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        高三地理教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-08-20 16:42:10 教學(xué)反思 我要投稿

        高三地理教學(xué)反思

          身為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的高三地理教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        高三地理教學(xué)反思

        高三地理教學(xué)反思1

          忙碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)能力,做為一名年青的地理教師,很有必要對(duì)高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為2012屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長(zhǎng),我的做法如下:

          一、勤訂計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

          凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程,目的是為了充分利用好每一節(jié)課,從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開始,我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃,高一至高二上認(rèn)真抓會(huì)考,高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí),高三上必須完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣做我們大家無論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白,每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

          二、深刻領(lǐng)會(huì)考綱要求,制定有效教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

          我們備課組有很特殊的實(shí)際情況,應(yīng)屆文科就2個(gè)班,但我們倆每周一次的集體備課都非常認(rèn)真的對(duì)待,備課組成員仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說明》,深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義,不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì),研究高考試題的命題思路和能力要求,使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。

          準(zhǔn)確的把握高考趨勢(shì)和命題方向,制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。除此之外,我們還常常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),討論如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、采用何種教學(xué)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),要注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。講課盡管是講解書本上的內(nèi)容,但卻要變成自己的語言才能使學(xué)生受到教育,得到啟發(fā),學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外,無論何時(shí)碰到棘手的問題,我們也都經(jīng)常相互交流,互補(bǔ)知識(shí),不斷提高授課質(zhì)量。

          當(dāng)然集體備課后,還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固,還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn),別人的經(jīng)驗(yàn)再好,對(duì)自己來說,都只是間接的知識(shí),只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程,才能真正為自己所掌握。所以,個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是:在個(gè)人鉆研的前提下,進(jìn)行集體討論;在集體研究的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行個(gè)人備課。

          三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

          如何有效的提高地理教學(xué)的效果,我們地理備課組還經(jīng)常請(qǐng)教具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整。

          1、重視知識(shí)的探索過程

          較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過程展現(xiàn)出來,才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。

          由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪。

          更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

          2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

          無論如何課程改革,怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。

          學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

          3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

          高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;

          要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

          4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

          近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的`大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;

          還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

          5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

          習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題,把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

          練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

          四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

          1、回歸教材。

          通過回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)考試說明的要求進(jìn)行;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從“降水”出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。

          通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

          2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

          高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等,無一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。

          熱點(diǎn)問題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專題:糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

          3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

          在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地“復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。

          就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。

          總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)

        高三地理教學(xué)反思2

          地理對(duì)于大多數(shù)文科學(xué)生來說,是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項(xiàng)。

          反思一:反復(fù)看地圖

          就學(xué)生反饋的情況看,在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點(diǎn)”的掌握,以及自然地理中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理,就一定要反復(fù)看地圖,每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,隨時(shí)都可以打開,并能找到你要找的確切位置。

          反思二:主動(dòng)去探究

          在做題過程中,一定要善于思考,遇到疑難問題時(shí)隨時(shí)記錄,認(rèn)真歸納、總結(jié),自己探索出做題規(guī)律,堅(jiān)持一段時(shí)間,就一定會(huì)有所收獲,F(xiàn)在同學(xué)們思考的時(shí)間太少,如果總是被動(dòng)地去接受老師所傳授的知識(shí),而不是主動(dòng)去探究,那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹,原理都弄清楚了,各類問題也就迎刃而解了。

          反思三:靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題

          通過對(duì)歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn),命題人越來越注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的考察,考題也出得比較靈活。比如,現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注,考題可能會(huì)向你提供幾條我國(guó)與中亞國(guó)家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計(jì)方案,讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、地形、氣候、市場(chǎng)保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思考,在自己腦海中形成一個(gè)框架,再加以整合、篩選,組織好自己的答案。

          反思四:不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”

          第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,做題要適量,做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題,做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。

          反思五:答題別用大白話

          二輪復(fù)習(xí),對(duì)每個(gè)專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生,從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生理解了知識(shí)原理,但是說不明白,答題不規(guī)范,尤其是自然地理簡(jiǎn)答題,一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語,要點(diǎn)也不全面,這在高考中必然失分。

          舉例來說,“太陽直射北半球時(shí),問北半球晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律”這樣一道題,學(xué)生往往只回答“晝長(zhǎng)夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長(zhǎng)夜短,緯度越高晝?cè)介L(zhǎng),北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象!

