《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo):
1、樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用展示重點(diǎn)難點(diǎn):1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
一、基礎(chǔ)知識(shí):
1、字詞積累:(給加橫線的字注音)衰草連天(shuāi)連翹(qiào)緯度(wěi)銷聲匿跡(xiāo)蓑衣(suō)阻撓(náo)忌諱(huì)悄然無(wú)聲(qiǎo)
2、走進(jìn)作者:竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知:
1、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義明確:
。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
。1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
。2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。)
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
合作探究:
(1)第一部分:
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!迸e了三個(gè)例子。
4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?按時(shí)間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語(yǔ)言回答。我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的?按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
(2)第二部分:
7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
。3)第三部分:
9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的`不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
。4)第四部分:
14、研究物候?qū)W有哪些意義?首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
16、研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、拓展延伸:
1、收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
“清明前,開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
“柳毛開(kāi)花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
一節(jié)一練:
閱讀課文一、二段,回答下列問(wèn)題?
17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用?(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)
19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用?(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)
21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用?(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
24、理解下句:年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用?這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。26、“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用?這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用?“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節(jié),從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運(yùn)用之巧妙,感受祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)分析的訓(xùn)練,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的過(guò)程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文,理解大自然的語(yǔ)言是什么。
【教學(xué)方法】
朗讀法
1.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎?(可以)那誰(shuí)來(lái)回答一下,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的?(語(yǔ)言)師:別以為只有人才說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。不信嗎?大家看——
出示課件:看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說(shuō)。
2、師:這種語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)
二、走進(jìn)文本,初讀正音。
1、教師范讀(出示課件)
師:老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師:同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面,看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。
出示詞語(yǔ).
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀,后開(kāi)火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩(shī)歌,課件出示:
a、認(rèn)真傾聽(tīng)給予評(píng)價(jià)。
B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的`語(yǔ)言。
4、找生評(píng)價(jià),同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、匯報(bào)交流:誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
三、品讀文本,體會(huì)情感
好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言,剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言?
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
師:既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
a、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎?
b、課件出示(白云高飄——晴天)
c、誰(shuí)愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師:在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢!你們快看(出示螞蟻搬家畫面),螞蟻搬家表示什么?(快下雨了)
a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說(shuō)出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎?(找生說(shuō))
b、打開(kāi)書,找生讀第三小節(jié)(評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了)
c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?
d、帶著肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示蝌蚪游動(dòng)的畫面
a、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么?
B、我們來(lái)看看書中是怎么說(shuō)的(找生讀)
c、你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
D、自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng),結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師:大自然不僅把語(yǔ)言寫在了水里,也留在了藍(lán)天。
a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?
b、看看他們像什么?
c、仿照第四小節(jié)試說(shuō)第五小節(jié)
d、生齊讀第五小節(jié)
5、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?
【板書設(shè)計(jì)】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來(lái)到
大雁南飛——秋來(lái)到
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的.幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過(guò)后,大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,了解一些自然知識(shí),理解視而不見(jiàn)、準(zhǔn)是等詞,會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn):目標(biāo)3
課時(shí)安排:2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語(yǔ)言,朗讀、背誦、想象、說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
。薄鍟n題,讀題。
2、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?
。、回顧第五單元提示,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
。、自由讀課文,思考課文寫了哪些大自然的`語(yǔ)言,劃出來(lái)。
。、交流討論,學(xué)生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
。ǎ玻├首x練習(xí):應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話練習(xí):如果白云會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么說(shuō)?
。ǎ矗┍痴b第2自然段。
。、學(xué)習(xí)第3自然段
。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
。ǎ玻├首x練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)
(3)想象與說(shuō)話練習(xí):如果螞蟻會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么說(shuō)?
。场⒌冢、3自然段對(duì)比互練
。ǎ保┓纸M對(duì)比朗讀。
。ǎ玻┱{(diào)換句式練習(xí):
白云飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準(zhǔn)要_______。
。、學(xué)習(xí)第4、5自然段
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)幾個(gè)生字:泳、逗、編、雁
。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí):把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀:這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))
。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
。、學(xué)習(xí)第6自然段
。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪:什么叫年輪?
教師畫幾個(gè)樹(shù)樁,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡,學(xué)生來(lái)畫樹(shù)的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾,語(yǔ)言訓(xùn)練,舉實(shí)例,仿寫練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
。薄⒄n文寫了哪些大自然的語(yǔ)言?
