《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思1
略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達(dá)標(biāo)課的香餑餑,老師們普遍認(rèn)為略讀課文教學(xué)容量小,要求低,容易把握。于是,略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)?吹竭@樣的情況:老師講,學(xué)生聽;老師提問,學(xué)生回答;當(dāng)然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然,略讀課文的教學(xué)被引上了歧路。那么,在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天,在以學(xué)定教、以學(xué)促學(xué)的今天,我們的略讀課文究竟該如何上?在執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》后,我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。
一、教師:順手牽羊——要敢于當(dāng)“甩手掌柜”,會當(dāng)“引路人”
《通往廣場的路不止一條》是人教版語文第九冊第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后,略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容,老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個小組,安排課文展講,其它小組作補(bǔ)充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式。
有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是:生字注音,在文中圈出生字詞,標(biāo)自然段,讀課文三遍——這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
有的小組在此基礎(chǔ)上增加了:理解詞語,概括主要內(nèi)容。
而我選擇了梁燦組:
集體任務(wù):
1、生字注音,在文中圈出生字詞,標(biāo)自然段,讀課文三遍。
2、質(zhì)疑。
分工任務(wù):
草:重點句理解。
根、葉:完成導(dǎo)讀任務(wù)。
花:理解重點詞。
。ㄎ覀儼喔鶕(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個學(xué)習(xí)小組,學(xué)優(yōu)生為“草”,其次為“根”,待優(yōu)生為“葉”,待進(jìn)步生為“花”。當(dāng)時為待進(jìn)步學(xué)生取名為“花”,意即希望他們在新學(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”。)
選擇展講小組后,我和梁燦組商量,將展講順序作了安排:
1、讀生字、詞。(方式:點學(xué)生讀)
2、讀課文(方式:展講小組讀,淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書情況的方法:從“草”開始每人讀一句,如果讀錯了則被淘汰進(jìn)入復(fù)活賽,如果在復(fù)活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關(guān)”即先找組長過關(guān),再找老師過關(guān)。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎。因為是常態(tài)教學(xué),所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時,四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”。)
3、概括主要內(nèi)容。(這個任務(wù)梁燦組未做,我選擇了雨婷組作展講。)
4、理解個別詞的意思。
5、理解重點句。
6、“導(dǎo)讀”問題解答。
7、質(zhì)疑,解疑。
梁燦組接受任務(wù)后,利用課間時間做準(zhǔn)備,包括安排主持人、每個環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫人。
學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段后,閱讀、理解、表達(dá)、寫作的能力都應(yīng)該上升一個臺階,當(dāng)我的學(xué)生在課堂上時而熱烈爭論、時而用求知的眼神望著我時,讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟,不悱不發(fā)”的.先進(jìn)更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來的益處,也讓我認(rèn)識到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看,學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容,這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。但是,學(xué)生畢竟是第一次當(dāng)“老師”,所以老師的“引”是必不可少的。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組。只有小組每個成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,展講時才能注意聽其他組員的意見。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進(jìn)行展講。三要幫助展講小組觀察課堂,小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問題解答或補(bǔ)充人,并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行評價。在“理解重點詞”環(huán)節(jié),梁燦小組展講的重點詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”,很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞,此時我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說話,并說出“絡(luò)繹不絕”的近義詞。隨后,清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽到他們的詞后,我告訴學(xué)生:在理解詞語時,同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語不需要再作解釋。課堂上,我只是順著學(xué)生的思路作些小提示,學(xué)生便能解決問題。這樣的“順手牽羊”,更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。
二、學(xué)生:厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路
“理解重點句”環(huán)節(jié):
梁燦(草):下面我來說說我對這個句子的理解:請大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧,親愛的孩子,’父親和藹地說,‘通往廣場的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是:到達(dá)教堂的路有很多條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試’”深層含義是:生活中,成功的方法有很多。
