《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
。、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
。、自讀課文,要求正確流利。
。病⒄页錾郑⒁庾x準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。
3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
。、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
。病⒓とだ首x,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”
。、自讀課文一、二自然段:
說(shuō)說(shuō)知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
2、朗讀體會(huì):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
。、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的`問(wèn)題:
、 “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
、 我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
、 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
、 “我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
、 “我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
。、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
。、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
。病⒁龑(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
。、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。、學(xué)習(xí)生字新詞。
。、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
。、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山,揭題
。、讀“閱讀提示”,明確要求。
。病⒊踝x課文完成內(nèi)容:
、 自學(xué)生字詞。
、 完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。
。、檢查自學(xué):
、 字詞:
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。
⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀,理清條理
按總分總的順序,寫:
第一段,總的'概述作者9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),及這次發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的懲罰。
第二段,具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。
第三段,照應(yīng)開(kāi)頭,講我聽(tīng)老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái),結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文,體會(huì)最后一句話的涵義,談理解
1、出示原句,讀原句。
。、抓重點(diǎn)詞理解。
。、體會(huì)“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會(huì)“──”的用法。
。、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、終于……”體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結(jié),啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物,大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
。薄⒊瓕懻Z(yǔ)。
。病⒄_朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。
經(jīng)過(guò):胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
啟示:善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析:
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知,鼓勵(lì)大膽想象,鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生如情入境地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)!边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課前放《童年》歌曲、
二、激趣導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、激趣導(dǎo)入
童年一首詩(shī),童年是一首歌,童年里珍藏著每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想,童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年,都有自己可歌可頌的精彩故事,都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了作者童年的'發(fā)現(xiàn)是——
生:胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年。
2、直奔重點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問(wèn)題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)
3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)出示:“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月!
(3)默讀這幾句話,看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(4)學(xué)生交流匯報(bào)
師:從你們的轉(zhuǎn)述中,我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過(guò)渡:費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興,因?yàn)樗吘故且粋(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書,看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫下來(lái)反復(fù)品讀,并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、交流匯報(bào);
3、出示課件:“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里。”
(1)同桌合作讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。板書:大膽想象
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行,這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?
理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起,可以著地滑翔,可以長(zhǎng)久盤旋,可以雙臂舒展,可以雙腿動(dòng)彈,那簡(jiǎn)直是隨心所欲。
(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫面。
(4)把你的想象融入朗讀中,男女生輪讀。
(5)孩子們,你們有過(guò)類似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。
(6)是啊,如果你也做了同樣的夢(mèng),或者你真的能飛了,那是一種怎樣的感受?體會(huì)得真好,收獲真多!把書捧起來(lái),讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧,別把美夢(mèng)驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個(gè)奇妙的問(wèn)題,他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀,
(2)此時(shí),你又體會(huì)到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請(qǐng)你帶著追根刨底的語(yǔ)氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷,以至于翻來(lái)覆去地看魚,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。
這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子!板書:執(zhí)著探索
三、讀悟結(jié)合,體會(huì)情感
1、過(guò)渡引讀:費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請(qǐng)教、推算,終于找到了答案,并在生物課上得到了證實(shí),“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼,說(shuō)--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀:聽(tīng)了老師的批評(píng)我困窘地說(shuō)---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀:教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白,大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。
2、師問(wèn):最后我被趕出教室我會(huì)想些什么?
(1)、學(xué)生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導(dǎo):理解句子的方法很多,回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō):有聯(lián)系課文內(nèi)容理解,有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。
板書:幽默風(fēng)趣
四、聯(lián)系生活,總結(jié)升華
1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)令自己非常痛苦的麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),每個(gè)人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。
2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),有觀察中的發(fā)現(xiàn),有玩耍中的發(fā)現(xiàn),還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開(kāi)始,孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活,思考生活,將來(lái)造福社會(huì),造福人類吧!
五、課外延伸
最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空:(課件出示)
童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁(yè),其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們,拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧
板書設(shè)計(jì):
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣
教學(xué)評(píng)析:
《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過(guò)復(fù)習(xí)質(zhì)疑,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”,“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性。課堂教學(xué)中,老師以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀課文,學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報(bào)時(shí)配合多媒體課件,學(xué)生匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,分角色讀,引讀等形式,讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體會(huì),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像,讓課堂既生動(dòng)、活潑,又有條不紊,學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解,得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學(xué)有法,而教無(wú)定法。只要你尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給他們想象和表達(dá)的自主,他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
文章采用倒敘的方式,回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料;敘事中,作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰,所敘之事也環(huán)環(huán)相扣,故事情節(jié)充滿童真童趣,通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
2、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字,基本讀懂課文。
3、通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探索趣味.
