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《赤壁賦》教學反思(精選3篇)
作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編收集整理的《赤壁賦》教學反思(精選3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《赤壁賦》教學反思1
赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹,分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學生聽,他們聽得津津有味,還時不時的問我后來怎么樣?上艺n前查閱的資料不夠豐富,無法繼續(xù)解答學生的問題。
由于是上《赤壁賦》,我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》,讓學生整理在本子上,齊讀了一遍。學生在朗讀的過程中,慷慨激昂而且富有感情,我心里想:要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快,到了正式想上《赤壁賦》的時候,卻已經下課了。
因為文體是賦的關系,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,體會賦的美感,而不太過強調翻譯與字字對應。況且如此優(yōu)美的賦,一經過現(xiàn)代文翻譯,美感就喪失了。但由于教學經驗不豐富,我以為字字落實總沒有錯,可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,學生昏昏欲睡。
這篇文言的思辨性很強,所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學生總結一下本段的.思路,幫助學生能夠更好記憶和理解。許多同學在剛接觸這篇文言文的時候,讀完一遍完全不知道什么意思,結果在我講完全篇之后,許多同學都說在學過的《勸學》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,這倒讓我很是驚訝,讓我覺得我的付出沒有白費。
下面我想做如下反思:
(1)課前要做到備課充分,多查資料,豐富自己的知識。
(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏,把握時間,在盡可能快的時間內讓學生對于作者有一定了解,能夠知人論世。
(3)文言文的教學,需要聯(lián)系文體,正確選擇側重點,而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上,只需點出重點字詞就好,上課注重學生的聽課感受。
(4)文言文教學要重誦讀,長此以往,習慣成自然,熟讀成誦。
《赤壁賦》教學反思2
這堂課嘗試擺脫文言文教學的古板模式,探討文言文教學的新模式
一、我覺得我這堂誦讀課具備以下幾個方面的特點:
1、注重誦讀形式多樣化本堂課有齊誦、自誦、范誦、脫稿朗誦、全體背誦等多種誦讀方式
2、教師的誦讀指導調動學生的誦讀興趣,讓學生主動參與課堂教學,在誦讀方面,我下了一些功夫,設置了“誦讀三境界”、“誦讀提示”等教學環(huán)節(jié),并且針對每一段、每一層甚至每一句的誦讀,都設置了漸進式的誦讀指導,層層深入,指導學生,讓學生逐步達到誦讀的目標要求。
基于課堂時間和課堂容量問題,為了更深入地完成目標,我考慮我的誦讀課不以誦讀段落的多少作為評判標準,所以就是《赤壁賦》也沒有實行全篇誦讀教學,而是選取了前三段,將第四段放在課下落實,我覺得這樣也符合高效課堂不必要面面俱到的要求
3、最大限度發(fā)揮學生的課堂參與性誦讀課說起來容易操作起來不容易,必須有學生的積極參與才有可能成功,否則就成了老師的獨角戲,這是語文教學新模式的大忌,所以,為了使課堂成為學生表演的舞臺,我主要做到了以下幾點:
(1)設置了層進式教學指導,問題設置也極為明確,讓學生對誦讀的理解在一堂課中逐步加深,這樣做既有利于學生參與,又符合教學規(guī)律。