。籂N的回答話音還未落下,教室里響起了熱烈的掌聲。同時,展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫在了黑板上。)
課堂上學(xué)生的掌聲是對梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞,但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案?他們鼓掌是因為他們知道梁燦的答案是正確的,全面的。為什么鼓掌?因為《落花生》一課的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點句子含義的方法,從“表層”“深層”兩個方面去理解,大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會到這個方法的實用。展寫人在答案完善后適時寫下關(guān)鍵詞,正是我們在精讀課文的課堂上常用的速記辦法。
“導(dǎo)讀”問題解答環(huán)節(jié):
張全績(根):下面由我來解答“導(dǎo)讀”中的問題:說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……(說了半天,也沒抓住要點。這時,下面的同學(xué)急了,紛紛舉起了手。主持人梁燦點了一名學(xué)生)
生:我從第九、十兩個自然段知道,“我”遇到的問題是不能在兩個星期內(nèi)完成四十件毛衣。
生:我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡潔。
。牭竭@個答案,同學(xué)們都點頭表示認(rèn)同。甚至還有同學(xué)忍不住說“是,是,是”。接下來,張全績按照同學(xué)們的方法回答了第二個問題。)
張全績:“我”遇到的第二個問題是時裝展開始前,二十位心靈手巧的婦女跑光了。
(這個答案顯然是錯誤的。補(bǔ)充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手。)
生:張全績,聯(lián)系十一、十二自然段,我肯定地認(rèn)為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個故事里的,請大家看到第十二自然段“后來,我計劃舉辦一次大型時裝展,但在離展出只有十三天的時候,縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了”,這告訴我們“我”遇到的第二個難題是:在時裝展出只有十三天的時候,縫紉姑娘們跑光了。
(這時,張全績發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。)
補(bǔ)充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績同學(xué)的答案錯誤后,不僅給出了答案,更能說明答案是如何得來的,這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果——不僅要得出答案,并且要說明解決的方法、思路。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”略讀教學(xué)是對學(xué)生精讀后的能力運(yùn)用與檢測。課堂上,不僅是梁燦小組,鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎?
精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運(yùn)用”的關(guān)系。所以,第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后,老師樂當(dāng)“旁觀者”,略讀課文才能真正發(fā)揮其作用,在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書寫四個生字和一個多音字,能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
【教學(xué)難點】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
1、提出話題,思考通往之路:
同學(xué)們,老師想請大家來思考一個問題:從你家里出發(fā)來學(xué)校,你知道可以走那條路嗎?
看來,從家到學(xué)校的路不止──(一條)
板書:
路不止一條
越是中心的地方,通向它的路就越──(多)
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書:
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀全文,邊讀邊思考:
課文講了哪幾件事?是哪幾個自然段?
交流。
(若學(xué)生概括有困難,則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個具體事例,再連接上下文,疏通主要內(nèi)容。)
1~3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。
第一個事例:4~11自然段講了“我”從毛衣入手,設(shè)計、制作、出售時裝,第一次接到訂貨單可是碰到了困難,但是我克服了困難,取得了成功。
第二個事例:12~14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展,吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段,理解題目的表層意思
1、理解“路多”:
師:在風(fēng)和日麗的一天,父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn),爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)
師:你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?
(預(yù)設(shè):學(xué)生有困難時,出示廣場圖,輔助學(xué)生說,伺機(jī)點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師:你說到了街道和路,看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師:村莊多了,路就──更多了。
師:是呀,作者的意思我們把它讀出來。
師:其實,這些話簡單的說,就是──通往廣場的路不止一條。
(讀出路多。)
師:用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看路嗎?
出示:
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
指導(dǎo)不同語氣朗讀。
引讀,父親和藹地說(1生);此后,我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。
四、理性品讀二、三段,從事例中深入理解題意
1、引入:
師:父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無數(shù)次!拔摇闭f到了幾次?哪一次說得具體?
2、學(xué)習(xí)第二段:
師:請大家默讀第二段,“我”所走的另一條路,是怎樣的路?
(預(yù)設(shè):與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實現(xiàn)夢想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書。)
師:好,就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
、 突然,我的眼睛一亮,一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn):我為什么不從毛衣入手,自己設(shè)計、制作、出售時裝呢?
