《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】:
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)重點】:
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的.是什么。
2、利用學(xué)過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)難點】:
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
。3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
。4)這個奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
。1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
(3)齊讀全文
四、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機完成課后練習(xí)第1題。
。1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
。2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
五、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
。3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計2
知識目標:
1.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標:
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標:
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,讀準下列加點字的音。(字略)
2.查工具書,解釋下列詞語。(略)
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)
。2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅,富有形象性。)
。3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
。4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
。8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!
討論并歸納;舉了三個例子。
7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?
討論并歸納:按時間先后順序。
8.提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論并歸納:
。╨)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。
。2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納:我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的.第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)(略)
第二課時
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)
三、正課
1.提問:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?
討論并歸納:
。╨)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
2.提問:文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?
討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
。╨)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。(4)古今的差異。
4.提問:這四個因素按什么順序說明?
討論并歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。
5.提問:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?
討論并歸納:說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?
討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7.提問:“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?
討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
8.提問:研究物候?qū)W有哪些意義?
討論并歸納;首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9.提問:這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?
討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10.提問;研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) (略)
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計3
第一課時
【教學(xué)目標】:
1、學(xué)會9個生字和11個詞語,認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
【教學(xué)重點】:
學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】:
學(xué)會本課生字,理解詞語意思,有感情地朗讀課文。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】:
一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
世界上誰有語言?今天向大家介紹一種神奇的語言,那就是——大自然也有語言,它的語言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!
二、出示教學(xué)目標
三、自學(xué)課文,整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
。1)、自由讀課文,借助拼音認讀生字。
。2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反復(fù)拼讀,讀準為止。
。3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號標出節(jié)次。
。4)、這首詩有沒有總說的小節(jié)?其他小節(jié)是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語言”有哪些特點?
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
。2)學(xué)生自由練讀。
。3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的.郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
。4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
。1)先自由讀,再指名讀。
。2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
。3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機進行口語訓(xùn)練)
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
。6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴展學(xué)生的感受,以幫助突破難點。
。7)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
。1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
。4)討論:你還知道哪些類似的例子
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測
熟讀課文。
【板書設(shè)計】
總起:大自然是有語言的
大自然的語言 具體介紹:
歸納全文:
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
知識與技能
了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過程與方法
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點,了解全文的說明順序。
2、學(xué)習(xí)準確、生動、典雅的語言。
情感態(tài)度價值觀
了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學(xué)重點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)本文準確、生動、典雅的語言,體會本文說明語言的生動性。
教學(xué)難點:
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,在青青柳色上讀懂離別,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點我們深信不疑?墒悄阒烂?其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文,把握文意
1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生找出需要積累的詞語。
2、學(xué)生朗讀,初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么?
(大自然的語言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法?(比喻)有什么效果?(生動)板書。
明確:說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風(fēng)格。
3、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,你想寫些什么內(nèi)容?學(xué)生先思考,試答。再快速瀏覽課文,篩選信息,小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象,介紹內(nèi)容如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
三、細讀課文,理清結(jié)構(gòu)
4、尋讀課文。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。(小組合作)
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
5、根據(jù)同學(xué)的整理,師生共同理清全文思路,并板書。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
四、深讀課文,探究順序
6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,師生共同探討全文的說明順序,體會其優(yōu)點。
明確:文章全文采用邏輯順序,首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,給人留下深刻的印象。
回顧知識點-----“說明順序”:通常說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。
強調(diào)邏輯順序:也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜
7、再讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
學(xué)生細讀6~10段。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排的好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、品味揣摩,生動說明
8、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
銜接遷移練習(xí)小結(jié):大家都能分析物候現(xiàn)象了,真是了不起!原來物候?qū)W就在我們身邊!可是回頭想一想,這么枯燥的科學(xué)名詞,如果你平時遇到了會不會感興趣?如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢?