。、背誦練習(xí):學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭與結(jié)尾
。薄⒆x第1自然段,練習(xí):
(1)我本以為______,現(xiàn)在才知道______。
。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸撸湍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段,練習(xí):
(1)只有_______,才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
。ǎ玻┤绻徽J(rèn)真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動(dòng)腦筋思考,那也會(huì)______。
。、理解視而不見(jiàn),學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高,讀寫結(jié)合
。、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
。、仿照課文的寫法,寫一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結(jié)
。、這兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
。病①|(zhì)疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解大自然的一些知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察,勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩(shī)歌。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》
1、書寫課題,齊讀課題
2、字詞檢測(cè)
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號(hào)
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞,糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是什么(總分總)。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容:指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”。
體會(huì)關(guān)鍵詞:妙不可言
3、體味詩(shī)歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語(yǔ)言的“妙不可言”。
。1)小組合作,出示自學(xué)提示:
A、在2—8小節(jié)中,選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會(huì)大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里?找出相關(guān)語(yǔ)句,在小組內(nèi)交流感受。
。2)交流匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí),其他小節(jié)可簡(jiǎn)略處理。
。ㄑa(bǔ)充“三葉蟲”的資料:三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物,5億~4.3億年前發(fā)展到高峰,至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕,前后在地球上生存了3.2億多年,可見(jiàn)這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中,它們演化出繁多的種類,有的長(zhǎng)達(dá)70厘米,有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉,因此名為三葉蟲。)
4、體味詩(shī)歌寫法
大自然的語(yǔ)言真是“妙不可言”,不僅現(xiàn)象奇妙,更離不開(kāi)作者語(yǔ)言的“妙”。
。1)同桌互助,出示學(xué)習(xí)提示:
你覺(jué)得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語(yǔ)言的“妙不可言”?與同桌交流。
。2)匯報(bào)交流
比喻、擬人的手法。
。3)對(duì)比體會(huì)
A、蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
蝌蚪在水中游泳,全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著:春天來(lái)到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們:春天已經(jīng)到來(lái)
比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里?加深體會(huì)。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語(yǔ)言,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
學(xué)生交流搜集的諺語(yǔ)。
教師出示自己搜集的諺語(yǔ),做簡(jiǎn)單解釋。
早霞不出門 ,晚霞行千里。
燕子低飛蛇過(guò)道,大雨不久就來(lái)到。
螞蟻搬家晴必雨,蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
2、爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人
結(jié)合老師和同學(xué)們說(shuō)的諺語(yǔ),以及你平時(shí)觀察到的.自然現(xiàn)象,仿照2——8節(jié),寫一節(jié)詩(shī)歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路,
可千萬(wàn)別慌張,
大自然有很多天然的指南針,
會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向:
中午的時(shí)候它在南邊,
地上的樹(shù)影正指著北方。
北極星是盞指路燈,
它永遠(yuǎn)高掛在北方。
要是你能認(rèn)出它,
就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天,
大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙:
樹(shù)葉稠的一面是南邊,
樹(shù)葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路,
可千萬(wàn)別慌張,
大自然有很多天然的指南針,
只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會(huì),思考:你從這首詩(shī)中又讀到了哪些大自然的語(yǔ)言?
3、交流匯報(bào)
五、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),我們了解了不少大自然的語(yǔ)言,可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?
。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言妙不可言,勤于思考才能發(fā)現(xiàn))
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語(yǔ)言嗎?其實(shí)春天來(lái)臨的時(shí)候,大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào),這些信號(hào)就是春天的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》,做簡(jiǎn)單批注,你都讀懂了春天的哪些語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前寫話、引入新課
請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語(yǔ)言
研讀第1自然段:
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天──“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。
參考:
春天──幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。
冬天──千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
⑴ “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
、 “次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;
、 “漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的.過(guò)程;
、 “簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
、 “載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段:
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn):課文中寫道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!
這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!
請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
學(xué)生思考,討論,交流
、 區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
⑵ 認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段:
請(qǐng)一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候──“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代人民稱它為物候!