師:(指名生讀)對呀,你的.意思是說,我──
(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)
師:為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設(shè)計師,別人怎么做,我想怎么做呢?
小結(jié):難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
、 我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云:
(這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設(shè)計時裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那么快,就像一朵從天空飄來的云,難怪“我”大喜過望。)
(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動的感覺,則做一下的輔助。)
、 理解“大喜過望”:
師:這學(xué)期語文期中考試,我希望自己能考上85分,沒想到考了95分。讀。
師:此時,你是什么心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎?
② 緊扣“情弦”,情境對話:
師:作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人?
(師生情境對話。)
師:現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?
出示:
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!
師:面對現(xiàn)在的困難,其實,在作者的心里,她有了自己的理解:
出示:
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如 ,就 !
師:你能再一次做她的代言人嗎?
師(補(bǔ)充材料):要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣,調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹,我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。
⑶ 從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來:
① 融情想像:
師:讀讀這句句子,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設(shè)計室里,移到加工車間里,大街上,你仿佛又看到了什么?
② 多元朗讀:
讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……
、 提升感悟:
師:你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?
(若是學(xué)生對前面想像和朗讀的理解不是很到位,就把這一環(huán)節(jié)滯后。)
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第三段:
、 概括提煉:
師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上,我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。
出示:
通往 的路不止一條,假如 就 。
、 個性朗讀:
師:找到了出路,我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我,你會怎么讀?你是參觀的一位顧客,你又想怎么讀?先練練。
(指名讀,齊讀。)
⑶ 回扣前文重點句:
師:怪不得,前來訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。
師:此時,你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?
(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位,那么這里改成小結(jié)。)
師:是啊,這源源不斷的流出來的除了時裝,除了作者的自豪、喜悅,還有作者的信心,勇氣、智慧和成功啊!
五、課堂練筆,感悟生活
此時此刻,老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆,寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評價,要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師:很多名人也寫下關(guān)于成功的話,一起來讀讀。
作者談了自己尋找另外的出路,取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”,行嗎?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好!父親教導(dǎo)我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!
七、板書設(shè)計
通往廣場的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢想
勇氣 目的地
行動
【反思】
這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上,我預(yù)設(shè)放寬了要求,學(xué)生可以是自己想到的,也可以是從文中找到的詞語,然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo),關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前,我擔(dān)心時間的問題,又把引入部分舍去,直接揭題開課。在這次試教后,又發(fā)現(xiàn)了很多問題。
第一,時間不夠:
造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時中既要梳理主要內(nèi)容,概括段意,又要完成近千字的文章的研讀,學(xué)生“吃不下”,所以這一次試教又沒有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對學(xué)生游離問題之外的發(fā)言,自己沒有及時采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生,而是讓其完全自由的言說,在一生發(fā)言之后,覺得學(xué)生講得不夠到位,可是沒有及時的明確問題或加以引導(dǎo),繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此,課堂教學(xué)無效時間太多。
第二,教材的特殊性:
這是一篇譯文,作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強(qiáng),因而,對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙,表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入,因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性,都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的,這是學(xué)生造成了思維定勢,認(rèn)為通往廣場的路就是通往成功的路,兩者是等同的。教學(xué)過程中,讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié),大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”,使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然,這一失敗中肯定也有自身設(shè)計的原因,我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外,這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級上冊的課文,我的教學(xué)對象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級上冊的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離,所以,學(xué)生學(xué)得比較疲憊。
根據(jù)這些情況,我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時,第一課時主要解決讀準(zhǔn)字音,讀通課文,概括主要內(nèi)容,完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時則重點研讀文章的二、三兩段,并對父親的話作進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思3
