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        《搭船的鳥》教學反思

        時間:2024-09-02 08:13:43 教學反思 我要投稿

        《搭船的鳥》教學反思

          身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《搭船的鳥》教學反思,希望對大家有所幫助。

        《搭船的鳥》教學反思

        《搭船的鳥》教學反思1

          整體把握課文內(nèi)容,了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓學生先讀一讀課后題,帶著其中的要求自讀課文,了解“我”觀察了哪些事物和場景。比如,第一自然段,“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四自然段,觀察了翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。然后,可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫,結合插圖,理解“搭船的鳥”的意思。

          通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細致,應作為本課教學的重點。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段,我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,學生交流后,教師小結:翠鳥的外貌引人注目,羽毛鮮艷,還有一張長嘴、非常美麗,引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,并觀察課文插圖,說一說翠鳥的樣子,感受外貌的美麗,體會“我”觀察的`細致。

          在了解了“我”對翠鳥的觀察后,還需要回歸課文的整體,引導學生體會細致觀察的好處。比如,我讓學生再讀課文,先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境,感受這是一次平常的旅行,在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到:平時我們自己也應該像這樣留心觀察,積累習作的素材。

        《搭船的鳥》教學反思2

          【教材理解】

          文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

          在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

          童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

          課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了。”, “一下子”,“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

          最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的途徑之一,“我”正是在自然中認識了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。

          本篇課文是以一個小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近,樸素,清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

          【設計理念】

          出示課題,激趣質疑—明確要求,合作解疑—總結方法,內(nèi)化提高

          【學情簡介】

          學生的年齡較小,自主學習的意識差,這就需要教師善于引導,激發(fā)學生的學習興趣。

          【教學目標】

          (一)知識與技能:

          1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

          2,正確認讀本課十一個生字,會寫八個。

          (二)過程與方法:

          1,學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

          2,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,交流。

          3,引導學生學習課外讀物,擴大學生的閱讀量。

          (三)情感態(tài)度與價值觀:

          感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

          【教學重點】

          認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

          【教學方法】

          教師引導與學生自主學習相結合。

          【教學準備】

          課件,生字詞卡片。

          【課時安排】

          三課時

          【教學過程】

          第一課時:

          一、創(chuàng)設情境,導入新課。

          1,利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

          2,師:同學們都很喜歡小動物,老師給大家介紹一個新朋友,是一只小鳥,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

          板書課題,齊讀課題。

          3,質疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

          根據(jù)學生具體情況,預設以下幾種答案:

          ⑴ 是什么鳥要搭船?

          ⑵ 這只鳥是什么樣子的?

         、 這只鳥為什么要搭船?

         、 這只鳥搭船要去哪里?

          二、初讀課文,識記生字。

          1,師:同學們自由讀課文,并標段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,爭取把課文讀正確。

          2,聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

          3,學生分段朗讀課文,師生共同評價。

          4,師:字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。

          5,學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

          6,利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法,學生互助識字。

          7,語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子,指生讀。

         。1)( )( )學舌、教室里靜( )( )、一( )當關,萬()莫開。

          (2)謎語:一人力氣大,把天撐破了。

          一口吃掉天。

          8,檢查識字,小組之內(nèi)互查,開小火車讀

          第二課時:

          一、復習導入新課。出示生字詞卡片,復習鞏固。

          二、再讀課文,深入品位。

          1,師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學生的發(fā)言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。

          2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

          3,課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

          4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

          5,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

          6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

          三、積累與擴展。

          1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

          2,把自己了解到的'有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

          第三課時

          一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。

          二、指導生字書寫。

          1,引導學生觀察分析字型,觀察筆畫在田字格中的位置,讓生試說筆畫筆順。

          2,認真描紅,試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

          3,實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。

          4,對筆畫和間架結構不好的進行修改。

          5,給生字組詞或用生字說一句話。

          6,練習:邊讀邊寫。

          【教學反思】

          文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題,讓學生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是 “搭窩”的意思,因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價,把問題留給學生,讓他們學完課文后自己判斷,這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題,使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

          在接下來的教學中,我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論,它為什么美麗可愛?帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫,使學生在習作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛,學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快,用的時間短,學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高,通過詞語的替換,讓學生理解了作者用詞的巧妙。