物候?qū)W──“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
1、把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥(niǎo)語(yǔ)
草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字“泳”、“雁”,理解詞語(yǔ)“準(zhǔn)是”、“編隊(duì)”、“年輪”等;
2.能把反問(wèn)句改成陳述句;
3.用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣;
4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)懂2—6節(jié)詩(shī),了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn):仿寫詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令,讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快,說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。但是,你們不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話是靠耳朵才能聽(tīng)懂的,大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現(xiàn),你們能聽(tīng)懂么?”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘!
[出示課題以后,要引導(dǎo)學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物?“語(yǔ)言”又指什么?為下面得編詩(shī)作好鋪墊。可惜老師少了這一步,致使后面得編詩(shī),學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言,在課文的哪幾節(jié)?
2.反饋交流。
[從整體上感知課文,學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)
。1)、出示白云投影片,問(wèn):圖上畫著什么?它其實(shí)就在對(duì)你說(shuō)話,它在說(shuō)些什么呢?你能聽(tīng)懂嗎?
。2)作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢?自由讀第一節(jié)詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫的好不好?好在哪兒?隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
。3)指導(dǎo)朗讀。
。4)嘗試背誦。
。5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語(yǔ)文得特點(diǎn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開(kāi)了過(guò)程,離開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運(yùn)用和時(shí)間,難以是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文能力,難以養(yǎng)成良好得語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成得語(yǔ)文知識(shí)更重要。因此,吳老師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法,非常及時(shí),也非常必要。]
2.運(yùn)用方法,小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
。1)剛才,同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言,下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂么?
四位帶頭飾同學(xué)表演:
螞蟻:“同學(xué)們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然……我得趕緊搬家!
蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊,來(lái)到這世上真好!”
大雁:“我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊(duì)飛往南方,可我不小心掉隊(duì)了,我得趕快追上隊(duì)伍!
大樹(shù):“我是一棵大樹(shù),前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現(xiàn)在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎?”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現(xiàn)象,這里面其實(shí)都隱含著大自然的語(yǔ)言,你知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎?
[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么?如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣,也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒(méi)有什么作用,甚至可以說(shuō)是多此一舉!]
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié),運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
。2)小組合作學(xué)習(xí)。
。3)匯報(bào)交流。
第3節(jié):
螞蟻在說(shuō)些什么?
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?(結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同)
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié):
蝌蚪在告訴我們什么?
你喜歡作者寫的詩(shī)句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問(wèn)句,把反問(wèn)句改成陳述句。)
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié):
大雁在說(shuō)些什么?
品味了作者的`詩(shī)句,你有什么體會(huì)?(結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣)
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié):
大樹(shù)在說(shuō)些什么?
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
[教師的作用是什么?就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,組織者!“引導(dǎo)”就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋,在學(xué)生攀登時(shí)架梯!學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平總有局限的,這就要求教師正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并不時(shí)一味的放手,放羊!所以,傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí),當(dāng)有錯(cuò)誤或理解不夠到位時(shí),教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把,提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力!比如,學(xué)生只知道這里運(yùn)用了比喻句或反問(wèn)句,但是為什么可以這樣使用,這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問(wèn),及時(shí)點(diǎn)撥,這是教學(xué)最見(jiàn)智慧的表現(xiàn),也是教學(xué)最出彩的地方!]
四、仿寫詩(shī)句。
1.的確,大自然的語(yǔ)言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
今天,我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,仿照課文2—6節(jié)的寫法也來(lái)寫一寫。
2.出示挑戰(zhàn)題:
小組合作仿寫一節(jié)詩(shī)
小組合作仿寫兩節(jié)詩(shī)
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)
3.反饋交流。
評(píng)價(jià):喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好!但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少,教師也沒(méi)有提供足夠的資料,課前又沒(méi)有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容,所以寫詩(shī)就成了“無(wú)米之炊”!效果和目標(biāo)存在著一定的距離!]
3.小結(jié)。
是啊,其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,說(shuō)明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。(多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí))
一生讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)?(生齊讀)
這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。
二、整體感知
師:首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么?
生:物候、物候?qū)W。
師:物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候,什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文,勾畫重點(diǎn),思考這幾個(gè)問(wèn)題。(多媒體展示自讀任務(wù):思考①什么是物候?什么是物候?qū)W?②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的?)
生邊讀邊勾畫。
師:什么是物候,什么是物候?qū)W?
生:鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
師:這幾句話在第幾自然段?
生:第三段。
師:那第一自然段寫了什么?
生:一年四季的景物變換。
師:為什么先寫這些自然現(xiàn)象,再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢?
生:這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師:同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師:解釋了物候、物候?qū)W之后,文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢?
生:解釋了物候、物候?qū)W之后,說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性;然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素;最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。
師:決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素?
生:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師:(多媒體展示文章結(jié)構(gòu))請(qǐng)同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰,全文圍繞物候?qū)W
這個(gè)中心,先解釋概念,在說(shuō)明研究的重要
性,然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,
并點(diǎn)明研究的`意義。這樣寫,由淺入深,層
層深入,條理清楚,讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式,在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
師:一篇好的說(shuō)明文,光有清晰的思路還不夠,還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
生:舉例子、列數(shù)字、下定義。
生:還有作比較。
師:《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例,學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。
師:這兩段說(shuō)明了什么?
生:說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。
師:作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的?
生:用了舉例子的方法。
師:舉了什么例子?誰(shuí)來(lái)概括一下?
生:北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,結(jié)果遭受了損失。
師:由于沒(méi)有重視物候觀測(cè),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失,一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。
下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法,與周圍的同學(xué)合作,研讀6-9段,畫出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句,討論舉例說(shuō)明的作用。
。ㄉ串、討論)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況?
生:這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。
師:分別舉了那些例子?
生:說(shuō)明緯度的影響時(shí),列舉了早春三四月間,南京桃花要比北京早開(kāi)20天,晚春5月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
生:說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí),列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花;又列舉了濟(jì)南蘋果開(kāi)花在4月中,而煙臺(tái)要到立夏。
生:說(shuō)明高下的影響時(shí),列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。
生:說(shuō)明古今的影響時(shí),列舉了英國(guó)1741~1750年10年平均同1921~1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比,看出后者比前者早9天。
師:舉例子有什么作用?
生:讓讀者更容易理解。
師:物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的,舉例說(shuō)明可以化抽象為具體,是事理更容易理解。
四、品味語(yǔ)言
師:接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言,我有個(gè)疑問(wèn),大家看黑板,我們知道,語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,是人類特有的,用在大自然的身上,合適嗎?
生;合適。這使用了擬人的方法。
師:文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,選入課本時(shí),編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》,這樣改,有道理嗎?
生:有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生:這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。
師:這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,也生動(dòng)形象,引起讀者興趣。、
師:科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識(shí),所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大
家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句
與改句那句好?可以和同學(xué)交流交流。
。ㄉ懻摚
生:原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,生動(dòng)形象,寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師:大地春回,萬(wàn)物復(fù)蘇!疤K醒”一詞生動(dòng)形象。
生:“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。
師:“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生:“小草偷偷的從土里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的!
師:充滿了生機(jī)與活力。
生:“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。
生:“次第”用得好!按蔚凇笔且粋(gè)接一個(gè)的意思,寫出了花兒競(jìng)相開(kāi)放。
師:正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生:(齊)“白的像雪,粉的像霞!
師:“都開(kāi)滿了花趕趟兒”。
生:“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,比“回來(lái)了”生動(dòng)。
師:“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,更有表現(xiàn)力。
師:通過(guò)品味這幾句話,可以看出,作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞,增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段,畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句,分析分析,一會(huì)兒與同學(xué)們交流。
。ㄉ串、討論)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng),“孕育”運(yùn)用擬人,賦予了植物以人的特征。
生:我認(rèn)為“北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng),“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。
生:我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)!靶踊ㄩ_(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!边\(yùn)用擬人,讓大自然也有了人的感情。
師:優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累,請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
。ㄉ首x)
師:說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。(多媒體展示四季美景)(師配樂(lè)背誦)
師:讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢?請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。
生:我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。
生:我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
生:我知道了說(shuō)明文也可以寫得生動(dòng)形象。
生:我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。
師:我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢?
生:要品味語(yǔ)言。
生:先要了解說(shuō)明的內(nèi)容,分析說(shuō)明順序,了解說(shuō)明方法。
師:請(qǐng)大家看屏幕:閱讀科學(xué)小品的一般方法:了解說(shuō)明內(nèi)容;理清層次結(jié)構(gòu);研究說(shuō)明方法;品味生動(dòng)語(yǔ)言;總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語(yǔ)
師:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多姿,豐富多彩,而且瞬息萬(wàn)變,奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人,做個(gè)有心人,才能讀懂它的語(yǔ)言,才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴,這樣我們?nèi),才能與大自然友好相處,稱為自然家族的合格成員。
師:最后,讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課!