這節(jié)課我從圖片入手,讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語,然后點出富有哲理的課題。文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣!边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢?我預(yù)設(shè)了這樣的問題,讓學(xué)生再次讀課文,帶著問題邊讀邊思,學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的,也可以是從文中找到的詞語,我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo),關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞!拔摇焙髞硭e的兩個例子,完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通,走那條路;如走那條再不通,可走另一條路,只有不斷探索,才能逐步接近目標(biāo),最后走向成功的。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此,教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會,從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。《通往廣場的路不止一條》一課講述的是一位父親,通過帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂,切實的看到通往廣場的.路不止一條這個生活的事實,從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷,挫折,千萬不能灰心喪氣,有時以一種積極的態(tài)度,換一種思維往往會柳暗花明。女兒在父親獨具匠心的教育下,終于獲得了成功。
這篇課文無論是謀篇布局,還是敘述事件的語言,學(xué)生還是能夠理解和接受的,但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子,在今天的課堂上,我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解的過程,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語文的積極主動性一旦被切實有效地調(diào)動起來,往往會產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時,我精心選擇了五個含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀,學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟 ,并在朗讀中表達(dá)了出來。在教學(xué)中,采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式,給孩子一定的學(xué)習(xí)空間,讓他們拿好筆劃劃、寫寫,自己去摸索,自己去思考。我通過激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義,由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲頗豐。在課后,把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生,讓學(xué)生“寫下面對困難時心中正想說的話 ”。我想這樣也會起到對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
這次教學(xué)活動,我做到了充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,真正做到了面向每一個學(xué)生,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過反思、再次設(shè)計、修改、提高,使教案不斷完善,使教學(xué)流程更趨合理。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思4
今天教學(xué)這篇課文,課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個中心問題解決,讓學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”的含義。可是課堂教學(xué)效果卻沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思,主要有以下問題:
1.學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍,有些學(xué)生根本沒讀,也沒有提前找到自己不會的問題。我們常說只教學(xué)生不會的'問題,如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文,根本找不到自己的疑問,怎樣做到教不會的問題呢?所以課前的預(yù)習(xí)十分重要,預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟,學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2.課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個問題:“我“是怎樣克服遇到的困難時,學(xué)生有難度,因為時間關(guān)系,找了幾個同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時候采用小組合作,應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。
3.拓展延伸部分,“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難,又是怎樣解決的“,應(yīng)給學(xué)生充足的時間,想一想,寫一寫,再交流。
上好一節(jié)課,除了精心設(shè)計教學(xué)過程,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思5
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文,本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在學(xué)校的公開課上,之所以選中這篇課文,就因為它充滿了生活的情趣,給人以啟示,對自己來說是一次挑戰(zhàn),也是一次嘗試。
本文是略讀課文,這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。因此本文的教學(xué)中學(xué)生是主體,我只起引導(dǎo)作用。文章從“我”回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課,“通往廣場的路不止一條”給了“我”一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實,讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時,我首先以游戲的.形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作者在通往夢想的道路上經(jīng)歷了哪些事情,是如何解決的。接下來,我又帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,聯(lián)系生活實際,感悟辦法總比困難多的真理。
最后,對于課文中給人深刻啟示的重點語句,能夠牢記于心,自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵人們的斗志,做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
整堂課都以學(xué)生的討論、思考、交流為主,教師只是穿針引線。但在教學(xué)過程中,我明顯感覺到自己對教案的不熟悉,以至于在教學(xué)中還不時地去看教案,在臨近結(jié)束時,還漏了一個讓學(xué)生自己談?wù)剦粝氲沫h(huán)節(jié),因此整堂課剩余了四分鐘。其實教學(xué)中本人的教學(xué)思路還是比較清晰的,但因為經(jīng)驗不足,每個環(huán)節(jié)的銜接顯得不夠連貫,而且缺少一些小結(jié)性的語言。這些都是我今后努力改正的缺點。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思6