          “北半球各地”這個(gè)詞看似沒用,其實(shí)很關(guān)鍵,是答案要點(diǎn)的一部分,不能缺失。

          再比如,“同一經(jīng)線上的兩點(diǎn),A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題,回答時(shí)不能說“南方”或“北方”,正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生,在高考中,生活語言是不規(guī)范的,評(píng)卷老師可以不給分或者少給分。因此,考生在日常考試練習(xí)中,首先要構(gòu)建答題思路模式,答案要點(diǎn)化、規(guī)范化,用學(xué)科語言答題,做到準(zhǔn)確到位。

          反思六:對(duì)于高三地理復(fù)習(xí),建議學(xué)生加強(qiáng)空間概念,多角度思考問題。抓住知識(shí)點(diǎn),以理解原理為主,不要輕易追求難度。

          反思七:“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)!暗厍颉眲t掌握時(shí)間的計(jì)算、周期的范圍界定、地球運(yùn)動(dòng)地理意義的理解和應(yīng)用。“圈層”的.重點(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。

          反思八:圖表是不變的主題

          一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都掌握,但是審題不嚴(yán),歸納與綜合能力差,讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語,答不到要點(diǎn)是目前的主要問題。

          加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。除常見圖表外,區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小,而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖,這類題目,考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū),只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識(shí),分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì),完成試題的解答和判讀。

          反思九:關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和鄉(xiāng)土地理。

          反思十:掌握必要的答題方法。

        高三地理教學(xué)反思3

          花開花落,春去秋來,忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。

          恢復(fù)高考以來,高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無源之水,無本之木。從地理學(xué)科來看,知識(shí)比較龐雜,自然、人文兩大類下包含眾多知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

          一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

          1、重視知識(shí)的探索過程

          較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過程展現(xiàn)出來,才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

          2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

          無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

          3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

          高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來,分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

          4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

          近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

          5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

          習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題,把知

          識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

          二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

          1、回歸教材。

          通過回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)考試說明的要求進(jìn)行;叵胍繕(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

          2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

          高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等,無一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專題:糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

          4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

          在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。

          總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。

        高三地理教學(xué)反思4

          我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī),既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

          一、虛心好學(xué),不斷提高地理教育教學(xué)水平

          高三地理教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一,如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢?

          1、認(rèn)真?zhèn)湔n

          第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動(dòng),虛心地向李老師請(qǐng)教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,讓我回味無窮。

          認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。

          了解學(xué)生。針對(duì)A、B班的學(xué)生實(shí)際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

          認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。

          可見,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

          2、精選習(xí)題

          首先,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

          從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。

          其次,精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達(dá)到鞏固提高的目的。

          為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

          可見,選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)能力,提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。

          3、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

          首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標(biāo)和要求看,文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。

          從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識(shí)分析、解決問題,重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。

          其次,用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

          4、答題訓(xùn)練

          在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時(shí),要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

          5、做好考前沖刺階段的工作:

          考前沖刺階段,“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外,此時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。

          綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。

          二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的'著眼點(diǎn)。

          1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

          心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人,才能接受你的觀點(diǎn)!币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。

          2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

          高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。

          高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

          一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

          教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。

          1。認(rèn)真分析學(xué)情

          無論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

          2。認(rèn)真研究考情

          所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

         。1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

          高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

         。2)吃透《高考說明》

          要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

          其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高考說明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

          再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

         。3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)

          從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài),最新信息的重要途徑。

          高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。

          3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

          教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

          首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。

          在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

          其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

         。1)預(yù)習(xí)

          高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。

          (2)聽講

          到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。

         。3)復(fù)習(xí)

