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        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-08-20 18:41:50 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計1

          【課時目標(biāo)】

          1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。

          2.學(xué)寫生字:“搭、翠、嘴”。

          3.通過正確、流利地讀課文,初步感受作者留心觀察的好處,能感知每一部分內(nèi)容是什么。

          4.交流學(xué)生在讀書中遇到的難題,理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。

          【教學(xué)重點】

          1.識字、寫字。

          2.讀通課文,感知內(nèi)容。

          【教學(xué)難點】

          感知作者的細(xì)致觀察,初步體會留心觀察的好處。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1.學(xué)生預(yù)習(xí):

          (1)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。

         。2)圈畫生字、詞語,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。寫寫田字格里的生字:父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕,并組詞練習(xí)(其中有不會寫的字可以不寫;不會組詞的,查字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣)。

          (3)提出不懂的問題或詞語,并做上記號,可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。

          (4)按自己的理解,在書中圈圈、畫畫、寫寫(做批注)。

          2.老師準(zhǔn)備資料:

          多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          一、了解單元特點,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          打開課本目錄頁“第五單元”和63頁單元導(dǎo)讀。

          1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文,看來本組的學(xué)習(xí)重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習(xí)作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦,是讓我們寫一寫我們的觀察所得呀。

          2.怎么去觀察,觀察什么?請讀一讀63頁導(dǎo)讀內(nèi)容:

          (1)體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

         。2)仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。

          3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”下面就讓我們走進(jìn)本單元的課文,去體會一下作者是怎樣留心觀察周圍事物的。認(rèn)真學(xué)習(xí),然后你也可以養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,積累觀察的方法,相信你也可以寫出精彩的文章來的。

          二、看圖解題,初讀感知。

          1.欣賞圖片,理解題意。

         。1)學(xué)生欣賞課本插圖:這是一只搭船的鳥,“搭”什么意思?(乘、坐,比如:搭車,就是乘車、坐車)

         。2)引導(dǎo)學(xué)生用“搭車或搭船”說一句完整的話。

          (3)學(xué)寫“搭”字:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;老師示范,學(xué)生書空描紅;組詞,搭棚子,搭車,搭船。

          2.板書課題,拋磚引玉。

         。1)齊讀課題:搭船的鳥。

          (2)這只小鳥是搭了我們的船,我們是乘船干什么去?(去外祖父家)這是一次很平常的旅行,我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對?這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢,讓我們一起來讀讀課文吧。

          3.初讀課文,讀通課文。

          自由讀課文。(出示自讀提示)

          課件出示:

          (1)碰到不認(rèn)識的'字借助拼音讀一讀,讀通句子。(已布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)過)

         。2)在文中圈出要認(rèn)識的字,用以前識記生字的方法自學(xué)生字。

         。3)把你在預(yù)習(xí)中遇到的問題與同位交流一下。

         。4)思考:這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢?(可以小組交流)

          4.檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

         。1)課件出示:

          稱呼:外祖父 父親 船夫 翠鳥 鸚鵡

          形容聲音:靜悄悄 沙啦沙啦

         。2)指名分組讀詞語。

         。3)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“啦”。

          lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫

          lɑ 他來啦! 你怎么啦? 我學(xué)會啦!太棒啦!

          5.默讀課文,思考:這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察呢?你從哪里看出來的?

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計2

          【教學(xué)設(shè)想】

          認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

          2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

          板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

          3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

          根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

          (1)是什么鳥要搭船?

          (2)這只鳥是什么樣子的?

          (3)這只鳥為什么要搭船?

          (4)這只鳥搭船要去哪里?

          [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

          二、初讀課文,識記生字。

          1.談話過渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學(xué)。

          2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

          3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價。

          4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識的字把拼音藏起來讀,不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。

          5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

          6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識字。

          [設(shè)計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

          7.檢查識字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

          三、初讀課文,識記生字。

          1.學(xué)生自由書寫會寫字,教師巡視。

          2.投影學(xué)生寫字作品,師生評議。

          3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

          第二課時

          一、教師談話導(dǎo)入,激趣促學(xué)。

          1.談話解題:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

          2.指名同學(xué)說一說。

          3.教師評議并小結(jié):那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

          二、初學(xué)課文,把握課文整體內(nèi)容。

          1.談話過渡:請同學(xué)們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

          (1)搭船的鳥是什么鳥?

          (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

          2.學(xué)生聽錄音,然后分組討論、交流問題。

          3.指名回答,教師小結(jié)。

          三、精讀課文,深入認(rèn)識翠鳥。

          1.認(rèn)識小鳥的`美麗。

          (1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

          (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

          (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

          (3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

          (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

          (5)小組長匯報討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

          (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

          指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

          (7)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

          (8)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

          (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

          (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

          (11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

          (12)經(jīng)過剛才的練習(xí),誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

          (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

          (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

          (15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)

          (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。

          2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

          (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

          (2)學(xué)生分組說一說,組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

          (3)分組匯報。

          (4)教師評議并小結(jié):同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

          (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

          (6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

          (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

          (8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?

          (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。

          (10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

          (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

          (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

          3.感悟翠鳥的靈性。

          (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

          (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物,愛護(hù)大自然。

          四、總結(jié)全文,加深對翠鳥的認(rèn)識。

          1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?

          2.學(xué)生分組說一說,然后指名回答。

          3.學(xué)生朗讀全文。

          五、課后作業(yè)。

          你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學(xué)們因為你的介紹,從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.字理識字“搭、翠”兩個字,隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。

          2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng),感受作者對鳥兒的喜愛之情。

          3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。

          4.通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

          教學(xué)重點:結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識并品味細(xì)致描寫,了解觀察描寫的不同角度,體會用詞的準(zhǔn)確性。

          教學(xué)難點:感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

          教學(xué)過程:

          一、名言導(dǎo)入,明確單元目標(biāo)

          1.同學(xué)們,法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話:生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(生齊讀。)

          2. 要想發(fā)現(xiàn)美,得怎么辦呢?

          小結(jié):這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

          二、“搭”字入手 ,整體感知文本

          (一)讀題激趣

          1.同學(xué)們,首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。

          課件出示:搭。

          2.交流:你認(rèn)識它嗎?說說你是怎么認(rèn)識這個字的。

          小結(jié):在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船,主人公一般都是人?山裉,老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

          3.板書課題,齊讀。

          4.交流:一只飛翔的小鳥成了乘船的客人,你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎?

         。ǘ┱w感知

          1.自由讀文。

          說一說:“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥?它為什么要搭船呢?

          2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。

          (1)說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。

         。2)重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

          3.字理識字,激發(fā)識字的興趣。

         。1)出示:翠。

         。2)指導(dǎo)。

          翠:形聲字,上面的“羽”表意(相機(jī)補(bǔ)充“羽”字),表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生,有綠意,表示翠鳥的羽毛為青綠色,本義指翠鳥,引申為青綠色(翠竹、翠柏)或青綠色的寶石(翡翠)。

          三、研讀賞析,體會細(xì)致觀察

         。ㄒ唬┢吠庑翁攸c,仔細(xì)觀察

          1.感悟外形美。

          翠鳥究竟有多美呢?(出示小鳥的圖片)看看這是一只怎樣的小鳥?試著用一兩個詞說說。

          2.自讀第2自然段。

          思考:這只鳥給你留下怎樣的印象?(顏色鮮艷。)

          小結(jié):這段話描寫了翠鳥外形的特點,作者通過觀察鳥的各個部位和顏色,讓我們感受到了翠鳥的美麗。

         。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑

          1.大雨初停,小船漂蕩,就在這寧靜的時刻,一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭,頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥,浮想聯(lián)翩,換作是你,你會想到什么呢?