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
同學(xué)們,大家知道語(yǔ)言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒(méi)有它自己的語(yǔ)言呢?(答:有)誰(shuí)能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言?(例1:螞蟻搬家大自然告訴我們:要下雨了;例2:樹(shù)葉發(fā)黃、漸漸落下,大自然告訴我們:秋天來(lái)了;朝霞,大自然告訴我們:有雨)總之,各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化,這就是大自然的語(yǔ)言,科學(xué)上稱作物候。今天,我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本篇說(shuō)明文的三要素。
2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次,快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。
3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
二、初讀課文,糾正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。
要求
1、標(biāo)注段落序號(hào)。
2、標(biāo)注運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
。ㄒ唬┘m正字音(出示幻燈片2)
風(fēng)雪載途——記載
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
觀測(cè)—— 道觀
播種—— 耕種
落葉——丟三落四——落枕
差異——差遣——差勁——參差
理清本文三要素
1、問(wèn):本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(物候和物候?qū)W)
追問(wèn):那為什么不用說(shuō)明對(duì)象作為本文的題目呢?你看本文注釋,這篇文章原來(lái)的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》,大家覺(jué)得那個(gè)題目好,為什么?(現(xiàn)在的題目9(通俗易懂、形象生動(dòng)不好!按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用了擬人手法,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性,顯得新穎別致,引人入勝。)
2、問(wèn):本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?請(qǐng)大家將自己找到的語(yǔ)句讀一讀。
。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較)
3、問(wèn):本文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(答:邏輯順序)
2
想必大家是運(yùn)用了排除法來(lái)判斷的,那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)層次來(lái)加以判斷。
三、在讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息
。ㄒ唬└鶕(jù)問(wèn)題,尋找相關(guān)段落中心句的提示,劃分段落大意。(出示幻燈片3)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
提問(wèn):大家看,這是課后練習(xí)第一題,現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。
一(1—3)物候及物候?qū)W的定義。
二(4—5)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。
三(6—10)決定物候觀測(cè)的四個(gè)因素。 (出示幻燈片4)
四(11—12)研究物候?qū)W的意義。
追問(wèn):大家仔細(xì)來(lái)看本文的段落結(jié)構(gòu),先想一想課文最先寫了什么?(四季的自然現(xiàn)象),然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——(物候),而利用這些物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——(物候?qū)W),最后寫到它的意義、因素,由此可見(jiàn)這屬于那種邏輯順序?(由現(xiàn)象到本質(zhì))
(二)根據(jù)問(wèn)題,篩選信息能力訓(xùn)練
接下來(lái),請(qǐng)大家根據(jù)問(wèn)題快速瀏覽課文,在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。(5分鐘)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
學(xué)生找到的課文原句(這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候;到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W)
問(wèn):大家看,嚴(yán)格來(lái)講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰(shuí)能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。(物候:花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。
物候?qū)W:利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W)(出示幻燈片5)
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句:較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
。ù穑壕暥炔町悺⒔(jīng)度差異、高下差異、古今差異)(出示幻燈片6)
追問(wèn):這四種因素的順序能否顛倒?
(明確:不能。一方面,四因素有主次之別;另一方面,前三種是空間方面的因素,第四種是時(shí)間方面的因素)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(出示幻燈片7)
1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期
2、確定農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)種的日期
3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)
4、避免或減輕害蟲的侵害
5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展
四、精讀課文,體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。(出示幻燈片8)
。ㄒ唬w會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(出示幻燈片8)
下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去,為什么?
1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域........
里,年年如是,周而復(fù)始。(不能刪掉!睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶,去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的,與實(shí)際不符,體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。)
2、古代流傳下來(lái)的許多..
農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(不能刪掉!霸S多”表范圍,但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí),去掉與實(shí)際不符,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
3、北京的.物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右..