          復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

        高三地理教學(xué)反思5

          高三地理備課組總結(jié)

          組長(zhǎng):楊鳳華 20xx年6月 光陰飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已近尾聲。高三地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教研處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全組成員的共同努力下,始終堅(jiān)持以"教研帶動(dòng)教學(xué)"的理念,以"重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效"為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理,

          認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署,要求每個(gè)教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上",全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:

          一、備課組概況:

          本備課組雖然只有兩位老師,但是一個(gè)充滿朝氣和活力的群體,每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。

          二、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平

          1、重視對(duì)教情、學(xué)情的研究,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)我校高三學(xué)生的實(shí)際,從提升教育教學(xué)水平出發(fā),組織開展教情、學(xué)情研究活動(dòng)。全組每周確定一個(gè)集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進(jìn)行教育教學(xué)研究,研究學(xué)生,研究問題,最終形成共識(shí)。通過這些活動(dòng),提升了全組教師的理論認(rèn)識(shí)水平。

          2、大力開展聽課調(diào)研活動(dòng),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級(jí)聽課,聽老教師的'示范課,新教師的匯報(bào)課。組織的形式多樣,采用集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動(dòng)中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學(xué),相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

          三、全面落實(shí)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入開展教研工作

          1、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。

          在日常教學(xué)活動(dòng)中,要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時(shí)、準(zhǔn)確,學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

          2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。

          配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),檢查全組成員的教案,通過教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng),極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

          3、定期集中備課。

          我組堅(jiān)持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個(gè)習(xí)慣,都十分注重資料的積累,把報(bào)刊雜志上有用的信息以剪報(bào)形式收集起來,作為備課資料。平時(shí),又注意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感,總結(jié)每次課的得失。

          4、積極撰寫教學(xué)反思

          鼓勵(lì)本組教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思,反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

          五、存在的不足與問題

          1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級(jí)全面實(shí)施,對(duì)我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,提升自身的認(rèn)識(shí)水平。

          2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識(shí)不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。。

          六、今后工作的打算

          1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。

          2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。

        高三地理教學(xué)反思6

          經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,對(duì)即將開始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題:

          1.重視主干知識(shí)教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

          復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理,各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表,人口資源和環(huán)境問題等。

          2.重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。

          區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn),并結(jié)合最新材料,預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn),指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

          省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,也給了我們很大的啟示?偟膩碚f,這次學(xué)生考的不好,反映了過去教學(xué)存在如下問題:

          一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,但學(xué)生卻無法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

          二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo),今后在分析題目時(shí),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。

          三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的'任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時(shí)板書出來,以便加深同學(xué)的記憶。

          翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下:

          一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目,訓(xùn)練夯實(shí)雙基。

          二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。

          在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。

          三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

          本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對(duì)一些?贾R(shí)點(diǎn)要多提問等,這一些需繼續(xù)保持下來,但還有不足的地方,這需進(jìn)一步改進(jìn),如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。,高三地理備課組三月份教學(xué)反思

        高三地理教學(xué)反思7

          我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班,今年下來了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西,利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問題討論,以提高我們的教學(xué)水平。

          到了高三,大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,但是由于之前沒有重視地理,所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差,更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開竅”:不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識(shí)和生活聯(lián)系起來,引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。

          自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我每年都花很多的時(shí)間講解,練習(xí)自然地理試題,可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后,學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。不知有沒有教授自然地理的高招。

          人文地理考的比較簡(jiǎn)單,很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話,或者是書中的'某句話。我基本上是根據(jù)大綱,經(jīng)驗(yàn)把書中的重點(diǎn)告訴學(xué)生,然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

          區(qū)域地理我放到最后講,先講中國(guó),后講世界。上課的重點(diǎn)是畫圖,讀圖,梳理各種問題的答題點(diǎn)。

          比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下,希望和大家針對(duì)某個(gè)問題討論。

        高三地理教學(xué)反思8

          細(xì)細(xì)分析今年高考廣東卷地理試題,高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求,是一份質(zhì)量較高的高考試卷。具體來說有以下特色:

          1、試題新穎,圖表、文字素材多,信息量大。全卷共有圖25幅,表格7個(gè),其中選擇題超過2/3的題都有圖,綜合題每題都有幾幅圖或表;

          2、加大了對(duì)地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識(shí),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性;

          3、相比往年,地理語言更豐富多樣;

          4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn),沒有多余的信息;

          5、減少記憶知識(shí)的再現(xiàn)和要求,重點(diǎn)考查能力,包括提取信息的能力,讀圖能力,審題能力,綜合分析能力,表述能力等;

          6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問題;

          7、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題,是一大亮點(diǎn);

          8、注重對(duì)“有用的地理”的考查,吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。

          全卷也有些不足之處,如:

          1、全卷(包括選擇題和綜合題)對(duì)“變化趨勢(shì)”的考查有些過多,如選擇題的第14、15、16、17、29題,綜合題的第34題的第(1)、(2)、(3)小題,第35題的第(1)小題,第37題的第(1)小題。

          2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多,不過幸虧題目不是太難,否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。

          3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護(hù)”的問題,與選做題“環(huán)境保護(hù)”加在一起,有些過多的味道,換成考其他的調(diào)查,可能會(huì)更好些。

          4、第36題本屬“旅游地理”的題目,但感覺上第(2)、(4)小題不像旅游地理的題目,當(dāng)然,這樣其實(shí)也沒什么不好,只不過與預(yù)計(jì)有差別。

          5、答案中如果寫上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好。

          總之,今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了,立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律,更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度沒有想象中那么大。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué),本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面:

          一.認(rèn)真鉆研考綱

          作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,重點(diǎn)研究近兩年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

          二.立足課標(biāo),夯實(shí)雙基

          近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí),重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用,力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段,則要以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組,突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移,力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

          三.重視圖表教學(xué)

          圖表是地理學(xué)科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜,在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國(guó)和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度,學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然,對(duì)地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。

          四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性

          知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,及時(shí)收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的`具體情況和高考的命題趨勢(shì),精心選題、組合練習(xí)試卷,并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,規(guī)范專業(yè)術(shù)語,幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

          五.適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

          在高三地理教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注較多的關(guān)注,要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí),又可以擴(kuò)大考生的視野,但不宜過多過早地追逐熱點(diǎn)。

          六.值得注意的幾點(diǎn)問題

          1、后期的模擬題特別多,應(yīng)該加強(qiáng)選題,不搞偏、難、怪的題目;

          2、注重綜合訓(xùn)練,注重融會(huì)貫通,加大對(duì)綜合分析能力的考查;

          3、注重對(duì)自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合,切不可孤立地去對(duì)待;

          4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng);

          5、提高學(xué)生的閱卷速度,規(guī)范學(xué)生的II卷答題;

          6、認(rèn)真出好后期的每日一練題,并抓好學(xué)生的落實(shí),全批全改,做好講評(píng)。

          ……

        高三地理教學(xué)反思9

          近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景,強(qiáng)調(diào)地理思維能力考查,地圖是地理學(xué)的第二語言,也是地理學(xué)習(xí)的重要工具,圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表,不僅數(shù)量較多、信息量較大,同時(shí)還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點(diǎn)。眾所周知,地理圖表類型常見的如:各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表、各種示意圖、各種日照?qǐng)D、中國(guó)或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等,這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn),同時(shí)所設(shè)計(jì)問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。

          在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中或平時(shí)的地理教學(xué)中,我們必須重視地圖教學(xué),教會(huì)學(xué)生如何讀圖,如何從圖表中

          提取地理信息,特別是進(jìn)行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時(shí),要把地理學(xué)中常見的圖表展示,應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀化,以圖釋文,開闊學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的.復(fù)雜試題通過畫圖分解,化難為易、化繁為簡(jiǎn),從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合,形成新問題,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動(dòng)的廣度、深度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