          學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問,用一句完整的話表達(dá)出來。

          2.讓我們走進(jìn)課文,看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥,作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

          3.朗讀課文第3自然段。

         。ㄈ┢凡遏~動作,細(xì)致觀察

          1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候,一件有趣的事情發(fā)生了。

          出示翠鳥捕魚視頻50秒,親歷捕魚現(xiàn)場。

          2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程,你會選擇什么詞語呢?

          學(xué)生討論交流,教師重點向“快”引導(dǎo)。

          3.緊扣動作,感悟表達(dá)。

         。1)作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的'呢?自由讀第4段,圈畫并交流表示動作的詞語。

         。2)你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎?

         。3)我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢?作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎?

          小結(jié):在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。

          四、對比閱讀,拓展文本積累

          導(dǎo)語:剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥,作者仔細(xì)觀察,動靜結(jié)合,描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥,讓我們看看它又有什么特點呢。

          (一)出示自學(xué)提示

          默讀《翠鳥》:

          1.找出描寫外形的句子;

          2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;

          3.完成后在小組內(nèi)交流。

         。ǘ┙涣鲄R報

         。ㄈ⿲Ρ乳喿x

          我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,小組合作討論:

          《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較,有什么相同和不同之處?

          共同之處:都是描寫翠鳥的文章,抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

          不同之處:《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。(《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。)

          五、總結(jié)升華,激發(fā)觀察興趣

          1.這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。)

          2.其實,觀察時不僅僅用眼睛看,還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞,甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說:欲要看究竟,處處細(xì)留心。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計4

          【課前解析】

          關(guān)注細(xì)致觀察:

          首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽覺的角度寫了雨聲,從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形,從視覺的角度描寫了它捕魚時的動作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時候飛來的,它站在那里做什么?

          關(guān)注留心觀察的好處:

          正是由于作者留心周圍的事物并細(xì)致觀察,才得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥,為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認(rèn)識大自然中的新朋友,可以增添生活的情趣,這就是留心觀察的好處之一。

          關(guān)注實踐活動:

          課上可以為學(xué)生提供觀察的素材,使學(xué)生進(jìn)一步體會留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實踐活動,并簡要記錄觀察所得,為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個生字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

          2、整體把握文章的意思,理解題意。

          3、通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

          4、通過觀察實踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。

          【教學(xué)重點】

          1、整體把握文章的意思,理解題意。

          2、感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

          【教學(xué)難點】

          通過觀察實踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。

          【教學(xué)策略】

          在字詞教學(xué)方面,采用學(xué)生自學(xué)為主,教師重點強(qiáng)調(diào)、精講點撥的策略;

          在文本閱讀方面,采用自讀、交流、討論的方式;

          運(yùn)用實踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三,學(xué)會細(xì)致觀察,并記錄觀察所得,積累習(xí)作素材。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【課時安排】

          第一課時

          【課時目標(biāo)】

          1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

          2、正確、流利地朗讀課文,整體把握文章的內(nèi)容。

          【教學(xué)過程】

          一、引用名言,導(dǎo)入新課

          1、教師敘述:同學(xué)們,法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文,看一看,作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。

          2、出示課題。

          教師板書課題:(搭船的鳥)

          3、認(rèn)識翠鳥。

          教師朗讀簡介,向?qū)W生介紹翠鳥。

          (設(shè)計意圖:引用名言,切入主題,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個詞,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識翠鳥,開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)

          二、通讀課文,學(xué)習(xí)生字詞教師過渡:我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。

          1、活動一:正確朗讀課文,學(xué)習(xí)生字條中的生字。

          (1)教師提出學(xué)習(xí)要求:本文共有五個要求會認(rèn)的生字,在文中都有注音,同學(xué)們自由朗讀課文,把這些字音讀準(zhǔn),再遇到不認(rèn)識的生字,注上拼音。

         。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

         。3)教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果,對于學(xué)生讀錯的字音進(jìn)行矯正。

          教師指名朗讀課文,全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,對于讀錯的地方,舉手指出來,并進(jìn)行改正。

          預(yù)設(shè)1:第一段“沙啦沙啦地響”中,“啦”字讀錯了,這個字應(yīng)該讀一聲才對。

          教師強(qiáng)調(diào):是的,這個字是一個多音字,它有兩個讀音,一個是一聲,指的是一種聲音,在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個讀音是輕聲,只有處于句子末尾做語氣詞的時候,它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個多音字記到書上我會認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。

          預(yù)設(shè)2:第二段中“它的羽毛是翠綠的”,“翠綠”的后邊沒有“色”,讀這一段同學(xué)多讀了一個“色”字。

          教師強(qiáng)調(diào):是的,這位同學(xué)說得很好,我們讀課文的時候一定要看準(zhǔn)確,讀的.時候不能多字也不能少字。請讀錯了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。

          讀錯了的同學(xué)重新朗讀這一句,進(jìn)行改正。

          預(yù)設(shè)3:第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句,后邊是問號,讀這一段的同學(xué)沒有讀出問的語氣。

          教師強(qiáng)調(diào):你說的很好。問號可以表示疑問的語氣,所以我們在讀課文時要讀出標(biāo)點符號所表示的語氣,問號就要讀出疑問的語氣,感嘆號就要讀出感嘆的語氣,句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下,大家一起讀一讀。

          教師示范。

          全班齊讀課文。

         。4)教師檢查學(xué)習(xí)我會認(rèn)的情況。

          教師提出要求:請正確朗讀大屏幕上的四句話,讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后,要求全班齊讀。

          2、活動二:學(xué)習(xí)要求會寫的生字和課文的生詞。

          (1)讀準(zhǔn)字音。

          教師提出要求:下面我們開火車讀一讀這些字詞,大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。

          學(xué)生讀這些字詞,讀完之后教師進(jìn)行矯正。

          教師矯正:“父親”這個詞中,“親”本是一聲的,但在這個詞中是變調(diào)為輕聲的。

          教師要求:學(xué)生齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

         。2)理解字義,寫對字形,重點講解三個字。

          教師講解:結(jié)合插圖,幫助學(xué)生理解這些字的意思;

          強(qiáng)調(diào)在寫的時候,不要丟了某些筆畫;

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。

         。3)理解字義,區(qū)別形近字。

          教師提問:誰能說說這兩組字分別有哪些不同?預(yù)設(shè):他們都是偏旁部首不一樣。

          教師講解:偏旁部首可以表示漢字的意思,誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)?預(yù)設(shè)1:“搭、捕”都是提手旁,說明這兩個字的意思和“手”有關(guān),搭車的時候人們常常會用手扶一下車門,捕魚時一定是要用到手的。

          預(yù)設(shè)2:“塔”是提土旁,蓋高塔時是要用到土的,“鋪”是金字旁,就不知道了。

          教師講解:“鋪”是金字旁,說明店鋪是和錢有關(guān)的地方,我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。

         。4)學(xué)習(xí)本課生詞,結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求:開火車?yán)首x這些詞,讀準(zhǔn)字音。

          教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后,齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫11個詞語,抄寫之后進(jìn)行交流展示和評價。

          教師講解:結(jié)合圖片,幫助學(xué)生理解這些詞的意思。

         。ㄔO(shè)計意圖:要求會認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里,學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀,那就是真的認(rèn)識這個字了,所以在“我會認(rèn)”的教學(xué)中,設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng),抽象思維能力還有待發(fā)展,因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時,借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關(guān),因此在區(qū)分形近字時,是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。)

          三、整體感知,了解課文大意

          1、過渡:接下來,我們一起走進(jìn)課文,看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。

          學(xué)生按要求默讀分段。

          教師組織全班同學(xué)交流:同學(xué)們說一說,你是怎么分段的?你又是怎樣概括段意的呢?

