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人之初教學設計
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的人之初教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
人之初教學設計1
教科書分析：
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學情分析：
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的設計。)
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經(jīng)會認讀的字。自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關(guān)字詞：相遇 遠方 近處
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數(shù)學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經(jīng)》)對，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文
(一)借助漢語拼音讀準課文
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2. 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。
3. 出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4. 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5.小結(jié)：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順
1.導語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2.反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的.字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.反饋指導。
�、僦鹨环答�，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
�、苄〗Y(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))
六、圖文結(jié)合和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢?
1.結(jié)合生活，了解句子意思，了解課文內(nèi)容。
(1)出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)反饋指導：
學生交流后，教師大致講一講意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
2.圖文結(jié)合，了解課文，感悟課文主題。
(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會說些什么?請同桌互相說一說，演一演。
(2)反饋指導：
預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)
(3)PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。
(4)反饋指導：
預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專�！�，“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義�！�(老師板書相關(guān)語句)
引導學生有感情地朗讀。
(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢?他們是怎樣對你說的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什么本領(lǐng)呢?
(6)反饋指導：
預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……
老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。
(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。
(8)小結(jié)過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、會認讀的字認字的評價
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。)
(三)課后詞語讀記。
1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀;
3.評價：
(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
八、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu)：相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導“近”“遠”的書寫。
(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“相”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結(jié)
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
板書設計：
人之初教學設計2
教材分析：課文選自國學經(jīng)典《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性�！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土�，F(xiàn)階段會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的`關(guān)鍵，因此，在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學情分析：雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學目標：
1。運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。 2。誦讀課文，感受三字經(jīng)的節(jié)奏。3。初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解
教學準備：課件、視頻、圖片教學過程：
一、聚焦
1。漢字視頻“網(wǎng)、日、燕、傘”發(fā)現(xiàn)了什么特點？2。指生讀課題“人之初”
天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。指導寫“之”【設計意圖】：通過漢字視頻，讓學生了解漢字與事物像，漢字又像畫，漢字中還藏著故事呢！激發(fā)學生學習漢字的興趣。
二、分解
1。大屏幕出示三字經(jīng)，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到2。指學生分行讀
3。認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）4。生讀文，邊讀邊圈生字
5。分行讀文、學字
（1）初：左右結(jié)構(gòu)，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。（2）性：左右結(jié)構(gòu)�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
�。�3）善：上下結(jié)構(gòu)，字理識字，為什么“善”與羊有關(guān)？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。
�。�4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環(huán)境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。
�。�5）多種形式讀前兩行
（6）教：字理識字，左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。
�。�7）遷：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。
（8）貴：上下結(jié)構(gòu)，“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與“賤”相對。
�。�9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
配樂，聽故事，聽了故事，告訴王義的父母：教之道，貴以專。
告訴李遷的父母：茍不教，性乃遷。（10）多種形式讀后兩行6。明白意思會讀得更好
7。多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經(jīng)》動畫版
【設計意圖】通過聯(lián)系學生的生活實際，讓學生理解內(nèi)容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經(jīng)的含義，還鞏固了漢字的認識。
三、展開
1。認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。
上下結(jié)構(gòu)（貴、善）
左右結(jié)構(gòu)（性、教、初）
半包圍結(jié)構(gòu)（遷、遠、近）3。把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”
【設計意圖】通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構(gòu)字規(guī)律，有利于識記生字。
四、提升
《三字經(jīng)》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內(nèi)容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現(xiàn)在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】拓展三字經(jīng)的相關(guān)知識，鼓勵學生多讀經(jīng)典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎(chǔ)。
五、小結(jié)：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）
六、板書設計
人之初
獨體字：習、專上下結(jié)構(gòu)：貴、善
左右結(jié)構(gòu)：性、教、初半包圍結(jié)構(gòu)：遷、遠、近
之遠
近
人之初教學設計3
教材分析：課文選自國學經(jīng)典《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性�！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土�，F(xiàn)階段會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學情分析：雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。
2、誦讀課文，感受三字經(jīng)的節(jié)奏。
3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
教學重點：識字與讀文 教學難點：朗誦與理解
教學準備：課件、視頻、圖片 教學過程:
一、聚焦
1、“網(wǎng)、日、燕、傘”發(fā)現(xiàn)了什么特點？
2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”， 字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的'裙擺。 指導寫“之”
二、分解
1.大屏幕出示三字經(jīng)，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到
2.指學生分行讀
3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）
4.生讀文，邊讀邊圈生字
5.分行讀文、學字
�。�1）初：左右結(jié)構(gòu)，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。
�。�2）性：左右結(jié)構(gòu)�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
�。�3）善：上下結(jié)構(gòu)，字理識字，為什么“善”與羊有關(guān)？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。
�。�4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環(huán)境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。