。ú荒軇h掉!白笥摇北硐拗疲砻62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定,去掉后變成了準(zhǔn)確的十天,與實(shí)際不符,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
。ǘw會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。(出示幻燈片9)
1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)!庇昧耸裁礃拥男揶o手法,有什么表達(dá)效果?
。ㄓ昧藬M人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
2、“燕子翩然歸來(lái)! “翩然”一詞,有什么樣的表達(dá)效果?
(“翩然”指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行,十分恰當(dāng)、形象。)
3、“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”
、佟按蔚凇庇惺裁幢磉_(dá)效果?
(“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象。)
、凇叭诨薄ⅰ懊劝l(fā)”、“開(kāi)發(fā)”好在哪里?
。ā叭诨薄ⅰ懊劝l(fā)”、“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。)
4、“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)..要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示..要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌..
,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾! ” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里?
。狱c(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法,把杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)擬人化,寫到親切可愛(ài);同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。)
。ㄈ┍疚恼Z(yǔ)言特點(diǎn)小結(jié)(出示幻燈片10)
準(zhǔn)確嚴(yán)密:措詞嚴(yán)謹(jǐn),用詞語(yǔ)從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制,如“許多”。
生動(dòng)形象:詞語(yǔ)優(yōu)美,描繪的畫面生動(dòng)形象,多用擬人等修辭手法。
五、教師小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
知識(shí)目標(biāo):
1.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。(字略)
2.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。(略)
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一段:從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響! 說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納:用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
。2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅,富有形象性。)
。3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
。4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。
。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛落下的'樣子,用詞形象、典雅。)
。6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
。8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6.提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納:按時(shí)間先后順序。
8.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。
。2)用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納:我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)(略)
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)
三、正課
1.提問(wèn):文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
討論并歸納:
。╨)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
。2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2.提問(wèn):文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
。╨)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。(4)古今的差異。
4.提問(wèn):這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
5.提問(wèn):“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問(wèn):“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7.提問(wèn):“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?
討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
8.提問(wèn):研究物候?qū)W有哪些意義?
討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
9.提問(wèn):這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?
討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
10.提問(wèn);研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清楚明了,確信無(wú)疑。此外,本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) (略)
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
14 大自然的語(yǔ)言
教材分析:本課文是知識(shí)性小詩(shī),通過(guò)一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語(yǔ)言。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的.兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問(wèn)句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《14 大自然的語(yǔ)言》。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說(shuō)話,它能說(shuō)些什么呢?大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語(yǔ)言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹(shù)組 E白云組
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言,還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì):
14 大自然的語(yǔ)言
。òl(fā)現(xiàn)) (理解)
。ㄓ^察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹(shù)、年輪——年齡
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的
說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,其作用何在,以及所
舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其
特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),掌握
說(shuō)明文的特征,以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑
問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段,整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測(cè) 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(13):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確: 1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:
立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分
清楚。
提問(wèn):描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到翩翩新來(lái)燕,
雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉,用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象,用漸漸變黃寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞
其聲,如見(jiàn)其景。此外,北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性,也就能說(shuō)話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光
畫卷。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。
第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn):本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言?
指名回答,教師總結(jié)。
。ㄒ(jiàn)下面板書)
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增
強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然
的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
提問(wèn):第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
許多說(shuō)數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。
植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi),動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái),兩兩相對(duì),十分嚴(yán)
謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的
語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,
生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) :
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
(-)指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn):文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?
運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段:活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡(jiǎn)便,容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?
1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):
首先是緯度(7)
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個(gè)因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?
明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排
列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
、
早春三四月間:南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初:南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
。ň暥纫蛩兀
、
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如:濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏
。ń(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開(kāi)花日期比較,后者比前者早九天。
(古今差異)
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說(shuō)服力。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。)
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存
密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,
暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎?
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,
也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分
是第一部分的概括總.