          預(yù)設(shè)1:我把第一段分為了第一部分,二三四段分為第二部分,第五段分為第三部分。

          預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。

          預(yù)設(shè)3:我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。

          預(yù)設(shè)4:第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。

          教師追問:那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢?預(yù)設(shè):翠鳥搭我們的船,是在捕魚吃呢。

          教師小結(jié):是的,當(dāng)我們看到這篇課文的題目時,不免會產(chǎn)生疑問——這是一只什么鳥呢?它為什么要搭我們的船呢?讀完課文之后,我們就明白了,原來這是一只翠鳥啊,原來它搭船是為了捕魚啊,這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。

          2、教師提問:課文讀完了,哪位同學(xué)能夠說一說,作者對哪些事物做了細(xì)致觀察呢?你又是從哪里看出來的呢?

          預(yù)設(shè)1:雨,作者坐在船艙里的時候,觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。

          預(yù)設(shè)2:翠鳥的外形,作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。

          預(yù)設(shè)3:翠鳥捕魚時的動作,這是文章第四段寫到的。

          教師相機(jī)板書:(外形動作)教師小結(jié):同學(xué)們說得都很好,作者在去外祖父家的途中,坐在船艙里,對天氣,尤其是對落在船頭的這只鳥做了細(xì)致的觀察,并且把觀察所得寫了下來,就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中,也可以象作者這樣,留心觀察周圍的事物,然后把觀察所得記錄下來,就會成為一篇美文哦。

         。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對文章有一個整體的了解,可以幫助學(xué)生一點點建構(gòu)語文知識體系。對知識的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的,對知識點的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識系統(tǒng)中,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。)四、課堂練習(xí)教師提出要求,學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆,然后教師組織全班交流。

          預(yù)設(shè)1:有一只大熊貓,它的身體胖胖的,它正坐在地上吃竹子。

          教師點評:我們觀察時也可以像本文的作者一樣,從外形、動作等方面進(jìn)行觀察。

          預(yù)設(shè)2:大熊貓長著一雙黑眼圈,它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的,身體的其他部位是白色的。它胖胖的,身體圓滾滾的。它坐在地上,手里緊緊地攥著一把竹子,正在津津有味地吃著。

          教師點評:這位同學(xué)觀察的很細(xì)致,寫得也很好。除此之外,我們還可以像本文作者那樣,觀察周圍的環(huán)境。

          預(yù)設(shè)3:在一片茂密的竹林里,一只大熊貓坐在綠油油的草地上,手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子,歪著腦袋,正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的,圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的,其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。

          教師點評:這位同學(xué)觀察地很細(xì)致,用的一些詞語不但準(zhǔn)確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀察的時候,也像這位同學(xué)那樣,從環(huán)境、外形和行為動作等方面去做細(xì)致的觀察。

          (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,初步體會如何進(jìn)行細(xì)致觀察,并把自己的觀察寫下來。)

          【課時安排】

          第二課時

          【課時目標(biāo)】

          1、感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

          2、通過觀察實踐,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為單元習(xí)作積累素材。

          【教學(xué)過程】

          一、回顧課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課教師敘述:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受作者對翠鳥細(xì)致的觀察。

         。ㄔO(shè)計意圖:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)入新課,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。)

          二、通過重點段落,體會我細(xì)致的觀察

          1、(1)了解我對翠鳥外貌的觀察。學(xué)生自讀思考,交流。

          教師小結(jié):翠鳥的外貌非常美麗,羽毛顏色鮮艷,還有一張長嘴,十分引人注目。

          教師引導(dǎo)學(xué)生想象:老師朗讀第二自然段,學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。

          教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖:請同學(xué)們看著插圖,再次說一說翠鳥的樣子,再次感受翠鳥的美麗,體會作者觀察的細(xì)致。

          (2)體會作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。學(xué)生自讀思考,交流。

          預(yù)設(shè):作者寫了翠鳥的美麗,寫了它的羽毛、翅膀和嘴。

          教師相機(jī)板書:(羽毛:翠綠、翅膀:藍(lán)色、長嘴:紅色)教師點撥:請大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè):作者先總寫小鳥的美麗,再分寫小鳥的美麗。

          教師點撥:說得很好,除此之外,這一段還寫到了鸚鵡,和鸚鵡做對比,是為了什么呢?預(yù)設(shè):是為了表現(xiàn)小鳥的美麗。

          教師點撥:說得很好,是為了突出小鳥的美麗。

          2、了解我對翠鳥動作的觀察。

          學(xué)生自讀思考,交流。

          教師小結(jié):可以看到,翠鳥在捕魚的時候動作非常敏捷。學(xué)生自讀思考,交流,把文段的動詞在課文中勾畫出來。教師提問:一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):表現(xiàn)了翠鳥飛行的速度很快。

          教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動詞,進(jìn)行想象,然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形,從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷,體會作者觀察的細(xì)致。

          教師相機(jī)板書:(沖進(jìn)水里飛起來、銜著小魚吞下去)

          3、關(guān)注文章的其他段落。

          老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段,默讀之后思考問題并進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”,第三段中作者觀察中的感受,第五段中對題目的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者觀察的細(xì)致、觀察中的思考及文章的主旨。

         。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過各種教學(xué)方式,讓學(xué)生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受,體會作者觀察的細(xì)致。)三、回歸整體,體會留心觀察的好處

          1、歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空,從而體會文章主旨。

          2、再讀課文,分享感受。

         。1)教師提出要求:同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段,再次感受這是一次平常的旅行;再讀第三自然段,再次感受翠鳥的突然出現(xiàn)給我?guī)淼捏@喜和好奇。

         。2)教師小結(jié):在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。

         。3)分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享,教師進(jìn)行小結(jié)。

          教師相機(jī)板書:(人鳥和諧相處、親近美好自然)(設(shè)計意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處,感受文章的主題。)四、課堂作業(yè)觀察一種動物、植物或一處場景,在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得,為單元習(xí)準(zhǔn)備。

         。ㄔO(shè)計意圖:實踐練習(xí)的設(shè)計是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

          【板書設(shè)計】

          羽毛:翠綠外形翅膀:藍(lán)色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴:紅色動作沖進(jìn)水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去

          【課后反思】

          三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”,是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文;

          同時,也是為落實本單元的語文要素“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中,本著落實本單元語文要素的精神,我主要做到:在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過重點段落體會“我”觀察的細(xì)致;

          通過想象體會“我”觀察的細(xì)致。除此之外,還通過體會“我”在觀察時產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會細(xì)致觀察的好處。

          學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力,而能力是在不斷地遷移運(yùn)用中形成的,因此在進(jìn)行本課教學(xué)時,我特別注重了學(xué)生的實踐練習(xí)。實踐練習(xí)的設(shè)計同時為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          【課后作業(yè)設(shè)計】