幫助學(xué)生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。
9、回看文章題目,讀出文中與題目一樣表達生動的文字。(1、2段)
10、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。選取二、三個點,引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結(jié):
感謝作者化難為易,用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離,感謝作者循循善誘,用符合我們認識規(guī)律的說明順序,將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深,不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結(jié):科學(xué)離我們并不遙遠,多一份探究的好奇,多一份考證的細致,我們就可以————走進科學(xué)。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,并積累起來。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計5
一、活動目標
1、欣賞大自然的美麗,并運用適當?shù)脑~匯來表達自己的感受。
2、學(xué)說兒歌,嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。
二、活動準備
1、大自然綠色的視頻短片
2、《救救地球》幼兒用書
3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖
三、活動過程
1、播放大自然景色的視頻短片,讓幼兒觀賞。
活動反思:在播放視頻、幼兒觀看的過程中,孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”,尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風(fēng)景時,孩子們更是瞪大了眼睛,但卻不能說出它們的名稱,我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要,建議要給孩子多一些體驗,或者通過各種手段,如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經(jīng)驗。
2、出示幼兒用書,請幼兒描述圖中的景物,并想象置身于圖中的'環(huán)境,嘗試用適當?shù)脑~匯表達自己的感受
活動反思:孩子們描述風(fēng)景的詞匯比較多,如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大!钡,但是表達自己的感受卻很單一,比較多的就是“感覺很美”等,說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。
3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖,與幼兒一起讀兒歌:
大自然真漂亮
我是小草,隨風(fēng)左右搖。
我是小鳥,樹上聲聲叫。
我是小蟲,草叢四處跳。
我是小花,一起笑一笑。
活動反思:這首兒歌比較簡單,所以孩子們能在很短的時間內(nèi)掌握兒歌,還能創(chuàng)編動作進行表演,此一環(huán)節(jié)的活動目標基本達到。
4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。
活動反思:大部分的孩子都能進行創(chuàng)編,但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合,對仗卻不夠工整,如:我是一只小狗,在草叢中汪汪叫等;只有小天的用詞與句式都非常標準:我是獅子,草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。
5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來,然后把圖畫合并成大圖畫,張貼在活動室內(nèi)。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課10個生字。
2、積累7個詞語。
3、正確朗讀課文,背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點:
1、能熟練地借助拼音,在語言環(huán)境中認讀10個生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”,在描寫的過程中掌握四個生字。
教學(xué)難點:
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教具準備:
課件、生字卡片
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、引入課題
1、小朋友,你們知道嗎?大自然可是一位知識淵博的老師,瞧,現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密。
2、誰會讀這個秘密?[出示第一小節(jié)]
3、原來大自然也有語言。[出示課題]
4、自:你有什么好辦法記住它?
言:
1)你是怎樣認識這個字?
2)給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡:雖然大自然中的動物、植物不會說話,但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識,你們聽。
二、初讀課文,感知大意。
1、師范讀課文,說說你聽到了什么?[音樂]
2、自由朗讀課文,做到讀準生字,讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí):[要求]
1)讀詞語,注意平翹舌音
2)區(qū)別字形并組詞(甩、準)
3)書空“圈”字,你知道這個字的部首嗎?
4)給“臨”擴詞
三、感情朗讀,進行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言?[示句]
2、第二節(jié)
1)會讀這句話的小朋友起立,齊讀。
2)“準是”什么意思?
3)填空:[白云飄得高高,_________,這就是大自然的語言。]
4)背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
1)你能找到“往”的近義詞嗎?
2)一道道圈圈是什么?(年輪)
3)“甩”的動作是怎樣的?(搖動、擺動)
4、“我問你答”的游戲(教師引背)
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙:怎樣記住它?“妙不可言”什么意思?
粗:找好朋友
。、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人永遠看不見?
。、那么只有怎么做,才能發(fā)現(xiàn)大自然的'語言?[示句]
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言?
2、你們能不能也當小詩人,照著課文的樣子也來編一段小詩?