（5）多種形式讀前兩行
�。�6）教：字理識字，左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
�。�7）遷：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。
�。�8）貴：上下結(jié)構(gòu)，“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與“賤”相對。
�。�9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
（10）多種形式讀后兩行
6、明白意思會讀得更好
7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經(jīng)》動畫版
【設計意圖】
通過聯(lián)系學生的生活實際，讓學生理解內(nèi)容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經(jīng)的含義，還鞏固了漢字的認識。
三、展開
1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。
上下結(jié)構(gòu)（貴、善）
左右結(jié)構(gòu)（性、教、初）
半包圍結(jié)構(gòu)（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”
【設計意圖】
通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構(gòu)字規(guī)律，有利于識記生字。
四、提升
《三字經(jīng)》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內(nèi)容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現(xiàn)在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】
拓展三字經(jīng)的相關(guān)知識，鼓勵學生多讀經(jīng)典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎(chǔ)。
五、小結(jié)：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）
六、板書設計
獨體字：習、專 上下結(jié)構(gòu)：貴、善
左右結(jié)構(gòu)：性、教、初 半包圍結(jié)構(gòu)：遷、遠、近
人之初教學設計4
教學主題：識字
課 時：第一課時
授課對象：一年級學生
目標確定的依據(jù)
1.課程標準的相關(guān)要求
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。
2．學情分析
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。
3.教材分析
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的'重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
教學目標
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
評價任務
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。
2.通過整體讀，個人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。
教學過程
板書設計：
《識字8人之初》
學習環(huán)境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習 持之以恒
人之初教學設計5
1.課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的.感悟。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4.能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。
教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)認讀字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語） PPT出示有關(guān)字詞：相遇 遠方 近處 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數(shù)學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經(jīng)》)對，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1老師板書題目：人之初。(“之、初”注音)
2.借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文
(一)借助漢語拼音讀準課文
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
2.小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。
4.指名分小節(jié)朗讀。
(二)學習把課文讀通順
1.導語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。
2.指名分小節(jié)在班級上朗讀。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
導語：同學們讀的真有節(jié)奏!那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎?
2.反饋指導：
(1) 指讀，小老師帶讀。
(2)出示字卡，指名讀。
（三）說說你是怎樣記住它的？
3.組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。 出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
2.指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.讀讀記記。
2.游戲認字(注：生字序號)
六、初步了解課文內(nèi)容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢?
1.了解課文內(nèi)容。
(1)出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)觀看視頻，了解課文內(nèi)容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
(3)小結(jié)過渡：
一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu)：相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導書寫 “義”“之”。
(1)觀察并說說 “義”“之”結(jié)構(gòu)和占格。
(2)范寫 “義”“之”，提示： “義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生描一個寫一個，評價。 2.指導書寫“相”。
(4) 觀察并說說“相”結(jié)構(gòu)和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）
(5) 范寫“相”。
(6)生描紅。
八、總結(jié)
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
人之初教學設計6
教學目標：
1、自由拼讀并有感情地朗讀三字經(jīng)中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專�！斌w會《三字經(jīng)》語言的節(jié)奏感和韻律感。
2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經(jīng)》朗讀。
教學過程:
一、引入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的'一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非�？鞓�。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內(nèi)容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經(jīng)》了。從那以后，大家把三字經(jīng)作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發(fā)生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
二、誦讀感悟
1 朗讀原文，讀通讀順。
�。�1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）
（2）學生自由讀，要求：借助拼音多讀幾遍。
�。�3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。
�。�4）指讀，隨時正音。
�。�5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。
�。�6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。
2、、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。
�。�1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經(jīng)》的朗讀。）
（2）試著自己讀一讀。
（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）
（4）拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。
3、質(zhì)疑釋義。
�。�1）那這章《三字經(jīng)》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。
�。�2）在匯報、質(zhì)疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）
三、老師講故事：周處除三害
1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉(xiāng)，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。
2、老師提問：
大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？
周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？
周處后來怎樣啦？
平時你是不是也欺負別的小朋友？
如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？
老師小結(jié)：
人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經(jīng)歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。
四、課外延伸
1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。
2、小組合作試著表演《周處除三害》
五、小結(jié)
同學們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。
人之初教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。
2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。
3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。
4、讓學生初步了解中國傳統(tǒng)文化，體會到學習的重要性。
教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。
教學難點：引導學生大致了解選編文本的含義。
課時安排：3課時
第一課時
課時目標：
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。
3、初步了解《三字經(jīng)》這本兒童啟蒙讀本。
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入
1、師出示《三字經(jīng)》書本圖片，向?qū)W生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經(jīng)》，內(nèi)容十分豐富。
2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣�！度纸�(jīng)》開篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。
3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。