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究:
1、板書“發(fā)現(xiàn)”,提出問(wèn)題:老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái);同學(xué)們,你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?
2、板書“童年”,談話:童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福無(wú)比的,你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的.趣事!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)啊!
3、板書“的”,齊讀課題,我們一起讀課文,仔細(xì)的思考,讀完課文以后,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)?只有用心地讀課文,用心地思考課文,才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話,敢于提出不同的意見(jiàn)。問(wèn)問(wèn)題,不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,也是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。
二、合作交流:
1、用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。(糾正讀音、解釋詞語(yǔ))
三、品讀體驗(yàn):
1、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
(1)學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
(2)引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
6、從課文中,你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。
師小結(jié):生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)!
四、鞏固延伸:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò):胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
啟示:善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備:
回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字
2.默讀課文,思考:“我”童年的.發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因,了解過(guò)程
1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
。3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!蹦隳苷f(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?比如:
。1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
。2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
。3)童年很美好。……
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
第三課時(shí)
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設(shè)計(jì):
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思:
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章:
學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文,思考:
“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因,了解過(guò)程
1、默讀課文,思考:
“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)計(jì)劃:
、 找出有關(guān)的句段。
⑵ 理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
⑶ 在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào),課堂交流:
、 “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
、 我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
、 老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
、 我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文,思考:
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的.依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo):
、 “我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
① 每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
C、帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
、 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
A、朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?
B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
C、有感情地朗讀這段話。
、 “我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
① 那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。
A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。
B、想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?
(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)
C、想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
② 我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。
B、你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?
、 “我”是一個(gè)幽默的孩子。
、 幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
A、你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?
B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
、 聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:
⑴ 我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
、 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
⑶ 童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中,你最想了解什么?
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)自讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語(yǔ)。
(2)知道課文主要內(nèi)容。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,展示學(xué)習(xí)成果
1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”
2、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
3、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
4、有感情地朗讀這段話。
5、“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!薄拔摇笔窃谧鰤(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
6、“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
7、“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征!崩蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
三、激發(fā)知識(shí)沖突:用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
四、布置作業(yè)
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入,提出更高目標(biāo)
1、導(dǎo)入:“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
2、提出更高目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
(3)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、自主探究,展示學(xué)習(xí)成果
1、“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?
2、“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”
說(shuō)明“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
3、“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的.……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!
說(shuō)明“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
4、“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
說(shuō)明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
三、拓展延伸,總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
四、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四篇課文(即第八課),該單元以“多彩的童年生活”為主題展開(kāi),《童年的發(fā)現(xiàn)》主要寫了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從而告訴我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
課前準(zhǔn)備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,質(zhì)疑課題。
1.生質(zhì)疑課題:課文寫的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
二、初讀課文,解決字詞障礙。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞,理解生字詞。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)
2.反復(fù)朗讀課文的`第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
3.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
四、自學(xué)課文,理解內(nèi)容。
1.自學(xué)課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求:
(1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
(3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
五、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”。
1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
、倜刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
、谌耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
◇有感情地朗讀這段話。
(2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
①那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。
◇想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))
◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
、谖铱释靼祝司烤故窃趺磥(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。
◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?
(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
、傩姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
②聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
六、拓展延伸,向往“發(fā)現(xiàn)”。
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:
(1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
(3)童年很美好。
……
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
七、小結(jié)。
師:童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!
板書設(shè)計(jì)
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——得到證實(shí)
啟示:(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn))
教學(xué)反思
反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析
這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn)。
3.通過(guò)入情入景地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。
費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書:童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)
二、初讀。學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”。
1、打開(kāi)課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長(zhǎng)的,快速標(biāo)上自然段序號(hào),共19自然段。
2、這么長(zhǎng)的文章怎么讀好呢?可以采用默讀,也可以輕聲地、快速朗讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子后,想想:
。1)我發(fā)現(xiàn)了什么?用“——”畫出來(lái)。
。2)課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?做上記號(hào)。
3、交流:
。1)我發(fā)現(xiàn)了什么?(指讀第一句,板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)
讀詞:胚胎。
你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋)
誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些?(其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的`過(guò)程。)
。2)課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,你能找到嗎?
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。
指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興,自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。
。3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過(guò)研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),你能找到這句話嗎?
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢!
4、齊讀第一自然段。
5、瞧,我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了,這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該可以擦去了吧。
三、再讀。學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。
1、那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?(3—13)
2、認(rèn)真默讀3—13自然段,你能用自己的話非常簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程嗎?