教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課時,我通過激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義,由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),面向全體發(fā)展,主動發(fā)展,收獲頗豐。現(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課,我快速走進(jìn)教室,浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭我吵,女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想:如果和往常一樣布置自學(xué)課文,然后談體會,學(xué)生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后,我激動地說:以前咱們是讓大家先自學(xué),然后再講,而且也總是講得很少……話音未落,好動的于景一就大聲嚷起來:以前的老師講課講的可詳細(xì)了,老師你總是讓我們自學(xué):然后提問你認(rèn)為是什么意思?你能體會句子的含義嗎?他這么一說,教室里立刻像炸開了鍋一樣,大家七嘴八舌地說了起來,以前學(xué)古詩的方法,是老師講意思,然后抄下來背一背,我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻,我及時調(diào)空課堂紀(jì)律,面對現(xiàn)實改變教學(xué)方法。采用談話法,同學(xué)們,我只是一個小學(xué)教師,而我的學(xué)生將來很可能是教育家,藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會獨立思考,學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)表自己的意見。凡是大師們,凡是有權(quán)威的人物,是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的`人物。都你會學(xué)到很多很多東西,我一個小學(xué)教師又能給你講多少東西呢?我的話一出口,教室里馬上就安靜下來了,大家靜靜地看著我,爾后,又興奮起來,摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時,我抓住時機(jī),布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù):學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好,在匯報通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識到了什么時,有幾個學(xué)生的意見非常精彩:
學(xué)生1聲情并茂地說:我認(rèn)識到了通往成功的路不止一條,我們在一條路上走不通,還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說:我贊成他的意見,例如,我學(xué)習(xí)不好,肯定考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻(xiàn),也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說:我有一幅好嗓子,將來成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。
學(xué)生4勇敢地說:我想將來當(dāng)xx,為人類造福,為百姓造福。
我愉悅地說:既然大家的理想是繁多的,通向成功的路是千萬條的,就開始投入到大師級的學(xué)習(xí)過程中去吧。這時同學(xué)們邊讀邊畫,邊批注含義深刻的句子,一會兒,個個群情激昂回答問題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我的體會是:興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思7
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文,記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時,是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,從而走出困境獲得成功的事實,讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近。
在教學(xué)時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑,要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容,理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時,先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識,再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo):語調(diào)深沉,讀出語重心長,教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁,不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折,由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過事實進(jìn)一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時,卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的'云消失了”,這時作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時裝設(shè)計師的夢想得以實現(xiàn)。后來,因為另家時裝店老板的挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情,重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@,體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識,在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患。你是怎樣獲得成功的?讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思8
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文,本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開課上,之所以選中這篇課文,就因為它充滿了生活的情趣,給人以啟示,對自己來說是一次挑戰(zhàn),也是一次嘗試。
本文為略讀課文,這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道,父親給我上了生動的一課,“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實,讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后,通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現(xiàn)實中,聯(lián)系生活實際,感悟待人真誠、誠實做人的重要,師生共同努力,一起為生活這本書增添新的'美好的篇章。最后,還得再回到文本:對于課文中給人深刻啟示的重點語句,能夠熟讀成誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵人們的斗志,做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思9
這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道,讓我知道“通往廣場的路不止一條”,并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難,當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后,腳下的路就會多一條。
