- 相關(guān)推薦
《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思1
成功之處:
。1)本節(jié)課,我通過(guò)復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的定義和性質(zhì),大膽的放手讓學(xué)生自主畫(huà)圖,使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生的觀察順利得到了中心對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì),學(xué)生理解的很準(zhǔn)確。
。2)通過(guò)欣賞圖片,比如奧迪、現(xiàn)代等車標(biāo),精美的地毯、風(fēng)車、電風(fēng)扇等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。3)練習(xí)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),例如在判斷撲克牌中哪些是中心對(duì)稱圖形的探究活動(dòng)中,師生的相互溝通調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力;通過(guò)問(wèn)題的解決,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激發(fā)出學(xué)生的積極思維的火花。
。4)通過(guò)4道小練習(xí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,課堂實(shí)踐證明學(xué)生掌握了中心對(duì)稱圖形的概念,會(huì)判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形。
不足之處:
。1)拓展延伸沒(méi)有進(jìn)行,因?yàn)闀r(shí)間把握得不很理想。
。2)創(chuàng)設(shè)情境方面做得還不足,應(yīng)在這方面繼續(xù)加強(qiáng),更加重視創(chuàng)設(shè)情境的作用。
《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思2
在教學(xué)中以出示旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形為切入點(diǎn),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的知識(shí)上導(dǎo)出新的知識(shí),這樣有助于學(xué)生在原有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系,有助于新的概念的掌握。
學(xué)生在初一下學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱知識(shí)時(shí)一方面要用這一知識(shí)作類比,另一方面又要防止軸對(duì)稱概念對(duì)中心對(duì)稱概念的干擾,在教學(xué)中本課在揭示了中心對(duì)稱圖形的概念,加強(qiáng)了和軸對(duì)稱圖形的辨析,并在練習(xí)中掌握它們的區(qū)別,讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱圖形這一概念。
中心對(duì)稱圖形的概念是本課重點(diǎn),課前我和學(xué)生一起玩魔術(shù),準(zhǔn)備四張撲克牌,三張不是中心對(duì)稱圖形的牌,一張是中心對(duì)稱圖形的牌,老師背過(guò)身,讓學(xué)生任意轉(zhuǎn)一張牌,老師都能猜出,讓學(xué)生想為什么,同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)?學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí),你也會(huì)這個(gè)本領(lǐng)了。對(duì)于剛才所提出的問(wèn)題學(xué)生急于知道,但僅利用現(xiàn)有的知識(shí)技能又無(wú)法解決,從而形成認(rèn)知的沖突,這就激發(fā)了他們的'求知欲,使學(xué)生在問(wèn)題最集中,思維最活躍的狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),在課堂結(jié)束時(shí)又回到了這個(gè)問(wèn)題上,同學(xué)們明白了課前魔術(shù)表演的奧秘,也其樂(lè)融融地投入了游戲中,讓他們體味到了數(shù)學(xué)的趣味和神奇。
本課在兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱的特征的導(dǎo)出由學(xué)生自主探索而得,在演示給學(xué)生兩個(gè)三角形關(guān)于點(diǎn)成中心對(duì)稱,讓學(xué)生觀察圖形中對(duì)應(yīng)線段的位置和數(shù)量關(guān)系,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱中心的關(guān)系,然后讓學(xué)生自己通過(guò)連線測(cè)量發(fā)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)線段平行且相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心,且被對(duì)稱中心平分。學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
我在課尾安排了讓學(xué)生欣賞生活中的中心對(duì)稱圖形,讓學(xué)生知道中心對(duì)稱圖形與人們生活密切相關(guān),而且充滿了對(duì)稱美,也讓學(xué)生知道自己也能設(shè)計(jì)這些圖形,再次讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的魅力——圖形美,在課后作業(yè)中布置學(xué)生搜集生活中的中心對(duì)稱圖形,并設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形,讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)用到生活中去。
《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思3
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。每次上完課后,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)中的得與失,這既是一種學(xué)習(xí),也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)能力.
上周,我上了一節(jié)公開(kāi)課《中心對(duì)稱圖形》,現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問(wèn)題”:
兩個(gè)做法:
(一)處處留心皆學(xué)問(wèn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我充分體現(xiàn)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn),圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料,這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果,其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩(shī)里的'等等材料,從表面上看似乎沒(méi)有多少聯(lián)系的東西,最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng),很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門(mén)講究理論、講究層次和條理的學(xué)科,對(duì)于沒(méi)有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來(lái)說(shuō),是容易枯燥的;當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí),孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此,平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材,以便于在教學(xué)中能簡(jiǎn)明、有趣地說(shuō)明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)總結(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它
在課堂教學(xué)中,我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題和新穎的解法,數(shù)學(xué)問(wèn)題往往是多個(gè)角度來(lái)考慮,特別是在幾何證明題中,一道題往往有多種證明方法,因此在幾何教學(xué)中,我注意例題的精選,精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間,充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識(shí),然后讓學(xué)生之間交流;上課時(shí),對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題要及時(shí)給予評(píng)價(jià),盡可能的多鼓勵(lì),這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
有時(shí)候,剛在三班上完課,又到四班上在講同樣問(wèn)題,就可以給學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來(lái)的,這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問(wèn)題我們四班同樣能回答的,人都有不服輸?shù)男睦,這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中,同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起激勵(lì)作用,課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說(shuō)到這個(gè)事情的,因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓摹H嗟倪@位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)在四班的課堂上老師用到了他回答問(wèn)題的方法,他至少會(huì)高興一天的,今天這樣明天也這樣,經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課程保持比較高的熱情,這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法,通過(guò)我的加工拓展變成一種解題思路,每一次使用時(shí),我就專門(mén)提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來(lái)解它”,對(duì)這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是莫大的心理鼓舞。
有一段,我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起,辦成了一個(gè)小報(bào),轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里,以此來(lái)鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期,其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作,就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。
【《中心對(duì)稱圖形》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
空間與圖形教學(xué)反思05-25
《圖形的相似》教學(xué)反思08-05
圖形的相似教學(xué)反思10-10
《圖形運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思05-14
有趣圖形教學(xué)反思10-16
圖形的平移教學(xué)反思09-20
《圖形規(guī)律》教學(xué)反思10-23