訣不會背,怎能做多位數(shù)的乘除法呢?因此說,教好學(xué)生學(xué)好10以內(nèi)的加法,背熟乘法口訣,是學(xué)好數(shù)的運算的基礎(chǔ)。低年級的數(shù)學(xué)教師要很好落實這個環(huán)節(jié),當(dāng)然不是說只要年級教好了,上面的老師就不
《數(shù)的運算》教學(xué)反思13
在本節(jié)課中,我覺得主要有以下幾點值得反思:
1、四則運算的意義,在復(fù)習(xí)的時候,要加強理解,因為它是后面復(fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
2、四則計算的運算法則,可以對比著復(fù)習(xí),找出它們之間的異同,便于學(xué)生記憶。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,我覺得從以下幾點反思:
數(shù)的運算分兩個階段復(fù)習(xí),第一階段復(fù)習(xí)四則運算,第二階段復(fù)習(xí)混合運算和運算定律。
復(fù)習(xí)四則運算,教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計算法則之間的'聯(lián)系。由于計算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減,所以計算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊,計算小數(shù)加減法要把小數(shù)點對齊,計算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù);再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系,突出計算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法;還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系,突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計算的。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思14
本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手,再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中,為了達到教學(xué)目標(biāo)我進行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
對于小學(xué)階段數(shù)的運算相關(guān)知識,由于時間長,學(xué)生都有些遺忘了,所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法,然后試著尋找相同點和不同點,以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識,幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),教學(xué)中我設(shè)計最后“六一節(jié)”情景,讓學(xué)生在真實的情境中回憶數(shù)的運算意義,使抽象的運算更有意義;還通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識,使他們在計算過程中歸納計算方法,這樣在練習(xí)中歸納,提供實踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地總結(jié),基本達到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運算的意義和計算方法,進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。”然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,以小組合作的方法討論,形成自身的知識體系,最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神,初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系!
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點的比較,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
在復(fù)習(xí)的過程中,不平均分配教學(xué)力量,把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比,這樣有利于學(xué)生比較,然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理;接著形成意義和計算方法的表格,使小學(xué)階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化;最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系,我覺得通過這樣的整理,溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)不足:概念課教學(xué)一直是我的軟肋,我抽到了這節(jié)課,只好硬著頭皮準(zhǔn)備,原以為這節(jié)課沒什么好講的,書上的內(nèi)容也只有一點,原來教過也沒什么印象。在準(zhǔn)備課的過程中,才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多,真是沉甸甸的,而有的知識點也不好找,還有的知識原來教學(xué)時我一直沒有發(fā)現(xiàn),如:減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊,練習(xí)題都沒有處理,學(xué)生沒有更多的進行實踐,沒有達到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中,進一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力!币矝]有達到設(shè)想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習(xí),提高學(xué)生對計算方法的掌握水平!
困惑:概念課怎樣上能夠有趣,而且高效?
改進措施:上課以后,我自己琢磨發(fā)覺,設(shè)計課時只把眼睛盯在課堂上的`40分鐘,自己的出發(fā)點就是錯的,六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同,知識點多、瑣碎,不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后,可能會更加合理,比如提前布置家庭作業(yè),不僅讓學(xué)生整理知識點,還要讓學(xué)生做練習(xí)題,從而回憶、總結(jié)意義和計算方法,課中直接進行交流、總結(jié),這樣既節(jié)約時間,又給學(xué)生充足的空間去充分的討論,詳盡的梳理,從而更好的構(gòu)建完整的知識體系,課后再進行更加深入的練習(xí)實踐,加強應(yīng)用,這樣教學(xué)可能會更加有效。
通過這次備課、上課,我對自己又有了更清楚的認(rèn)識,自己要加強數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時,我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式,今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生,讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。
《數(shù)的運算》教學(xué)反思15
我在《數(shù)的運算》總復(fù)習(xí),這個知識點的復(fù)習(xí)的時候,作了以下的措施:
一、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過哪些運算?舉例說明每一種運算的定律是什么?整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運算有什么相同點?有什么不同點?
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì):減法性質(zhì),商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識,幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識,在小組交流中形成自身的知識體系,并以此作出正確的歸類。
2、加強數(shù)學(xué)運算和代數(shù)的聯(lián)系,如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的.性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來表示,并能夠推廣到實際中去。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點的比較,在比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,并能利用知識解決實際問題。
四、總結(jié):
這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出:我們在式題計算時,要注意先看清題目,分析數(shù)據(jù)的特點。如果數(shù)據(jù)符合一些運算定律或運算性質(zhì),能用簡便算法時.一般應(yīng)用簡便算法,這樣可以算得又對又快。
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