在教學(xué)時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手,要求學(xué)生通過閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中,激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后,學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路,對文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識,在品味課文的基礎(chǔ)上,我還有意讓學(xué)生想象:如果,你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想,如何面對失?如果你長大后實現(xiàn)了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你將如何勸慰他?通過對這一問題的廣泛討論,學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理,我讓學(xué)生通過閱讀,解決問題:“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會到了什么?”學(xué)生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難,那是因為父親的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面,學(xué)生真正體會到了。
文中的重點句:“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣!边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示,這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白,卻含義深刻,需要細(xì)細(xì)體味,才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時候,千萬不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。我想:這些道理對一個人的一生影響極大,要是能讓學(xué)生體會內(nèi)在含義,真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文,所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上,通過老師的`引導(dǎo),獨立思考問題,然后互相交流意見,討論自己的體會,老師只是對他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會感悟,語文教學(xué)才會取得扎實的成效。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》一課時,我通過激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義,由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),收獲頗豐,F(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天,走進(jìn)教室,我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想:如果和往常一樣布置自學(xué)課文,然后談體會,學(xué)生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后,我說:“我總是讓大家先自學(xué),然后再講,而且也總是講得很少……”話音未落,嘴快的琳凡就嚷起來:“就是,我們以前的老師講課講的可詳細(xì)了,你總是問我們:你認(rèn)為是什么意思?你覺得是為什么?”她這么一說,教室里像開了鍋一樣,大家七嘴八舌地說了起來,有的說:“以前我們學(xué)古詩,都是老師給我們講古詩的意思,然后抄下來背一背,我們對古詩理解地可透徹了!庇械恼f:“我們以前的老師講生詞時講的可明白了!薄
本學(xué)期,剛接這個五年級班,平時很少和大家交流我的教學(xué)方法的問題,沒想到大家意見還真不少呢!聽了他們的話,我才知道,原來這兩個月以來,我在他們的心目中就是一個什么也不懂,只會問的笨老師;什么也不講,只會聽的懶老師。震驚之余,我接著說:“我為什么要讓大家講,為什么要聽大家的`意見呢?因為我要讓大家學(xué)會獨立思考,學(xué)會發(fā)表自己的意見。凡是大師們,凡是有權(quán)威的人物,都是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學(xué)教師,而我的學(xué)生很可能是教育家,是教育部長。學(xué)會獨立思考,學(xué)會自主學(xué)習(xí)后,你會學(xué)到很多很多東西,我一個小學(xué)教師又能給你講多少東西呢?”
我的話一出口,教室里就安靜下來了,大家靜靜地看著我,爾后,又興奮起來,摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時,我布置本節(jié)的任務(wù):學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好,在匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識到了什么”時,有幾個學(xué)生的意見非常精彩:
任強(qiáng)說:我認(rèn)識到了通往成功的路不止一條,我們在一條路上走不通,還可以走另一條路。
二雷說:我同意任強(qiáng)的意見,比如,我學(xué)習(xí)不好,考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻(xiàn),也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我想說:興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力,正如布魯納所說:對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思11
《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候,就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實。
初看這篇課文時,我感覺含義深刻,很有話說,但不知該如何組織教學(xué),讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文,感覺還是沒有頭緒,理不出教學(xué)方法,寫不出教學(xué)設(shè)計。三看課文,我終于有了點眉目,可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué):
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的'云。
3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
學(xué)習(xí)第一句時,我先讓學(xué)生讀課文的前三個自然段,然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂?學(xué)生學(xué)習(xí)后,很快給出答案:父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條,實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地,此條不通可以換一條。
然后通過作者所舉的事例:想成為時裝設(shè)計師的作者,看見維黛安太太織的毛衣,自己親自設(shè)計,請維黛安太太織出后,在一個時裝商人的午宴上,得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思,并明白作者為什么大喜過望?幸福的云指的是什么?為什么這朵云會突然消失?
學(xué)生從文本中找到答案,解決了這些問題,還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道:人生不可能一帆風(fēng)順,總是在跌跌撞撞中成長的,當(dāng)我們遇到挫折、困難時,我們不應(yīng)該放棄,要努力尋求解決的辦法,一種不行想第二種,總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個道理,應(yīng)該說在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后,細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn),我在教學(xué)這5句話時,竟是這樣導(dǎo)入的:課文中有很多含義深刻的句子,請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句,其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢,我一直在思考,但感覺都沒找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思12