          1、給加點的字選擇正確的讀音。

          哦(ò wǒ)漂亮(piào piǎo)響聲(shǎng xiǎng)

          2、填空。

          _____著小船_____著蓑衣_____的長嘴_____的翠鳥_____地?fù)u櫓

          3、寫出下列詞語的近義詞。

          難道——美麗——看見——告訴——

          4、選詞填空。

          用力有力

         、糯蚺蛞略诖螅ǎ┑?fù)u著櫓。

          ⑵翠鳥用它()的翅膀拍打著樹葉。

          參考答案:

          1、 ò piào xiǎng

          2、坐、披、翠綠、美麗、用力

          3、莫非漂亮看到告知

          4、(1)用力(2)有力

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確流利朗讀課文;會認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,重點會寫“搭”和“翠”。

          2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察,感受我觀察細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

          3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動,記錄觀察所得,初步樹立留心觀察的意識。

          教學(xué)重點

          品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段,了解作者觀察的方法,初步體會留心觀察的好處。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

          教學(xué)過程

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1.學(xué)習(xí)篇章頁,了解單元學(xué)習(xí)重點。

          (1)啟發(fā)思考:今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元,這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          (2)根據(jù)學(xué)生回答,明確單元學(xué)習(xí)重點:體會作者是怎樣留心觀察周圍事物,把觀察所得寫下來。

          2.引入課題,理解“搭船”。

          3.激趣、再讀課題。

          二、預(yù)習(xí)反饋,感知大意

          教師引語:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,首先考考你們生字詞的掌握情況。

          1.學(xué)習(xí)生字詞。

         。1)認(rèn)讀詞語。

         。2)教學(xué)多音字“啦”。

         。3)指導(dǎo)書寫“翠”。

          2.交流初步印象:你覺得這是一只怎樣的翠鳥?

          三、整體把握,品讀觀察細(xì)致之處

          教師引語:這是一次平常的探親之旅,作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中,作者對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察,你能夠找出來嗎?

          1.默讀課文,想一想:作者對哪些事物作了細(xì)致觀察?畫出有關(guān)句段。

          2.交流:你畫出了哪些句段?

          3.預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示):

          (1)雨、船夫

         。2)翠鳥的外形

         。3)翠鳥捕魚的動態(tài)

          四、聚焦翠鳥,感知多重觀察方法

          觀外形

          1.出示要求:讀第二自然段,想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的?

          2.交流作者觀察方法。

          預(yù)設(shè):

         。1)從整體到部分。

          作者先總寫這是一只彩色的小鳥,然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

          點撥:這樣有序地觀察,能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。(板貼:從整體到部分)

         。2)抓住特點。

          抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細(xì)致。

          質(zhì)疑:為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢?

          可見觀察外形的時候,要抓住事物最有特點的地方。(板貼:抓住特點)

          遷移:觀察大象的外形,你會抓?(扇子似的耳朵和長鼻子);斑馬在你眼前,你會抓住什么觀察它?(黑白條紋和大尾巴);如果是蒲公英呢?

          3.指導(dǎo)朗讀:出示翠鳥的貼圖。說感受,指導(dǎo)朗讀。

          觀動作

          教師引語:剛才作者觀察的是靜靜的`翠鳥(板書:靜態(tài)),用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?(板書:捕魚動態(tài))

          1.課件出示第四段:它捕魚的動態(tài),作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢?同桌交流。

          2.交流作者觀察方法。

         。1)抓住動作觀察。

          圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面,作者卻將它分解成一個一個具體的動作,這是觀察動態(tài)事物的好方法(板貼:分解連貫動作)。

          結(jié)合動詞,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          你從這些動作的詞語感受到了什么?特別是哪個詞。(重點:飛、銜、吞)

         。2)關(guān)注動作細(xì)節(jié)。

          關(guān)注了捕魚的速度。(一下子、一會兒、一口)

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作,更關(guān)注到了這動作的細(xì)節(jié)。(板貼:關(guān)注動作細(xì)節(jié))

          3.讀文字,想象畫面。

          讀這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面?先四人小組內(nèi)說一說,再全班交流。

          4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受,指導(dǎo)朗讀。

          五、仿寫片段,遷移運(yùn)用

          教師引語:作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解,細(xì)致地觀察,為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法,值得模仿。

          1.觀察視頻“金魚覓食”。

          老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動作,關(guān)注這些動作的細(xì)節(jié)。

          2.交流:小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。

          3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。

          4.交流分享。

          六、總結(jié)全文,延伸課外

          大自然中,不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,只要我們善于觀察,流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒,無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受,并用文字記錄這個美妙的世界。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

          2.認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

          3.正確認(rèn)讀本課十一個生字,會寫八個。

          課時建議:

          2課時

          教學(xué)過程:

          一、談話激趣,引入新課

         。ń處熛?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片)

          生自由談觀后感受。

          師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看看吧!

          創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

          二、初讀課文,整體感知

          1.師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

          2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

          3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

          4.檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。

          5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

          6.脫離語境,小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

          讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

          三、再讀課文,讀中感悟

          1.師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

          2.學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

          3.小組匯報,全班交流。

          伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的.見解或感受。

          四、拓展延伸、回讀課文

          1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(配樂讀。)

          2.指導(dǎo)背誦課文。

          五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

          1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

          2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

          教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

          六、課外積累

          回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能正確認(rèn)讀“沙啦、鸚鵡”等詞,會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。

          2.聯(lián)系單元整體,初步了解單元內(nèi)容,明確本單元的語文要素。

          3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句,體會作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法。

          4.借助直觀圖像引導(dǎo)觀察,遷移方法,學(xué)會細(xì)致觀察。

          【教學(xué)重點、難點】

          體會作者“運(yùn)用多種感官”和“抓住特點”進(jìn)行細(xì)致觀察的方法,并能遷移運(yùn)用。

          【教學(xué)過程】

          一、單元導(dǎo)讀,明確觀察任務(wù)

          1.同學(xué)們,法國雕塑家羅丹說過:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!蹦阍趺蠢斫膺@句話?

          2.這是統(tǒng)編本三年級上冊第五單元導(dǎo)讀語中的一句話,這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來”。看樣子這個單元的主題就是觀察,一起來看看這一單元的課文,看看作者觀察了些什么。

          3.小結(jié):觀察的事物既可以是動物,還可以是植物、水果。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》,看看作者是如何細(xì)致觀察的。

          【設(shè)計理念:立足單元語文要素,整體導(dǎo)讀單元課文,梳理單元內(nèi)容,使學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個清楚的了解,對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和文化主題有一種感知,從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。】

          二、初讀課文,梳理觀察對象

          1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想想作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察。

          2.作者對哪些事物和場景做了細(xì)致觀察?(生交流)

          3.小結(jié):作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細(xì)致觀察。就讓我們一起走進(jìn)雨天,走近這只翠鳥。

          【設(shè)計意圖:統(tǒng)編本教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用,從課后習(xí)題出發(fā)關(guān)注文本整體,梳理本課的觀察場景和事物,使文章脈絡(luò)更清晰!

