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數(shù)學(xué)位置教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)位置教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)位置教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:位置 (第5頁)
教學(xué)要求:
1、能夠在具體情境中,根據(jù)行列舉確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能用語言去描述某一物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 投影 課件 座次卡
教學(xué)過程:
一、 自我介紹,初步感知位置
1、 談話引入
師:小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物,它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個動物交朋友,你就對它介紹一下你的位置,它好過去找你
2、 小朋友自我介紹,并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動,進(jìn)一步感知位置
1、找座位游戲
師:每個小動物背后都有一個小秘密,打開看一看(動物卡背后有新座位號)
師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學(xué)生互相說一說)
師:在行動之前,你想提醒小伙伴們什么?引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位
2、介紹方法
師:誰來介紹一下,你是怎么這么快找到座位的?
(指名回答)
師:同學(xué)們在小動物的幫助下,找到了新座位,而且有的同學(xué)很樂于助人,看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好,剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題:位置
3、介紹新位置
師:你們都有了新的座位,周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴,現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置,然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)
4、點(diǎn)名游戲
師:現(xiàn)在我們再做一個點(diǎn)名游戲,先看老師怎么做?
第6組第3個站起來!
第2組第1個拍拍手!
××在哪里?
第3組第4個是誰?
師:誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系
師:我們可以看到,每個同學(xué)的位置都是不一樣的,左右兩個同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系?前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢?
指名小組匯報
生:左右同學(xué)和我是同一排,前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋
1、 教師談話:在日常生活中,對號入座的機(jī)會的很多,同學(xué)們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看
(1)課件出示第8頁的第4題
師:讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)?
生:左邊是雙數(shù),右邊是單數(shù),越往兩邊號就越大。
(2)師:那第一位小女孩拿著9排12號,不知道應(yīng)該坐哪呢?誰來幫幫他,上講臺指出。
師:你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)
看書:把剩下的小朋友找見座位連線
(3)全班匯報,學(xué)生說,教師課件演示。
小結(jié):我們都給小朋友找到了座位,你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、 掛圖了示第8頁的.第5題圖
(1)情景導(dǎo)入
師:有這么多好吃的,小螞蟻都愛吃,但它最愛吃蘋果,我們幫它想一想,小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果?
(2)全班交流
師:同學(xué)們真聰明,想出了為么多辦法,它太感謝你們了,下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、 同學(xué)們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題,獨(dú)立完成,集體訂正
4、師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,解決了許多生活實(shí)際中的問題,現(xiàn)在就讓我們輕松一下,做一做大膽取喜歡的游戲,“聽反話”
要求:(1)同座位的,一個說一個做。
(2)一個同學(xué)說,全班做
(3)一個同學(xué)做,全班同學(xué)說。
數(shù)學(xué)位置教學(xué)設(shè)計2
單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(位置)
單元教材分析:“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置,如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況,使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景,如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué),在各種操作、探索的活動中,觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后,引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
單元教學(xué)要求:
1、 通過直觀演示和動手操作,使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的.基本含義,初步感受它們的相對性。
2、 使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、 使學(xué)生能夠在具體情景中,根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點(diǎn):初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置
單元課時安排:約4課時
上下、前后、左右、位置各一課時
教學(xué)內(nèi)容:上 下(位置)
教學(xué)目標(biāo):
1、 在具體的活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、 確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力
1、 看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 再看,你的上面有什么?
3、 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、 再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、 揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、 創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會上下位置關(guān)系
A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準(zhǔn)備回家過冬呢!(CAI)顯示:可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示
B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、 創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性
A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示
B:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看
C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、 創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示,松鼠和小鳥交換了位置
B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動,加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、 擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書,再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說
2、 找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?
(2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?
四、分層活動,鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識
1、 出示北師大教材的第58頁的練一練圖,讓學(xué)生觀察后說一說
2、 出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?
3、 確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
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