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文,這篇課文包含著深刻的.如何做人的哲理。
教學(xué)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實際,感悟?qū)Υ松膽B(tài)度。陳浩說:“我認(rèn)識到了通往成功的路不止一條,我們在一條路上走不通時,還可以走另一條路!比f鳳華說:“比如,在閱讀中,遇到不理解的詞語,就去問同學(xué),當(dāng)同學(xué)也不知道時,我就去查字典。”姚春艷說“比如,我學(xué)習(xí)不好,考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻(xiàn),也是成功!蔽艺f“是啊,在生活中,當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時,一定會給你打開一扇窗!弊詈螅得再回到文本:對課文中父親的話,能夠熟讀成誦,牢記于心,用這些富有哲理的話,來激勵自己。
讓學(xué)生從小就建立積極的人生態(tài)度,做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思13
《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道,讓我知道“通往廣場的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的.意志可以克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會多一條。
這是一篇略讀課文,我打算一課時完成,全文圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”,再聯(lián)系生活實際,寫出重點語句的體會?墒菂s發(fā)現(xiàn)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,利用重點語句理解課文的含義,內(nèi)容太多,像“生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試”。就有五句,每句都認(rèn)真理解,當(dāng)然實際不夠了,后來發(fā)現(xiàn),略讀課文,只要讓學(xué)生找出語句之后,讀過理解就可以了,可我總怕學(xué)生理解不透,所以講解總是過多,而耽誤了時間。
由此,我總結(jié)到,我們該放手時就要大膽地放手,給孩子一個獨立的空間,讓他們自己理解思考,懂得了就可以了,沒必要講得太多,講多了反而就不是略讀了。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思14
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道,讓我知道“通往廣場的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):由生活故事導(dǎo)入,揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文,找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子,學(xué)生找到了兩句話,表面的和深層次的,初步讓學(xué)生了解了課題的意思,第三個環(huán)節(jié),了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析,讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟,明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié),再回到導(dǎo)入的生活故事,聯(lián)系生活,寫寫自己的感受。
《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文,我打算一課時完成,可是卻發(fā)現(xiàn)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一方面是因為課時內(nèi)容太多,另一個最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題,略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),獲得自己的閱讀感受,在這一過程中,教師的.點撥猶為重要,就拿父親說的那句話,“生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后,讀過理解后就可以了,因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的,而這兒教師提問太多,放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨立完成的問題,可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實,教師問得太仔細(xì),把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來,造成的結(jié)果是時間浪費了,學(xué)生也沒有了真正的思考空間,哪來個性體驗。課的失敗,讓我知道,很多時候,我們該放手時就要大膽的放手,給孩子一個獨立的空間,他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學(xué)中,不僅在課堂,還在學(xué)生的生活中,我們給他們的約束太多了。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思15
《通往廣場的路不止一條》是小語新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終身受益的文章。是父親在我小的時候一句話,讓我有了在生活當(dāng)中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣,最后我能走出困境取得成功的事實,讓人感悟到了生活的道理:通往“廣場”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心,在教學(xué)之中能夠通過本單元的單元導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的重點詞句以及中心句子,從而更好地理解了課文內(nèi)容,對文章中心感受也比較深刻。但是,因為這是一篇外國譯文,課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同,思維跳躍性比較強(qiáng),學(xué)生對課文的理解會有點困難。另外本文篇幅較長,又緣于對譯文的初次接觸,對于教學(xué)建議的一課時完成感到教學(xué)內(nèi)容多,很好地完成教學(xué)感到有點困難。
在教學(xué)之中教師體現(xiàn)出來的不足:
首先表現(xiàn)在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好,教師是以主觀意識擔(dān)心學(xué)生對課文理解不夠好,理解不夠深,所以在教學(xué)之中對課文的引導(dǎo)太多,因此問題設(shè)計也有些瑣碎,反而影響了學(xué)生的獨立學(xué)文理解。
其次,教師的備課深度不夠。如,教師能夠根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生:“不止”是什么意思?不改變原句意思,你還可以怎么說?但是在學(xué)生分別說了很多“不止”的近義詞之后,也說出了還可以怎樣理解這句話之后,教師卻不能夠再深入地引導(dǎo)學(xué)生,既然“不止”的近義詞這么多,這句話還可以換為很多種說法,那么文章為什么一定要用“不止”?用這個詞好不好?為什么?
第三、教師的課堂語言不夠精辟,不能簡潔準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
第四、教師對于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的.發(fā)揮,由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用,某些程度上限制了學(xué)生的思維,使學(xué)生讀文少,發(fā)言少,討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后,教師懂得,看似簡單的小學(xué)語文教學(xué),如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。這篇課文的不足之處說到底還是因為教師本身在備課之時認(rèn)真程度不夠,不能很好地處理好一些關(guān)系,另外,自身的教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。
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