。1)自由說(shuō)——指名說(shuō)后,隨機(jī)板書:夢(mèng)中飛行老師想
。2)我們能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程讀成如“夢(mèng)中飛行”這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?
。3)交流,完成板書:夢(mèng)中飛行———請(qǐng)教老師—————大膽猜想
(4)誰(shuí)能看著板書把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話。
。5)這就是“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。這個(gè)問(wèn)號(hào)也應(yīng)該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
讀到這兒,一個(gè)怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里?請(qǐng)你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話,邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。
在夢(mèng)中我是多么的——自由、開(kāi)心、高興、驚奇……
3、帶著這種感受,一起朗讀這段話。
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。(指名板書:充滿幻想)
5、齊讀,感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù),可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊。”老師解釋說(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”
“白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖!
“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!
“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
1、同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話,你感受到了什么?(追問(wèn),急切,打破沙鍋問(wèn)到底,喜歡刨根問(wèn)底)
2、師生分角色朗讀這段對(duì)話。(指名板書:打破沙鍋問(wèn)到底)
●“我”是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。
高年級(jí),離我們是那樣遙遠(yuǎn),而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢?”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、“渴望”——非常希望弄明白。
2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷?(以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。)
是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會(huì)——
以至于看到猴子,我就會(huì)——
3、教師領(lǐng)讀:我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)
五、回文總結(jié)。
1、正因?yàn)槲沂且粋(gè)敢于大膽提問(wèn)、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子,所以——齊讀第一自然段。
2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛,我們也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3、作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有得到別人的認(rèn)同呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
我總是只在課后感嘆:為什么又白白走了一遭?循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課;淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課;平均施力,輕描淡寫——不出彩的課,這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服?“痛定思痛”,暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向,盡力改正:在目標(biāo)引領(lǐng)下,務(wù)必要有選擇地對(duì)精彩語(yǔ)斷進(jìn)行重錘敲打,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的層次感。
其實(shí),聆聽(tīng)各位指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)后,細(xì)究文本,《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述:“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。”我的目標(biāo)定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容,找到相關(guān)句子讀一讀!币虼,教學(xué)過(guò)程極其簡(jiǎn)單。而細(xì)讀此段,正如郭老師和周老師所言,抓住“推算”一詞,讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“我是怎樣進(jìn)行推算的”,不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過(guò)程,而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫法的不同,習(xí)得簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式。
又如5—11自然段的對(duì)話描述,
“夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊。”老師解釋說(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”
“白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖!
“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥(niǎo)!
“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥(niǎo)!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
張老師指出這一對(duì)話的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問(wèn)題之間互有聯(lián)系,后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),因此只要讀好了這段對(duì)話,一個(gè)“刨根問(wèn)底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細(xì)細(xì)推敲的一個(gè)典型語(yǔ)段。
“每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。”
借鑒老師們的建議,對(duì)此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計(jì):
1、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫出來(lái)。(學(xué)生讀書,邊讀邊畫詞語(yǔ)。)
交流畫了哪些詞語(yǔ)?(輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋)讀詞。
2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語(yǔ)放入句子中再讀讀這段話,邊讀邊想,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
交流你仿佛看到了什么?指名讀。抓住“輕盈、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂(lè)。
3、老師也來(lái)讀讀這段文字,請(qǐng)大家閉上眼睛,想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂(lè)齊讀。
4、不僅“我”會(huì)在夢(mèng)中飛行,我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中——飛騰。畫出這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)飛騰是一種怎樣的飛行?小伙伴在夢(mèng)中飛騰又是怎樣一番景象呢?
自由練說(shuō)——指名說(shuō)。我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰,。
5、多么快樂(lè)的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)
這一設(shè)計(jì)可能不夠完善,但我想努力地試著通過(guò)讀書、畫詞、想像、朗讀、練說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐,一層一層地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓教學(xué)更富有層次感,讓言語(yǔ)習(xí)得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。
文本總有其精彩之處,對(duì)此進(jìn)行重錘敲打,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味,我們的課堂方能有些亮堂。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!惫P者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、情意目標(biāo):
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí),積極關(guān)注生活的態(tài)度。
。、能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
。、認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識(shí)生字,基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課
。、板書:
發(fā)現(xiàn)
問(wèn):你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?