          我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié),力求滿足學生的學習需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學生的需要:一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,,變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。三、仿寫練習,教給了學生一定的寫作方法,使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方,以后在備課的時候不只要備教材,還應該備學生,在對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。

        《搭船的鳥》教學反思3

          《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,本單元的學習目標有兩點:一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物;二是通過仔細觀察,把觀察所得寫下來。那么,在《搭船的.鳥》第二課時的教學設計中,我圍繞本單元目標,通過抓住翠鳥的“外形美”、“動作快”這兩點展開學習,通過朗讀教學與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,捕魚“動作快”,加以讓學生懂得細心觀察,多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么,一整節(jié)課下來,我既有完成了公開課任務的欣喜,也有許多遺憾之處,以下是我的教學反思。

          我認為做得比較好的方面有:

          1、整個教學流程的總體思路比較清晰,讓學生帶著任務進行學習。

          2、在教學過程中適時導入視頻,然后學生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”,把學生自然地帶入到文本中,再去朗讀文段。

          不足之處:

          1、前期準備教案過程中,“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足,學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,以后的課堂教學中要加以重視與指導。

          2、在教學過程中,語言不夠簡明扼要,通俗易懂,比較生硬,有時候拋出去了一個問題,學生會有點蒙,課堂調控能力有待加強。

          3、課堂時長安排前松后緊,小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足,如果在前期準備工作中,先準備好相關的檢測單,觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。

        《搭船的鳥》教學反思4

          《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,本單元的學習目標有兩點,一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,二是通過仔細觀察,把觀察所得寫下來。那么在《搭船的鳥》第二課時中,我圍繞本單元目標,通過抓住翠鳥的外形美動作快,這兩點展開學習,通過朗讀教學與小練筆延伸,在朗讀中體會翠鳥的外形美,捕魚快讓學生懂得細心觀察,多留意身邊的美好事物,最后通過小練筆鞏固滲透寫法。

          學習完這篇課文,反思一下本節(jié)課的成功之處:

          一、自主提問,激發(fā)學生學習欲望

          在揭示了課題之后,讓學生說看到這個題目,你的頭腦中會想到什么?接著把學生的問題歸納起來,搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么三個問題層層深入,不僅訓練學生捕捉信息的能力,為以后的學習打下基礎。

          二、想象與真實之間的差距,加深學生印象

          翠鳥這種小動物,同學們沒有見過,對翠鳥的認識還不能形成全面的感知,也不會帶著喜愛的感情去讀,于是在學生讀完翠鳥的樣子這段話之后,我并沒有急于出示圖片,而是讓學生閉上眼睛,聽老師來讀,想象翠鳥的`樣子,然后揭示圖片,此時想象與真實之間產(chǎn)生的差距,學生對翠鳥的印象更加深刻了,喜愛之情,油然而生,再讀課文學生的真情自然就流露出來了!

          三、配合動作感悟朗讀

          在學習翠鳥捕魚這段時,為了讓學生能夠感受到翠鳥動作的敏捷,我先讓學生找出有關的詞語,畫出來,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,讓學生來做相關的動作,學生體會到了它捕魚快的特點。

          但是本節(jié)課還有不足之處,比如為了讓學生對翠鳥有更全面的認識,課前應該讓學生自己去搜集翠鳥的資料,然后全班交流培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力。

        《搭船的鳥》教學反思5

          《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中,雨過天晴之后,作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥,他仔細的觀察鳥,發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃,在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

          我第一課時上的比較成功,第一課時我主要的目的就是認生字,讀書課文,并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向,我安排的教學內(nèi)容很適當,先讓學生自讀課文,再小組內(nèi)讀,最后指名在全班讀,經(jīng)過這么幾次的讀,大多數(shù)的同學基本上能讀熟了,再讓他們認讀生字,并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認生字,鞏固的更好,最后的時候,小組討論課文講了一件什么事?一部分學生直接說到了要保護動物,保護鳥類等,還有一些同學說的'很好,把課文內(nèi)容很好的說了出來,有一些話說的不完整,在我的引導和幫助下可以說的很好。

          在第二課時,理解課文內(nèi)容時,我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓,嚴格控制自己的語言,我發(fā)現(xiàn)更多的讓學生去說可以說的更好,課堂的效果更好,學生的積極性更高了,我不在把內(nèi)容說的深了,不把問題問得深了,我把自己當做二年級的孩子,和他們共同去探討問題,和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

