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        初中地理教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-11 08:28:04 教學(xué)反思 我要投稿

        (優(yōu)選)初中地理教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        (優(yōu)選)初中地理教學(xué)反思

        初中地理教學(xué)反思1

          臨近中考,很多同學(xué)思想出現(xiàn)一些問(wèn)題,有的同學(xué)感覺(jué)自己已經(jīng)勝券在握,放松了對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求,影響了自己的成績(jī)進(jìn)一步提高;相反有些同學(xué)感覺(jué)中考無(wú)望,已經(jīng)有想放棄的意思,破罐破摔。這兩種思想都會(huì)影響中考的正常發(fā)揮,所以在最后的幾周時(shí)間里,要做好這些同學(xué)的思想工作。

          要給前一種同學(xué)潑點(diǎn)冷水,讓他們明白驕兵必?cái)〉?道理。中考是證明他們自身價(jià)值的機(jī)會(huì),只有扎扎實(shí)實(shí)地專注于復(fù)習(xí),在最后的關(guān)頭再努一把力,才能保證他們中考中將自身價(jià)值體現(xiàn)到最大。而后一種同學(xué)也要做思想工作,其實(shí)有些同學(xué)并不是所有的科目都很差,只是個(gè)別科目相對(duì)相差,甚至有些同學(xué)還有一兩科優(yōu)勢(shì)科目,所以要以此為契機(jī),加強(qiáng)他們的自信心培養(yǎng),每個(gè)人掌握知識(shí)的程度不一樣,只要能夠踏實(shí)復(fù)習(xí),中考就不要計(jì)較什么結(jié)果。

          在設(shè)計(jì)練習(xí)題上,不要漫無(wú)目的的做一些高難度練習(xí),那樣只會(huì)讓更多的同學(xué)失去信心,得不償失,而應(yīng)該再次回顧三年來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),課堂上以小組為單位,多設(shè)計(jì)一些小活動(dòng),喚醒同學(xué)們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,提高他們的自信心。

        初中地理教學(xué)反思2

          1、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

          2、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

          “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的`地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。

          初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要

        初中地理教學(xué)反思3

          回顧本節(jié)課的內(nèi)容,本人覺(jué)得有幾個(gè)亮點(diǎn):

          1、導(dǎo)入有特色。

          用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》,同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,激昂的旋律,壯麗的景色,會(huì)平息學(xué)生一切雜念,會(huì)讓學(xué)生激動(dòng),也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解,心中已叢生萬(wàn)般自豪!

          2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn),但不容易形成“階梯狀”分布的.認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”,和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖,通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo),特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖,直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上),給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

          不足之處:

          1、教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。

          2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如:分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí),如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料,效果會(huì)更好,直觀、有助于學(xué)生理解。

        初中地理教學(xué)反思4

          興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

          現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在教師指導(dǎo)下找出教材的`重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容。

          通過(guò)本節(jié)課的觀摩,了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體,怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生,還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會(huì)研究,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。

          教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學(xué)生,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

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