          三、聚焦段落,感受觀察之妙

          1.走近翠鳥,緊抓特點來觀察。

          在這樣一次普通的旅途中,作者看到一只怎樣的翠鳥呢?畫出文中相關(guān)的句子。

          出示:

          我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

         。1)讀著這些句子,你認(rèn)為這是一只( )的翠鳥。

         。2)個性化朗讀,你從哪里感受到它的美麗?(出示翠鳥圖)

          預(yù)設(shè):顏色(翠綠、藍(lán)色、紅色)

         。3)自由讀,想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。(師生合作讀句子)

          預(yù)設(shè)1:部位(羽毛、翅膀、長嘴)。

          預(yù)設(shè)2:對比。認(rèn)讀“鸚鵡”。

          預(yù)設(shè)3:整體到局部。

         。4)這是一次多么奇妙的遇見,翠鳥靜靜地站在那里,猶如在畫中一般。

          我看見一只( )站在船頭,多么( )啊!它的羽毛是( ),翅膀帶著( ),比鸚鵡還漂亮。它還有一張( )。

          2.拓展畫面,首次創(chuàng)作學(xué)觀察。

         。1)翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴,還有哪些部位?作者為什么不一一把它寫出來呢?

          (2)我們在觀察和描寫事物的時候,沒必要面面俱到,只要抓住最主要的特點來寫就行了。

          (3)出示另一只鳥圖,學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察,抓住主要特點來說一說。

          這是一只多么( )的小鳥!

          (4)寫一寫:任選一幅圖(祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖),學(xué)著作者的方法仔細(xì)觀察,抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱,寫好后可以讓其他同學(xué)猜猜你寫的`是什么動物。

         。5)指導(dǎo)寫作,現(xiàn)場評析:猜一猜他寫的是什么?是怎么猜出來的?

         。6)小結(jié):同學(xué)們不僅會仔細(xì)觀察,還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進(jìn)行有序的表達(dá),真會學(xué)習(xí)。

          3.走進(jìn)雨天,多種感官同觀察。

          (1)我們的世界是一個豐富多彩的世界,有時候光用眼睛看還不能發(fā)現(xiàn)事物的美好,還可以——(用鼻子聞,用耳朵聽,用手摸。)

         。2)(出示第1自然段)在這一自然段中,作者還用了哪些感官來觀察?(耳朵)你是從哪里看出來的?

          出示:

          天下著雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。

         。3)認(rèn)讀“沙啦”,這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞,用上這樣一些擬聲詞,會讓人更有畫面感。(生有感情朗讀)

          4.回歸畫面,二次創(chuàng)作再觀察。

         。1)回歸剛才寫的畫面(出示動物圖片),提示學(xué)生用上多種感官去觀察。

         。2)二次創(chuàng)作,讓習(xí)作更出彩。

          (3)交流反饋。

          (4)小結(jié):用上多種感官去觀察,小動物的形象就更活靈活現(xiàn)了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎,猜猜為什么。下節(jié)課,就讓我們?nèi)タ创澍B捕魚吧。

          【設(shè)計意圖:聚焦重點段落,了解作者抓住特點、仔細(xì)觀察和運(yùn)用多感官觀察并進(jìn)行表達(dá)的手法,在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致。學(xué)以致用,在二次仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移,從說到寫,由扶到放,由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,又能增強(qiáng)教學(xué)的成效,達(dá)到內(nèi)化語言的目的!

          四、觀察生字,書寫漢字之美

          出示:

          翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦

          1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的區(qū)別。

          2.觀察“口”在不同部位的寫法。

          【設(shè)計意圖:抓住生字特點,仔細(xì)觀察,明確“羽”作為羽字頭的變化。對比有“口”字偏旁的5個字,觀察“口”在不同部位的寫法,通過教師的示范、指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力,并且學(xué)會審美。】

          【教學(xué)反思】

          教學(xué)本課時,筆者縱觀單元整體,立足單元語文要素,以 “觀察”為線索串起整堂課,和學(xué)生一起仔細(xì)觀察,習(xí)得觀察方法,學(xué)會遷移運(yùn)用,為后面的單元習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

          一、聚焦單元,明確觀察任務(wù)

          課前,我布置學(xué)生去了解整個單元的課文分布(兩篇課文和兩篇習(xí)作例文),發(fā)現(xiàn)觀察對象的范圍之廣。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了各種寫作對象的例子,讓學(xué)生有章可循。整體關(guān)注單元課文,鼓勵學(xué)生自行梳理單元內(nèi)容,是想讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個清楚的了解,對本單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系有一種感知,學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

          二、聚焦習(xí)題,梳理觀察對象

          統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題是編者針對課文特點設(shè)置的知識要點、能力訓(xùn)練點和教學(xué)的重難點,是教材的重要組成部分。教材強(qiáng)調(diào)課后習(xí)題的作用,梳理課文脈絡(luò)的時候,教師可以從課后習(xí)題出發(fā),適當(dāng)變通,引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的觀察場景和事物,使文章脈絡(luò)更清晰。

          三、聚焦段落,感受觀察之妙

          在這個板塊里,可以分習(xí)得方法和運(yùn)用方法兩個層次來落實。

          在第1、2自然段里蘊(yùn)含著兩個觀察方法:抓住特點觀察和運(yùn)用多種感官如耳聽、目看、手摸等來觀察。我先引導(dǎo)學(xué)生走近翠鳥,了解作者抓住主要特點仔細(xì)觀察翠鳥外形的方法,在朗讀想象中感受作者的觀察細(xì)致,并在仿寫練習(xí)中學(xué)法遷移,從說到寫,由扶到放,達(dá)到第一次仿寫的要求。

          緊接著,我和學(xué)生一起走進(jìn)第1自然段,發(fā)現(xiàn)作者還運(yùn)用了“聽覺”去觀察。于是讓學(xué)生再次返回到習(xí)作中,用上多種感官去觀察,修改自己的習(xí)作,提升寫作能力。這樣融入身心的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深印象,提升學(xué)習(xí)的效率。

          四、聚焦生字,體會觀察之趣

          將“觀察”延續(xù)到生字,抓住生字特點,把生字分成兩組,讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字“翠”和“羽”,明確“羽”作為羽字頭的變化,對比有“口”字偏旁的5個字,觀察“口”在不同部位的寫法,在觀察、分析、比較中提高學(xué)生的寫字水平。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計8

          一、說教材的地位和作用:

          《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課,課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣,寫他眼中的翠鳥,語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字,給人以童真、恬靜之美,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美;第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇;第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚,突出動作之快,體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

          二、說教學(xué)目標(biāo):

          我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:1.會認(rèn)讀5個生字,會讀會寫11個生字。

          2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;通過品讀對翠鳥的外形的描述,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法。

          3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。

          三、說教學(xué)重難點。

          本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞,在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫,感受語言的形象生動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點進(jìn)行事物描寫的方法。

          四、說教法學(xué)法。

          我采用不同的教學(xué)方法。

          1.情境導(dǎo)入法。

          興趣是最好的老師。開課之初,我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片,供學(xué)生欣賞、自由談?wù),營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的距離。

          2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動閱讀課文,梳理文章大意。

          3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

          對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

          4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的`?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。

          5.評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動的思考和清晰的表達(dá),都給予表揚(yáng)和鼓勵。

          除此以外,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動閱讀課文,梳理文章大意。

          3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

          對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對難寫易錯字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

          4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語言美、意境美。

          5.評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動的思考和清晰的表達(dá),都給予表揚(yáng)和鼓勵。

         。ㄈ┰僮x課文,了解大意

          1.邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?它長什么樣的,在干什么?你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些自然段的語句中知道的?(學(xué)生邊思考,邊勾畫。)

          2.全班交流,教師小結(jié)。

         。1)“母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!

         。2)“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

          3.讓學(xué)生議一議:你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎?