4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結(jié)構(gòu)，衣字旁加個“刀”字。
二、初讀課文，認識生字
1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受（讀起來很有節(jié)奏感，很好聽等）。
2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。
�。�1）學習第一句話。
指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。
出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。
再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。
（2）學習第二句話。
指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。
學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結(jié)：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。
再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。
�。�3）學習第三句話。
指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。
指導學生讀好這個問句。
全班齊讀第三句話。
�。�4）學習第四句話。
指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環(huán)境中加強理解。
再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。
4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。
5、指名生分小節(jié)朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節(jié)奏。
三、再讀課文，鞏固識字
1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的`認讀情況。
2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。
3、獨立出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，理解句子意思。
4、師小結(jié)：在識記漢字的時候，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。
2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領(lǐng)，師在生交流的基礎(chǔ)上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構(gòu)，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。
4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。
5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。
五、課堂小結(jié)
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們初步了解了《三字經(jīng)》的內(nèi)容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經(jīng)》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現(xiàn)代的小朋友沒學習呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。
2、指名生朗讀課文。
3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發(fā)學生學習《三字經(jīng)》的興趣。
教學過程：
一、回顧課文，質(zhì)疑導入
1、師出示詞語卡片，指名生認讀。
2、指名生朗讀課文。
3、師過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)熟讀了《三字經(jīng)》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內(nèi)容，同時又值得我們現(xiàn)在學習呢？這節(jié)課，我們就再次走進《三字經(jīng)》。
二、精讀句子，理解意思
1、學習第1小節(jié)。
�。�1）生自由朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。
（2）指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結(jié)合生活實際等方法理解下列詞語：
初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。
（3）鼓勵學生在理解詞語的基礎(chǔ)上大致說說這句話的意思，師適當小結(jié)：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。
�。�4）全班齊讀第一句話。
�。�5）指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。
�。�6）師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以專”的意思是指最重要的是專心致志。
�。�7）在弄懂詞語意思的基礎(chǔ)上引導學生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結(jié)：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。
�。�8）生齊讀第二句話。
�。�9）鼓勵學生結(jié)合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。
�。�10）生有節(jié)奏地齊讀第1小節(jié)。
2、學習第2小節(jié)。
�。�1）生自由朗讀第2小節(jié)，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。
�。�2）指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。
�。�3）根據(jù)學生的交流情況師適當講解：
非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什么作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。
（4）鼓勵學生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上大致說說這兩句話的意思。
（5）師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢？玉石不經(jīng)過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。
（6）師小結(jié)：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。
�。�7）鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。
�。�8）全班有節(jié)奏地齊讀第2小節(jié)。
3、生再次自由練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經(jīng)》的節(jié)奏和韻味。
三、練習背誦，適度拓展
1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦；再背誦的時候結(jié)合句子的意思幫助記憶。
2、指名生分句背誦，分小節(jié)背誦，全文背誦。
3、適度拓展。
�。�1）師過渡：這節(jié)課我們只學習了《三字經(jīng)》中的四句話，但是從這四句話中我們已經(jīng)初步感受到了《三字經(jīng)》中豐富的內(nèi)容，難怪古代、現(xiàn)代的小朋友都要學習它呢！接下來，老師再從《三字經(jīng)》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。
�。�2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼�！薄叭谒臍q，能讓梨，弟于長，宜先知�！睅煼蹲x，生自主讀一讀。
�。�3）指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。
�。�4）生齊讀出示的兩句話。
四、課堂小結(jié)
《三字經(jīng)》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課后能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收獲。
第三課時
課時目標：
復習鞏固已學知識。
教學過程：
完成配套課堂練習。
板書設計
8。人之初
重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。善于教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。
人之初教學設計8
教學目標：
1.了解《三字經(jīng)》相關(guān)背景，激發(fā)學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內(nèi)容學習，理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發(fā)學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發(fā)大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：三字經(jīng)有關(guān)材料
教學過程：
一、導入
《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事。三字經(jīng)作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發(fā)生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經(jīng)》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領(lǐng)讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據(jù)同學的回答，進一步啟發(fā)思考]
教師小結(jié)：引出，同樣的父母，一樣的家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象嗎？接下我們，我們看看三字經(jīng)是如何解釋這個現(xiàn)象的
2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環(huán)境下養(yǎng)成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環(huán)境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專�！敖獭苯逃�，學習；“貴”重要的，好的方面；“�！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解 養(yǎng)不教 父之過 教不嚴 師之惰
1）提問，我們?nèi)松牡谝粋�老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的'所有句子
五、總結(jié)
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經(jīng)過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現(xiàn)自己的理想，就應該從現(xiàn)在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
人之初教學設計9
一、課前導入
1.課前拍手小游戲。
2.談話導入：同學們以前讀過《三字經(jīng)》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經(jīng)》是我們的國學經(jīng)典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經(jīng)》里選出的兩節(jié)內(nèi)容。請大家翻開課本�。ò鍟n題）
二、初讀課文
1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。
“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”
2.指一名學生說說課文一共有幾句話。
“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節(jié)呢？”再指一名學生回答�！胺浅Ｕ_，兩節(jié)。請問你是怎么分出來的呢？”（生答）