          我漸漸地明白了,其實一堂好課,不在于教師教了多少,而是在于學生學了多少,發(fā)現(xiàn)了多少,真正的領悟到了多少,我會更加努力,進步,去了解孩子的認識情況,把課上的更好,讓學生理解的更好。

        《搭船的鳥》教學反思6

          《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下,看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景,教育學生在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈,要有一份愛護小動物的情感。

          一、教學效果

          本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:

          1、對比朗讀,感悟翠鳥動作之敏捷。

          三年級教學中,如何讓學生體會動詞的精妙,其中一個好方法就是比較法。在學習翠鳥捕魚這段時,為了讓學生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。我先讓學生找出翠鳥捕魚時的動態(tài):“一下子沖進水里”“沒一會兒,它又飛出來了,銜著”“一口把小魚吞了下去”,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有,如:“馬上”“突然”“立刻”等,豐富了學生的詞匯。這樣,學生就能走進了文本,與文本就有了近距離的對話!

          2、聯(lián)系生活理解詞語

          三年級的語文教學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時,我讓學生上臺表演這幾個動詞,同時出示圖片,引發(fā)學生回憶:小燕子銜著泥筑巢;小弟弟生病吞藥片;同時翠鳥能夠“銜”著魚,體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術很高。通過聯(lián)系實際理解詞語,讓學生理解了作者用詞的巧妙。

          二、成功之處

          回顧整堂課文,我認為比較成功的一處是:讀寫訓練落到實處。

          讀寫結合是教學中必須注意的,三年級孩子已經(jīng)開始習作了,教師要抓住一切機會,訓練學生的習作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫;而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的'動作,是動態(tài)描寫,這樣動靜結合,就把翠鳥寫活了,猶如身臨其境。教學到此,我話鋒一轉,這樣的方法我們也會,同學們試著運用這個方法,寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結合,學生習作就不會感到困難了。

          三、不足之處

          回顧課堂,也有不足之處。在教學中,由于學生的知識缺乏,對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位,我在備課時沒有對這些問題進行預設,在教學時,學生提出來后,也沒有及時通過多媒體給學生看圖片,給予直觀的了解。

          四、改進措施

          上完課,我覺得在今后教學中,可以采取以下改進措施:

          抓住課文第二自然段中的總分關系,對學生進行總分習作訓練,總分關系是學生習作中經(jīng)常會用到,教學中要用小組長和組員的關系,來說明總寫和分寫的關系,并要求練習。

        《搭船的鳥》教學反思7

          三年級語文搭船的鳥教學反思1文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題,讓學生理解“搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思,他們也都說出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因為不是我要的答案,所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價,把問題留給學生,讓他們學完課文后自己判斷。

          在接下來的教學中,我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的'觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

          接下來重點教學第二、四自然段,學習作者觀察的方法,感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時,首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談,其實應該學生小組內(nèi)交流討論,讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說一說樣子,給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來,給與的提示過多,反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生,把更多的學習空間、學習時間給學生。

          本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形,在學習翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

          在今后的教學中需要注意:

          一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習欲望,變“要我學”為“我要學”。

          二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

          三、提出問題要全班討論,讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。

          三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時,對生詞的理解我運用了以下幾種方法。

          一、看圖理解

          由于我們生活在離河、海拔遠的地方,很多孩子對船比較陌生,沒有親眼見過船,對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過看圖,指著圖說明船各部分的名字。

          二、結合上下文理解

          上述幾個生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙!坝挈c打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

          三、聯(lián)系生活理解詞語

          如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子,并用表演來說明!巴獭弊郑械膶W生舉例為嚼就咽下去。

          當然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。

        《搭船的鳥》教學反思8

          1、學生課前搜集資料,鍛煉學生搜集資料的能力

          學生課前預習課文,對課文有了一些了解,在家長的幫助下,通過查找相關、了解知識,這樣可以加深孩子們對課文的.理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此,也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學們。)

          2、通過看圖,(重點詞語)幫助理解、背誦

          通過看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子:紅色的長嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎之上,指導孩子記憶背誦,效果不錯。同時,也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點,長久效果大大高于死記硬背。通過動詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

          3、開動腦筋,發(fā)表看法

          當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時,你會對它說些什么呢?好些孩子說出:翠鳥,你真了不起!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了。”

          但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學完課文后,應結合綜合訓練三中的學做資料卡片,讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

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