         。ㄋ模┭凶x課文,深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(課件出示)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

          2.畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

          3.抓住翠鳥的什么去寫?(外形的色彩)分別從哪些方面?(板書:羽毛、翅膀、長嘴)

          4.指導(dǎo)朗讀,讀出對翠鳥的喜愛之情。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法

          1.第二自然段作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點來描寫的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、長嘴)

          2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。

          1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上;2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。

          六、說板書設(shè)計

          根據(jù)課文內(nèi)容和特點,我設(shè)計了這樣的板書:該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路,簡單明了。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計9

          教材分析:

          《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚,文章語言雖然淺顯,讀起來卻耐人尋味,通過作者善于觀察的眼睛,不僅介紹了翠鳥美麗的外形,還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

          文章以《搭船的鳥》為題,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧,本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛,這樣一次平常的探親之旅,因為我留心周圍的事物并仔細(xì)觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處。

          文中的我觀察細(xì)致,坐在船艙里,我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,翠鳥出現(xiàn)后,我看到它美麗的外貌,接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我”觀察的細(xì)致。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致。

          初步體會留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法,嘗試觀察練筆。

          3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

          重點

          認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

          難點

          通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,齊讀一遍課題。

          讓我們回顧一下單元導(dǎo)讀頁,這個單元是個(習(xí)作單元),還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)嗎?一起讀讀,出現(xiàn)最多的一個詞是?(觀察)接下來我們就跟著作者一起學(xué)習(xí)怎樣觀察。板書觀察

          二、解讀文本,學(xué)習(xí)觀察方法

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,習(xí)得第一個觀察小妙招

          快速讀課文,找一找作者都觀察了哪些事物?雨,船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

          出示第一段:誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里,怎么知道雨下得很大?你真會發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀,讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

          你聽到了什么?帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

          誰找到船夫的句子?作者聽得仔細(xì),看得也仔細(xì),你從哪里可以發(fā)現(xiàn)?作者坐在船艙里,聽到沙啦沙啦的雨聲,看到船夫用力搖櫓,于是寫下了觀察所得。你瞧,原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書:(看聽),我們學(xué)到一個觀察小妙招:從不同角度來觀察。

         。ǘW(xué)習(xí)第二段,習(xí)得第二個觀察小妙招

          過渡語:孩子們,此時小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上來了一位不速之客,誰呢?讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥?

          請你來讀這一段,你覺得這是一只怎樣的鳥?一只彩色的鳥,我看到這只鳥的顏色?

          顏色多么鮮艷啊,難怪一下子吸引住了我的目光。

          繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥,比鸚鵡還漂亮。

          明明在寫翠鳥,為什么又寫鸚鵡呢?去掉這一句怎樣?

          看來,作者不僅觀察眼前這只翠鳥,也曾經(jīng)仔細(xì)觀察過鸚鵡,我們要學(xué)習(xí)作者,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

          2、(出示兩段話,男女生分別讀)對比發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?能否改成這樣?

          是啊,“一些藍(lán)色”讓我們看到了作者觀察多么細(xì)致?磥恚^察不是粗略地看和聽,觀察一定要細(xì)致。(板書細(xì)致)。但細(xì)致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看這只小鳥外形,最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點,所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。(板書:抓特點)這是作者告訴我們的第二個小妙招。

          3、習(xí)得這些法寶,讓我們來小試身手吧!

          一只漂亮威武的大公雞來了,仔細(xì)觀察,誰來描述大公雞?

          找學(xué)生評價。為你們點贊。

         。ㄈ、觀察翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招

          1.孩子,你看,有了你們的細(xì)致觀察,大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗,還給你帶來怎樣的'感受呢?

          誰來為大家朗讀第四段?翠鳥給你留下怎樣的印象?大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚?看視頻,說感覺,真敏捷。這樣敏捷,也沒有逃脫作者的眼睛,再讀第四段,看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的,你覺得哪個動詞用得最好?說理由。

          看來光會觀察還不行,還要會用上準(zhǔn)確的詞語來描述。特別是觀察動作,用詞一定要準(zhǔn)確生動,才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書:第三個小妙招,:用詞準(zhǔn)。

          誰來讀這一段,讓我們感受一下翠鳥的敏捷?找一生讀,其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面?

          2、聽你的發(fā)言,一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作,來,孩子們,現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥,我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

          3、小翠鳥們,吃了小魚快坐好吧,還有精彩等著你呢。

          請大家再看一段視頻——青蛙捕食,沒看清楚?再看一遍,一定要聚精會神地觀察,連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

          你剛才看到青蛙捕食的哪些動作?蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句,注意用上剛才說的這些動詞。

          把畫面變成文字,需要我們有豐富的語言積累,描述才會生動形象。

          展示交流,參考評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生點評,

          三、回歸整體,感受留心觀察的好處

          1.孩子們,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鳥,因為作者留心觀察,一切就變得有趣起來:我覺得船里聽雨有趣,你覺得哪里有趣?這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心,你從哪里可以看出作者有著強(qiáng)烈的好奇心呢?

          朗讀第三段,這么多的問號讓你感受到什么呢?作者一邊看一邊想,觀察多有趣啊,心里想也是觀察的一個角度呢!板書想

          2.孩子們,此時要是你也在船上,你會想些什么呢?大家心里充滿了無數(shù)的小問號,看來你也很有好奇心,也讓我們對這個世界永遠(yuǎn)保持好奇。

          四、解讀課題,感受人與動物和諧相處的美好

          老師也有疑問了,作者重點是觀察翠鳥,題目直接寫成《翠鳥》不好么?“搭船的鳥”有什么特別之處呢?

          你敢坐陌生人的船嗎?這只鳥為什么敢搭我們的船呢?

          你看,多么有靈性的一只鳥啊,我們和小鳥和諧相處,生活可以更加美好!

          六、總結(jié)全文,延伸生活

          1、孩子們,一個善于留心觀察的人,一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn),正如羅丹所說:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

          相信同學(xué)們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去留心觀察生活,積累習(xí)作的素材。

          2、最后來看今天的作業(yè),指名讀一讀。采訪幾個孩子,要觀察什么?小貓小狗小倉鼠,注意觀察它們的外形和做事的動作,試著描寫一下,期待下節(jié)課你的分享。

          這節(jié)課就上到這里,下課。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計10

          教材解讀

          《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元,旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物,從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程,我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時,無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友,充分說明了留心觀察的好處。

          教學(xué)重難

          通過朗讀,交流感知作者觀察的`事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣,并進(jìn)行場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字,會寫搭字。

         。ǘ┩ㄟ^朗讀,交流感知作者觀察的事物,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣。

          (三)場景觀察練筆,初步學(xué)會生活場景描寫。

          教學(xué)活動

         。ㄒ唬┯^察篇章頁,明確目標(biāo)。

          1·出示篇章頁,朗讀名人名言,說說自己的理解。

          2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         。ǘ┐钭秩胧,整體感知。

          1·讀題激趣,識寫搭字。

          2·反饋字詞,整體感知。

          (三)走進(jìn)開頭,聽覺觀察

          1.梳理擬聲詞,體會打字的精準(zhǔn)。

          2.觀察船夫搖擼,體會雨天船行的美好。

          3.愜意朗讀,總結(jié)觀察方法:耳朵聽。

         。ㄋ模┚x細(xì)品,視覺觀察

          1.查找關(guān)鍵詞,說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥?