        高三地理教學(xué)反思10

          探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn),加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,教師習(xí)慣于以自己為核心,將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢(shì),更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了;谏鲜銮闆r,我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式,具體通過如下圖四步驟來完成。

          高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏,讓課堂教學(xué)有的放矢;又通過規(guī)律總結(jié),舉一反三,能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力,提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:

         。ㄒ唬└呖嫉湫屠}展示,引發(fā)求知學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)從疑問開始,因而通過提出問題,引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的,而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點(diǎn),因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候,就把20xx年全國(guó)卷:

          (1)高考36題和20xx全國(guó)卷

         。2)36題展示出來,讓學(xué)生獨(dú)立思考,完成。

         。ǘ⿲W(xué)生分析,暴露問題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性,他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法,來分析、解決地理問題,這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的'復(fù)習(xí)課堂中,暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,通常可以采取以下兩種方式:

         。1)個(gè)別提問:讓個(gè)別希望生起來回來問題,要求回答結(jié)論,得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,比如題目中的材料,圖表信息,運(yùn)用的地理原理等,通過對(duì)學(xué)生解題思路的分析,教師主要做好引導(dǎo),分析優(yōu)劣。

         。2)小組討論:對(duì)于一些綜合題目,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí),每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流,學(xué)生獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì),也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過程中,教師要加強(qiáng)巡視,一方面確保紀(jì)律,另一方面?zhèn)別小組,對(duì)于要討論的內(nèi)容無從下手,白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間,此時(shí),教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路,深入到討論中來。

         。ㄈ┙處煔w納總結(jié)規(guī)律,案例遷移,舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢,這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中,教師要善于關(guān)注學(xué)生,通過以點(diǎn)帶面,表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),分析總結(jié)暴露出來的問題,尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查,這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題,這些問題主要有以下幾個(gè)方面:

         。1)地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏,主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上;

         。2)地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用,沒有做到《考試大綱》要求:“理解地理基本規(guī)律和原理,運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn),運(yùn)用地理事實(shí)材料,簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”;

          (3)不能有效地從題目中獲取地理信息,包括文字材料信息,統(tǒng)計(jì)圖表信息,地圖信息。

         。4)地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題,教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì),題目切入口的位置、方向,以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析,以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移,舉一反三;對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題,教師要善于歸納總結(jié),將知識(shí)要素化,努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析,地形特征描述,影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律,成因滲透到分析高考典型試題上,讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但教師千萬不能掉入到就題論題,講解練習(xí)當(dāng)中去,一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,進(jìn)行地理知識(shí)遷移,努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

         。ㄋ模┙虒W(xué)反思,教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán),課后教師可以自我反思,回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏,教學(xué)思路是否清晰,師生互動(dòng)是否和諧,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見,包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

          將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中,通過以問題為導(dǎo)向,尤其以高考題型為典型案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力,提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力,通過教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)方式,使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性,這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考,而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng),今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。

        高三地理教學(xué)反思11

          經(jīng)過一周左右的準(zhǔn)備,我完滿的完成了本學(xué)期高三年公開課的教學(xué),可以說這對(duì)我又是一次鍛煉,我沒有浪費(fèi)這次機(jī)會(huì)。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華,同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試,雖然公開課結(jié)束了,但是它卻給我留下了極其深刻的回味,同時(shí)在教法和學(xué)法上,都給我留下了許多值得思考的問題。

          (一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

          現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí),我這次上公開課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分,也是全國(guó)及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn)。隨著人類交往的密切,國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系也越來越來密切,使得該知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用,因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖能力,知識(shí)應(yīng)用及遷移能力,圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問靈活、綜合程度高,具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行,往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn),進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查,突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查,在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。

          (二)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

          對(duì)于這節(jié)公開課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的:課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問的形式幫助學(xué)生回顧一下,然后用三十分鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容,①經(jīng)線和中央經(jīng)線,②0點(diǎn)和12點(diǎn),③晨線和昏線,④時(shí)間和空間日界線等來復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容,最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想,我覺得主要是這樣的原因,課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠,還有一個(gè)原因就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分,因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題外,還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié),積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué),從而優(yōu)化教和學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí),從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果。