。病鍟
童年
談話:
童年是天真爛漫的,童年是幸福無(wú)比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事,發(fā)生過(guò)多少有趣的`事啊!童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)。
。、板書:
的
齊讀課題,激勵(lì):
處處留心皆學(xué)問(wèn),說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明,申請(qǐng)個(gè)專利呢!不過(guò),這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會(huì)受到啟發(fā)。
。ㄒ詫W(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)
二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”
。薄①|(zhì)疑:
學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類,篩選。
。、讀文:
用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。
。、交流:
初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程:夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
。础⒃僮x:
你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是:作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
。◤谋举|(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟:
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟。可以是說(shuō)說(shuō)或?qū)憣懽约旱母惺,可以畫一畫某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。
。、合作學(xué)習(xí):
在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
。、小組匯報(bào):
每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評(píng)價(jià),隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。
。、老師交流:
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀:
自由選擇方式,可以個(gè)人讀,可以分角色讀,可以表演讀。
。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問(wèn),反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)
四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
。、拓展:
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。
。病⒈容^:
上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)的思維最敏捷。
(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不僅深化了對(duì)課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。)
3、引導(dǎo):
“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
。ㄖ卮蟮陌l(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)
4、實(shí)踐:
⑴留心觀察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。
、仆ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題,請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。
。ㄕn盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過(guò)程。
3、體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)一件事表達(dá)自己真實(shí)感受的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解作者發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的過(guò)程。
2、體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
末段的意思。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入!锻辍。
同學(xué)們,上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章,并知道作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。
二、再讀課文,體味感受。
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律?
。樞虻.詞語(yǔ):起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過(guò)了……)
三、品讀課文,作者的童年是怎樣的?(知識(shí)點(diǎn)落實(shí):壓縮句子)
。◥(ài)觀察、善于思考)
1、細(xì)讀課文。
2、匯報(bào)交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。
3、評(píng)價(jià)生成。生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。
四、悟讀課文。(發(fā)明與發(fā)現(xiàn))
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
五、總結(jié)與質(zhì)疑。
六、讀寫結(jié)合。
【板書】
童年的發(fā)現(xiàn)
愛(ài)觀察
善于思考的費(fèi)奧多羅夫
自豪
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山,揭題
1、讀“閱讀提示”,明確要求。
2、初讀課文完成內(nèi)容:
⑴自學(xué)生字詞。
⑵完成“閱讀提示”的問(wèn)題一。
3、檢查自學(xué):
、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀,理清條理
按總分總的順序?qū)懀?/p>
第一段,總的概述作者9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn),及這次發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的懲罰。
第二段,具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。
第三段,照應(yīng)開(kāi)頭,講我聽(tīng)老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時(shí)禁不住笑出聲來(lái),結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文,體會(huì)最后一句話的涵義,談理解
1、出示原句,讀原句。
2、抓重點(diǎn)詞理解。
3、體會(huì)“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會(huì)“──”的用法。
5、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會(huì)、終于……”體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結(jié),啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物,大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
五、作業(yè)。
1、抄寫語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
童年的.發(fā)現(xiàn)
起因:人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。
經(jīng)過(guò):胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化的過(guò)程。
結(jié)果:面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
啟示:善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)反思】
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫了作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來(lái)的”疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我為了突出重點(diǎn),從“發(fā)現(xiàn)”入手,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把握“發(fā)現(xiàn)”是什么,進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),總體思路為總—分—總式,即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過(guò)程分為三步:即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測(cè)。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解,重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并適時(shí)滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn),最后再反過(guò)頭來(lái)回顧整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感受作者是個(gè)怎樣的孩子。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析:
小語(yǔ)人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排。《古詩(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的生活!抖(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè),反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活。《兒童詩(shī)兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷,共同感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)會(huì)寫“胚”“禍”等14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ),讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法:
(1)理清全文結(jié)構(gòu),了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程,明白發(fā)現(xiàn)原因,認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn),體會(huì)作者情感,激發(fā)探究興趣。
(2)結(jié)合上下文,品析詞句。
(3)展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價(jià)值觀:
(1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。
三、課時(shí)安排:
共2課時(shí)。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)(略)
初讀文章,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。再讀課文,熟悉內(nèi)容,理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段,明白作者童年的發(fā)現(xiàn),體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知。
1.我們眼中,童年是一幅五彩的畫,一首明麗的詩(shī)。而在俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫心中,童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。
板題,齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白了全文共分為三部分,分別是:概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)人物。
1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律!币粋(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題,是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段,了解發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請(qǐng)教原因;觀察思考)
3.請(qǐng)大家再來(lái)默讀這部分內(nèi)容,畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),思考“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
(1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。
、賴@“迷戀”一詞,結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會(huì)夢(mèng)境的神奇。
、趪@“輕盈”,結(jié)合“隨心所欲”,想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由,感受夢(mèng)中飛行的美妙。
、鄯謩e指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)齊讀。
(2)交流“請(qǐng)教原因”部分。
、俾(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”,感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。
、诼(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)后一個(gè)都是對(duì)前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì)“我”強(qiáng)烈的求知欲。
、弁雷x。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
、賴@“癡迷”,想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
②出示“我”想象的內(nèi)容,聯(lián)系老師的講解,理清人類進(jìn)化的過(guò)程,體會(huì)“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段,你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結(jié)果,體會(huì)情感。
1.當(dāng)這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時(shí),卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞,理解:課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,心花怒放,情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師,在講人類的起源和進(jìn)化時(shí),卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示:“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”,“驅(qū)逐”和“迫害”的`詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料,了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。
(3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”,這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn),由于當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)識(shí)有限,眼界狹小,科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是,作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)
本來(lái)是一段引以為榮的童年往事,現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中,體會(huì)到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長(zhǎng)大后,學(xué)識(shí)淵博,極富創(chuàng)見(jiàn),精通歐洲、亞洲多國(guó)的語(yǔ)言,對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣,被稱為“百科全書”。由此,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,但因?yàn)槭亲约核伎、探索、想象的結(jié)果,因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問(wèn)。堅(jiān)持下去,下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣,明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入:難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著,有笑,也有淚,有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(齊讀課題)
從課題中,你最想了解什么?