          2.圈畫關(guān)鍵詞,體會作者的細(xì)致觀察。

          3·學(xué)習(xí)對比,圖片排序,學(xué)習(xí)觀察順序。

          4·真情朗讀,總結(jié)觀察方法:眼睛看。

          5·引發(fā)思考,過渡下文,體會觀察樂趣。

          (五)學(xué)以致用,說練細(xì)致

          1·觀察場景,說出細(xì)致。

          2·練筆提煉,學(xué)以致用。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認(rèn)識多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

          3.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

          【教學(xué)重點】

          認(rèn)識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

          【教學(xué)難點】

          體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。

          【教學(xué)課時】

          2課時

          第一課時

          【課時目標(biāo)】

          1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認(rèn)識多音字“啦”,理解相應(yīng)的詞語。

          2.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

          【教具準(zhǔn)備】

          課件

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1. (課件出示2)利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,生自由談觀后感。

          2. 教師導(dǎo)入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)

          二、初讀課文,識記生字。

          1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

         。ㄕn件出示3)閱讀提示:

          (1)給每個自然段標(biāo)上序號。

         。2)遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué)。

         。3)把課文讀正確、流利。

          2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

         。ㄕn件出示4:生字新詞)

          搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥

          長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

         。1)學(xué)生自由練讀。

         。2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

          糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。

          3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

          要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

          4.檢查朗讀。

          以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

          5.更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

          三、再讀課文,初步了解。

          1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。

          (課件出示6)邊讀邊想:

          (1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?

         。2)你喜歡這只鳥嗎?

         。3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

          2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

          3.全班交流,教師小結(jié)。

         。ㄕn件出示7)

         。1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

         。ㄕn件出示8)

          (2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

          (課件出示9)

          它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

          4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)

          伴隨著學(xué)生交流感受,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

          (課件出示10)

          翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色,頸側(cè)具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡,中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

          四、指導(dǎo)生字書寫。

          (課件出示11:生字田字格課件)

          搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

          1.指名讀,正音——齊讀。

          2.你有什么好辦法記住這些生字?

          形聲字結(jié)構(gòu)特點識記:“搭 啦 響”。

          形近字比較:吵一沙 稍一悄

          組詞擴(kuò)展:嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽

          3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

         。1)哪些字需要特別提醒?特別對學(xué)生共性的問題,做重點指導(dǎo),范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字,認(rèn)真寫一個字。

         、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹保遣粠Ч。

          “嘴”左窄右寬,“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。

         、谥笇(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

          (2)學(xué)生練習(xí)寫字,把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。

         。3)實物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。

         。4)對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

          4.給生字組詞或用生字說一句話。

          5.練習(xí):教師巡視,個別指導(dǎo)。

          【設(shè)計意圖:運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片,讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

          【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時,相信學(xué)生能夠獨立識字,鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)!

          【課堂作業(yè)新設(shè)計】

          一、讀拼音,寫詞語。

          mǔ qīn wài zǔ fù

          我和( )坐著小船,到鄉(xiāng)下( )家里去。天下著大雨,

          shā lā xiǎng

          雨點打在船蓬上,( )地( )。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

          二、連一連,讀一讀。

          搭 櫓 披著 小魚

          搖 船 銜著 裙子

          捕 嘴 背著 書包

          張 魚 提著 蓑衣

          三、讀一讀,再填寫。

          1.后來雨停了。我看見一只( )的小鳥站在船頭。( )美麗!它的羽毛是( )的,翅膀帶著一些( ),比鸚鵡還( )。它還有一張( )的長嘴。

          2.母親告訴我,這是一只( )。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在( )吃呢。

          參考答案

          一、母親 外祖父 沙啦 響

          二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子

          三、1.彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色

          2.翠鳥 捕魚

          第二課時

          【課時目標(biāo)】

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

          2.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

          【教具準(zhǔn)備】

          課件

          【教學(xué)過程】

          一、檢查朗讀,復(fù)習(xí)引入。

          1.指名分自然段合作讀課文。

          2.師生評價,導(dǎo)入新課。

          二、再讀課文,深入品味。

          1.談話導(dǎo)入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標(biāo)出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問題。

          2.小組同學(xué)互相交流,探究學(xué)習(xí)。

          3.全班交流,教師小結(jié)。

         。1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)

         。ㄕn件出示13)

          我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

          用“ ”畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)

          抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長嘴)(板書:羽毛、翅膀、長嘴)

          指導(dǎo)朗讀,讀出對翠鳥的喜愛之情。

         。ㄕn件出示14)翠鳥圖片

          (2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

          學(xué)生自由交流,教師小結(jié)。

          (課件出示15)

          它什么時候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

          過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?

         。3)根據(jù)學(xué)生回答出示:(課件出示16)

          我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

          指導(dǎo)朗讀,說說從加點的字都是表示什么的詞?(加點的字,都是表示動作的詞語。)這是描寫翠鳥什么動作的詞語(捉魚動作的詞語)(板書:沖 飛 銜 站 吞)

          從這些動詞,你體會到什么?(翠鳥動作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動作敏捷)

          (從“一下子、沒一會兒、一口”)

          (課件出示17)翠鳥捕魚時的圖片。

          鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

         。4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

          這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)

          指導(dǎo)朗讀第五自然段。

          4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

          三、總結(jié)運(yùn)用,拓展延伸

          1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點來觀察和描寫的?(外形和動作描寫)

          2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物,抓住外形和動作描寫一寫。

          3.課下查查資料,進(jìn)一步了解翠鳥。

          4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

          【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,為探究性學(xué)習(xí)加把力!

          【設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力,又加深了對課文內(nèi)容的理解!

          【課堂作業(yè)新設(shè)計】

          一、讀一讀,寫一寫。

          搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

          鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

          二、多音字組詞。

          還 huán( ) hái( )

          難 nàn( ) nán( )

          漂 piāo( ) piào( )

          沖chōng( ) chòng( )

          三、對號入座。

          采 彩

          1.( )蘑菇的小姑娘,背著一個大竹筐。

          2.“六一”兒童節(jié)到了,校園里插上了( )旗。

          一只 一張

          3.我看見( )彩色的小鳥站在船頭。

          4.翠鳥有( )紅色的長嘴。

          參考答案

          一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

          鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

          二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著

          三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

          【板書設(shè)計】

          15 搭船的鳥

          羽毛:翠綠

          外形:美麗 翅膀:帶點藍(lán)色

          長嘴:紅色

          沖 飛 銜 站 吞

          動作:敏捷

          一下子 沒一會兒 一口

          【課后反思】

          成功之處:

          1.配合外形和動作,感悟朗讀。

          學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段,引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的.顏色的詞語,體會翠鳥的美麗、可愛。

          在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時,為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷,是一個捕魚的能手,我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思,然后課件展示翠鳥捕魚時的動作,最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,一次又一次的朗讀,我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

          2.學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

          學(xué)生在家長的幫助下,通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識,這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

          不足之處:

          充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

          備課素材

          【教材分析】

          文章以“搭船的鳥”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程,字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

          在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥。 敝笔阈匾艿馁潎@,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。

          童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。

          接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。

          最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

          本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計12

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、正確認(rèn)讀本課生字,書寫羽、翠兩字。

          3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗,交流。

          4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

          二、教學(xué)重點

          認(rèn)識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

          三、教學(xué)方法

          教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

          五、教學(xué)過程

          (一)談話導(dǎo)入

          1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

          2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》

         。ǘ┏踝x課文,感受情感。

          聽朗讀,思考問題:

          我觀察了哪些事物和場景?(生答)

          雨天船上的場景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。

         。ㄈ┰僮x課文,深入體會

          1、搭船的鳥是一只什么樣的'鳥?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!