          (三)對(duì)教學(xué)過程的反思

          結(jié)合我上的這節(jié)公開課的內(nèi)容,我的教學(xué)過程是這樣進(jìn)行的:

          1。認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì):時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚(定性);地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽日→15°/小時(shí)(定量);日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻(定標(biāo));東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚(定法)。因此時(shí)間計(jì)算(包括區(qū)時(shí)計(jì)算)本質(zhì)上就是地方時(shí)的計(jì)算。

          2。理解概念:地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻(同線同時(shí));區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻(同區(qū)同時(shí));日界線有兩條,①空間(人文)日界線:為了避免日期的紊亂,1884年在華盛頓國(guó)際經(jīng)度會(huì)議上,規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線,叫做“國(guó)際日期變更線”,簡(jiǎn)稱“日界線”。②時(shí)間(自然)日界線即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線。

          3。掌握方法:(1)地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽作為參照物確定,某地的太陽高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí),當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn),與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同,不同經(jīng)線的地方時(shí)不同,越往東時(shí)刻越早,即東早西晚(大早小晚),每隔15度,相差1個(gè)小時(shí)。(2)區(qū)時(shí)。時(shí)區(qū)的劃分:每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū),每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù),據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)。特別注意零時(shí)區(qū)(中時(shí)區(qū))和12時(shí)區(qū)的劃分。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻,稱為區(qū)時(shí),同區(qū)同時(shí)(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間,一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí);美國(guó)東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí);西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的'區(qū)時(shí);北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí),即東經(jīng)120度的地方時(shí))。區(qū)時(shí)的計(jì)算:①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū),并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系,東早西晚;②分析已知與未知條件,計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí);③根據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差,算出結(jié)果,認(rèn)真計(jì)算,并仔細(xì)檢查。(3)日界線:性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線和時(shí)區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界線,都要更換日期。在鐘點(diǎn)上,人文日界線兩側(cè)是相同的;在時(shí)間上,自然日界線兩側(cè)是連續(xù)的;②運(yùn)動(dòng)性──人文日界線相對(duì)地球而言是靜止的,相對(duì)于太陽來說則是運(yùn)動(dòng)的(隨地球一起自西向東);自然日界線相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的(與地球自轉(zhuǎn)方向相反,向西移動(dòng)),相對(duì)于太陽而言則是靜止的。

          以上是本人對(duì)自己具體的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內(nèi)容上有些偏多,在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的同時(shí),有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端,甚至沒有把典型例題講解透徹,課堂練習(xí)的層次也不夠,再加上本部分專題內(nèi)容本來就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn),因此學(xué)生掌握起來也不是一帆風(fēng)順等等,所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。

          (四)對(duì)課后作業(yè)的反思

          在本節(jié)公開課結(jié)束后,我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過批改,使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專題內(nèi)容存在的問題。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養(yǎng)。

          總之在教學(xué)工作中,要多多反思,及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,才會(huì)不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠(chéng)懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處,收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo),為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行鍛煉。今后如果還有類似的機(jī)會(huì),我會(huì)更努力準(zhǔn)備和積極參與,力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

        高三地理教學(xué)反思12

          進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

          一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

          教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。

          1.認(rèn)真分析學(xué)情

          無論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

          2.認(rèn)真研究考情

          所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

          (1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

          高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

          (2)吃透《高考說明》

          要讀懂《高考說明》!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

          其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高考說明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的`規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

          再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

          (3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)

          3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

          教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

          首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。

          在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

          其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

         。1)預(yù)習(xí)

          高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。

         。2)聽講

          到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。

         。3)復(fù)習(xí)

          復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

          為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,并且過一段時(shí)間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

         。4)作業(yè)(練習(xí)、做題)

          做地理作業(yè)時(shí),一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù),找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