師總結(jié)評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節(jié)的前面就會空排，大家明白了嗎？”
3.指名分別朗讀四句話。（強調(diào)要讀準字音，聲音洪亮）
4.男女生配合讀文。
師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”
5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。
三、品讀課文
1.師引導：“同學們對課文內(nèi)容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W習《三字經(jīng)》里的內(nèi)容嗎？”指名回答，師引導小結(jié)：“因為《三字經(jīng)》這樣的國學經(jīng)典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)吧！”
2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。
3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親為什么要搬家？②孟子的母親認為搬到那里住是的呢？為什么？請同學們帶著這兩個問題仔細看視頻�！�
4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因為想給孩子一個好的環(huán)境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認為住在學
校附近對孟子，所以一直定居在這里。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現(xiàn)在最應該做的是什么？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習才是我們應該做的。我們現(xiàn)在就是在孟子媽媽和你們媽媽認為的的環(huán)境里，既然坐在學校里，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”
5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。
6.講解“教之道，貴以�！�。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發(fā)生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以�！本褪钦f老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行��！”
7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的`意思，然后指名說說這句話的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示
字義。指名說說句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。
8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結(jié)：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經(jīng)過打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經(jīng)過這么認真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們?nèi)四兀咳瞬粚W會怎么樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結(jié)。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。
9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經(jīng)會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟著音樂背誦�！袄蠋熡X得配上音樂以后，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試著背誦一次？”學生背誦以后，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”
四、指導書寫
1.PPT出示書寫的規(guī)范姿勢圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平�！�
2.課件出示生字“相”，請學生試著講一講生字的結(jié)構(gòu)、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以后，老師會請一個同學為大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。學生說后，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什么？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”
3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫生字并及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”
4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業(yè)并讓學生自行評價，師再總結(jié)。
人之初教學設計10
教科書分析：
1。課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3。一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4。教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。教學目標：
1。借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2。了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。 3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。4。能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1。能正確朗讀課文。
2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。教學難點：
了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。教學準備：
“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標（一）認讀字詞。
1。導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語）PPT出示有關(guān)字詞：相遇遠方近處2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3。小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數(shù)學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經(jīng)》）對，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。1老師板書題目：人之初。（“之、初”注音）2。借助拼音讀準題目。
3。反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。 4。釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文（一）借助漢語拼音讀準課文
1。出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。2。小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。 4。指名分小節(jié)朗讀。（二）學習把課文讀通順
1。導語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。2。指名分小節(jié)在班級上朗讀。
3。自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4。小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1。導語：同學們讀的真有節(jié)奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？2。反饋指導：
�。�1）指讀，小老師帶讀。（2）出示字卡，指名讀。（3）說說你是怎樣記住它的？3。組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4。小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。2。指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1。讀讀記記。
2。游戲認字（注：生字序號）
六、初步了解課文內(nèi)容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢？1。了解課文內(nèi)容。
�。�1）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。（2）觀看視頻，了解課文內(nèi)容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的.最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
�。�3）小結(jié)過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、寫字指導
（一）字形教學。
1。PPT示會寫的字，讀一遍。
2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3。根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結(jié)構(gòu)：相；上下結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
�。ǘ┲笇鴮憽�
1。指導書寫“義”“之”。
�。�1）觀察并說說“義”“之”結(jié)構(gòu)和占格。
�。�2）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。（3）學生描一個寫一個，評價。 2。指導書寫“相”。
（1）觀察并說說“相”結(jié)構(gòu)和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）（2）范寫“相”。（3）生描紅。
八、總結(jié)
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：
人之初教學設計11
一、激趣導入
1．教師講《孟母三遷》的故事：戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的學問家孟子。孟子小的時候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：不行！我不能讓我的孩子住在這里了！孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒招待客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：這個地方也不適合我的孩子居��！于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個時候，孟子的媽媽很滿意地點頭說：這才是我兒子應該住的地方呀！后來，大家就用“孟母三遷”來表示人應該要接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣！
2．追問：你們知道這個故事出自哪里嗎？
3．教師引言：這個故事出自我們的國學經(jīng)典《三字經(jīng)》，今天我們就來學學《三字經(jīng)》。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。 2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。 3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。 2．學生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結(jié)構(gòu)�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。 (5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。 (6)“教”：左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。 (7)“遷”：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與“賤”相對。 (9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。 (10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。 (13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。 3．出示字卡，多種方式認讀：學生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。 (1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。