          這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

          (教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)

          2、課件出示第2自然段

          課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗,補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。

          再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

          3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

          4、那么翠鳥到底在干什么呢?(捕魚)

          5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象?(動作敏捷)

          6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

          7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。

          8、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

         。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸

          指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

          外貌描寫 動作描寫

          六、指導(dǎo)書寫

          1、觀察生字“羽、翠”

          2、教師指導(dǎo)書寫,學(xué)生練習(xí)

          七、作業(yè)布置

          1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語,表達(dá)你對翠鳥的喜愛。

          2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面,用一兩段文字描述下來。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計13

          [教材名稱]

          部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》

          [教材分析]

          本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個習(xí)作單元,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。

          文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍(lán)色”。

          課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印保皼]一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達(dá)。

          [學(xué)情分析]

          三年級的學(xué)生,剛開始接觸習(xí)作,會有一點畏難情緒,這就需要教師善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1.緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

          2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。

          [教學(xué)重點]

          緊扣關(guān)鍵詞句,初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

          [教學(xué)難點]

          運(yùn)用描寫事物動作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的場景。

          [設(shè)計理念]

          小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始,《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文,學(xué)習(xí)重點就是“留心觀察”和“細(xì)致觀察”,以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的,加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練和習(xí)作方法的運(yùn)用。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]

          1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

          2.制作教學(xué)課件。

          [教學(xué)過程]

          第二課時

          一、直接揭題。

          同學(xué)們,上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢,這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

          {設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引起思考。}

          二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

         。ㄒ唬┏鍪敬畲镍B圖,指導(dǎo)觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什么印象?

          直觀感受:色彩艷麗、美麗。

         。ǘ┱n文又是如何描寫的呢?細(xì)讀第2自然段,你腦海中,這只鳥是什么樣子的?

          1.自由讀、指名讀。

          2.變成自己的話,怎么說?誰能說的更具體一些?

          (三)朗讀第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。

          彩色翠綠藍(lán)色紅色

         。ㄋ模┻呑x邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:

          作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

         。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)學(xué)法。

          這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?

          作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點。

          描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

          {設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題,抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,學(xué)習(xí)描寫的方法。}

          三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

          作者對這只搭船的鳥的外形進(jìn)行了細(xì)致地描寫,我們再讀讀第4自然段,看看寫了鳥的什么?

          (鳥是怎樣捕魚的)

         。ㄒ唬┭哉Z引導(dǎo),視頻激趣。

          播放翠鳥捕魚視頻,學(xué)生觀看,感受捕魚之快?戳艘曨l,我們更能感受到鳥捕魚之快

          課文是如何去描述的?請打開課本讀一讀吧。

         。ǘ┚o扣動作,感悟表達(dá)。

          1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣?快。從哪里可以看出它捕魚快?

          2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

          沖、飛、銜、站、吞

         。ㄈ┲该首x第三自然段,指導(dǎo)朗讀。

          很快,不是一般的快,你加了一個很字。誰能來讀一讀。

          1.鳥動作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。

          2.我聽你讀,覺得后面很多人在追著你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點,但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

          3.注意動詞,邊讀邊想象捕魚的場景。

          4.總結(jié)方法:動作分解法。

          我們身邊的很多事物都處于運(yùn)動變化之中,如何將復(fù)雜多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的.連續(xù)動作描寫清楚呢?我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范,那作者是怎么做到的呢?

          在細(xì)致的觀察上,用“動作分解法”來描述,就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開,再把每一個動作寫清楚,然后再將分解的動作連接起來。

          {設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)動作分解法。}

          四、小結(jié)留心觀察的好處,習(xí)得方法。

          在這次平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中,我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察,積累習(xí)作的素材。

          五、小練筆。

         。ㄒ唬┯^察打籃球,抓住打籃球的動作完成片段。

          寫法指導(dǎo):

          1.要留心觀察,對打籃球的動作進(jìn)行細(xì)致觀察,按一定的順序來寫。

          2.把動作分解開來,想想哪些動詞描寫更準(zhǔn)確,運(yùn)用多種修辭手法。

          他一個轉(zhuǎn)身,

         。ǘ┰u議修改。

          {設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,傳授方法,既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}

          [板書設(shè)計]

          xxx

          [教學(xué)反思]

          《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當(dāng)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

          我重點教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時,首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談,其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面,并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

          本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時,進(jìn)行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

          在今后的教學(xué)中需要注意:

          一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

          二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

          三、提出問題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

          四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會認(rèn)4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

          4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

          教學(xué)重難點:

          認(rèn)識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

          二、初讀課文,識記生字

          1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

          2.學(xué)生互助識字,交流識字方法。

          3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

          4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

          要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

          5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

          6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

          7.脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

          以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

          更換語境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

          三、初讀課文,初步感知

          師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的`小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句,說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

          第二課時

          一、深入品位,理解課文

          1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

          “多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

          你想怎么讀這句話?

          2.出示翠鳥圖片,結(jié)合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

          3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

          預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?

          它愿意和我交朋友嗎?……

          4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。

          5.讀第4四自然段時,引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。

          引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

          二、積累與擴(kuò)展

          把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

          三、識記生字

          1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,然后進(jìn)行小組間交流。

          2.利用動作識記“搭”、“吞”。

          3.指導(dǎo)書寫時,引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu),看清每個字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

          在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點,寫出美觀的字。

          四、課外閱讀

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。

          板書設(shè)計:

          搭船的鳥

          嘴 紅色

          美麗 羽毛 翠綠

          翠鳥 翅膀 藍(lán)色

        《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計15

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字,會寫八個。

          2、過程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

          3、情感態(tài)度與價值觀:感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

          教學(xué)重難點

          感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件、生字詞卡片。

          教學(xué)時間

          3課時。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談觀后感。

          2、一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。

          二、初讀課文,識記生字

          1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

          2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。

          3、課件出示典型字,指名口頭組詞。

          4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

          5、檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

          6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

          7、脫離語境,小組長檢查組內(nèi)識字情況。

          第二課時

          一、生字復(fù)習(xí)

          出示生字詞卡片,通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

          二、再讀課文,深入品位

          1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

          2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

          3、課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

          4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

          5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

          6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

          三、積累與擴(kuò)展

          1、生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。

          2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

          第三課時

          一、復(fù)習(xí)課文

          檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。

          二、指導(dǎo)生字書寫

          1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

          2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

          3、實物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評價,爭當(dāng)“小小書法家”。

          4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

          5、給生字組詞或用生字說一句話。

          6、練習(xí):邊讀邊寫。

          柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時,就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

          《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

          我執(zhí)教的是第二課時,設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo):

          1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會留心觀察的好處。

          2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。

          3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

          與此同時,我設(shè)計的.這堂課也秉承著學(xué)!芭d發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:

          一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

          柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的!耙恢恍∏闪岘、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立于枯枝上,一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引?粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛,不時發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。

          二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

          在語文教學(xué)中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:

          1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話;接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

          2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!

          3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細(xì)致觀察”部分,順勢而下,由疑而進(jìn),翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦,接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。

          4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問,聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實處。

          5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。

          三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

          輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

          每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,學(xué)無止盡,常學(xué)常新,常教常新!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會“碩果累累”。

          “教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!

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