。2)在課堂授課過程中,運用熱情洋溢的語言,對學生的誦讀予以指導和中肯的'評價,讓學生感受到在老師指點下真正有提高;允許學生談出自己的觀點,肯定學生看法或誦讀的合理之處,誦讀是有個性化的,絕對不允許千篇一律,統(tǒng)一要求運用某種腔調來誦讀,那樣做就違反了教學規(guī)律。
二、學生表現(xiàn)方面
1、優(yōu)點
這堂課學生總體表現(xiàn)良好,具體表現(xiàn)在:
(1)齊誦聲音響亮,回答問題聲音清晰,所有的問題都是學生主動舉手回答,共有有十多位學生
(2)敢于質疑,敢于談出自己的誦讀看法
2、問題
回答問題的學生仍然偏少,據老師們統(tǒng)計,回答問題的學生有十多位,其中有的學生主動站起來兩次,但一些學生仍然有畏懼心理,只能做到認真地聽講、思考,對主動舉手回答問題心存顧慮
解決方法:
。1)繼續(xù)推行“學生為主體”的教學理念,引導學生勤思,多表現(xiàn)
。2)多創(chuàng)設課堂的發(fā)言機會,讓學生走上講臺
(3)解決學生畏懼心理,讓他們從內心“放下”顧慮,培養(yǎng)心理素質,展現(xiàn)自我
(4)教師以身作則,善于表現(xiàn),教出自己的個性風格,以此調動學生的積極性
《赤壁賦》教學反思3
這一周我們在學習文言文,高一的學生們一提到要學文言文就頭疼,特別是知道《赤壁賦》還要求全文背誦后,就更痛苦了,為了提高學生們學習熱情,在備課時我反復思考:怎樣才能讓學生對本課有非常大的興趣呢?怎樣讓學生愛上這篇文章愛到不背會誓不罷休呢?想了很久我決定從本課的作者蘇軾入手。
要說蘇軾吧,學生們并不陌生,初中就學過不少蘇軾的詩詞,如果我只是簡單的介紹蘇軾,估計不少學生對他還是停留在初中時的認知。在詩歌鑒賞教學中有一種手法是知人論世。簡而言之就是如果你對某一首詩歌的作者了解比較多,在理解欣賞詩歌時相對就容易些。同理亦然如果學生對蘇軾了解比較多,在理解本課時相對也會容易些。但是,只是了解蘇軾,不是欣賞崇拜,怎能愛屋及烏,從愛蘇軾到愛他所寫的文章呢?我決定讓學生崇拜蘇軾甚至讓本就崇拜蘇軾的愛上他!
有了這個想法,我決定從導語入手。一個精彩的導語會營造良好的學習氛圍,能李大的激發(fā)學生的興趣。上課時給學生提了一個問題:有一個人,一度下獄,三度被貶。但是他既沒有像賈誼一樣抑郁而終也沒有像陶潛一樣歸隱田園。他是——蘇軾!還沒等我說完啊,全班學生都齊聲回答,他們得意洋洋的望著我,好像再說:“這也太簡單了,今天要學這一課,當然知道是蘇軾。 焙眉热淮蠹覍μK軾這么熟悉,我就考考你們,看看你們對蘇軾了解多少。我在課件上我展示了詩人蘇軾,詞人蘇軾,文章蘇軾,書法蘇軾,官員蘇軾,美食家蘇軾,兄長蘇軾,丈夫蘇軾……這些其實是考察學生對蘇軾在各個領域取得的成就,前幾個問題學生們非常順利的答出來了,什么在詩歌方面與陸游并稱蘇陸,豪放詞開拓詞境,與辛棄疾并稱蘇辛,唐宋八大家之一,是個好官修建了蘇堤。下面作為兄長和丈夫,蘇軾怎樣,就是我煽情的補充。
作為兄長他對弟弟怎樣?初中學過他的詞《水調歌頭》,在本詞的序中寫著“兼懷子由”,蘇軾很愛自己的妻子,在妻子去世后他在妻子墓旁親手種下三萬株松樹寄托哀思,在妻子去世十一年后夢到亡妻寫下了悼亡詞之首《江城子·憶夢》。說到這里已經有同學情不自禁的背著“……不思量,自難忘,千里孤墳,無處話凄涼!碧K軾的至情至真感動了無數(shù)人,蘇軾的樂觀灑脫也為人敬佩。在面對三度被貶的'人生困境時蘇軾以自己堅強的品格遺世獨立,本節(jié)課我們就共同學習千古名篇——《赤壁賦》,一起欣賞蘇軾筆下黃州赤壁的風光。
下課后我想了很多,語文課的導語要求短而精煉,而這節(jié)課的導語介紹蘇軾太多,太長,切題慢,但是我想讓學生們了解蘇軾多一些,起碼從我這里了解到不一樣的蘇軾,在有限的課堂很難分享更多關于蘇軾的事情,但我想給學生心中埋下一棵興趣的種子,給學生心中留下一點星星之火,原來蘇軾這么厲害,原來蘇軾這么深情,蘇軾究竟有多少吸引我們的故事和詩文呢,想知道嗎?一篇課是說不盡的,蘇軾還有很多很多值得我們學習的東西,他如山間的明月,他如江上的清風。
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