3、讀詞語開火車
4、書寫指導(dǎo)
板書設(shè)計:
11、大自然的語言
白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪
教學(xué)反思
采用知識遷移的指導(dǎo),有意識地將第二節(jié)講深講透,形成一個解讀的范例,然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法,閱讀、理解3—5小節(jié)同時提供給學(xué)生說話的句式,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,減少不必要的分析。本文篇幅教短,讀來瑯瑯上口,很適合背誦,教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式,教給學(xué)生背誦方法,盡可能讓學(xué)生當堂背出。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計7
14 大自然的語言
教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)會本課的兩個生字;理解4個新詞的`意思。
能力目標:能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。
情感目標:[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點:
重點:學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點:理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學(xué)四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計:
14 大自然的語言
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
。ㄓ^察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計8
目標:
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識;
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點:有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點:說明事物的邏輯順序
設(shè)想:品味語言四步走
課時:2課時
操作:
第一課時
要點:整體感知
程序:
㈠導(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?
2、你認為本文介紹的重點是什么?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓(xùn)練:
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?
附:板書設(shè)計
第二課時
要點:品味、積累、運用
程序:
㈠導(dǎo)入:
提問:請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?
㈡品味語言
1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的.語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法?
2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
3、本文介紹物候?qū)W知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的?
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運用語言:
1、朗讀詩句,說明時間。
2、運用所學(xué)知識,在生活中去尋找大自然的語言。
附:板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計。
內(nèi)容:
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W?
二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點。
3.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
教學(xué)難點
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
課時安排2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測控》)
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3.教師提示需要積累的詞語,并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語言》教案》。
4.學(xué)生按要求快速準確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5.劃分段落層次,理清文章的說明順序
。1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評價。明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
。2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課的4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。
2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3.能背誦課文。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:背誦課文,用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假";理解"準是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。
2.嘗試背誦第2~6節(jié)。
3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1.揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.復(fù)習(xí)本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。
3.初讀課文,自學(xué)生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文,要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學(xué)檢查。
、倌軗(jù)詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
、坌〗M輪讀課文,集體正音。
④質(zhì)疑釋疑。
4.再讀課文,學(xué)習(xí)2-6節(jié)。
(1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納,教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。
(2-6節(jié)教學(xué)動態(tài)控制,根據(jù)學(xué)生交流的.順序編排教程。)
、俚2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是",用"因為……所以……"說一句話。
、诘3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。
、鄣4節(jié):什么叫"逗點"?
出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
④第5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊"。
出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
⑤第6節(jié):借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。
(5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學(xué)目標
1.理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2.模仿課文寫詩句。
3.背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)。
(1)檢查詞語:獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3.信息交流,仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學(xué)習(xí)交流歸納,教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣:今天我們也來當個小詩人,仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息,學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例:
、倌憧茨翘焐系臑踉,
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空,
大雨即將來臨。
、诤永锏乃Y(jié)了冰,
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著:
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習(xí)交流片斷,進一步了解大自然的語言。
4.作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目的】
。、學(xué)習(xí)生動有條理地說明事物。
。病W(xué)習(xí)寫讀書摘要。
【教學(xué)過程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題
二、出示教學(xué)目標
。薄⑸鷦佑脳l理地說明事物。
。、做讀書摘要。
三、第一次嘗試,理清文章層次和條理
。、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
。病⒙犱浺,給各段標上序號。
。场⒖焖匍喿x課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
4、檢查、肯定。
。、歸納總結(jié):說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
。薄⒊鍪緡L試練習(xí)題。
2、點名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會感受語言的生動。
。、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
。、學(xué)生討論、互評,理解生動說明的`好處。
。、信息反饋,歸納肯定。
6、齊讀課文一、二段,進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
1、提出嘗試要求。
。病W(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點,再連綴成文。完成嘗試要求。
。、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。
。础⒎答佇畔,給予肯定。
。、出示教師的摘要,學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)(略)
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計12
目標:1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
重點:從詩歌中了解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑒”3個生字。
難點:懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
過程:
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學(xué)詩歌。
1、認讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號,思考:
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
。1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
。2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:____________________________
阿基米的洗澡的時候,
學(xué)會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會__________
(計算浮力。把浮力計算?)