          做題要有足夠的量,但也要精選,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。

        高三地理教學(xué)反思13

          從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路,要求我們地理教師在平時(shí)教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時(shí),應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和用已有知識(shí)解決問題的能力。

          從我多年的'教學(xué)實(shí)踐中,我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強(qiáng)化理解,因?yàn)榈乩硭季S以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點(diǎn)貫穿于平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中,如地理知識(shí)中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等,不僅需要識(shí)記,而且需要理解、應(yīng)用,更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力,才能使地理知識(shí)系統(tǒng)化,規(guī)范化,便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識(shí)遷移創(chuàng)新。

          我覺得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于獨(dú)立分析問題的能力。比如,在講評(píng)試卷時(shí),應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上,教會(huì)學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中提取有用信息進(jìn)行綜合分析,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題。

        高三地理教學(xué)反思14

          通過一學(xué)期的復(fù)習(xí)實(shí)踐,我覺得多從高考對(duì)地理知識(shí)、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。

          從近幾年高考試題的研究分析可以看出,命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中,應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的`掌握和運(yùn)用,并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。

          我們知道夯實(shí)基礎(chǔ)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中,我們一方面要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),弄清內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié),避免死記硬背。不同類型,復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。

          在自然地理復(fù)習(xí)中,一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容,地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng),復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析,并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在試題講解時(shí),重視解題思路的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解,突破難點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。

          在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中,要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的知識(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形,然后分析得出氣候特點(diǎn),進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖弧⑺、土壤的分布?guī)律,再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過這種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),注重尋求知識(shí)間的縱向聯(lián)系,進(jìn)而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

          從近年高考試題分析可知,有關(guān)地圖的分值越來越大,地圖類型形式多樣,越來越復(fù)雜,這是學(xué)生最為棘手的問題,為了提高學(xué)生對(duì)地圖的掌握和熟練程度,利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí),提高能力是不錯(cuò)的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣,要做到以不變應(yīng)萬變,需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中,我們要求學(xué)生?吹貓D,手不離圖,尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國(guó)家、主要地形區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要城市、熱點(diǎn)地區(qū)等。并記住各個(gè)地區(qū)大

          的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),做到胸有成圖,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。

          在人文地理復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在多看書,熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理清教材的脈絡(luò)、主要思想,多思多想,多總結(jié),并結(jié)合實(shí)際、例題進(jìn)行運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力。

          因此在第一輪復(fù)習(xí)中,一定要遵綱守本,不留死角,配合《名家指路》練習(xí)冊(cè),一課一練,夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)注差生。同時(shí),加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),提升綜合能力。

        高三地理教學(xué)反思15

          時(shí)光如梭,忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作,反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多,特別是對(duì)自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多,當(dāng)然也有一些不足之處,這在以后的工作當(dāng)中還需要克服,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足:

          這一年的教學(xué)收獲:

          一、重視備課上課及作業(yè)的批改。

          我深知有付出就有收獲,所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。

          二、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

          準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì),缺乏必要的知識(shí),就談不上進(jìn)行一定的.判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能力,考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識(shí),便談不上能力,知識(shí)是能力的載體,離開基礎(chǔ)知識(shí),能力便成了空中樓閣,拋開基礎(chǔ)知識(shí),能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),以此培養(yǎng)其能力。

          三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。

          高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第階段是按教材的順序梳理知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這是重點(diǎn),一般在第二年的三月底前完成,要“扎扎實(shí)實(shí)”,不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時(shí)間為一個(gè)月左右,專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。

          四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。

          特別是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理,再加上高三壓力比較大,一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,因此我就利用了多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學(xué)生談心,拉近師生距離;多表揚(yáng),多鼓勵(lì);多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好,理解能力比較強(qiáng),勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心,從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù),取得了很好的效果。

          這一年的教學(xué)不足:

          新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好,課堂氣氛不濃,學(xué)生提問者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。

          以上就是我這一年中的收獲和不足,我會(huì)在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思,力求在以后的教學(xué)工作中做得更好,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

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