�、偻琅浜希蝗艘痪鋵ψx。要求注意字音，讀得流利標準。 ②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。 ③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的.本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。) (3)學生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。 2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。) (2)導學：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導理解意思。 ①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老) ②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？) (3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。
�、俳處煶鍪居袷陀衿鞯膱D片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。 ②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
五、明確要領(lǐng)，指導書寫
1．強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。) 2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。) 3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) (4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。 4．教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。
人之初教學設計12
教科書分析：
1。課文選自《三字經(jīng)》中的四句話，分為兩個小節(jié)，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3。一年級下學期，會寫字的學習已經(jīng)進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
4。教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學情分析：
雖然經(jīng)過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的設計。）
教學目標：
1。借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4。能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1。能正確朗讀課文。
2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道《三字經(jīng)》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
（一）復習會寫字中已經(jīng)會認讀的.字詞。
1。導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經(jīng)會認讀的字。自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關(guān)字詞：相遇遠方近處
2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3。小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。
導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數(shù)學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經(jīng)》）對，《三字經(jīng)》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。
1老師板書題目：⑧人之初。（“之、初”注音）
2。出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3。反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4。釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文
�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀準課文
1。出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2。反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。
3。出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4。反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
5。小結(jié)：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
�。ǘ⿲W習把課文讀通順
1。導語：《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2。反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。
3。自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4。小結(jié)：《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1。導語：同學們真會朗讀！那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2。反饋指導：
（1）訂正會認的字的圈畫。
�。�2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。
（3）全班齊拼讀。
3。會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
4。反饋指導。
�、僦鹨环答�，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）
�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
�、苄〗Y(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
四、背誦課文
1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2。反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1。同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2。游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)）
六、圖文結(jié)合和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢？
1。結(jié)合生活，了解句子意思，了解課文內(nèi)容。
�。�1）出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。
（2）反饋指導：
學生交流后，教師大致講一講意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
2。圖文結(jié)合，了解課文，感悟課文主題。
�。�1）PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么？他們會說些什么？請同桌互相說一說，演一演。
（2）反饋指導：
預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意；圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……（教師對學生的表演進行評價）
�。�3）PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢？請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。
�。�4）反饋指導：
預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專�！保白硬粚W，非所宜，幼不學，老何為？”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義�！保ɡ蠋煱鍟嚓P(guān)語句）
引導學生有感情地朗讀。
�。�5）導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢？他們是怎樣對你說的呢？你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什么本領(lǐng)呢？
�。�6）反饋指導：
預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……
老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。
（7）指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。
�。�8）小結(jié)過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。
七、會認讀的字認字的評價
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）
�。ㄈ┱n后詞語讀記。
1。出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。
2。反饋指導：
指名讀、齊讀；
3。評價：
�。�1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
�。�2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
八、寫字指導
（一）字形教學。
1。PPT示會寫的字，讀一遍。
2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3。根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結(jié)構(gòu)：相；上下結(jié)構(gòu)；半包圍結(jié)構(gòu)：近、遠。
（二）指導書寫。
1。指導“近”“遠”的書寫。
�。�1）觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托�。弧斑h”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2。指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
（1）觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
（2）范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內(nèi)，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
�。�3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3。指導書寫“相”。
（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
�。�2）觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
�。�3）范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
�。�4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
九、總結(jié)
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業(yè)設計：
朗讀和背誦課文。
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