理由:______________________________________________________
。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞,寫一句話。
______________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的'說一說。
。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計13
[教學(xué)目標]
1、理解識記詞語。
2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。
[教學(xué)難點]
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”的意思。
[課時安排]二課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。每個詞齊讀兩遍,讀準字音。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四、自由朗讀課文,標好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
明確:本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。
明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。
表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)
入——到了秋天——準備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。
“蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的'生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷,美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實,自然過渡,描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準備迎接風(fēng)雪載途
的寒冬
“簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作,寫得有情有感,十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。
以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
提問:第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候
鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
“杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
“許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴謹,體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè):
熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。
第二課時
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?
運用了什么說明方法?有何作用?
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
觀測手段:“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:
首先是緯度(7)
第二個因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?
明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,注意舉例時的語言。
、偃缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
、谌绱筮B緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
、凵降厍锒瑑杉,……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
④根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。
、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學(xué)性。
四、小結(jié)。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。
說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字數(shù)在300-400之間。
板書設(shè)計:
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異
四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外(還可以……也可以……)
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計14
目標:
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說明結(jié)構(gòu),準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點:1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
一、基礎(chǔ)知識:
1、字詞積累:(給加橫線的字注音)衰草連天(shuāi)連翹(qiào)緯度(wěi)銷聲匿跡(xiāo)蓑衣(suō)阻撓(náo)忌諱(huì)悄然無聲(qiǎo)
2、走進作者:竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知:
1、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次,理清文章的說明順序
(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
。2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
合作探究:
。1)第一部分:
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?按照春、夏、秋、冬的時間順序。
2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!迸e了三個例子。
4、第二自然段舉的`三個例子按照什么順序?按時間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說明的順序是怎樣的?按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
。2)第二部分:
7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
。3)第三部分:
9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
10、這四個因素按什么順序說明?這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
(4)第四部分:
14、研究物候?qū)W有哪些意義?首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、拓展延伸:
1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
一節(jié)一練:
閱讀課文一、二段,回答下列問題?
17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)
18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用?(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)
19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)
21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
24、理解下句:年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用?“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標
知識與能力:
1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,提高語言概括力。
3.揣摩語言,體會說明文的語言不僅準確嚴謹,還可以具有生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力。
過程與方法:
1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。
2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。
3.話題活動由“面”到“塊”再到“點”,逐層深入引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀:
通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.概括內(nèi)容要點,理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點,體會“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點。
2.體會語言特點:學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一段描寫四季景象的語言,體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學(xué),還要力求做到生動、形象”的特點。
教學(xué)難點:
1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語言的邏輯力量。
2.品味鑒賞第一段的語言,感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語言特色。
四、教學(xué)過程
(一)解題
組織學(xué)生初次朗讀課文,并思考:
什么是“大自然的語言”?它的另一種說法叫什么?
明確:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
解題:大自然的物候現(xiàn)象,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言,形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
【設(shè)計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
(二)整體感知,理清思路及說明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理,有主有次的。
1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進行說明的?
明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候;利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(第四至五段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義。
追問一:物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問三:研究物候?qū)W有什么意義?
【明確】預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點,訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?
明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。
第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的`主體部分。
第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。
追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序?
明確:不能。因為四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時間因素,從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。
追問六:研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序?
明確:不能!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。
小結(jié):無論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
(三)了解物候知識,靈活運用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進文本,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。
練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個月后,在北京,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費了兩個月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時,在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?
南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時已斷黃梅雨,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>
(1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)
。2)紅顆珍珠誠可愛,白須太守亦何癡。
十年結(jié)子知誰在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)
提示:當時白居易在四川忠州,時任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說明了什么問題?
引竺可楨的觀點:唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來氣候變冷,四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
(3)小時候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽出來后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。
。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點”,深入品讀第一段,品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。
【明確】開頭一段用文學(xué)的語言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標志是“果實成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時,用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語,寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個冬景。
最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,點明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結(jié):作者在寫四季時,既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語豐富,句式多樣,并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動。
【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力,組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。
提示:若課堂時間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。
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以“大自然的語言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
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