2、明確目標(biāo)。(見(jiàn)上)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語(yǔ)(一讀)
2、抽查認(rèn)讀本課詞語(yǔ)(二讀)
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運(yùn)轉(zhuǎn)自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 (注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形)
3、聽(tīng)寫學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ): 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ),(三讀),猜詞游戲
(1)倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房;……(隨心所欲)
。2)夏夜悶熱,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入睡。(翻來(lái)覆去)
。3)一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了,我左思思右想想,一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
(絞盡腦汁)
。4)上天賜予我的本領(lǐng)、能力。(天賦)
。5)清亮清涼的,一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi),用來(lái)形容天空或湖面。(澄澈)
。6)它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。(一本正經(jīng))
……
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法:
自學(xué)提示:默讀課文,小組學(xué)習(xí):
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組匯報(bào))
c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何?
學(xué)習(xí)方法:
a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流,理清脈絡(luò)
。1)完成目標(biāo)(一)
指生回答:發(fā)現(xiàn)是什么?抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立”,聯(lián)系下文,具體到13自然段內(nèi)容,反復(fù)體味朗讀第1自然段,感受小作者的.自豪喜悅激動(dòng)。
。2)完成目標(biāo)(二)
小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò):
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請(qǐng)教老師
老師解釋——繼續(xù)追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
。3)完成目標(biāo)(三)
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅(qū)逐
。4)小結(jié)板書,練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
四、名言積累,布置預(yù)學(xué)要求
1、名言積累:
學(xué)者先要會(huì)疑。 (程頤)
敏而好學(xué),不恥下問(wèn),是以謂之“文”也。 (《論語(yǔ)》)
在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。 (張載)
2、預(yù)學(xué)要求:
。1)圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)課文最后說(shuō):“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!笔占嚓P(guān)的事例。
。3)想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習(xí)
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣(迷戀 留戀),只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和(澄澈 清澈)的湖面上盤旋。我的身體是那樣(輕盈 輕巧),可以(隨心所欲 忘乎所以),運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、請(qǐng)給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)?能把夢(mèng)境用幾句話有條理地寫下來(lái)嗎?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問(wèn)題,談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一以題激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,看到課文題目,你們想知道哪些問(wèn)題呢?
提示:可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的(即發(fā)現(xiàn)的過(guò)程)”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問(wèn)題。
好,我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文
二學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,從文中找出相關(guān)的句子,在課上交流。
提示: 課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎?提出來(lái)大家一起交流。
提示:要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問(wèn)題,反復(fù)讀書嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí),可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到,有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,展開(kāi)討論來(lái)解決。
3、附課文句子理解舉例:
、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào):“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞,這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響,和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。
②聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的,因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題,九歲的孩童,通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn),在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚,所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思,作者的語(yǔ)言不乏幽默,后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂。,但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余,也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情,要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。
另外,這樣的開(kāi)頭,巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)起讀者的`讀書欲望,這是作者寫故事的高明之處。
、劾蠋熣`解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái),我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了,現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,這是再正常不過(guò)的反應(yīng),絲毫沒(méi)有惡意。
那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”!耙槐菊(jīng)板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō),誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然,話里不乏憤慨的成分。
【《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)05-20
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思02-27
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-27
語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思08-09
[精華]《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思07-06
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)秀11-20
[優(yōu)]《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思07-05
[優(yōu)選]童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思07-11