此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)
部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次
要,由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了
說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2以我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
板書設(shè)計(jì) :
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先此外(還可以也可以)
。▌⒂ⅲ
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
~、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們,大自然是豐富多彩的,走進(jìn)大自然,使人神清氣爽,心曠神恰。今天我們
學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光,而是去探尋大自然的奧秘,學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W
知識(shí)的說(shuō)明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示,了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測(cè)道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文,并寫出閱讀提要。
第1至3自然段:從豐富的物候現(xiàn)象入手,介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段:舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段:說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段:研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段,根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題:
1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章~開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者離說(shuō)明于生動(dòng)的'描寫之中,文中哪些
詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)
。ㄒ唬┫瓤偨Y(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段:說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。
。ǘ┲卦u(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言,體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作
用,理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。
1.先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況,并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表
現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2.在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上,教師作些講評(píng)或歸納。
3.第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下,僅供參考。
寫春:大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
。
蘇醒將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美
麗畫卷,美不勝收。
寫燕子翩然歸來(lái),植物孕育果實(shí),自然過(guò)渡,描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛(ài)之情。
孕育將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天:昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。
以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫
得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。
這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇
接。
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從草木候鳥(niǎo)兩方面
舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃
花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開(kāi)花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些
都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親
切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾,把布
谷鳥(niǎo)的鳴叫寫成唱歌,擬人形象,把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃,從植物寫到動(dòng)物,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮
釋,即:花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng),
從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫,這既增強(qiáng)了說(shuō)明
的生動(dòng)性,也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) :
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái),作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
H、學(xué)習(xí)第 4至第,12自然段。
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成~個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)
容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,
聽(tīng)后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題:(出示小黑板)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題?
3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按
什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
學(xué)生自學(xué)15分鐘,討論、交流10分鐘,派代表講課15分鐘,教師歸納小結(jié)5分
鐘。
。ㄒ唬└爬ǘ我
第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段:從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段:影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段:物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段:研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
。ǘw會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1.北京物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,更有說(shuō)服力。
2.如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開(kāi)20天,但是到晚春5月初,南京刺
槐開(kāi)花只比北京早十天。所以(第7段)
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3.如大連緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲
一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4.山地秋冬兩季,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通
俗易懂,把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
。ㄈ┱f(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次,由空間到時(shí)
間的順序來(lái)說(shuō)明的,順序不能打亂,因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的,否
則就會(huì)不合邏輯、事理。
。ㄋ模┭芯课锖?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn):①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,
確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、鼙苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到會(huì)學(xué)
的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),
試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅#?/p>
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)意思,有感情地朗讀課文。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言?今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言,那就是——大自然也有語(yǔ)言,它的語(yǔ)言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問(wèn),讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自學(xué)課文,整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
(1)、自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。
(2)、自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
。3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
。4)、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節(jié)?其他小節(jié)是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)?
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
。1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
。2)學(xué)生自由練讀。
。3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
。4)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
。1)先自由讀,再指名讀。
。2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
。4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)
師:這是大自然的語(yǔ)言:
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
。5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
。6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的'感受,以幫助突破難點(diǎn)。
。7)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
。1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)
。3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
。4)討論:你還知道哪些類似的例子
。6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。
。7)齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測(cè)
熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
總起:大自然是有語(yǔ)言的
大自然的語(yǔ)言具體介紹:
歸納全文:
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》)
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并解決生字詞。
3.教師提示需要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。
4.學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
。1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評(píng)價(jià)。明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
。2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教材分析]
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)探究問(wèn)題的,分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
。劢虒W(xué)方法]自主、合作、探究
。劢虒W(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
。壅n時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)
(二)出示目標(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文,整體感知
1、想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:
A、什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的`高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章,為了激發(fā)閱讀興趣,使人不覺(jué)枯燥,語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)的,尤其是開(kāi)頭兩段,更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象!傲⒋哼^(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句,“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法,給人以豐富的聯(lián)想;“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”,前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句,描繪出一幅具有代表性的春色圖畫,寫得很有文采,“次第”一詞用得典雅;寫燕子,是“翩然”歸來(lái),似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿;寫葉子“簌簌”落下,則不僅能見(jiàn)其形,而且簡(jiǎn)直能聞其聲了;再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法,寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫。先用一組整句寫植物:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子!薄皞髡Z(yǔ)”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥(niǎo),句法不再因循上文而有了變化:“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆,割麥插禾”,既符合鳥(niǎo)鳴節(jié)奏,又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫,賦予了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情,這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。
需要說(shuō)明的是,說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言,突出事物的形象,是為了以情感人,使讀者受到感染;而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征,加強(qiáng)形象化,用以更好地說(shuō)明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水,有雨來(lái)燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住泥鰍靜,天氣晴雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語(yǔ)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異、
研究物候?qū)W的意義?
。壅n后反思]
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大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思02-21
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